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人教版語文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計
《陳涉世家》出自司馬遷《史記》卷五十八、世家第十九，是記秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉、吳廣的傳記。下面是小編整理的人教版語文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考。
語文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標】
1、結(jié)合注釋，疏通文意，理清“陳涉大澤鄉(xiāng)起義”的原因、經(jīng)過。
2、反復(fù)誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態(tài)度。
3、熟讀成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學(xué)重點】
1、反復(fù)誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。
2、熟讀成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學(xué)難點】
熟讀成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)安排】
2課時。
【教學(xué)板書】
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識
敢于反抗強權(quán)的起義領(lǐng)導(dǎo)者
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前準備
1、結(jié)合有關(guān)資料(課文182～187頁)，了解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左閭右屯長將尉都尉長吏守丞
地名：大澤鄉(xiāng)蘄銍酂苦柘譙
俗語：社稷三老豪杰笞刑
2、查閱有關(guān)歷史資料，介紹一下中國封建歷史上第一次農(nóng)民起義的經(jīng)過。
3、假如現(xiàn)在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什么，不寫什么?為什么?
二、導(dǎo)入
秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建王朝。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀元。秦的統(tǒng)一為以后中國的疆域形成奠定了基礎(chǔ);它初定的政治、經(jīng)濟制度也為后來兩千多年的封建社會奠定了基礎(chǔ)。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠，在其統(tǒng)治期間開創(chuàng)了諸多個“第一”。如：第一個推行標準化的帝國，統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡、車同軌;第一個修筑高速公路(馳道寬50丈)的`帝國;第一個修建大型水利工程的帝國，如“靈渠”“都江堰”;第一個以法治國的國家等;但同時在其統(tǒng)治期間，也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。
對封建社會第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義你了解多少呢?請給我們介紹一下。
(生暢所欲言，參考資料見附錄)
結(jié)合同學(xué)所說以及手邊的史實資料(《史記》)，老師將起義首領(lǐng)陳勝“揭竿”的經(jīng)歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發(fā)生的社會背景以及過程的了解。
投影：
陳勝的經(jīng)歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。(銍、酂、苦、柘、譙)
至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應(yīng)。
老師的總結(jié)，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學(xué)習(xí)《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認識。
三、結(jié)合工具，明確字音
1、生結(jié)合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師出示投影，明確重點字音。
投影：
鴻鵠閭左扶蘇數(shù)諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車六七百乘騎千余
通假字：
發(fā)閭左適(謫)戍漁陽
為天下唱(倡)
將軍身被(披)堅執(zhí)銳
故以(已)怪之矣
3、齊讀課文，讀準字音。
4、師糾正誤音。
四、結(jié)合注釋，疏通文意
1、逐層推進，師生討論解決疑難字詞。
2、逐層推進，掃清疑難語句，把握文意。
投影：
(第一節(jié))幼時陳勝表現(xiàn)如何?
嘗與人傭耕輟耕之壟上無相忘燕雀安知鴻鵠之志哉!
(第二節(jié))因何揭桿?做了哪些準備?
“二世元年七月”至“皆指目陳勝”
陳勝、吳廣皆次當行會天大雨度已失期今亡亦死等死
天下苦秦久矣今或聞無罪或以為死，或以為亡
誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕乃丹書帛曰“陳勝王”
置人所罾魚腹中故以(已)怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語
(第三節(jié))怎樣揭竿而起?“吳廣素愛人”至“攻銍、酂、苦、柘、譙皆下之�！�
吳廣素愛人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎祭以尉首
(第三節(jié))如何稱王?“行收兵”至“殺之以應(yīng)陳涉”
比至陳將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。
3、生自結(jié)合文本，逐段翻譯。
4、二人一組，互譯全文。
五、通譯全文，整體把握
結(jié)合對文本內(nèi)容的理解，修改老師對陳勝經(jīng)歷的總結(jié)，可以增減或改動，合理即可。
參考：
逐層的內(nèi)容：
第一層，交代了陳勝少有大志“燕雀安知鴻鵠之志哉!”，不甘受人奴役，想改變受壓迫、奴役的地位。
第二層，二世元年，發(fā)閭左適(謫)戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現(xiàn)抱負的大好時機，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時的秦國的社會現(xiàn)狀，并提出“詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱”的建議，得到了吳廣的響應(yīng)。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，為了給起義做好輿論準備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。
第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的軍官，被將尉責罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又“王侯將相寧有種乎”鼓勵眾人。眾人響應(yīng)，設(shè)壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、銍、酂、苦、柘、譙。
第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。
六、作業(yè)
翻譯全文并完成書后“研討與練習(xí)二、三”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，通過梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領(lǐng)導(dǎo)的“大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義”有了更深的了解。下面就請同學(xué)結(jié)合文本內(nèi)容，給我們介紹一下這次起義的原因(直接原因、根本原因)以及經(jīng)過。
(生暢所欲言)
二、質(zhì)疑討論，把握形象
1、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何?
討論明確：文中可以看出陳涉是一個從小有大志向，長大后，對社會有著深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。
2、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力?
