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《小石潭記》教學設(shè)計

時間:2023-02-17 00:58:17 初中知識 我要投稿
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《小石潭記》教學設(shè)計(通用8篇)

  在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?下面是小編精心整理的《小石潭記》教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小石潭記》教學設(shè)計(通用8篇)

  《小石潭記》教學設(shè)計 篇1

  【教學目標】

  1、掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  2、能積累一定數(shù)量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

  【教學重難點】

  1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  2、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

  【教學準備】

  文章以游覽的順序來寫,條理十分清楚,教師可以導游的形式,引導學生理清思路,把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段,將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來,增強直觀效果。

  【設(shè)計思路】

  《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細膩而生動,讀之如置身其境。

  《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當作一般游記來讀。試想,作為一個貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當然,這不是本文教學的重點,但卻是一個難點。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的.永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

  (彩屏顯示課題。)

  二、明確學習目標

  1、(彩屏顯示。)

  疏通文意,落實字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

  3、體會作者的感情。

  三、整體感知課文

  1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調(diào)。

  2、檢查預(yù)習,落實字詞:

  (彩屏顯示。)

 、畔铝屑哟值淖肿⒁粽_的一組是()

  A、篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(dǐ)

  B、為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yí)

  C、俶爾(chú)翕忽(xī)差互(chā)

  D、寂寥(liáo)悄愴(chuàng)幽邃(suí)

 、葡铝芯渥臃g不正確的一項是()

  A、全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

  B、潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

  C、怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

  D、凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

  3、齊讀課文。

  四、引導討論,完成目標

  (彩屏顯示以下問題。)

  1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

  明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

  2、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

  3、游魚和潭水有什么特點?

  明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

  4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

  明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

  5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  (彩屏顯示。)

  明確:發(fā)現(xiàn)小潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛

  五、布置作業(yè)

  1、熟讀并背誦全文。

  2、翻譯第二自然段。

  第二課時

  一、導入

  上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學習的目標。

  (彩屏顯示。)

  學習目標:

  1、學習體會寫景抒情的方法。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  二、學習討論,完成目標

  1、指名朗讀課文第一自然段。

  2、引導討論下列問題:

 、诺谝蛔匀欢蚊鑼懥四男┚拔?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準確的動詞?

  明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

 、票径螌懢坝昧耸裁磳懛?

  明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

  (彩屏顯示。)

  發(fā)現(xiàn)小潭

  篁竹──水聲──小潭──青樹──翠蔓

  隔──聞──伐──取──見(動詞準確)

  移步換景的寫法

  3、全班齊讀第一自然段。

  4、點一個小組讀第二自然段。

  5、討論下列問題:

 、诺诙匀欢螌懥四男┚拔铮玫氖鞘裁磳懛?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

 、铺端惺裁刺攸c?作者是怎樣描寫的?

  (彩屏顯示錄像:潭水、游魚畫面。)

  明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

 、俏覀冊倏纯,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

  明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  (彩屏顯示。)

  潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

  側(cè)面描寫水的清澄:游魚 佁然不動 俶爾遠逝

  動靜結(jié)合特寫鏡頭

  6、全班齊讀第二自然段。

  7、指名朗讀第三自然段。

  8、討論以下問題:

 、诺谌匀欢蚊鑼懶√对戳,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

  明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

  ⑵如何理解小溪的“明滅可見”?

  明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見?吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

  (彩屏顯示。)

  小潭源流溪身斗折蛇形──明滅可見

  岸勢犬牙差互──參差不齊

  9、自由朗讀第三自然段。

  10、教師范讀第四自然段。

  11、討論以下問題:

  第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

  12、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  (彩屏顯示。)

  潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)──寓情于景

  13、文章結(jié)尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

  三、總結(jié)全文

  課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。

  四、布置作業(yè)

  背誦全文。

  【板書】

  小石潭記

  見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景

  |

  潭中景物…………………………………特寫鏡頭

  潭水:清澄,側(cè)面描寫

  游魚:動靜結(jié)合

  |

  小潭源流…………………………………形象比喻

  溪身:曲折蜿蜒

  岸勢:參差不齊

  |

  潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景

  |

  記錄同游者……

  《小石潭記》教學設(shè)計 篇2

  教學目標:

  1、掌握積累文章字詞,理解文章大意。

  2、了解寫作背景,理解作者情感。

  3、了解文章寫景手法。

  教學重點:

  1、背誦及體會文章寫景抒情的方法。

  2、理解作者要表達的思想感情。

  教學難點:

  掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  教學方式:

  自主、合作、探究的學習方式

  教具準備:

  小黑板

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1、由柳宗元的《江雪》導入

  2、學生介紹作者和背景,師板書重點。

  3、釋題并板書課題26《小石潭記》

  4、講解關(guān)于記(古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志)

  二、初讀課文,整體感知

  檢查預(yù)習

  1、指名讀或齊讀課文,師生查找誤讀和難讀字。

  2、師出示小黑板正音(生上臺板演)。

  3、師范讀正音,要求學生思考兩個問題。

  A、這篇課文圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容?或說寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境)

  B、這些景物給你留下了什么印象?請同學們用一個字來形容,并以“小石潭真——!”(靜、清、綠、美……)

  三、細讀課文,疏通文意

  1、學生細讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。(要求以4人為一小組合作探究,教師巡視)

  2、小組派代表接龍翻譯,師適時點撥。

  3、再讀課文,思考并回答以下問題:

  (1)、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用原文或自己的話回答。(隔簧竹……心樂之;)

  (2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

 。3)、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛)

  四、課堂作業(yè):翻譯下列句子:

  (1)如鳴佩環(huán),心樂之。

  (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  (3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

  (4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  (5)其岸勢犬牙差互。

  第二課時

  一、復(fù)習上節(jié)課知識導入。

  二、繼續(xù)引導學生探究課文內(nèi)容。

  1、指名朗讀第一自然段,小組討論:

  A、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭,用了哪些準確的動詞?請找出來。

  明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞,寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

  B、這一段寫景用了什么寫法?

