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人教版新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計（通用11篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的人教版新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標】
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學(xué)重點難點】
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學(xué)課時】
3課時。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
第一課時
一、導(dǎo)入
請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當與夏娃》等。
二、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1、課文主要寫了什么?大體可以分為幾個部分?
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”(可參看前面的彩色插圖)
大體分為兩個部分：(1～5)刻畫托爾斯泰的外貌特征;
(6～9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2、讀完全文后，你有什么疑問?
3、精讀文本：
集體朗讀第一部分(1～5)：
⑴第1段主要寫了什么?請你找出文中比喻和夸張的句子：
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須(反復(fù)描寫)。
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地──喻“臉龐多毛”;
皺似樹皮──喻黝黑的臉膛;
糾纏不清的樹根──喻眉毛;
泡沫──喻鬈發(fā);
像熱帶森林般濃密──須發(fā);
卷起的滔滔白浪──大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。(比較插圖)
�、频�2段的主要內(nèi)容?托翁給人的印象是什么?寫法上有什么特色?
大量的排比：
整個面部像粗制濫造的小屋;額頭像樹柴;皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：
失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
�、堑�3段重點寫了什么?作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?
面部特征──重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
�、鹊�4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的?
穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面──意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運──揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
�、傻�5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面?(身材特點、言行特征、待客的方式)
4、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩?為什么?
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片(或者課文前的插圖)，你還會怎樣描寫?
第二課時
一、復(fù)習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩?為什么?
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片(或者課文前的插圖)，你還會怎樣描寫?
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點?
1、是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋;
2、是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。
二、感悟文本
精讀6～9段：(都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛)
1、第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭?找出相關(guān)的句子：
(神奇的夸張和連珠的比喻)
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2、第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。
(眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的.內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。)
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭?
(連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。)
引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用?
(運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。)他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3、第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。
思考：犀利與威力是否重復(fù)?
為什么不描寫眼睛的其他特點?
A、“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”──先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。(眼睛)
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術(shù)家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4、第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。(結(jié)合課后練習四，理解“幸�！钡暮x)
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富�！暴ぉみ@樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時
1、課后習題和作業(yè)的講評。
2、托爾斯泰生平介紹補充。
