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2016年編導(dǎo)高考如何準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)編講故事
編導(dǎo)高考中，“命題講故事’’環(huán)節(jié)考查的具體方式為：考生在考場(chǎng)上抽取一個(gè)故事題目，通過(guò)一定時(shí)間(一般為10～15分鐘)的準(zhǔn)備，然后根據(jù)自己抽取的命題講述一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思的完整故事。故事時(shí)間一般不超過(guò)5分鐘為好�？脊偻ㄟ^(guò)命題講故事的方式，主要是在考查考生的口語(yǔ)表達(dá)能力、對(duì)生活的觀察力和藝術(shù)的創(chuàng)作力，等等。下面一起來(lái)看看編講故事的應(yīng)試技巧吧!
1.一般都會(huì)有哪些命題?
面對(duì)“命題講故事”的考試，很多考生最關(guān)心的往往是“到底會(huì)出什么樣的題目”。其實(shí)不同的院校，不同的專業(yè)，在每年的題也都不同，命題的方式可謂多種多樣，但一般來(lái)說(shuō)大概可以總結(jié)為四大類別：第一類是實(shí)體，也就是以生活中某件具體的物件作為話題。比如“花”“全家福”“玩具”“一張珍貴的照片”等等。第二類題目多是一些場(chǎng)景。比如“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”“下課時(shí)間”“假期”等等，在面試中出現(xiàn)次數(shù)較多。第三類題目多是一些缺乏形象化的命題，比如“夢(mèng)想”、“奔向明天”、“鄉(xiāng)愁”等等。另外，除了這些開(kāi)放性的題目，部分院校還會(huì)出一些帶限制性的命題。這類命題往往不是一個(gè)詞，而是一系列的詞組，要求考生通過(guò)聯(lián)系所給的詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)作一個(gè)小故事，且故事里一定要有這幾個(gè)詞組出現(xiàn)。比如“老人、草帽、魚(yú)、爬樓梯”，“小學(xué)生、橡皮筋、考試、筆”等等。
2.如何來(lái)“講故事”?
其實(shí)藝術(shù)類面試中的“命題講故事”和考生在高中作文課中接觸的“命題作文”基本是一個(gè)意思，也要有人物、要有情節(jié)、要有環(huán)境，考生們?cè)谄綍r(shí)都進(jìn)行過(guò)這方面的作文訓(xùn)練，都有過(guò)創(chuàng)作的經(jīng)歷，所以說(shuō)對(duì)“命題講故事”也不用太擔(dān)心。但不同于“命題作文”的是，“命題講故事”是要求考生在15分鐘里現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一個(gè)小故事，且講述時(shí)間不允許超過(guò)5分鐘，并且是要求用口頭表達(dá)，這相對(duì)于平時(shí)的40分鐘作文的筆頭功夫而言，還是有一些難度的，需要考生在平時(shí)下點(diǎn)工夫來(lái)準(zhǔn)備。那么，要怎樣才能在短短的l5分鐘內(nèi)創(chuàng)造出一個(gè)吸引考官的，精彩完整的小故事呢?以下就為考生提幾點(diǎn)建議：
抓住關(guān)鍵點(diǎn)結(jié)構(gòu)故事。
很多考生在考試時(shí)覺(jué)得準(zhǔn)備時(shí)間太短，往往底氣不足，再加上考試時(shí)的緊張情緒，更是讓他們?cè)谶@l5分鐘里不知從何處下手構(gòu)思故事，腦子空白一片，到最后準(zhǔn)備時(shí)間到了，只能隨便瞎編一個(gè)草草應(yīng)付，考試結(jié)果當(dāng)然可想而之。其實(shí)考生在創(chuàng)作故事時(shí)根本不用慌張，只要抓住了結(jié)構(gòu)故事的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，用15分鐘創(chuàng)作出一個(gè)情節(jié)完整的小故事根本不是難事。
一個(gè)故事的三個(gè)基本要素是——人物、環(huán)境、情節(jié)，考生在抽到考題后，首先是認(rèn)真審題，看清楚到底是實(shí)體性的題目還是場(chǎng)景性的題目，又或者是開(kāi)放性、限制性的命題，是要你以“花”為中心來(lái)開(kāi)展敘事，還是已經(jīng)給了你一個(gè)場(chǎng)景“下課時(shí)間”來(lái)讓你講故事。在認(rèn)清楚命題后，再開(kāi)始從情節(jié)、人物、環(huán)境上來(lái)構(gòu)思，迅速確定三個(gè)信息，即“一到兩個(gè)主要人物，在某個(gè)時(shí)間某個(gè)地方，發(fā)生了某一件事情”。比如以“花”這個(gè)題目為例，考生在拿到題目后就可以確定“一個(gè)中年男子，在一個(gè)大雪紛飛的夜晚，在一個(gè)小女孩那買(mǎi)下了一朵玫瑰花”。按照這樣的思維方式先從三個(gè)基本要素開(kāi)始構(gòu)思設(shè)定，即給整個(gè)故事先架起了“故事脊椎”，讓考生的思路變得清晰，可以很好地順著這三個(gè)點(diǎn)來(lái)往下搭建故事。但要提醒考生的是，不同類型的命題在確定三要素時(shí)要有所側(cè)重。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)體性命題，例如“玩具”、“照片”，這樣的命題本身就是情節(jié)發(fā)展的中心，是故事矛盾設(shè)置的中心，考生在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，一定要緊緊地扣住命題，要以所給的實(shí)體為中心來(lái)結(jié)構(gòu)故事;而場(chǎng)景性的命題，例如“假期”、“教室”等，已經(jīng)在環(huán)境這個(gè)要素上對(duì)故事做了限制，確定了時(shí)間或者空間，考生在這樣的命題下構(gòu)思故事時(shí)，就要結(jié)合所給的環(huán)境側(cè)重對(duì)故事人物的選擇和情節(jié)設(shè)置，即往環(huán)境里放故事;而一些抽象的命題，比如“夢(mèng)想”、“鄉(xiāng)愁”等，這樣的命題是比較難的，需要考生將抽象的題目通過(guò)人物、環(huán)境、情節(jié)來(lái)予以具象化，主要是在主題的升華上下工夫;而帶限制性的命題，往往給考生一系列的詞組，例如“老人、草帽、魚(yú)、爬樓梯”，這樣的命題已經(jīng)限定了“人物、環(huán)境、情節(jié)”，已經(jīng)為考生搭好了“故事脊椎”，面對(duì)這樣的命題，考生要關(guān)注的是如何來(lái)結(jié)合這些所給的要素繼續(xù)發(fā)展故事，要側(cè)重“確定矛盾、豐富人物”，用戲劇化的故事情節(jié)為線索來(lái)串聯(lián)這些詞組。”
在確定了“一個(gè)主要人物，在某個(gè)時(shí)間某個(gè)地方，發(fā)生了某一件事情”之后，考生接下來(lái)要思考的是“找一個(gè)主題、確定一個(gè)矛盾、建立你的人物”，即在三要素“人物、環(huán)境、情節(jié)”的故事脊椎上繼續(xù)搭建故事。
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