  明確:先聞其聲,后見其形,用的是"移步換景"的寫法。

  2、小組朗讀第二自然段,小組探究、討論以下問題:

  A、第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

  明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。(正面與側(cè)面描寫相結(jié)合,動與靜相結(jié)合)

  B、潭水和游魚有什么特點?作者是怎樣描寫的?

  明確:清和樂。側(cè)面描寫。

  C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

  3、繼續(xù)引導學習第三自然段,討論:

  第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的`參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準確地抓住了景物的特征。)

  4、師生共同朗讀第四自然段,小組探究、引導討論:

  問:第四自然段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?引導明確:寫了幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的清—冷清、凄清,形似寫景,實則寫心,透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,不得志的郁悶。

  三、總結(jié)延伸

  1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂后憂的?

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以才會發(fā)現(xiàn)石潭時心樂之,觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便自然流露出來,就很自然地融情入境了。

  2、中心思想:本文生動地描寫了小石潭及周圍的景色,抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感,流露出作者對自由生活的向往之情。

  這篇充滿詩情畫意的山水游記。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的,游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。

  四、作業(yè):背誦及翻譯課文。

  “附:板書設(shè)計

  《小石潭記》

  發(fā)現(xiàn)小潭——(隔、聞、伐、取、見)移步換景

  潭中景物———水石樹魚側(cè)面描寫樂

  小潭源流——比喻(靜—動)

  潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂

  寓情于景一切景語皆情語抒孤凄之情

  《小石潭記》教學設(shè)計 篇3

  教學目標

  1.疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。

  2.通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

  3.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  4.體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  5.品味文章由景及情,以情入景的寫作特點。

  教學重點難點

  1.通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

  2.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  3.體會文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  4.品味文章由景及情,以情入景的寫作特點。

  教學過程

  第1課時

  一、新課導入

  訪名山游大川實乃人生一大樂事,面對充滿詩情畫意的山山水水,我們總會心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對秀麗奇特的自然風景,卻覺得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。

  二、資料助讀

  柳宗元參與政治革新運動失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物。“記”往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即借景抒情,托物言志。

  三、掃清字詞障礙

  1.聽老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),注意字音與停頓。給加點字注音。

  清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

  翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

  2.學生根據(jù)工具書、課本注釋,自讀課文,掃除字詞障礙。

  3.質(zhì)疑交流。

  (1)將自主學習到的知識以小組為單位交流,組長負責本小組同學疏通文意,有不懂的先在小組內(nèi)解決,解決不了的做好記號提出質(zhì)疑。

  (2)集體質(zhì)疑,同學互助,教師點撥、強調(diào)重點詞語、句子。

  (3)師生合作翻譯課文。

  四、以搶答的形式進行課堂檢測

  1.一詞多義。

  以全石以為底(介詞,用)卷石底以出(表承接,“而”)以其境過清(連詞,因為)

  為全石以為底(動詞,“作為”)為坻(動詞,“成為”)

  清下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)以其境過清(形容詞,凄清)

  可潭中魚可百許頭(副詞,大約)不可知其源(助動詞,能夠)

  差參差披拂(形容詞,長短不一)其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)

  2.翻譯。

  (1)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。

  (2)斗折蛇行,明滅可見。

  (溪流)像北斗七星那樣曲折,又像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn)。

  (3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

  使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深令人悲哀了。

  3.判斷。

  “若”“似”“如”都可以用來表示比喻,但有時不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,哪些不是。

  (1)聞水聲,如鳴珮環(huán)。(是)

  (2)皆若空游無所依。(是)

  (3)似與游者相樂。(不是)

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.概括課文每段大意。

  第2課時

  一、復(fù)習導入

  學生朗讀課文,概括課文每段大意。

  第一段:寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。

  第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、整體感知課文

  1.學生齊讀課文,思考:本文是按什么順序來寫的?

  本文按游覽順序來寫,條理清晰。

  2.學生分段朗讀課文,老師引導學生用精練的短語概括課文各部分內(nèi)容。

  發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見形)

  ↓

  潭中景物(水→石→樹→魚)

  ↓

  小潭源流(溪身→岸勢)

  ↓

  潭中氣氛(氣氛→感受)

  3.第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?

  作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字正面寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。

  三、走進課文,品讀美點

  問題探討:

  1.小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家分享嗎?

  示例:

  (1)近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

  (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  三句描寫潭邊景物!懊、絡(luò)、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

  (3)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

  (4)日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  寫魚的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字既是寫魚,也是寫人的心境。

  (5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

  “明滅”,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現(xiàn)的狀態(tài),寫得真切、形象。

  (6)坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  “凄”“寒”“悄愴”,寫出了作者獨特的感受。

  2.作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的?