3、課外拓展：
托爾斯泰代表作品《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》的介紹。
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標】
1、加強誦讀，積累豐富的詞語與富有表現(xiàn)力的句子;
2、理解外貌描寫對表現(xiàn)人物形象的作用;
3、強化語言品味，了解托爾斯泰深邃的精神世界。
【教學(xué)重點】
1、誦讀課文，積累詞句;
2、了解外貌描寫的作用，學(xué)會合理運用修辭;
【教學(xué)難點】
深入體會托爾斯泰的思想、精神。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
──列夫·托爾斯泰
托爾斯泰，一位文學(xué)巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創(chuàng)作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，可謂浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝、真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，致力于尋求和諧的社會秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農(nóng)民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)埂?/p>
下面，就讓我們來近距離地觀察列夫·托爾斯泰。
茨威格，奧地利著名傳記作家。我們曾學(xué)過他的《偉大的悲劇》。
二、整體感知
1、學(xué)生默讀課文。
2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義。
3、課文主要運用什么描寫方法:
人物的外貌描寫。
三、理清結(jié)構(gòu)
第一部分(1~5段):刻畫托爾斯泰的外貌特征。
第二部分(6~9段):描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
四、品味語言
(小組合作交流)
1、劃出文中給自己留下深刻印象的句子，試作點評:
(要求反復(fù)誦讀)
2、班中交流:
學(xué)生點評、交流，完成對語言的`品味和人物思想的領(lǐng)會。
教師引導(dǎo)學(xué)生整理、升華。
�、� 體會容貌特征:
須發(fā)──濃密:“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”;
長相──平庸、丑陋、粗鄙:“低矮的陋室”;
(眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……)
表情──憂郁、愚鈍:“禁錮思想的囚牢”。
�、� 理解精神世界:
(抓住眼睛)
“黑豹似的”“一把锃亮的
鋼刀”“槍彈”“金剛刀”—— 目光的犀利;
“刀劍入鞘”“神奇的星光”“手術(shù)刀”“x射線”——感情的豐富;
“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。
�、� 語言特色:
比喻、夸張兼用，大肆鋪排。
五、課堂小結(jié)
俗話說:“眼睛是心靈的窗戶�！蓖ㄟ^外貌(特別是眼睛)的描繪，極力贊美了托爾斯泰內(nèi)心情感的豐富，觀察社會、人生、時代的犀利，以及批判的深度和廣度。用文字給人畫肖像畫，運筆在方寸之間，洋洋灑灑，精雕細鏤，給我們留下深刻的印象。之所以產(chǎn)生如此的藝術(shù)效果，全得益于比喻、夸張的妙用，把我們帶進無窮想像的空間，讓我們盡情玩味，揣摩其含義。
六、布置作業(yè)
1、猜一猜，下面描寫的人是誰:
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 3
【教學(xué)目標】
�。薄⒆R記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
２、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
�。场Ⅲw會肖像描寫的作用。
４、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
【教學(xué)重點】
精彩的外貌描寫，有外貌透視人物心靈的手法。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
�。薄z查預(yù)習生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。
�。�、指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽讀并思考以下問題：
�、湃脑诮Y(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
⑵文章為什么重點寫他的眼睛？
⑶文章表達了作者怎樣的思想感情？
三、研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問題：
�。薄⒄堄谜n文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
２、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試試說其作用。
（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果）
�。�、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的外貌怎樣？
四、教師小結(jié)
課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏腵了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過度段。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習了解了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
二、研讀與賞析
指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：
１、文第二部分是從哪幾個方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
２、課文通過描寫眼睛，還寫了什么？請用原文回答。
�。场⒃趯懛ㄉ�，與寫外貌時是否相同？為什么？
三、教師小結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。請同學(xué)們課下一定多讀讀這位文學(xué)泰斗的作品，只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
學(xué)習本文，我們?nèi)缤c兩位大師對話交流，請你細細品味文章的語言，最好將精彩的語段背下來。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問請?zhí)岢鰜怼?/p>
四、學(xué)生質(zhì)疑
１、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
