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人教版七年級(jí)上冊《綠色蟈蟈》教學(xué)案例
閱讀綠色的蟈蟈，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。下面是小編整理的人教版七年級(jí)上冊《綠色蟈蟈》教學(xué)案例，歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生概括文章的能力。
2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語言。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇有趣的自然科學(xué)小品文，同時(shí)也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習(xí)性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生閱讀。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方人手，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主。合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)�；谶@一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨(dú)特感悟”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。
【教學(xué)方式】
探究、合作、討論的方式。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)語：昆蟲的世界是一個(gè)很奇妙的世界。同學(xué)們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢?有哪一位同學(xué)阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學(xué)們知道?你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習(xí)性、食物習(xí)性、更或者是它們與人類的關(guān)系進(jìn)行介紹。
(生自由發(fā)言。)
師：同學(xué)們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時(shí)都是用一兩句話帶過了�？赡苈曇舨缓糜梦淖直磉_(dá)。而且在講到昆蟲的習(xí)性時(shí)，也只能是泛泛而談，為什么?因?yàn)榇蠹覜]有深入地進(jìn)行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學(xué)家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進(jìn)行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻(xiàn)給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學(xué)們知道法布爾嗎?
(若有學(xué)生知道，可由學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行補(bǔ)充。)
法布爾是法國的著名昆蟲學(xué)家，他用了幾十年的時(shí)間，寫了一部很有影響力的書──《昆蟲的故事》�！独ハx的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動(dòng)活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學(xué)問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進(jìn)蟈蟈這個(gè)神秘的昆蟲世界。
二、學(xué)生朗讀全文
三、整體感知
問：哪位同學(xué)能說一說這篇文章告訴我們什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
四、教學(xué)具體過程
方案一：
1、學(xué)生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學(xué)們都讀了課文，課前老師也讓大家預(yù)習(xí)了文章，請同學(xué)們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。一般，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇第五自然段，認(rèn)為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學(xué)生會(huì)選擇蟈蟈的叫聲。)
2、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈捕蟬這么感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
⑴單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�、普垖W(xué)生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈蟬問題
進(jìn)攻者被進(jìn)攻者由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導(dǎo)地位(修辭：擬人)
被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠
一同從樹上掉下來打斗過程很激烈
勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。(修辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。)
對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補(bǔ)介紹蟈蟈的身體構(gòu)造。大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。
⑶小結(jié)：
師：這段文字為什么寫得這么精彩?從中你可以學(xué)到什么東西?
這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋?/p>
①用詞準(zhǔn)確。
�、诒扔�、對比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。
�、垡郧轳S文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學(xué)生默讀課文;一找出蟈蟈還有哪些食物習(xí)性：
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西?吃東西時(shí)有什么習(xí)慣?
生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當(dāng)擁有共同食物時(shí)，蟈蟈一個(gè)一個(gè)進(jìn)食。
4、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫：
師：我們談?wù)摿讼X蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣?
生：文章第88頁最后一個(gè)自然段。
(運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法)
5、接方案二中關(guān)于蟈蟈聲音部分的教學(xué)。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”?我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。
方案二：
1、師：為什么同學(xué)們對蟈蟈的叫聲這么感興趣?我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的──
�、艈蝹�(gè)學(xué)生朗誦該自然段。
�、普垖W(xué)生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語(運(yùn)用擬人)
像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。(運(yùn)用比喻)
暗啞類銳急促清脆(四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對蟈蟈叫聲的認(rèn)識(shí))
�、菐煟耗阏J(rèn)為蟈蟈的叫聲還像什么?
(學(xué)生自由發(fā)言。)
⑷對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比(作者對蟈蟈的喜愛)
2、學(xué)生找出蟈蟈的外貌描寫：
師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢?
3、按方案一中關(guān)于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情
1、讓學(xué)生體會(huì)法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)(野外觀察與家庭觀察相結(jié)合)
2、體會(huì)法布爾對蟈蟈的感情：
⑴熱愛居多，但也不乏客觀的評價(jià)。如指出蟈蟈也有怎么的一面。
�、埔匀诵躁P(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結(jié)
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識(shí)。假如同學(xué)們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。
七、布置作業(yè)
這篇文章這么有趣，其實(shí)大自然中精彩的東西很多，請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)現(xiàn)。
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