  (1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現(xiàn),采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,聞水聲”,用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受調(diào)動讀者的興趣,十分令人神往。

  (2)抓特點,用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài),緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,然后用比喻“為坻為嶼,為嵁為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  (3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”“翠”寫顏色,“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態(tài),寥寥數(shù)語,寫得宛如圖畫。

  (4)正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭里的`游魚,文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

  (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

  (6)擬人!八婆c游人相樂”,采用了擬人的修辭手法,更把游魚的神情寫活了。

  第3課時

  一、復(fù)習導入

  1.抽背課文。

  2.作者在文中有哪幾種感情?

  樂、憂。

  二、資料助讀

  柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!

  柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,不避幽遠,伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來,美不勝收。

  三、品味《小石潭記》,與柳宗元對話

  1.小石潭到底有哪些樂趣呢?(找出“樂”的句子)

  (1)聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂之。

  (2)似與游者相樂。

  2.深入探究,走近柳宗元!耙磺芯罢Z皆情語”,面對如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫作背景,說說你的理解嗎?

  作者是被貶官到永州,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

  3.兩組同學進行朗讀品味。(一組同學讀樂的片段,一組同學讀憂的片段)

  4.與柳宗元對話,進一步體會以景寫情的寫法。以“柳宗元,我想對你說”為題與柳宗元對話,深入體會柳宗元當時悲涼的心境。

  學生分組討論與柳宗元對話可以說些什么,怎樣說才是心靈上的交流。每組選代表當堂口頭作文,其他學生評價。老師給予引導鼓勵。

  四、師生共同總結(jié)本課學習

  1.教師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲,《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,《小石潭記》是……(讓學生補充)

  2.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有哪些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?

  李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……

  《小石潭記》教學設(shè)計 篇4

  一、教學目標

  1.知識目標

  了解作者、作品常識;熟練的誦讀課文,初步背誦課文。

  2.能力目標

  掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯,整體把握文意。

  3.情感目標

  理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的樂與憂。

  二、教學要點

  掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯,結(jié)合描寫順序,整體把握文意。

  三、教學難點

  在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上,借助于“剝皮抽筋”手法,掌握本文的情感主旨。

  四、教學流程

  激情導入:

  《江雪》是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句,在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。

  柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,他寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨立的人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。

  創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導入本課

  作者、作品及寫作背景簡介

  1.關(guān)于作者:

  柳宗元唐代文學家,唐宋八大家之一。字子厚,祖籍河東(今山西永濟),世稱柳河東。因官終柳州刺史,又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱“韓柳”。他參加過永貞革新,失敗后被貶為永州司馬,從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年,后又被改貶到更為荒涼的柳州,四年后,病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。

  2.關(guān)于作品:

  柳宗元是一個“遍悟文體”的文學家,眾體兼長,作品豐富,以散文成就最大,有《柳河東集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨創(chuàng)性的一部分,有《永州八記》等留存,其中最負盛名的是《小石潭記》。

  柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的`地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

  3.寫作背景

  柳宗元被貶為永州司馬后,時艱不可濟,唐祚難振興,謗毀兼至,貧病交加,老母病故,居處遭火,他滿懷憂懼之情,多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄,奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來,美不勝收!队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r。

  4.解題

  記,是古代的一種文體,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。即山水游記。

  了解作者的情況。

  知人論世初讀文本

  粗品文意(一)檢查預(yù)習

  給下列加線的字注音。

  篁竹(huáng)清洌(liè)

  為坻(chí)珮環(huán)(pèi)

  為堪(kān)佁然(yǐ)

  俶爾(chù)翕忽(xī)

  參差(cēncī)寂寥(liáo)

  悄愴(qiǎo)幽邃(suì)

  (二)學生大聲朗讀課文。

  朗讀提示:

  1.課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應(yīng)讀得歡快些。

  2.第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。

 。ㄈ┦柰ㄎ木,落實字詞。

  翻譯文本(讓學生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點撥形成學生個性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學生齊讀一遍)。

  譯文:

  從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。

  潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂。

  順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。

  我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞著,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清,不能長時間地停留,于是就把當時的情景記下來便離去了。

  同我一起游遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。

  學生朗讀課文,結(jié)合注釋,借助工具書,疏通文意,了解課文大意

  讓學生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書翻譯、并分組討論結(jié)果

  再讀文本,積累文言知識

 。ㄋ模┦柰ㄎ囊

  1.提名翻譯。

  2.朗讀PPT投影翻譯。

  (五)文言知識梳理

  1.重點實詞

  (1)水尤清冽尤:格外。冽:涼

  (2)卷石底以出卷:彎曲

  (3)為坻坻:水中高地

  (4)為嶼嶼:小島

  (5)為嵁嵁:不平的巖石

  (6)潭中魚可百許頭許:表示約數(shù)

  (7)佁然不動佁然:呆呆的樣子

  (8)俶爾遠逝俶爾:忽然

  (9)往來翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子

  (10)犬牙差互差互:參差不齊

  (11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃:深

  2.詞類活用

  (1)名詞用作狀語

 、購男∏鹞餍邪俣

  原意為西方,在文中意思為向西。

  ②下見小潭

  原意為下面,在文中意思為向下。

 、劢匀艨沼螣o所依

  原意為空中,在文中意思為在空中。

 、芏氛凵咝

  原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。

  原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。

  ⑤其岸勢犬牙差互

  原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。

  (2)形容詞的使動用法

  凄神寒骨

  愿意為凄涼,在文中意思為使……感到凄涼。

  原意為寒冷,在文中意思為使……感到寒冷。

 。3)形容詞用作動詞

  似與游者相樂

  原意為快樂,在文中意思為嬉戲,逗樂。

  3.一詞多義

 。1)清:以其境過清:凄清

  水尤清冽:清澈

  (2)可:潭中魚可百許頭:大約

  不可久居:可以,能夠。

  (3)從:從小丘西行百二十步:沿著

  隸而從者:跟從

  (4)游:皆若空游無所依:游泳,游動

  同游者:游玩

  聽讀課文

  感受語言的美積累文言知識

  學生小組討論,推舉代表作答。

  學生思考、交流

  學生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

  布置作業(yè):

