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人教版語(yǔ)文九年級(jí)那樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
那樹(shù)按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，以描寫(xiě)和敘述為主，少有議論，這一思路和寫(xiě)法的特點(diǎn)值得認(rèn)真品味。下面是i小編整理的人教版語(yǔ)文九年級(jí)那樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本文的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運(yùn)。
2、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。
【教學(xué)設(shè)想】
教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【輔助教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，它又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢?讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字注音。
2、解釋詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)人類文明與自然環(huán)境的沖突。
四、朗讀課文，學(xué)生思考(緩慢、沉重)
1、請(qǐng)你概述一下那棵樹(shù)的故事。
2、請(qǐng)你以“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭說(shuō)一段話，談?wù)勀菢?shù)的品質(zhì)。
五、討論
明確：無(wú)私奉獻(xiàn)、忍辱負(fù)重，胸懷豁達(dá)、善良、默默無(wú)聞、堅(jiān)固頑強(qiáng)、非�？蓱z，為什么?
師：剛才，談到大樹(shù)的品質(zhì)，樹(shù)是自然界中的強(qiáng)者，也是人類的朋友，給人類送來(lái)綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當(dāng)高樓林立，文明高度發(fā)展時(shí)，大樹(shù)成為最大的障礙時(shí)，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會(huì)字里行間的思想感情并思考。
六、品味欣賞(討論)
1、請(qǐng)用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用的好?
明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……
哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。
為什么好?
疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排(密、發(fā)展迅速)
朗讀時(shí)注意什么?(重讀)學(xué)生齊讀練習(xí)。
文明的發(fā)展如此迅猛，那樹(shù)是難逃浩劫了，下面看一看那樹(shù)的命運(yùn)。
2、請(qǐng)用波浪線劃出描寫(xiě)工人砍伐那樹(shù)的語(yǔ)句，你從中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?
明確：三處。
表達(dá)作者的思想感情?(對(duì)樹(shù)的同情、對(duì)人的做法憎惡)
你是怎樣體會(huì)到的?
在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對(duì)人類惡狠狠的描寫(xiě)之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對(duì)樹(shù)充滿無(wú)限同情，你怎樣體會(huì)到的?作者在寫(xiě)樹(shù)時(shí)，只把它當(dāng)做一棵植物來(lái)寫(xiě)嗎?讀出相關(guān)語(yǔ)句(大頭顱、踝骨、動(dòng)脈、靜脈)。
學(xué)生練習(xí)讀──評(píng)價(jià)。
讀的很有感情，作者的筆下那樹(shù)也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災(zāi)難，同位合作。準(zhǔn)備。
3、想象一下螞蟻和那樹(shù)告別時(shí)它們會(huì)互相傾訴些什么?
交流學(xué)生表達(dá)。
4、這么一棵有靈性的大樹(shù)，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻?死亡、消失是它的唯一結(jié)局嗎?請(qǐng)大家思考。
你是交通專家你將如何處置那棵樹(shù)?
改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設(shè)旅游景區(qū)。
小結(jié)：同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，誰(shuí)是誰(shuí)非難有定論，確實(shí)人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個(gè)課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙?lái)的種種方便與舒適的同時(shí)越來(lái)越意識(shí)到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐?
七、練習(xí)
請(qǐng)以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫(xiě)一篇練筆，題材不限。
八、結(jié)語(yǔ)
我們可以把這節(jié)課對(duì)文明與自然的思考寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬(wàn)全之策，讓人類的文明之花在充滿生機(jī)的綠色星球上絢爛開(kāi)放。
【教學(xué)反思】
通過(guò)充分的備課和制作精美的課件，我信心十足的展示了《那樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程，講過(guò)課之后，和同事們共同討論，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中還存在著很多不足，有些是我從來(lái)都沒(méi)有考慮到的。
有的同事說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)有些短，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不能吸引學(xué)生的注意力，緊跟著的字詞檢查更使學(xué)生的注意力松弛;學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示的時(shí)間過(guò)短，學(xué)生不能認(rèn)真朗讀和思考，有些流于形式，尤其是第二個(gè)目標(biāo)，在本次教學(xué)中并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)，課上僅僅局限于學(xué)生的幾條建議，而是放在了課后的作業(yè)中來(lái)完成，使這節(jié)課不完整。
