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最后一課教案
通過《最后一課》,了解到“法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言”,懂得了“當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí),只要它好好地保存著自己的語言,就好像掌握了打開監(jiān)獄的鑰匙”。下面是小編整理的最后一課教案,歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)理解課文思想感情,培養(yǎng)愛國主義情感。
2、從理清小說故事情節(jié)入手,分析人物性格。
3、了解人物形象的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解小說中主要人物形象的意義。
2、分析小說中人物的語言、表情、行動(dòng)和心理描寫及其作用。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
反復(fù)閱讀課文,整體把握文章內(nèi)容,理清故事主要情節(jié),分析小佛郎士的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情,掌握從情節(jié)入手分析人物性格的欣賞方法。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
愛國不一定是做轟轟烈烈的大事。愛祖國,就意味著愛大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國感情,不一樣的表達(dá)方式,但其富有的內(nèi)涵一樣能夠撥動(dòng)每一個(gè)愛國者的心弦。讓我們一起走進(jìn)法國作家都德的小說《最后一課》中,與小說中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。
二、自主感悟
默讀課文。要求:快速閱讀,最少兩遍。
查出不會(huì)讀的任何生字、生詞的讀音和含義。
了解課文主要寫了什么內(nèi)容,怎么寫的?有什么深刻含義?
將你不懂的任何問題記錄在筆記上,并嘗試做簡(jiǎn)要解答。
記下你在閱讀本文過程中的點(diǎn)滴感想。
三、互動(dòng)交流
學(xué)生自由發(fā)言,談閱讀的體會(huì)、感受和困惑。教師不予干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會(huì)。對(duì)于學(xué)生的意見和自主體會(huì),其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師要做的只是注意控制時(shí)間。
四、閱讀導(dǎo)引
結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié),小弗郎士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點(diǎn)。
1、“最后一課”上的是一堂什么課?這堂課的特殊含義是什么?有何教育意義和現(xiàn)實(shí)意義?
(法語課,愛國課。愛國是一個(gè)永恒的主題。愛國感情更強(qiáng)烈)
2、知識(shí)先導(dǎo):
同學(xué)們都知道記敘文有六要素,小說也有三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程,可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此,閱讀小說的時(shí)候,可以先從分析故事情節(jié)入手。
⑴這篇文章,可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)。
(教師板書)
⑵然后抓住情節(jié)的各個(gè)階段,從小弗郎士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程,了解其思想感情的變化過程:
(開端) 貪玩幼稚怕老師
(發(fā)展) 感到詫異理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國
(高潮和結(jié)局)理解、敬愛老師
⑶歸納小弗郎士的形象及意義:
小弗郎士在小說中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。
小弗郎士在文章中的作用:本文以小弗郎士,即“我”的所見所聞所感為線索,他又是小說的主人公之一,他的心理變化過程深化了文章的主題。
五、學(xué)法梳理
閱讀小說,可以像閱讀本文一樣,先從情節(jié)入手,按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,理清課文內(nèi)容,明白結(jié)構(gòu)層次,然后再做細(xì)致的(人物形象及語言等)的揣摩。分析小說人物形象的方法之一:通過研讀心理描寫來理解人物。
〖課后反思〗
小弗郎士為什么會(huì)有這么大的變化?請(qǐng)你就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
以探究性討論為主,分析韓麥爾先生的性格特征,品味語言內(nèi)涵,加強(qiáng)對(duì)主題的理解,培養(yǎng)愛國感情。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、交流反思
預(yù)期結(jié)果:小弗郎士本質(zhì)不壞;亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他的愛國情感;韓麥爾先生在最后一課中的種種愛國情感的表達(dá)對(duì)小弗郎士的思想感情變化有著巨大的影響。
二、合作探究
1、分析韓麥爾先生的形象特征,了解人物描寫的方法。
、潘娜诵〗M討論以下問題,做好記錄,在書上做好批注。
(教師用小黑板出示問題)
韓麥爾先生為什么在上最后一課時(shí)穿上漂亮的禮服?
韓麥爾先生在上最后一課時(shí)講了哪些話?內(nèi)容可以概括為哪幾點(diǎn)?這些話表達(dá)了他怎樣的心情?
怎樣描寫韓麥爾先生下課時(shí)的舉止和表情?
(學(xué)生討論,教師巡視指導(dǎo)。)
⑵小組派代表發(fā)言,交流后明確,并在書上做好批注進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(解決第1、第2個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生掌握分析小說人物的方法:通過外貌、語言描寫來理解人物。同時(shí)抓住韓麥爾先生的語言作為重要語句深刻含義的分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握揣摩語言的方法:借助比較、聯(lián)想、體驗(yàn),對(duì)語言隱含的意義作更有深度的把握。解決第3個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物的方法:通過舉止、表情描寫來理解人物)
(只要學(xué)生找到,能說出理由即可)
⑶小結(jié):韓麥爾先生是通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)的。
三、質(zhì)疑釋疑
同學(xué)們,你們?cè)陂喿x過程中還有什么問題,請(qǐng)?zhí)岢鰜,我們一起討論解答?/p>
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流釋疑。如果學(xué)生沒有問題,那么老師就要提出問題了。如:
1、小說寫的是愛國主義精神,可是文中并沒有“愛國主義精神”這幾個(gè)字。小說是怎樣體現(xiàn)愛國主義精神的?
(提示:細(xì)節(jié)描寫。極細(xì)微的動(dòng)作、表情、衣飾等等叫細(xì)節(jié)。本文如小黑絲帽、郝叟的書和大眼鏡、操練軍號(hào)聲、金龜子、鴿子咕咕地叫聲和字帖的兩個(gè)聯(lián)想,都是抓住了細(xì)節(jié)描寫,用來烘托氣氛,刻畫人物性格,揭示主題)
2、上學(xué)路上的景物描寫有何作用?最后一課上課之前與往日不同的原因是什么?
3、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)?如果換成極其慷慨激昂的語言不是更激動(dòng)人心嗎?
(小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾,給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的語言更為真實(shí),更為深沉,更能震撼讀者的心靈)
四、朗讀體驗(yàn)
“宣布下課”這部分是小說情節(jié)發(fā)展的高潮,也是韓麥爾先生的愛國感情的集中表現(xiàn),F(xiàn)在,我們通過朗讀來加深理解。
1、教師范讀,指點(diǎn):
“我──我──”兩個(gè)“我”字讀出顫音,表達(dá)極其悲痛的感情。破折號(hào)表明斷斷續(xù)續(xù)。
“法蘭西萬歲!”音調(diào)要高亢,讀出激情。
“放學(xué)了,──你們走吧。”音調(diào)低沉,速度較慢,讀出無比沉痛的心情。
2、學(xué)生練習(xí)朗讀。
3、個(gè)別朗讀,全班齊讀。
五、體驗(yàn)反思
“最后一課”是在特定的歷史背景下發(fā)生的,因此,它能充分地體現(xiàn)被占領(lǐng)區(qū)人們的愛國精神?墒怯腥苏f,在和平生活的環(huán)境里,我們談愛國主義,我們要表達(dá)愛國感情就沒有那么容易了。果真如此嗎?那么在我們的學(xué)習(xí)生活中,應(yīng)該怎樣表達(dá)愛國的情懷呢?
(升旗,奏國歌等)
六、學(xué)法梳理
小說,是通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)等來刻畫人物形象。
七、布置作業(yè)
完成“研討與練習(xí)”三。
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