  1.背誦文章

  2.指導學生完成課后作業(yè)小組合作:對文本進行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素,如修辭,共享學習成果。以書面形式上交學習成果,由小組長組織負責。(此課后作業(yè)是針對第二課時做準備)加強理解文本能力。

  《小石潭記》教學設(shè)計 篇5

  學習目標:

  1、掌握重點詞語,背誦全文。

  2、概括小石潭的特點,學習文章寫法。

  3、感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  學習重點:

  1、掌握重點詞語,背誦全文。

  2概括小石潭的特點,學習文章寫法。

  學習難點:

  體會作者貶官失意后的孤清之情。

  學習過程:

  一、自主學習

 。ㄒ唬┗A(chǔ)達標

  1.作者作品介紹

  柳宗元(773年-819年),字,唐代河東(今山西運城)人,杰出詩人、哲學家、儒學家乃至成就卓著的政治家,唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章,經(jīng)后人輯為三十卷,名為《柳河東集》。因為他是河東人,人稱,又因終于柳州刺史任上,又稱。柳宗元與同為中唐古文運動的領(lǐng)導人物,并稱“”。

  2.文體、背景介紹

  .關(guān)于文體

  “”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  .寫作背景

  柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的`失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《……》。

  《小石潭記》是《……》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  3.字音、字形、詞語

  自學提示一:請大聲讀課文,給加點字注音,并在空行處寫出本課你遇到的讀音障礙。

  篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然

  俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()

  自己還不會讀的字--------

  自學提示二:

 。1)結(jié)合課本注釋和其他工具書,解釋加點詞語的意思。

 、偎惹遒()②潭中魚可百許頭()()

 、蹚男∏鹞餍邪俣()④以其境過清,小可久居()()

  ⑤明滅可見()⑥乃記之而去()()

  (2)文言現(xiàn)象

 、僖辉~多義

  可:潭中魚可百許頭

  明滅可見;不可久居

  從:從小丘西行百二十步

  隸而從者

  清:水尤清冽

  以其境過清

  差:參差披拂

  其岸勢犬牙差互

 、谠~類活用

  從小丘西行百二十步。西:

  皆若空游無所依?眨

  日光下澈。下:澈:

  潭西南而望。西南:

  斗折蛇行。斗:蛇:

  其岸勢犬牙差互。犬牙:

  凄神寒骨。凄:寒:

 、酃沤癞惲x。

  去:

  小生:

  ④特殊句式:

  如鳴佩環(huán)

  全石以為。

  乃記之而去。

  不會解釋的詞語

  自學提示三:結(jié)合課本注釋和其他工具書,通譯全文,并注意重點句子的翻譯。

 。1)伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

 。2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

 。3)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

  (4)日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。

  (5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

 。6)以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  自己不會翻譯的句子:---------------------------------------

  自學提示四:用“/”標出下面句子的朗讀節(jié)奏

  ①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

 。ǘ┏踝x感知

  自學提示五:學生讀課文,思考下列問題:

  課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

  二、合作探究

 。ㄒ唬┭凶x賞析

  1圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

  2文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?

 。ǘ┱故窘涣

  以小組為單位選代表展示合作探究問題,師生共同探究,明確答案。

  研讀第1題時,逐段分析文章內(nèi)容,把握景物特點,學習移步換景法、動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合和借景抒情等寫法;研讀第2題,結(jié)合背景理解作者的思想感情。

  三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓練)

  閱讀選文,完成文后各題。

  道州①城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營溪②。兩岸悉皆怪石,敧③嵌④盤曲,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。佳木異竹,垂陰相蔭。此溪若在山野,則宜逸民退士⑤之所游處;在人間,則可為都邑之勝境,靜者之林亭。而置州⑥以來,無人賞愛。徘徊溪上,為之悵然。

  (節(jié)選元結(jié)《右溪記》)

  〔注釋〕①道州:今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼,元結(jié)曾在此為官。②合營溪:匯入營溪。③敧:傾斜。④嵌:凹陷(又作“張開”)。⑤逸民退士:遁世隱居的人。⑥置州:設(shè)置州郡。

 。1)、文中描寫溪水的語句是。

 。2)、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

 、倌狭鲾(shù)十步南:

 、诓豢擅麪蠲

 。3)、面對美景,作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒?(用原文回答)

  四、布置作業(yè)

 。ㄒ唬、請不看課本和資料獨立完成課文背誦.