�。病⑦@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……
３、當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準他的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
五、拓展延伸
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？
六、布置作業(yè)
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標】
�。薄⒅R目標：
�、� 掌握本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；
�、� 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。
�。�、能力目標：
富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。
�。场⑶楦心繕耍�
教育學(xué)生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。
【學(xué)習方法】
自主、合作、探究。
【教學(xué)用具】
投影儀、錄音機。
【課文感知】
本文是一幅列夫托爾斯泰的`“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。
課前二分鐘簡介戲劇《日出》。（注意從作家對于生活的犀利的洞察力入手）
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
從作家不凡的洞察力，對人類精神文明所作的杰出貢獻入手，分析作家的命運的兩重性，分析作家命運的悲劇性，然后導(dǎo)入對本文的講解。
作者簡介：
學(xué)生交流關(guān)于列夫托爾斯泰的資料，教師進行補充與點評。
識記重點字詞：
黝黑 滯留 愚鈍 器宇 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬
熾熱 粗制濫造 藏污納垢 郁郁寡歡 鶴立雞群 正襟危坐
頷首低眉 誠惶誠恐 無可置疑 黯然失色 廣袤無垠
（教師檢查學(xué)生預(yù)習的結(jié)果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點詞語的解釋并且能夠做到靈活運用）
二、放錄音，整體感知課文內(nèi)容
自由朗讀課文，然后回答問題組：
�。�、課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯(lián)系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？
�。病⒃诖耐竦墓P下，托爾斯泰有一雙怎樣的眼睛？請你用一句話概括出來（２０字以內(nèi)）。
�。�、請你模仿下列語句寫一段話：
雖然嘴角緊閉，沒有變化，但對那眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。
三、揣摩與思考
�。薄⒈疚闹乜坍嬜髡邽槭裁粗γ鑼懲袪査固┑难劬ΑＵ埓ο铝姓Z句：
�、� 托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
�、� 這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無比的頻波。
�、� 當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
�。�、分析本文人物描寫運用的手法。
�。场⑼瓿裳杏懪c練習三。
四、拓展與延伸
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
請你聯(lián)系生活的實際，與全班同學(xué)探討一下：什么是真正的幸福？
五、鞏固練習
教師引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀題《貝多芬的吻》。
【課后記】
本文的語言十分的優(yōu)美，但是作者的思想?yún)s十分的深邃。在本文的講授過程中，對于托爾斯泰的生平與創(chuàng)作的簡介非常的重要。在課堂是對于托爾斯泰的精神世界的引導(dǎo)存在一定的困難，今后在文章的導(dǎo)入的過程上還應(yīng)該下一番功夫。
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1. 知識目標：理解積累文中“軒昂，器宇”等詞；
有感情地朗讀課文，感知文章的內(nèi)容
2. 能力目標：品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的涵義
品味課文運用神奇的夸張和連珠妙喻的肖像描寫及欲揚先抑的手法
3. 情感目標：感悟人物深邃而卓越的精神世界，從而受到人文精神的熏陶
教學(xué)重點：
感知文章的內(nèi)容，品味文章運用夸張和比喻的肖像描寫
品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的涵義
教學(xué)難點：
聯(lián)系背景，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界
學(xué)習文章運用夸張和比喻的肖像描寫
課時安排：
兩課時
教具準備：
多媒體課件
課前準備：
1. 通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義
2. 了解作者茨威格
第一課時
教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入：
�。ㄍ队岸嗝襟w課件，托爾斯泰的畫像）
今天我們要介紹的主人公，就是一位文學(xué)巨匠——列夫·托爾斯泰。他創(chuàng)作了世界文學(xué)中的第一流的作品，為我們所熟悉的有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》，這三部作品是他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。
在走入文本之前，我們對托爾斯泰的外表進行有序地觀察，首先，我們看到的肯定是他長著一張不同于中國人的臉，現(xiàn)在我想問的是，你們覺得這張臉有什么特點，比較吸引你注意力的地方是什么？請同學(xué)們來描述一下？
現(xiàn)在就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的詩人，與兩位文學(xué)大師進行近距離的心靈對話，走進三個人的世界，一起來解讀托爾斯泰的肖像畫。乍聽，我們大家瞬間都成為了“算命先生”了，要為托爾斯泰“看相”去了。
二． 研讀與賞析
1. 初讀課文，感知內(nèi)容，標序段序，疏解疑難生字，請同學(xué)來讀一讀生字，并檢查預(yù)習情況
2. 指名朗讀，聽讀的同學(xué)圈畫批注出文中能概括頭爾斯泰的形貌給人總體印象的句子。
3. 請同學(xué)自由回答。
教師點撥：要求是描述總體印象的句子。
明確：①“托爾斯泰給人留下的難忘印象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！�
②留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙
