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小圣施威降大圣教案

時(shí)間:2023-03-07 09:35:48 初中知識(shí) 我要投稿
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小圣施威降大圣教案

  《小圣施威降大圣》是2013年人教版初中一年級(jí)語文七年級(jí)上冊(cè)第26課的課文,這篇課文節(jié)選自《西游記》第六回。下面是小編整理的小圣施威降大圣教案,歡迎大家參考。

小圣施威降大圣教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、提高閱讀的速度,學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕(過程與方法);

  2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象,領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則,初步形成想象的思維模式(知識(shí)與能力);

  3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫,體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)(知識(shí)與能力);

  4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局,從而理解課文的中心思想,以及孫悟空的精神和性格(情感和觀念)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象,領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法,初步形成想象的思維模式;

  2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫,體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì),理解課文的中心思想,以及孫悟空的精神和性格。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí);

  (1)、《西游記》是中國古典 四大名著 之一,由明代小說家 吳承恩編撰而成。此書描寫孫悟空 、豬八戒 、沙和尚保護(hù)唐僧 西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險(xiǎn)故事。

  (2)、 作者簡(jiǎn)介

  吳承恩(1510——1582)明代小說家。字汝忠,別號(hào)射陽山人,淮安山陽(今江蘇淮安)人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族,家境清貧。吳承恩自幼聰明過人 ,《淮安府志》載他“性敏而多慧,博極群書,為詩文下筆立成。”但他科考不利,至中年才補(bǔ)上“歲貢生”,后漂泊到南京,長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞,由于看不慣官場(chǎng)的黑暗,不久憤而辭官,貧老以終。

  2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景;

  本文節(jié)選自《西游記》第六回,原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因,小圣施威降大圣”。

  前五回故事:花果山仙石孕育出一石猴,石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后,石猴拜菩提老祖為師,獲名孫悟空,學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云,又向龍王討得金箍棒,后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空,悟空兩度打敗眾天神。于是,觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空,本課故事即從這里開始

  3、通過課件出題,檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

  掣( chè )

  鶿(cí )

  翎( líng )

  嗛 (xián )

  淬( cuì )

  青鷂( yào )

  鷺鷥( lùsī )

  鸛( guàn )

  鱖魚 guì )

  魴魚(fáng )

  攛 (cuān )

  花鴇( bǎo )

  木木樗樗( chū )

  蓼汀( liǎo tīng )

  躘踵( lǒng zhǒng )

  窗欞( líng )

  愕然( è )

  擎( qíng )

  哪吒( né zhā )

  幌 (huǎng )

  提防( dī )

  4、理解標(biāo)題的含義

  (1)、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?

  課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。

  (2)、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰?

  課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。“大圣”即孫悟空。

  二、速讀課文

  打開計(jì)時(shí)器,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文;

  三、復(fù)述故事,概括情節(jié)

  1、用課件出題,要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié),并理出大小二圣變身斗法的過程。

  小說由小圣與大圣激戰(zhàn)起筆,由于妖猴驚散,大圣無心戀戰(zhàn),迅速逃離戰(zhàn)場(chǎng)。

  接下來,寫二郎真君與大圣斗法變化,玩性大發(fā),結(jié)果激斗變游戲

  后來,寫大圣來到“灌江口”,冒充二郎真君,引起再次激戰(zhàn)。

  2、劃分課文層次

  第一部分(1):遭二郎真君與梅山六兄弟圍困,大圣敗走。

  第二部分(2-3):二郎真君與大圣斗法。

  第三部分(4-5):二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。

  3、用課件出題,讓學(xué)生思考:為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)?從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見山不喜平)

  四、小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  完成基訓(xùn)1—5

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問

  二、問題研究

  1、“大圣慌了手腳,就把金箍棒捏著繡花針,藏在耳內(nèi),搖身一變,變做個(gè)麻雀兒,飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?

  “捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

  2、“那六兄弟,慌慌張張,前后尋覓不見,一齊吆喝道‘走了這猴精也,走了這猴精也!’”,這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用?

  神態(tài)描寫、語言描寫、側(cè)面描寫,用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。

  3、孫悟空變了哪些形象?

  麻雀兒,大鶿老,魚兒,水蛇,花鴇,土地廟

  4、二郞神又變了哪些形象?

  餓鷹兒,大海鶴,魚鷹兒,灰鶴

  5、它們有什么聯(lián)系呢?

  說明二人斗法,真君始終技高一籌,同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。

  三、精讀課文,體會(huì)妙處

  1、想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?

  示例

  (1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力,這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

  (2)大圣被追得一天無路,入地?zé)o門,變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,讓人忍俊不禁,增添了喜劇效果。

  (3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩,讓人記憶深刻。

  四、暢所欲言,拓展延伸

  1、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象,請(qǐng)問:你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

  喜歡孫悟空:神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅 、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。

  喜歡二郎真君:總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。

  2、學(xué)了本文,你從中獲得了哪些有益的啟示?

  啟示一:遇到困難時(shí),要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅(jiān)持過,奮斗過,不論結(jié)果如何,我們都無怨無悔。

  啟示二:解決問題時(shí),我們要學(xué)會(huì)變通,要找到解決問題的關(guān)鍵,這樣問題才會(huì)迎刃而解。

  啟示三:作文離不開想象,想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

  五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格

  1、課件出題

  大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合?而且總是孫悟空落荒而逃?

  提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

  大戰(zhàn)幾百個(gè)回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn),以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。

  孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢(shì)眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢(shì)單力薄。

  二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察),是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

  六、作業(yè)布置

  1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。

  2、完成課后研討與練習(xí)

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