  1.文中寫游魚靜態(tài)的句子是:

  2.寫游魚動態(tài)的句子是:

  3.描寫游玩時的凄涼感受的句子是:

  4.跟《與朱元思書》一文中的“游魚細石,直視無礙”有著異曲同工之妙,都寫出了水的清澈見底,透明可愛的句子是:

  5.文中寫水聲清脆悅耳的語句:

  6.文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句:

  7.寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句:

  8.描寫溪流曲折悠遠的語句:

  (二)積累整理文言詞語。(重點詞語、一詞多義、古今異義、詞類活用)

  五、板書設(shè)計

  小石潭記

  柳宗元

  發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹、青樹、藤蔓

  景清潭中景物:潭水、游魚

  小潭源流:溪身、岸勢抒發(fā)在寂寞處境中

  的悲涼凄苦的情感

  神凄--凄神寒骨,悄愴幽邃

  《小石潭記》教學設(shè)計 篇6

  【教學目標】

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學到的游記類文章的閱讀方法進行閱讀,即弄清游蹤,抓住景物特征,品讀語言,借景抒情的寫法;在閱讀中提高對美的鑒賞能力

  3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;能通過有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感,文章的意境。

  【教學重點、難點】

  1、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點

  2、作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

  【課時安排】

  二課時。

  【教學工具】

  多媒體。

  第一課時

  〖教學內(nèi)容〗

  疏通課文,積累文言詞語,熟讀課文。

  一、導入新課

  1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導入;介紹“記”這一文體。(課件展示:“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。)

  2、指名試讀課文。

  二、自主學習,疏通課文

  1、以學習小組為單位,憑借工具書,注釋自讀課文,通過師生、生生合作,解決學習過程中的問題。

  2、互動交流,積累文言詞語。(課件展示)

  ⑴實詞意義:

  水清尤洌(寒冷)

  皆若空游無所依(依托)

  斗折蛇行(像北斗星一樣;像蛇一樣。)

  岸勢犬牙差互(像狗的牙齒那樣互相交錯)

  四面竹樹環(huán)合(環(huán)繞合抱)

  日光下澈(向下直射入水底)

 、埔辉~多義:

  以:全石以為底:用

  為:全石以為底:作為

  卷石底以出:相當于“而”

  為坻,為嶼……:成為

  以其境過清:因為

  清:水尤清洌:清澈

  可:潭中魚可百許頭:大約

  以其境過清:冷清

  不可知其源:能夠

  3、翻譯接龍:

  學生每人一句,依次下傳,教師適當點拔。

  三、誦讀課文,初步感知課文意境

  1、指名讀課文:

  讀后,請其他同學評評,看他(她)讀的節(jié)奏是否合理,語氣語調(diào)處理是否恰當。

  2、全班齊讀課文。

  3、自由讀文,研討讀法:文章應(yīng)該用什么樣的語氣語調(diào)來讀?

  4、師配樂《高山流水》,讓學生在音樂聲中讀課文。

  5、嘗試背誦。

  四、作業(yè)

  1、預(yù)習任務(wù):利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  2、書面翻譯你喜歡的三至五個句子。

  第二課時

  〖教學內(nèi)容〗

  精讀課文,品味語言,體會情感

  一、復(fù)習游記閱讀方法,導入新課

  同學們,我們在本學期的第一單元學習中,就讀到了一組優(yōu)美動人的游記散文,也學習到了一些閱讀游記的方法,今天,我們又要跟隨古代的名人大家,文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學到的閱讀方法運用到今天的學習中來。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法(師生共同回顧生,師展示課件相關(guān)內(nèi)容)。

  二、細讀課文,欣賞如畫的美麗意境

  1、自讀課文,看看文中描寫到的景物有哪些?它們又各自有什么特征?如果讓你為這個小石潭作一幅畫,你認為這個畫面的風格如何?

 、胖笇W生在課文中劃出所描寫景物,并概括其特征,再在小組中交流討論,說說這幅畫的風格。

 、茖W生發(fā)言后,師總結(jié)(展示課件相關(guān)內(nèi)容:潭石──異石紛呈;潭水──聲悅水澈;潭源──曲折,多姿,神秘;潭境──清幽凄涼):這是一幅寂靜清幽的山水圖畫。

  2、如果把課文拍成一部導游的風光記錄片,你覺得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭,畫面?

 、艑W生獨立思考,教師引導學生畫出課文中作者的游蹤,再想像鏡頭和畫面。

 、茖W生發(fā)言后教師總結(jié),并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫面:作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風光片,它可以拍攝下面一些鏡頭及畫面:行進中的鏡頭(“從小丘西行”)、近景畫面(石潭)、特寫畫面(魚)、遠景鏡頭(潭西南而望)、全景鏡頭(坐潭上)。

  三、品讀課文,體會詩般的語言藝術(shù)

  學生自由品析語言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,或者自己欣賞的優(yōu)美語句,并說出原因。

  1、學生活動前,教師引導:這是一篇言簡意豐情景交融的山水游記,我們讀游記有一個重要的任務(wù)就是品味語言,學習語言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^分析句子的修辭,表達,寫法等方面入手,去品析你喜歡的詞句。

  2、學生獨立思考,并將自己的品讀結(jié)果寫下來,完成任務(wù)后,在小組中交流自己的品讀結(jié)果。

  3、教師根據(jù)學生發(fā)言作總結(jié)。

  四、賞讀課文,感受音樂般的幽凄的情感

  1、聆聽教師的文章配樂朗讀(課件配樂《高山流水》),說說你聽后的整體感受(或者說這篇文章的感情基調(diào))是什么?展開想象,在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂?

  學生自由發(fā)言,教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評價,并作總結(jié):文章的感情基調(diào)可以說是“淡淡的哀傷”,“幽靜凄美”等都可以,(如有異議,例如說“悠然自樂”的,放到下一個環(huán)節(jié)去解決。)

  2、找出文章點明情感的'語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?