�、弁袪査固┎]有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。
4. 小組交流討論，思考：全文概括說明了哪些內(nèi)容？
教師點撥：概括每一自然段的內(nèi)容，并進行概括性地說明分為哪些部分？
明確：①1-5段：形貌特征：須發(fā)、面部輪廓、面部特征、長相平平，讓拜訪者失望
�、�6-9段：非同尋常的眼睛（板書）
三． 質(zhì)疑探究
1. 分組討論，思考：第一部分作者是如何刻畫作者的形貌特征？從課文中將其指出。
分成四組：一組找出須發(fā)的描寫，一組找出面部的描寫，一部分找出長相平平的描寫，最后一組找出讓拜訪者失望的描寫。
明確：須發(fā)：①多毛的臉龐，植被多于空地。②皺似樹皮的黝黑臉膛。③眉毛像糾纏不清的樹根。④鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭
2. 同桌互助，交流思考：第一部分作者刻畫肖像描寫采用了什么樣的.手法？
明確：比喻、夸張
作用在于不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的遐想，比喻不是追求神似，而是追求神俏，夸張是故意言過其實，盡量擴大或縮小描述，更加突顯托爾斯泰的形貌特征，“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。
四． 小結(jié)
托爾斯泰的外貌會讓拜訪者失望，長相粗鄙，多毛，濃胡須，身材矮小，擁有一張俄國普通大眾的臉。這樣的一位文學(xué)巨匠就真的沒有他自己身上的特質(zhì)嗎？堂堂的一位文學(xué)巨匠，難道就被茨威格說得如此一般嗎？請同學(xué)繼續(xù)預(yù)習下一部分的內(nèi)容，在他身上看是否有什么新的發(fā)現(xiàn)？
五． 體驗反思，拓展延伸
我們來個現(xiàn)場小練筆：你們抓住你們身邊最熟悉的一張臉，把那個人的形貌特征描寫下來。希望我們能把今天所學(xué)到的修辭手法加以應(yīng)用。
六． 布置作業(yè)
1. 熟讀課文，鞏固復(fù)習
2. 完成課后練習
七． 鏈接材料：有計劃地閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》，進一步了解這位文學(xué)泰斗的風采。
附：板書設(shè)計
�。�1-5）形貌特征→須發(fā)面部長相拜訪者的印象
�。�6-9）非同尋常的眼睛
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習文中細致的肖像描寫。
�。�、體會文章涉及深廣的人文背景。
【教學(xué)重點】
對托爾斯泰進行肖像描寫。
【教學(xué)難點】
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、安排一課時。
�。�、方法：自讀、研討。
【教學(xué)過程】
一、有關(guān)人物介紹
�。�、斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
�。�、列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（１８２８～１９１０），１９世紀末２０世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作�！稇�(zhàn)爭與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)�！栋材取た心崮取反硭麆�(chuàng)作的第二個里程碑。《復(fù)活》是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的`一部長篇小說。
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利非常，能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習情況
�。�、給下列粗點字注音：
胡髭（zī）長髯（rán）鬈（quán）發(fā)黝（yǒu）黑 滯（zhì）留愚鈍（dùn）禁錮（gù）軒（xuān）昂 犀（xī）利侏儒（rú）尷尬（gāngà）酒肆（sì） 锃（zèng）亮甲胄（zhòu）粲（càn）然盎（àng）然
�。病⒔忉屜铝性~語：
黝黑：黑；黑暗。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
禁錮：束縛，限制。
犀利：鋒利；銳利。
酒肆：酒館。
熾熱：極熱。
滯留：停留不動。
器宇：人的外表；風度。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
侏儒：身材非常矮小的人。
尷尬：處境困難，不好處理。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
三、閱讀課文，整體感知
�。薄⒄页鑫闹袑ν袪査固┩饷裁鑼懙木渥�，體會其作用：
作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法�？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”�！皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”�！啊翘旄赴愕莫q如卷起的滔滔白浪的大胡子”�！拔覀円姷降氖且恢粚拰挼摹煽壮斓莫{子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。
�。�、重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子：
例如：
�、磐袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠。
⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
�、钱斶@一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。
四、探究活動
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x？
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、作業(yè)
課外閱讀羅曼·羅蘭《名人傳》一書，更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容，把握作者創(chuàng)作情感。
2、在反復(fù)朗讀中體會語句的深刻含義，在合作交流中探討托爾斯泰的精神世界。
3、學(xué)習文章的寫作方法。
教學(xué)重點
文中肖像描寫及其作用。
教學(xué)難點
感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
托爾斯泰背景資料：
托爾斯泰，俄國作家。出生名門貴族。自小熱愛文學(xué)和哲學(xué)。長篇小說《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實踐“最清醒的現(xiàn)實主義”的標志。
指導(dǎo)學(xué)生看插圖�？此哪橗�，頭發(fā)，鼻子，胡子，眼睛。
二、作者簡介
茨威格，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、散文特寫和翻譯作品。作品有《偉大的悲劇》、《羅曼·羅蘭》和《一個陌生女人的來信》等。
