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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學設計
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是唐代詩人李白為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的詩作。下面是小編整理的聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教學設計，歡迎大家參考。
一.目標設計
1.知識與技能
(1)教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
(2)引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
(3)幫助學生了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2.德育滲透點
這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融，形象感人;有的感時傷別，憂國思親;有的以理入詩，發(fā)人深思。學習時要注意體會。
3.重、難點
重點：熟讀、背誦
難點：理解詩句蘊含的情理
二.課時安排：3課時
三.教學流程：
第一課時
(一)導入：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入。
(二)明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。
(三)誦讀——體會詩的韻律美
1. 聽錄音，要求學生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
2. 學生范讀，師生點評。
3. 全班齊讀，加深體會。
(四)研讀——品味詩的意境美、情感美
1.學習《使至塞上》
①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。
�、谛〗M討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。
�、弁蹙S的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
�、苡懈星槔首x，當堂背誦。
2.學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
�、籴岊}，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息?
�、谥该x，思考：
A.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠?
B.哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情?
C.當?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情?
③討論：
A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?
(體會情景交融的藝術特色)
B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里?
(理解將客觀景物人格化的藝術手法)
�、苡懈星槔首x，當堂背誦。
(五)布置作業(yè)：
1. 背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2. 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習。
第二課時
一.復習導入：
檢查前兩首詩的背誦情況。
二.學習《春望》
1.聽錄音，自由朗讀。
2.簡介背景，知人論世。
3.指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢?
題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么?
4.品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5.聯(lián)想、想象：
本詩最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象?哪一個動作刻畫得十分傳神?
6.通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情?你從何得知?
7.背誦。
三.學習《登飛來峰》
1.解王安石其人及寫作背景。
2.自由讀詩，注意節(jié)奏。
3.指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”。現(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢?
4.熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。
四.學習《論詩》
1. 作者簡介。
2. 題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3. 自由讀詩，討論：
�、仝w翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度?
②趙翼主張什么?
4. 遷移：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解?
5. 讀《論詩》二、四，加深理解。
6. 結合課后練習四，訓練學生用辯證的眼光看待《論詩》。
�、僮x杜甫《戲為六絕句》(其二)，思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。
�、谟懻摚何膶W創(chuàng)作(學習)到底應該如何?
�、埤R讀，加深理解。
第三課時
(習題課)
一.按要求默寫詩句。
1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。
2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。
3.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。
5.《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_________ ____________。
6.與“感時花濺淚”的“時”相照應的詩句是__________________;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應的詩句是____________________。
7.《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ，
__________________。
8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。
9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二.解釋加點的詞語：
單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪
只緣身在最高層 各領風騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休
三.課后練習二。
四.簡答：
1.“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里?
2.“把客觀事物人格化”這種藝術手法好在哪里?試舉例說明。
五.閱讀下面一首唐詩，完成下列練習題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎?
(1) 頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象?
答：____________________________________________________。
(2) 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒?
答：_____________________________________________________。
六.寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設計：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思
賞析
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開元十五年進士，開元二十二年，又考中宏詞科，由原來的汜水縣尉升至校書郎，但是，由于仕途坎坷，開元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標縣尉。當時，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無限關懷和思念之情便油然而生，因而作此詩，表達自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。
這首詩一開頭便點明了時間，正是“楊花落盡”杜鵑長啼的暮春時節(jié)，一個“盡”字不僅點明了春天已經(jīng)過去，而其給人一種落寞寂寥之感。因為在文人眼中，春天過去，鮮花落盡，總是凄苦悲涼的，大多數(shù)詩人都熱切盼望春天的到來(李白當然不例外)，而此時卻正是春去之時，明艷華美、生機勃勃的興旺氣象便看不見了。而此時，并不華美，輕如飛絮的“楊花”也“落盡”了，悲涼之氣便更覺濃厚，詩中的“子規(guī)”即杜鵑鳥，也許是詩人奇特的想象，故意把杜鵑鳥安插在這里，也許是偶然巧合，正當詩人大發(fā)雅興之時偶爾聽到了杜鵑的啼叫，信手拈來用之于此。杜鵑鳥相傳為古蜀王杜宇的靈魂所化，叫聲凄厲，令人悲痛，而且，一定要叫到口中流血才停止，人們以為它的叫聲很像四川話“不如歸去”，因而，是一個悲涼傷感的意象。李白把杜鵑這一意象用到這里，無疑是給傷春的情感增又添了一層悲涼的氣氛。因此，使得第一句，既是寫景，又是表明時間，同時又表露了詩人的心情，可謂一石三鳥。
第二句緊承第一句寫景而來，交代要寫的事情————王昌齡被貶龍標，途中經(jīng)過了湘貴之間的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪，而李白得知此信，也只是“聞道”，聽人之說而已，只聞其消息，而又不見其人，正是欲見而不能，一種惆悵的感覺便自然而然的流露出來，總地來說，第一二句是寫景、敘事，同時又為下文的抒情打下了基礎。
歷代詩人，往往喜歡以明月作為描寫和抒情的對象，大抵是對明月的贊美，或者是寓之以某種精神，或借以抒發(fā)歲月易逝的感慨，或借以比喻人的品格之高潔，而李白寫月的詩句比其他詩家尤為有甚，如“舉頭望明月”，“長安一片月”，“赧郎明月夜”，“峨眉山月半輪秋”，“月下飛天鏡”，“一夜飛度鏡湖月”，“日月照耀金銀臺”，“欲上青天攬明月”，“月光明素盤”，“山月隨人歸”，“明月不歸沉碧海”，“舉杯邀明月”，“長安一片月”等等，這樣直接寫月亮的詩句是非常之多的，而他在不同的詩歌里，分別賦予了月以不同的感情色彩。李白在這首詩中，把自己對朋友深切思念的一顆“愁心”托付給了“明月”，要它來向朋友轉告自己的心情，這就深刻表現(xiàn)出了自己的那種無可奈何的心理狀態(tài)，這里。李白吧“明月”當成了自己的信使，是一種極為奇特的想象，同時，這樣處理似乎還有另外一層意思，就是說李白對王昌齡的思念之心就像明月一樣純樸、潔白、清高。當寫到把愁心給了明月之后，怎么辦呢?這是送給朋友的詩，自然就要落到朋友身上來，把一片愁心交給了明月，其目是要明月把自己的心意轉達給朋友，使朋友知道，千里之外，我們的心是相通的。如果說這首詩中有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思的話，那么，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”兩句，就另外還有一層意思，——雖然我們相隔千里，但也有明月做我們的信使呢!這種無可奈何的自我慰藉之句，也只不過是增加了一種悲戚的氣氛而已，是絲毫也不能給人心以安慰的作用的。
總之，李白的這一首詩巧妙地運用了“楊花”，“子規(guī)”，“明月”這三個意象，通過它們來寫情，抒情，充分表達作者對朋友的深切思念和為朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境開闊，而感情又是悲傷的。無一句不言事，而又無一句不抒情，同時還極富浪漫氣息。
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