  學生劃出文中的兩“樂”一“清”(或“凄”)后,教師引導:作者為什么而“樂”?又為什么覺得“清”?(即凄清,冷清)

  3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學生交流的內(nèi)容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。

  柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

  《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  老師總結(jié):對于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來說,清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠抹不去的痛。所以說《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

  4、請學生飽含感情的自由朗讀;教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀。

  五、師生共同總結(jié)本課學習

  1、教師總結(jié):(課件展示板書)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫!缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L光片!缎∈队洝肥且皇滓钟魬n傷的古典樂曲。

  2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?

  學生自由發(fā)言,如:李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié):失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……

  六、作業(yè)

  1、隨筆寫作練習:找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,仿照課文中的描寫方法進行描寫,300字左右。

  2、背誦課文。

  《小石潭記》教學設(shè)計 篇7

  【三維目標】

  知識與能力

  掌握一般文言實詞及虛詞的用法,如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

  過程與方法

  1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

  2.反復(fù)朗讀,體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  情感、態(tài)度與價值觀

  培養(yǎng)學生熱愛自然的情操。

  【教學重難點】

  背誦及體會文章寫景抒情的方法。理解作者的樂與憂。

  【教學法】

  自主合作探究

  【課時】

  1課時

  【預(yù)習導學】

  1.導入新課

  由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

  2.作者鏈接

  柳宗元(773年—819年),字子厚。唐代文學家、哲學家,唐宋八大家之一。祖籍河東(今山西省永濟市西文學村柳家巷),后遷長安(今陜西西安)。與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱韓柳。因為他是河東人,終于柳州刺史任上,所以人稱柳河東或柳柳州。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

  【合作·探究·展示】

  一、朗讀課文,整體感知。

  1.聽老師范讀。要求學生認真聽準字音和語氣語調(diào)。

  2.學生自由朗讀。

  3.小組交流(四人),依托文本注解、工具書落實字音、詞義;教師巡視,師生交流。

  4.(1)出示小黑板(或點擊多媒體),給加點字注音,指名學生朗讀。

  篁()竹清冽()為坻()為嶼()為嵁()佁()然

  俶()爾翕()忽差()互寂寥()悄愴()幽邃()

  (2)檢查字詞用法的掌握情況。

 、偎惹遒()

  ②潭中魚可百許頭()()

 、蹚男∏鹞餍邪俣()

  ④以其境過清,小可久居()()

  ⑤明滅可見()⑥乃記之而去()()

  (2)翻譯下列句子。

 、偃詾榈

  ②近岸,卷石底以出

 、劢匀艨沼螣o所依

 、芡鶃眙夂

  ⑤佁然不動

 、奁嗌窈

  5.齊讀課文后,讓學生復(fù)述課文,體會景物蘊含的感情。

  6.合作探究,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。

  (1)整體賞析法示例:文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián),文中哪些句子寫了石?請說明理由。(找出相關(guān)語句,小組交流,師生交流。)

  “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”,說明這個“潭”的確是個“石潭”;“聞水聲,如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”“其岸勢犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”,“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說明石潭不同一般!扒鄻浯渎,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài),“其岸勢犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折,全是石岸,“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明,“凄神寒骨”寫出石的冰涼,含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

  (2)圍繞一個“石”字,我們從各個角度品味到小石潭優(yōu)美的景致,這種方法叫做整體賞析法;請同學們依照這種方法,尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美,扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個美點,說說自己的理解。(讓學生思考、討論、交流,自由發(fā)表看法,教師適度點撥。)

  如:“水”、“清”、“動”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。

  (3)本文以游覽為序?qū)懢,條理清楚,請說說本文寫作思路。(發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)

  7.自由朗讀課文。

  二、引導學生討論。

  1.出示總問題:本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?

  預(yù)備子問題:

  (1)圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什么特點?寫景用了什么寫法?

  (2)作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  (3)文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?

  2.引導學生小組討論,在全班交流中理解:

  (1)圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,點明小石潭的位置人跡罕至,為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法,作者在游覽中引導我們觀賞不同的景物。

  第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澄見底,游魚的特點是動靜相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動靜結(jié)合的方法,先寫魚兒一動不動,潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜態(tài)描寫;忽然,魚飛快地竄往遠處,非;钴S,好像跟游人逗樂,這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。

  第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態(tài);溪水像蛇行那樣曲折,這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映著天光云影,閃光點點;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特征。

  (2)第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結(jié)合起來,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,這是作者被排擠的身世遭遇的反映。

  (3)柳宗元政治改革失敗后被貶,心中憤懣,寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情;小石潭景美卻人跡罕至,與作者政治改革熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

  3.試找出文中你認為描寫最精彩的句子,說說它的精彩所在。(本題為開放性答案,只要言之成理即可)

  4.總結(jié)全文:《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當?shù)貍鬟_出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn),各盡其妙。

  教學總結(jié)

  我們在追求更高目標的奮斗中,不知不覺一個學期的工作又要劃上了句號,回首我們走過的路布滿艱辛。望著無數(shù)鮮花和那豐碩果實,早己洗去我們往日的疲憊和辛勞。在此,就這個學期的工作做一個簡單的總結(jié)。