三、檢查預(yù)習情況
讀準字音，理解詞義，能夠正確默寫。
黝黑 粗糙 崎嶇 平庸 滯留 愚鈍 器宇 蒙昧 酒肆 韁繩 軒昂
膽怯 藏污納垢 鶴立雞群 正襟危坐 誠惶誠恐 入木三分
四、整體感知課文
（一）同學(xué)們，請用你喜歡的方式讀課文。朗讀時思考兩個問題：
1、文章可以分為幾部分？
2、每部分主要內(nèi)容是什么？
朗讀后請3名同學(xué)在全班交流。
文章可以分為兩部分：
第一部分為1-5自然段，主要寫托爾斯泰的外貌特征；第二部分為6-9自然段，主要寫托爾斯泰的眼睛。
（二）請第1、2、3組同學(xué)讀課文1-4自然段，然后用原文語句說說課文怎樣具體寫托爾斯泰的外貌特征的。
須發(fā)特點：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地。
面部輪廓：留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
面部表情：籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑
著裝穿戴：對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適。
五、精讀課文
�。ㄒ唬┱埲w男生讀第6-8自然段。
為什么說托爾斯泰有一雙非同尋常的眼睛？
目光犀利深刻，具有準確的洞察力，敏銳的眼睛觀察社會、人生。
（二）請一個同學(xué)讀第8、9兩自然段。描寫托爾斯泰犀利的眼光的作用是什么？
描寫托爾斯泰犀利的眼光，可以集中表現(xiàn)托爾斯泰高尚的人格，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸，突出中心。
�。ㄈ┱n文運用了大量的比喻和夸張的修辭手法，試找出一些。
1、寬約一指的眉毛像糾纏不清的的樹根，朝上倒豎。（請同學(xué)們看插圖）
2、一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（請同學(xué)們看插圖）
3、皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
4、一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。（請同學(xué)們看插圖）
以上4句，請同學(xué)們每人當堂背誦一句你喜歡的，同座位同學(xué)互相檢查。然后請兩位同學(xué)在全班背誦。
�。ㄋ模┢肺墩Z句
……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸收進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
這句話寫出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。
�。ㄎ澹┱n文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背３Ｊ峭纯嗟�，這是智者的'痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
六、總結(jié)
本文前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相。后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)，透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才魂靈”的深邃、偉大，字里行間洋溢著仰慕、崇敬之情。這種欲揚先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。作者馳騁想象，用了大量的比喻和夸張。
學(xué)過本課以后，同學(xué)們在寫作文的時候，可以學(xué)習本文的寫作方法。
七、作業(yè)
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、抄寫生字詞。
3、課后閱讀《托爾斯泰》全文或《三作家》全書。
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標
1．識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2．品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
3．體會肖像描寫的作用。
4．了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
教學(xué)重點
感知內(nèi)容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。
課時安排
兩課時
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
介紹作者以及托爾斯泰，朗讀課文，感知內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
在十九世紀終了時陰霾重重的黃昏，一顆撫慰人間的巨星——托爾斯泰，以他敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的心魂。是的，他是俄羅斯的偉大的心魂。你想知道他的外貌嗎？那么，請你看看作者是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的，請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節(jié)。
學(xué)生交流查找的資料，了解托爾斯泰的思想變化和人生追求；了解他的主要作品。長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實踐“最清醒的現(xiàn)實主義”的標志。
板書課題，出示目標。
整體感知
檢查預(yù)習生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。
指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽讀并思考以下問題：
�、偃脑诮Y(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
�、谖恼聻槭裁粗攸c寫他的眼睛？
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的思想感情？
聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
�、偃脑诮Y(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的.特點；6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
②眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。
�、弁袪査固┦且晃晃膶W(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。
研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問題
①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
