陳涉世家教學(xué)教案

　　人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。下面是小編整理的陳涉世家教學(xué)教案，歡迎大家參考。

　　【分析教材】

　　魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí);另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象;善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。

　　【分析學(xué)生】

　　有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過(guò)中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ);從初一到初三學(xué)生已學(xué)過(guò)文言文近30篇，特別是通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。

　　不利因素：

　　1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一些困難;另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)理論與思路】

　　設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程，還涉及讀者用怎樣的方式來(lái)閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用RE閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思路：采用RE閱讀教學(xué)本課。

　　(RE閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來(lái)的。R和E分別是英語(yǔ)“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。)

　　全程分四個(gè)系統(tǒng)：

　　1、“讀──說(shuō)”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn);

　　2、“讀──寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備;

　　3、“讀──演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ);

　　4、“讀──背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　�、帕私狻妒酚洝芳坝嘘P(guān)常識(shí)。

　�、屏私怅P(guān)于判斷句的基本形式和變格。

　　★⑶認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)。

　　★⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。

　�、茖W(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。

　　⑶培養(yǎng)學(xué)生讀說(shuō)能力、說(shuō)寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。

　　3、情感目標(biāo)：

　　樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、文字投影片3張。

　　2、圖片投影3張。

　　3、錄像片斷一節(jié)。

　　【教時(shí)安排】

　　三教時(shí)。

　　第一教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生讀說(shuō)，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn);

　　第二教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫，編寫劇本，分組排練;

　　第三教時(shí)：實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。

　　2、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、讀──說(shuō)：

　�、怕�(tīng)讀：

　　播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。

　�、谱宰x：

　　讀準(zhǔn)以下字音：

　　陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫

　　陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余

　　⑶自說(shuō)、互說(shuō)：

　�、僬f(shuō)難詞的解釋，難句的翻譯。(投影片打出題目)

　　②說(shuō)長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)

　　(教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問(wèn)題，并搜集共性問(wèn)題以供全班討論)

　�、刃⌒〗M中說(shuō)：

　　討論以下題目：

　　①哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)?

　�、谄鹆x的導(dǎo)火線是什么?

　�、勰木湓挶憩F(xiàn)了陳涉的博大胸襟?

　�、荜悇僬J(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種?

　�、轂槠鹆x作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?

　�、藓�(jiǎn)述起義的具體步驟。

　�、邽槭裁幢疚脑攲懫鹆x前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過(guò)程，略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立?

　　⑸班級(jí)中說(shuō)：(質(zhì)疑、析疑、答疑)

　�、俣嗳苏f(shuō)重點(diǎn)句子翻譯。

　�、诖�表說(shuō)起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。

　　③討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：

　　A、長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：

　　按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出)

　　按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓(主語(yǔ)/謂詞/賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開(kāi)。例句投影打出)

　　B、文言判斷句的格式：

　　基本格式：……者……也;

　　變格：……也;……乃……

　　變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)�，結(jié)合上文區(qū)別：

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。(謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句)

　　小信未孚，神弗福也。(“福”是動(dòng)詞，非判斷句)

　　二世少子也。(謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句)

　�、始�體朗讀：(鞏固知識(shí))

　　讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣;加深理解起義原因及過(guò)程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：RE閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說(shuō)”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過(guò)程中去，會(huì)不自覺(jué)地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說(shuō)”有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。)

　　2、讀──寫：

　　針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。

　�、呕�礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。

　�、苹�礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動(dòng)過(guò)程。(圖片投影供參考，文字投影打出改編要求)

　　⑶確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：RE閱讀認(rèn)為，“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說(shuō)通過(guò)寫可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過(guò)“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。)

　　3、讀──演：

　　(增加感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ))

　�、欧配浺簦�小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。

　�、品纸M上演課本劇。

　　要求：

　�、俟适虑楣�(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。

　�、谡Z(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。

　　③適當(dāng)運(yùn)用道具。

　　⑶師生評(píng)議。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：“說(shuō)”主要?jiǎng)幼欤?ldquo;寫”主要?jiǎng)邮郑?ldquo;演”則主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。)

　　4、讀──背：

　　(完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二)

　　⑴背誦。

　�、浦攸c(diǎn)句子默寫。

　　(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方式的讀、說(shuō)、寫、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。)

　　三、終結(jié)反饋

　　根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。(略)

　　四、作業(yè)

　　整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。

　　文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而RE閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。

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