有的同事說(shuō)學(xué)生找錯(cuò)字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生回答的答案我沒(méi)有給予明確的肯定或否定，例如“倒霉的一棵樹(shù)”這不符合答題的要求，這只是提到樹(shù)的命運(yùn)而非品質(zhì)，我應(yīng)該給出明確的回答;螞蟻和樹(shù)告別時(shí)的對(duì)話，作為螞蟻一方的同學(xué)根本沒(méi)有同情的感覺(jué)，而是定格在表演，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有做到人文對(duì)話，本節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界的效果。
又有的同事指出“你是交通專家你會(huì)如何做呢?”對(duì)于這一問(wèn)題的回答，學(xué)生只是流于形式，沒(méi)有一個(gè)深入的探討;課堂氣氛不活躍。
根據(jù)同事們提出的意見(jiàn)，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，刪去啰嗦的內(nèi)容，加上了必要的環(huán)節(jié)，進(jìn)行了第二次試講。我做的修改有：
1、學(xué)生朗讀時(shí)，我加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)。(緩慢、沉重的語(yǔ)氣及重音)
2、加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
3、把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行延伸，課后作業(yè)改在課上來(lái)完成，并要求學(xué)生聯(lián)系周邊的生活環(huán)境來(lái)寫(xiě)。
4、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
通過(guò)改進(jìn)，第二次講課在第一次的基礎(chǔ)上更加完善、流暢。但是，一節(jié)課永遠(yuǎn)也不會(huì)十全十美，通過(guò)評(píng)課討論，再一次指出了這節(jié)課的進(jìn)步和不足：注重學(xué)生的朗讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo);學(xué)生合作的環(huán)節(jié)也漸漸成熟;學(xué)生想像力的培養(yǎng)落實(shí)到位;能聯(lián)系周邊環(huán)境來(lái)談本文主題，加深了學(xué)生的理解;語(yǔ)言上的銜接比上次有了進(jìn)步。但其中還有許多不足要改進(jìn)：
例如教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)該從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行細(xì)化點(diǎn)明;學(xué)生對(duì)作者的感情的理解不夠深入，有些武斷;學(xué)習(xí)方式上教師還是居于主體地位，牽著學(xué)生走，學(xué)生缺少探究精神，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)欠缺，應(yīng)該讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;缺少板書(shū)設(shè)計(jì)，多媒體只是輔助教學(xué)，不能完全摒棄原來(lái)的教學(xué)手段，而板書(shū)是一節(jié)課的靈魂，所以板書(shū)必不可少;音樂(lè)的選擇上有些不妥，在結(jié)尾時(shí)如果配上《好大一棵樹(shù)》，相信會(huì)使學(xué)生在音樂(lè)聲中引起共鳴。
我想，如果我把大家提出的建議和自己的教學(xué)感受融合到課堂中進(jìn)行第三次講課，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)真正的走進(jìn)課文，走進(jìn)那棵樹(shù)，走進(jìn)大自然。
這次講課，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，一節(jié)課，百樣講，但學(xué)生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)他們想學(xué)的，做他們愛(ài)做的，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提高興趣，每節(jié)課、每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。那么，接下來(lái)我就談?wù)劚敬沃v課給我的最大啟示：
自從參加工作以來(lái)，五年的教學(xué)生活并沒(méi)有使我從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的重要性，我一直遺傳著我的老師教我學(xué)習(xí)的方法，并且牢牢記在心中，應(yīng)用于教學(xué)。盡管參加了教改培訓(xùn)，但我基本上是換湯不換藥，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，總是我站在講臺(tái)上來(lái)講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，延續(xù)那種一問(wèn)一答的教學(xué)模式，由我?guī)е贁?shù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。我就是認(rèn)為學(xué)生把老師說(shuō)的重點(diǎn)都會(huì)背了，考試時(shí)就沒(méi)問(wèn)題了，而且僅僅就是為了應(yīng)付考試。這樣學(xué)習(xí)，結(jié)果是導(dǎo)致很多學(xué)生厭學(xué)，甚至輟學(xué)，一部分優(yōu)秀學(xué)生也是學(xué)習(xí)疲勞，毫無(wú)興趣而言，在這種情況下我就更加嚴(yán)厲，那么惡性循環(huán)就開(kāi)始形成了。
通過(guò)這次講課使我認(rèn)識(shí)到，要想使學(xué)生把這一科學(xué)好，首先要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)這一科。能讓學(xué)生主動(dòng)的努力的學(xué)，我們?yōu)槭裁捶且约荷鷼獍だ郾浦鴮W(xué)生學(xué)呢?看來(lái)教學(xué)方法非變不可。記得以前上課，我問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生也不回答，提示了還是不說(shuō)，最后只能是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，現(xiàn)在想起來(lái)，我講的都不是學(xué)生想學(xué)的，他們?cè)跄軔?ài)聽(tīng)呢?而本次講課盡管還不成熟，但學(xué)生卻明顯的有了興趣，從學(xué)生的目光中，從參與活動(dòng)的積極性上看，這是以前從未見(jiàn)過(guò)的。這就讓我深深的感到，如果我再不改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不給孩子充分展示的空間，遲早有一天我會(huì)被趕下這個(gè)講臺(tái)。所以我打算先從學(xué)習(xí)的主體性上轉(zhuǎn)變，我要了解學(xué)生想學(xué)什么，對(duì)什么有興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上也嘗試自主探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是老師全權(quán)代勞。而關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，以前我的認(rèn)識(shí)也不太完整，經(jīng)常忽視情感教育，認(rèn)為那與考試無(wú)關(guān)，而通過(guò)這次講《那樹(shù)》，我看到了學(xué)生內(nèi)心撣去灰塵后的純真，我想這顆無(wú)邪的童心如果不經(jīng)常吹到春風(fēng)，也終會(huì)籠上厚厚的灰塵。
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