�、诳坍嬤@些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。）
�、圩x了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？
小組討論交流明確：
�、偻袪査固┑耐饷蔡卣鳎喉毎l(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。
�、诒扔骱涂鋸埪�(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結(jié)：
課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏亓私馔袪査固┑纳聿奶攸c、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 9
學(xué)習目標
1、感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2、品評語言，學(xué)習文中細致的肖像描寫，學(xué)習課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。
3、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
4、了解文章涉及的深廣的人文背景
學(xué)習重難點
1、對托爾斯泰進行的肖像描寫。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
一、藝海拾貝
1、列夫.托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠，作為中學(xué)生應(yīng)當有所了解，請利用圖書或網(wǎng)絡(luò)，從生平、思想、代表作品幾個方面查找資料，摘錄在下面。
2、從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料，摘錄在下面。
二、初讀標疑
1、讀準下列加點漢字的音或完成四字短語填空。
黝( )黑滯( )留禁錮( )甲胄( )
锃( )亮熾( )熱廣袤( )長髯( )
粲( )然一綹( )
( )制( )造藏( )納( )郁郁( )歡
《列夫·托爾斯泰》說課稿
一、說教材
本文是奧地利著名小說家、傳記作家茨威格為俄國大文豪列夫&8226;托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界
作者運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義可以說，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮
本文可以說文質(zhì)兼美，風流自顯根據(jù)當代語文教育家王榮生教授的研究，課文依據(jù)它們在語文課程中的不同地位、性質(zhì)、功能等，可分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類型，《列夫&8226;托爾斯泰》不屬于經(jīng)典名篇，但卻屬于教讀課文，因此可以歸入“例文”范疇
初二學(xué)生無論是知識的構(gòu)建和對生命的體悟還有所欠缺但他們探索未知世界的愿望卻是那樣的強烈新課標要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，在學(xué)習本文時，為了讓文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預(yù)設(shè)和學(xué)生的需求做到五心合一，我形成以下三維教學(xué)目標：
知識目標：
1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界
能力目標：
1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情
2.品評語言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法
3.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果
情感態(tài)度價值觀目標：
感知人物深邃而卓越的.精神世界，從中受到人文精神的熏陶
教學(xué)難重點：
誦讀感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法二、說教法
我將綜合采用點撥法、分組討論法、誦讀法
二、說學(xué)法
我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點法、自主探究法、質(zhì)疑法
教法學(xué)法多法運用，我將努力營造平等和諧自由開放的課堂
三、說教學(xué)過程
課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題為追求生成之自然，我在預(yù)設(shè)時將盡量留有彈性、留白的空間我把《列夫&8226;托爾斯泰》一文的教學(xué)過程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
先通過投影展示托爾斯泰的肖像，然后用富于詩意的語言簡介托翁的生平和成就
他是俄羅斯文學(xué)史上的一座難以逾越的高峰
他是俄羅斯人民的良心標尺和道德楷模
他一生都在努力追求著靈與肉的統(tǒng)一、思想和行為的和諧
他希望營造幸福平等的人間，這注定了他要獨自承擔人世的眾多苦難
他總想走進人民大眾，這注定了他必將如同天神一般被人供奉
他就是托爾斯泰
人間的智者、仁者、勇士、英雄
這樣導(dǎo)入是為了創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，渲染情感，讓學(xué)生漸漸入情入境
二、初讀課文，整體感知
我讓學(xué)生自由朗讀課文，同時思考如下問題：托爾斯泰的外表是一副怎樣的形象?作者為什么要著力描寫他與眾不同的眼睛?
學(xué)生自讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，需要自己組織語言的用筆簡要記錄，然后全班交流，我予以引導(dǎo)總結(jié)
三、研讀細品，質(zhì)疑問難
茨威格在對托翁進行入木三分的刻畫時，運用了夸張的修辭手法，形象生動地傳達出強烈豐富的情感，可謂是字字傳情、句句有意例如作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“象槍彈穿透了偽裝的甲胄”，“象”金剛刀切開了玻璃”這種擴大夸張的描寫，把托爾斯泰的目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得淋漓盡致，而且能引起讀者豐富的聯(lián)想和想像試從課文中找出運用了夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，我讓學(xué)生針對課后習題三進行探究交流并仔細體會他們的表達效果
在學(xué)生發(fā)言時，我將適時進行引申評點，并注意指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀品味
四、拓展遷移，超越文本
學(xué)生在盡情地探究精妙的語言藝術(shù)之后，我又將提問學(xué)生，茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么?
