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《假如生活欺騙了你》教案（通用5篇）
《假如生活欺騙了你》該詩寫于1825年，正是詩人流放南俄敖德薩同當地總督發(fā)生沖突后，被押送到其父親的領地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。下面是小編整理的《假如生活欺騙了你》教案，歡迎大家閱讀。
《假如生活欺騙了你》教案 篇1
(一)導入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。
(二)了解作者
(三)研讀課文
1.整體感知
(1)應用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶)，有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。
(2 )指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，讀出感情。
2.解讀詩歌
教師介紹寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。
3、合作探究
(1.)詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?
(2)?怎樣理解“生活欺騙了你”?
(3.)全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
( 4.)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度�？墒牵瑥脑娋渖峡�，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀;可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?
( 5 )怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?
(四)課堂小結
今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。
最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀(背誦)這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
(播放音樂，讓學生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領悟和詩歌藝術美的品味。)
板書設計
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、心急積極
(困境、挫折)鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀
《未選擇的路》
(一)課前準備：
了解作者，讀熟成誦。
(二)導入新課
指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。
(三)研讀課文
1整體感知
(1)應用多媒體課件播放詩歌(或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶)，把學生帶入特定的情境。
(2)播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。
(3)指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的指導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，讀出感情。
2.解讀詩歌
教師啟發(fā)：說到路，人們自然會很容易地聯想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫—— 屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;
辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆;
魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨;
人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的'道路來表達對于人生之路的思考的。
(四)合作探究：
1.怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?
2.全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思?
3.這首詩到底想告訴我們什么?
4.詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?
5.在詩歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同?
6.這兩首詩可能會對人產生什么樣的影響?
(五)課堂小結
教師：同學們，學習這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀;使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!
板書設計
一條未走的路
弗羅斯特哲理詩
自然之路無奈
——選擇———
人生之路
(象征)
個性化備課：
教學反思：
《假如生活欺騙了你》教案 篇2
教學目標：
1、理解這首詩的大意；
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩。
教學重點和難點：
通過反復的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。
二、簡介作者：
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽 。
三、寫作背景 ：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、朗讀詩歌，整體感知：
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。
4、學生集體朗讀 。
五、品讀詩歌，合作探究：
（學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？
第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的`心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
一方面強調一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。
5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？
沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。
六、背誦詩歌，拓展延伸。
1、學生朗讀詩歌。
2、背誦這首詩。
3、教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。
4、仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，仿寫下面的詩句。假如-------，不要------，不要------
七、小結：
這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強者。
《假如生活欺騙了你》教案 篇3
教學目標：
知識與技能：
1．積累詞語，掌握詞語的讀音、詞義，并學會運用。
2．了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理。
3.背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
４．指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
５．體味詩人的思想感情，并激發(fā)學生的想象，對詩歌進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生讀詩的情趣。
�。叮梃b《假如生活欺騙了你》一詩直抒胸臆的構思，理解《未選擇的路》一詩中的象征手法，逐步提高詩歌鑒賞的能力。
過程和方法：
自主、合作、探究的學習方式．
反復朗讀，做到正確、流利、有感情。聯系自身實際，深刻體會兩首詩的思想意義。
四步教學法：讀詩—說詩—悟詩—品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。
比較鑒賞法。尊重學生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”。
情感態(tài)度與價值觀：
感受學習詩人積極樂觀的人生態(tài)度，體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
結合體驗，理解詩歌形象化的語言。
教法學法：朗讀法合作探究法
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、檢查預習讀準字音
瞬（shùn）息佇（zhù）立荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延綿（yán mián）
解釋詞語
尷尬處境困難，不好處理。
瞬息一眨眼一呼吸的短時間。
幽寂幽靜寂寞。
延綿延續(xù)不斷。
萋萋形容草長得茂盛的樣子。
憂郁愁悶。
佇立長時間地站著。
涉足指進入某種環(huán)境或生活范圍。
向往因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。
二、賞析《假如生活欺騙了你》
�。ㄒ唬�(chuàng)設情景，激趣引讀。
人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是如何面對人生的。
朗讀詩歌注意節(jié)奏
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來；
現在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；
而/那過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
�。ǘ⒑喗樽髡�
亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民主詩人、小說家,史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。
普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的.思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。
寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
�。ㄈ�、問題探究
1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？
指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。
2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
3、如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,那么，將來回想的時候,反而會覺得很美好。詩人是要強調一種積極向上的人生態(tài)度,反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
4、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？
詩人以平等的娓娓的語氣寫，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，使人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。許多人把這首詩作為激勵自己前進的座右銘。
�。ㄋ模⒈痴b詩歌
三、賞析《未選擇的路》
�。ㄒ唬�、朗讀詩歌，注意節(jié)奏
黃色的樹林里/分出/兩條路，
可惜/我不能/同時去涉足，
我/在那路口/久久佇立，
我/向著/一條路/極目望去，
直到它/消失在/叢林深處。
但/我卻選了/另外一條路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這條小路上，
很少/留下/旅人的足跡。
那天/清晨/落葉滿地，
兩條路/都未經/腳印污染。
啊，留下一條路/等改日再見！
但我知道/路徑/延綿無盡頭，
恐怕我/難以/再回返。
也許/多少年后/在某個地方，
我將輕聲嘆息/將往事回顧：
一片樹林里/分出兩條路——
而我選擇了/人跡更少的/一條，
從此/決定了/我一生的道路。
�。ǘ┖喗樽髡�
羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。他當過紡織工人、教員、記者、經營過農場,辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。
他的著名詩集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩作名篇有《白樺樹》、《修墻》 。他處在傳統(tǒng)詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。
�。ㄈ﹩栴}探究
1、詩中的“路”有什么含義？
詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
3、用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
佇立（思索）
決定（選擇）
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
4、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？
詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，讓人更深入地思考人生道路的選擇問題。
5、學了這首詩，你從中悟出了什么道理？
人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條路，所以必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
四、積累
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。請根據你的積累，寫出兩條關于“路”的名言警句。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 ——陸游《游山西村》
其實地上本沒有路,走的人多了，也便成了路。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》
五、布置作業(yè)
嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩，舉行詩歌朗誦會，然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
板書設計
未選擇的路
佇立（思索）
決定（選擇）
選擇之后的悵惘
多年后的回顧、嘆息
課后反思
《假如生活欺騙了你》教案 篇4
教學目標
�、僦R與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
�、鄣赖�、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
第一課時
一、導入
大家已經接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現了一種美的追求�！逗神R史詩》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學過程
導入新課：俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學生自由回答
三、簡介作者
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況?
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的'精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
五、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。
2、劃分朗讀節(jié)拍。
3、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀
六、結合體驗，研討問題
1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確：見教參。
3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在?學生討論
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學生自由回答，最好聯系實際
七、遷移積累
1、仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要!
2、背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業(yè)完成去怎么做。
《假如生活欺騙了你》教案 篇5
教學目的要求：
1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。
2．背誦、默寫這首詩。
教學重點難點：
重點：教學目的`要修改文章求1
難點：教學目的要求2
教學課時數：
一課時
教學內容與過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。
�。ǘ├首x詩歌
（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。
�。ㄋ模┲该麑W生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。
�。ㄎ澹┚v析：
1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。
2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態(tài)度？
（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？
�。ò耍┊斕脵z測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》抽同學背，然后一起默寫。
（九）作業(yè)：
1．課后補充練習。
2．課外閱讀：《假如給我三天光明》
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