  一、保育、安全工作

  俗語說:"沒有規(guī)矩,難成方圓"。本學期,根據(jù)班級計劃中我班的幾個弱點,我在班主任的領(lǐng)導下,在進行任何活動的時候都進一步加大力度,把安全工作放首位,并在日常生活中穿插相關(guān)安全教育,時刻提高幼兒的安全意識,本班常規(guī)一直有條不絮。相比起來,本班幼兒的年齡偏小,因此,在保育工作上,我能做到每日嚴格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度,堅持督促幼兒飯前便后注意洗手。每天進行2小時的戶外活動,積極帶領(lǐng)幼兒鍛煉身體,開展了跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、滾鐵環(huán)、走高蹺、游戲等豐富多采的體育活動,增強幼兒的體質(zhì),大部分幼兒已經(jīng)會跳繩了,不少孩子學會了轉(zhuǎn)呼啦圈。保證幼兒充足的睡眠,提醒幼兒穿適量的衣物午睡,及時更換汗?jié)竦囊路,為體弱孩子調(diào)整床位,注意提醒幼兒勤擦汗。提醒幼兒多喝水,每天喝水次數(shù)不少于六次,照顧體弱兒童。另外,還每天向幼兒介紹食譜,促進幼兒的食欲,保證每名幼兒吃飽、吃好,保證幼兒的進食量,使我班幼兒每餐飯都能按量吃完,沒有剩飯的現(xiàn)象。教育幼兒細嚼慢咽,保證孩子的進餐時間。對于吃得快的孩子,老師不斷提醒,要求孩子慢點兒吃,嚼爛了再吞,現(xiàn)在,孩子們的身體也長了不少,家長也感到很滿意。

  二、教育教學工作。

  在本學期教學過程中,我能積極做好提前備課,寫好教案,備課時認真鉆研教材、教具,學習好大綱,虛心向有經(jīng)驗的老師學習、請教。為了上好一節(jié)課,我上網(wǎng)查找資料,集中別人的優(yōu)點,確定自己的教學思路。上課時,運用多種教學方法,從幼兒的實際出發(fā),注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,更注意幼兒的游戲性,使幼兒覺得上課就是玩游戲,在玩中學,在學中玩。在音樂教學中,我們使用的教材是《音樂游戲》。本書共有歌曲17首,游戲3首。音樂是一門藝術(shù),它以有組織的樂音為形式,以豐富的思想感情為內(nèi)容,把人們帶到特定的情境中去,催人聯(lián)想,發(fā)人深思,給人以精神力量,引導人們熱愛生活、向往美好的未來,激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界!队變簣@教育綱要》明確指出:根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標,結(jié)合幼兒的年齡特點,幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育,使其身心健康活潑的成長,為入小學打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,它內(nèi)容豐富,包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動),是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子,有意識控制自己行為的能力較差,具有好動不好靜,注意力易轉(zhuǎn)移,抽象思維還未完全起步,形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以,我在音樂教學中運用講故事、做游戲、即興表演等各種"動"的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學習的積極性,培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好。我覺得我們班的小朋友接受的還可以,因此在以后的教學當中我會繼續(xù)努力爭取做得更好讓每位幼兒都能喜愛這門學科。在幼兒禮儀教育教學中,我們是本學期剛接觸的。我們使用的是第3冊,本書從幼兒園禮儀、生活禮儀、交往禮儀、公共禮儀和節(jié)日禮儀五方面,教育孩子在日常的生活中養(yǎng)成文明行為習慣。每個主題都設(shè)有小兒歌、比一比、小游戲、育兒有方四個版塊,而且整套書都配有光碟。自從我們大班學過這本書以后我覺得和以前比起來改變了很多,因此我總結(jié)出了在基本禮儀方面能做到儀容儀表端正,養(yǎng)成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛(wèi)生習慣;在交往禮儀方面與人交往時大方有禮貌,初步學會了站在他人的角度考慮問題,學會了商量,懂得謙讓,還學會學會了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求;在幼兒園禮儀方面會主動向老師、同伴問好、道別;知道飯前便后要洗手;活動中懂得等待、謙讓;學會了傾聽、不隨便打斷別人的談話;在公共場所禮儀方面能維持環(huán)境衛(wèi)生,不亂丟垃圾,做到物歸原處…

  此外,我還可喜地發(fā)現(xiàn),禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內(nèi)部需要,而且對改變家長的行為也有積極的影響。孩子與家長在相互提醒、相互監(jiān)督中,提高了家庭文明的程度,使原來的家庭配合幼兒園教育變?yōu)榧覉@共育。

  孔夫子曾說過:"不學禮,無以立。"就是說一個人要有所成就,就必須從學禮開始。因為有"禮",才能保證平等;只有懂"禮",將來才能肩負起家庭和社會的責任。

  三、自身的進步

  在本學期,我積極學作習各種教育理論,以便在工中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。感謝領(lǐng)導的關(guān)愛,給我機會。當幼兒教師是很累,特別是大班的教師事情更多,有的時候還會很心煩,這都是免不了的,但是,當你走近幼兒,看到那一雙雙求知的眼睛,當你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當你被孩子圍著快樂的談笑,當孩子把你當成最好的朋友,當家長打電話來告訴你,孩子變了,變的懂事聽話了…那快樂是從心里往外涌的。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個幼兒都是一個世界,要想成為每一個幼兒的`朋友,要想得到每一個幼兒的信任,需要付出很多的心血:用個人的魅力征服幼兒,要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒,無論是服裝還是言談,都會對幼兒產(chǎn)生很大的影響。但是,這一切都很值得,因為,我的付出,得到的將是一個美麗的童心世界!