可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
這一環(huán)節(jié)使得學(xué)生能夠在品味文本的基礎(chǔ)上，超越文本，讓語文真正走進我們的現(xiàn)實生活
五、課堂小結(jié)，升華情感
外表的丑陋因為有了博大的心胸而變得美好，平常的人生因為有了思想的精深而變得豐盈讓我們銘記這個偉大的人、偉大的心，偉大的靈魂
六、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)請學(xué)生們完成課后習題1
七、教學(xué)反思，追求完美
整個設(shè)計，我充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動充分、語言積累扎實、情感體驗豐富”的教學(xué)效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學(xué)習的快樂旅行。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思
八年級下學(xué)期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如, “長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。
當時講課的時候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：
古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。
我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯過了一處精彩。
從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學(xué)習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標:
1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。
2、掌握外貌描寫的方法及欲揚先抑的寫法。
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
4、通過學(xué)習體會人生的奮斗意義和價值取向，從而懂得心靈美才是真的美。
教學(xué)重點、難點：
重點：理解作者通過欲揚先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。
難點：體會人生的奮斗意義和價值取向。
教學(xué)方法：
速度瀏覽法圈點批注法啟發(fā)引導(dǎo)法點撥講解法。
教學(xué)課時：
兩課時
課前準備：
熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（要設(shè)計好導(dǎo)語）
二、檢查預(yù)習，疏通障礙。
讀準加點字并了解四字成語的意思
胡髭長髯鬈發(fā)禁錮锃亮
頷首低眉粗制濫造
三、跳讀課文，讀懂人物
1．作者是怎樣描寫托爾斯泰的外貌特點的？在課文哪些句段？
�。�1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。
（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
�。�3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑。
�。�4）長相：長相平平、普通。
2、托爾斯泰外貌上難道沒有閃光點嗎？同學(xué)們幫老師找一找。
明確：目光
目光有什么特點，從課文哪里可以看出？
�。�1）寫犀利目光；
�。�2）寫目光蘊情豐富；
（3）眼睛有威力；
3、前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，眼睛是心靈的窗口，目光折射出他靈魂的高貴，這是一種什么樣的寫法？
欲揚先抑。
4、正是這種欲揚先抑的手法，為我們展示出列夫托爾斯泰的人格魅力，作為文壇泰斗的'他，有哪些文學(xué)成就？
四、深入探究，讀出自己
1、通過本文的學(xué)習和你對托爾斯泰的了解，你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業(yè)的？
2、丑陋的外表與一顆高貴的靈魂成為對比，作為學(xué)生額我們，從托爾斯泰的成功中，你得到了什么啟？
五、教師總結(jié)，情感升華
無獨有偶，茨威格是奧地利著名傳記作家，世界級短篇小說大師，長相俊美，有著明星般的外貌。由此可見：一個人的外貌不能決定什么，關(guān)鍵在于他后天的奮斗，同學(xué)們，只要我們?nèi)σ愿�，就能實現(xiàn)心中的夢想，創(chuàng)造屬于自己的神話！同學(xué)們，你們準備好了嗎？最后，老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。
要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。
2、學(xué)習本文的描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人。力求體現(xiàn)人物的特征，反映人的精神世界。
�。ㄆ纷x課文，進一步學(xué)習外貌描寫的方法及修辭手法的作用。）
新課標語文八年級列夫·托爾斯泰教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標
知識目標：
1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目標：
1、感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的`崇敬、贊美之情。
2、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
3、品評語言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。
德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點：
誦讀，感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法
教學(xué)難點：
聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教學(xué)方法：
誦讀法聯(lián)想法
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
作者簡介
三、誦讀，整體感知文意
1、范讀后學(xué)生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。
�。�1）注音
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑
滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮
犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gān gà）炙（zhì）熱
�。�2）釋義
犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。
滯留：停留不動。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
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