討論明確：在陳涉與吳廣準備、組織起義的過程中，可以看出陳涉具有領(lǐng)導(dǎo)者的才干。
3、在陳涉起義過程的敘述中，文中還出現(xiàn)了幾個小人物，如：行卜者、獨守陳地的守成，他們在文中的作用分別是什么?
討論明確：占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休祲，而轉(zhuǎn)而讓他們卜鬼的推辭，在陳涉看來，居然成了起義輿論的準備的先兆，足見此人的足智多謀。
攻打陳地時，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣大軍作戰(zhàn)，居然還不能及時攻克，足以看出陳勝的這只隊伍的實力。后守丞被人所殺，陳勝得以進城，這其實正暗示當時的社會現(xiàn)狀，秦暴政不得人心，更襯出陳涉在秦王朝暴政中的關(guān)鍵作用。
4、作為史官，司馬遷在寫陳涉此人傳記時，并未把愛憎直接流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來了嗎?
討論明確：標題暗示了作者在高度評價陳涉的義舉。把一個出生卑微，后又被當權(quán)者殺戮的農(nóng)民，編入了世家，足見司馬遷很肯定陳涉在強秦統(tǒng)治下首先發(fā)難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進的歷史觀。
三、課外延伸，認清形象
課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上究竟如何?請同學(xué)結(jié)合書后“研討與練習(xí)三”，全面了解陳涉。
四、作業(yè)
結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容并查閱有關(guān)資料，談?wù)勀阊壑械摹瓣惿嫫淙恕�，寫于作文本�?/p>
語文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標
了解司馬遷和《史記》。
積累文言詞匯，掌握文中重點實詞、虛詞和句式。
學(xué)習(xí)本文通過個性化的語言和動作描寫塑造人物形象的方法。
了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過和歷史意義，認識人民力量的偉大。
二、教學(xué)重難點
重點
掌握文中重點文言詞匯和句式。
分析陳勝的人物形象，理解他的起義策略。
難點
理解文中陳勝、吳廣起義的歷史背景和社會意義。
體會史傳文學(xué)的寫作特點。
三、教學(xué)方法
誦讀法、講授法、討論法、歸納法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
通過講述歷史上農(nóng)民起義的.故事，如黃巢起義、李自成起義等，引出陳勝、吳廣起義，進而導(dǎo)入新課《陳涉世家》。
�。ǘ┳髡呒白髌方榻B（5 分鐘）
介紹司馬遷及《史記》的相關(guān)知識。
強調(diào)《史記》的史學(xué)價值和文學(xué)價值。
（三）朗讀課文，整體感知（15 分鐘）
教師范讀，學(xué)生標注字音和停頓。
學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
教師指導(dǎo)朗讀，注意重點句子的節(jié)奏和語氣。
學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意，初步了解課文內(nèi)容。
（四）文言知識講解（20 分鐘）
講解文中重點實詞，如“適”“屯”“會”“亡”等。
分析重點虛詞的用法，如“之”“以”“而”等。
歸納文中的特殊句式，如判斷句、省略句、倒裝句等。
�。ㄎ澹┪谋痉治觯�20 分鐘）
分析陳勝、吳廣起義的原因。
探討陳勝、吳廣的起義策略，如“魚腹藏書”“篝火狐鳴”等。
分析陳勝的人物形象，通過他的語言“燕雀安知鴻鵠之志哉”“王侯將相寧有種乎”等，展現(xiàn)其遠大志向和反抗精神。
（六）寫作手法探究（10 分鐘）
討論本文通過語言、動作描寫塑造人物形象的方法。
體會《史記》敘事簡潔、生動的特點。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)的文言知識和文章內(nèi)容。
總結(jié)陳勝、吳廣起義的歷史意義和文章的主題。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
背誦課文重點段落。
寫一篇關(guān)于陳勝的人物評價。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對文言知識有了一定的掌握，對陳勝的人物形象和起義原因有了較深入的理解。但在教學(xué)過程中，對于文言詞匯的講解還可以更加生動形象，以幫助學(xué)生更好地記憶和理解。同時，在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和寫作手法時，應(yīng)給予學(xué)生更多的思考和討論時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
語文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
1、知識與能力
理解《陳涉世家》的基本情節(jié)和主題。
掌握文章中的生詞和難點詞匯。
能夠理解并解釋文章中的典故和比喻。
2、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物的興趣和尊重。
引導(dǎo)學(xué)生思考歷史對現(xiàn)代社會的影響。
3、學(xué)科能力與學(xué)習(xí)策略
提高學(xué)生的閱讀理解能力，包括推理能力和歸納總結(jié)能力。
教學(xué)內(nèi)容與安排
第一課時：導(dǎo)入與文本理解
1、導(dǎo)入
利用圖片、視頻或者問題引入話題，如“你知道《陳涉世家》的作者是誰嗎？這篇文章講述了怎樣的故事？”
激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，引導(dǎo)他們猜測文章內(nèi)容。
2、閱讀與理解
學(xué)生閱讀課文《陳涉世家》，理解文章的情節(jié)、人物和基本含義。
教師指導(dǎo)學(xué)生解析生詞和難點詞匯，確保學(xué)生理解每個段落的具體意思。
第二課時：深入理解與分析
1、課文分析
分析文章的結(jié)構(gòu)和組織方式，討論作者通過怎樣的敘述方式表達主題。
分享典故和比喻的含義，幫助學(xué)生更好地理解文章中的隱喻和象征。
2、討論與互動
小組討論或全班討論：探討文章中的核心價值觀，如忠誠、勇氣和責任感等。
學(xué)生展示自己對文章的理解和感受，促進思想交流和語言表達能力的提升。
第三課時：知識應(yīng)用與評價
1、應(yīng)用與拓展
練習(xí)與作業(yè)：要求學(xué)生以《陳涉世家》為背景，寫一篇短文討論一個相關(guān)的話題，如“怎樣的'品質(zhì)造就了陳涉的成功？”