  四、不足及努力方向:

  反思自己,我覺得學無止境。我在專業(yè)知識上面還須不斷努力地跟上新觀念、新理論,吸取更新的幼教經(jīng)驗。下學期的工作我會更加刻苦,積極與同事互相取短,是自己能取得更大的進步。教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,幼兒的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化,在以后的工作中,我要以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒教育工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地把工作做得更好。

  教學反思

  在這個秋高氣爽的日子里,我們來到了魚圻塘這個美麗的新園舍,聆聽了兩個精彩的教學活動,許老師執(zhí)教的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》和顧老師執(zhí)教的科學活動《好朋友夾心餅干》。

  許老師選用的語言活動《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛?cè)雸@的幼兒進入集體生活,對家人還有強烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦,兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單,表現(xiàn)了各種動物自主獨立的心理,并借助學說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話,鼓勵幼兒在園在家都能自己吃飯,養(yǎng)成獨立進餐的良好習慣。

  活動從教師帶領(lǐng)孩子念,到孩子看圖集體念,再到分角色自己念共三個環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)安排由易而難,層層遞近,過度自然。整個活動教師教態(tài)親切、自然,肢體動作豐富,始終牽引著孩子的注意力。孩子學習積極、主動,課堂氣氛活躍,在邊念兒歌邊做動作的過程中,孩子逐步懂得了要養(yǎng)成獨立進餐的好習慣。活動的最后一個環(huán)節(jié)角色表演,把整個活動推向了高潮。許老師請幾位小朋友扮演兒歌中的小動物,然后念兒歌,念到某小動物時,請扮演該小動物的小朋友去籃子里找相應(yīng)的食物。在第二組小朋友表演時,“小兔”沒根據(jù)兒歌中的句子拿蘿卜,拿了魚,“小貓”卻拿了蘿卜,許老師馬上說:“小兔覺得一直吃蔬菜不好,要吃點葷的,小貓也認為一直吃葷的不好,要吃點蔬菜,葷菜蔬菜搭配著吃營養(yǎng)才均衡,我們小朋友也要向小動物學習!焙⒆拥囊粋小小失誤,卻給老師帶來了一個很好的隨機教育機會,由此也可以看出,許老師有著很好的課堂應(yīng)變能力,這也是我要學習的地方。

  今天的魚幼之行讓我看到了執(zhí)教老師的課堂智慧,也讓我感受到了魚幼小朋友的聰明可愛。

  《小石潭記》教學設(shè)計 篇8

  一、教材分析

  《小石潭記》是一篇文言文,是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇,保持了“永州八記”一貫的行文風格,觀察入微,描摹細致,肖其貌,傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中,《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

  二、學情分析

  八年級的學生,通過三個學期的文言文學習,已經(jīng)積累了大量的文言知識,基本掌握了學習文言文的方法,能夠正確解釋重點詞語,翻譯重點句子,把握課文大意,了解作者情感。

  三、課時安排

  兩課時

  說明:本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容。

  四、教學目標(第二課時)

  1、鞏固本課所學的重點文言詞句。

  2、學習本文描摹細致、生動傳神的景物描寫。

  3、正確理解作者的情感。

  4、幫助學生樹立豁達樂觀的人生觀。

  五、教學重難點

  重點:學習本文描摹細致、生動傳神的景物描寫。

  難點:理解作者的情感。

  六、教法學法

  教法:啟發(fā)式、討論式教學,多媒體輔助。

  學法:朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合,自主,合作,探究。

  七、教學過程

 。ㄒ唬┻_標檢測

  教師就第一課時所學的'重點文言知識,檢查學生在字音、字義、句意及課文誦讀方面的情況,并加以鞏固。

 。ㄔO(shè)計意圖:落實重點文言知識,全面及時地掌握學情,為本課時的學習打好基礎(chǔ)。)

  (二)點撥構(gòu)建

  1、精讀課文,把握景物特征及作者的寫景技巧。

  問題設(shè)置:

 。1)課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 。ㄔO(shè)計意圖:幫助學生整體感知課文內(nèi)容,理清寫作順序。)

  (2)讀課文1至3段,思考:文中主要寫了哪些景物?體現(xiàn)了景物的什么特點?運用了怎樣的寫景方法?

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學生抓住景物特點,學習寫景方法。)

  2、研讀課文,理解作者的情感。

  問題設(shè)置:

  第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

  (設(shè)計意圖:讓學生理解并學習情景交融的寫法。)

 。ㄈ┖献魈骄

  問題設(shè)置:

  文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

  學生以小組為單位,討論交流,教師啟發(fā)點撥。

 。ㄔO(shè)計意圖:知人論世,幫助學生深刻理解封建社會中不得志文人的痛苦內(nèi)心。)

  (四)拓展升華

  與蘇軾的《記承天寺夜游》進行比較閱讀。

 。ㄔO(shè)計意圖:幫助學生樹立豁達樂觀的人生觀。)

  課堂小結(jié)。

  作業(yè)布置:

 。1) 背誦全文。

 。ㄔO(shè)計意圖:落實語文課標關(guān)于古文背誦的要求。)

 。2) 展開想象,用生動形象的語言描述本文第二自然段的景致。

 。ㄔO(shè)計意圖:學以致用,訓練學生寫景的寫作能力。)

  板書設(shè)計

  小石潭記

  柳宗元

  景——幽深冷寂

  情——孤凄悲涼

 。ㄇ榫敖蝗冢

  教學評價

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