引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，表達自己的觀點和見解。
2、評價與反思
教師評價學(xué)生的閱讀理解和表達能力，提供積極的反饋和建議。
學(xué)生對故事主題和個人見解進行反思，整理自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。
教學(xué)方法與手段
問答交流：利用提問激發(fā)學(xué)生思考，促進課堂互動。
小組討論：組織學(xué)生小組討論，分享彼此的理解和觀點。
閱讀理解練習(xí)：選取相關(guān)的閱讀理解題目，鞏固學(xué)生的閱讀能力。
寫作練習(xí)：通過寫作任務(wù)，提升學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。
評價方式
課堂表現(xiàn)：包括課堂討論、問題回答和活動參與。
作業(yè)評定：評價作業(yè)的完成情況和內(nèi)容表達的準確性。
個人反思：鼓勵學(xué)生寫下對學(xué)習(xí)過程的個人感悟和理解。
語文八年級上冊《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計 4
一、教材分析
《陳涉世家》節(jié)選自《史記》，是司馬遷為記述陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義所撰寫的篇章。文章以陳勝、吳廣的活動為主線，詳細敘述了農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和初期的迅猛發(fā)展形勢，充分表現(xiàn)了陳勝的偉大抱負、遠見卓識以及在關(guān)鍵時刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。文章善用個性化的語言來表現(xiàn)人物，用詞極富表現(xiàn)力，對學(xué)生理解歷史人物和歷史事件具有重要意義。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言基礎(chǔ)，通過之前的學(xué)習(xí)，他們對古代作家如何布局謀篇、處理材料運用語言等有了一定的認識。但本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，可能會給學(xué)生閱讀和理解帶來一定困難。因此，在教學(xué)中需要重點突破這些難點，幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容。
三、教學(xué)目標
認知目標：
了解《史記》及有關(guān)常識。
認識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
理解文中重點文言詞句，掌握其意義和用法。
能力目標：
學(xué)習(xí)本文成功塑造歷史人物形象的寫法。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析文言文的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和表達能力。
情感目標：
樹立遠大理想，增強對歷史的認知和對歷史人物的評價能力。
四、教學(xué)重難點
重點：理解文章內(nèi)容，掌握重點文言詞句。
難點：分析農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，理解陳勝的遠大抱負和非凡謀略。
五、教學(xué)方法
討論法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析人物性格和事件原因。
讀書指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，掌握長句停頓和難字讀音。
實際訓(xùn)練法：通過翻譯句子、編寫劇本、課本劇演出等方式，鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、教學(xué)準備
教具準備：文字投影片、圖片投影、錄像片斷等。
預(yù)習(xí)要求：學(xué)生提前閱讀課文，了解文章大意，標注不懂的.字詞和句子。
七、教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)入新課：
播放農(nóng)民起義的錄像片斷，引出新課。
打出教學(xué)目標，明確學(xué)習(xí)重點。
新課學(xué)習(xí)：
聽錄音朗誦，標出長句停頓節(jié)奏，給難字注音。
學(xué)生自讀課文，讀準字音，疏通文意。
小組討論難詞難句，教師巡回輔導(dǎo)，解答問題。
班級中說，質(zhì)疑、析疑、答疑，重點句子翻譯。
讀--說系統(tǒng)：
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)重點，強調(diào)長句停頓和難字讀音。
第二課時
復(fù)習(xí)舊知：
檢查學(xué)生掌握情況，鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
新課深入：
書面翻譯重點語段句子，特別是要求背誦的兩段。
基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，編寫起義前的準備和發(fā)動過程。
確定劇本后，每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練。
讀--寫系統(tǒng)：
課堂展示：
小組展示劇本改編成果，全班評議。
第三課時
鞏固提升：
分組上演課本劇，要求尊重原作，合理想象創(chuàng)造，語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
讀--演系統(tǒng)：
總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)成果，強調(diào)陳勝的遠大抱負和非凡謀略。
引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)民起義的歷史意義，增強對歷史的認知。
布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)，背誦重點段落。
八、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過討論、合作、展示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
注意引導(dǎo)學(xué)生理解文言詞句的意義和用法，積累文言知識。
通過課本劇等形式，增強學(xué)生的感性認識和表達能力，鞏固學(xué)習(xí)成果。
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