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中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們?cè)诔砷L(zhǎng)，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，請(qǐng)務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)，記錄好這段經(jīng)歷。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內(nèi)心崩潰的狀態(tài)吧！下面是小編精心整理的學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、引言
隨著以“任務(wù)型教學(xué)”為代表的交際教學(xué)法思想被推崇，以及對(duì)新課標(biāo)中“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，……”理解的偏頗。有教師認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，而誤以為語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)。于是“淡化語(yǔ)法”的教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，直接導(dǎo)致了學(xué)生“雙基”的薄弱，因此阻礙著學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的形成。為此，本文提出重新審視中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。
二、語(yǔ)法教學(xué)的必要性
語(yǔ)法作為形式語(yǔ)言的要素，是對(duì)語(yǔ)言存在的規(guī)則所做出的概括描述。其形式是一套規(guī)則，其作用是將負(fù)載語(yǔ)音的詞匯組合成語(yǔ)言（language）并生成言語(yǔ)（words）。這樣，語(yǔ)法就成了學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言的完善而有價(jià)值的工具，學(xué)習(xí)者不可不學(xué)。
對(duì)于中國(guó)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法教學(xué)更具有必要性。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的獲得更多的是靠“學(xué)得”（learning）而不是“習(xí)得”（acquisition）（張正東，XX）。這是由我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有的特點(diǎn)所決定的（崔剛，XX）：
第一， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，而課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限。
第二，英語(yǔ)使用的環(huán)境差。在中國(guó)沒(méi)有二語(yǔ)國(guó)家（如新加坡、印度）的使用環(huán)境，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)業(yè)課程的需要，并不是生活的必需，多數(shù)沒(méi)有直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第四，漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異大。漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系、象形文字，而英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系、拼音文字。受漢語(yǔ)“負(fù)遷移”影響，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要比其它拼音文字國(guó)家學(xué)生面臨更多的困難。
這些特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)是作為一門(mén)外語(yǔ)，不能象第二語(yǔ)言那樣習(xí)得語(yǔ)言。雖然外語(yǔ)相對(duì)于第一語(yǔ)言是第二語(yǔ)言，但作為目的語(yǔ)，并非在目的語(yǔ)國(guó)家（如英、美）為移民者開(kāi)設(shè)的二語(yǔ)（英語(yǔ)），外語(yǔ)主要通過(guò)有意學(xué)習(xí)（學(xué)得）而掌握。在學(xué)校學(xué)得外語(yǔ)又有以下主要特點(diǎn)：
（1）主要遵循知識(shí)（主要為語(yǔ)法）→技能→運(yùn)用能力的線(xiàn)路發(fā)展；
（2）輸入之后在吸收之前都得經(jīng)過(guò)理解，這種理解或采用歸納方式、類(lèi)似“熟而生巧”，或采用演繹方式、類(lèi)似“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，都離不了語(yǔ)法（戴淑靜，XX）。
三、優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)的方法
兩千多年前孔子就提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說(shuō)明學(xué)習(xí)是一個(gè)接受知識(shí)與完全消化并貯存知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣一個(gè)輸入與輸出的過(guò)程。因此，不能用語(yǔ)言“習(xí)得”模式去硬套我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情，在教材與教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)方法（楊金昌，XX）。
1、歸納法。歸納法即教師向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察、分析并找出規(guī)律，總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，這樣能使學(xué)生容易接受語(yǔ)法。例如，在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)“should have done”時(shí)，教師可呈現(xiàn)例句：the driver’s carelessness cost many passengers’ lives. 接著啟發(fā)學(xué)生：do you think the driver should have been careful ?學(xué)生會(huì)立刻理解句中“should have been careful”的含義。此時(shí)教師不要急于點(diǎn)明語(yǔ)言點(diǎn)的規(guī)則，而是應(yīng)呈現(xiàn)更多的句子，以檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)新語(yǔ)法項(xiàng)目的理解。教師呈現(xiàn)每個(gè)例句都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考討論，待他們領(lǐng)會(huì)句意后再引導(dǎo)用“should have done”改寫(xiě)句子。
(1)this morning mary was late for school .→ she should have got up a little earlier .
(2)i didn’t pass the exam because i had wasted lots of time .→i should have made full use of time to work on my lessons .
…… 在上述語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析和練習(xí)若干句子，既能很快理解“should have done”的意義，又能較好地掌握其用法，即：“should＋現(xiàn)在完成式”表示“本來(lái)應(yīng)該做某事而實(shí)際上并未做”，常常含有責(zé)備、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。這樣的歸納教學(xué)能讓學(xué)生理解和活化語(yǔ)法規(guī)則。
2、對(duì)比法。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些語(yǔ)法規(guī)則后，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生“越學(xué)越糊涂”的困惑。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)組織學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行思維加工，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類(lèi)似的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，找出關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句后，對(duì)that引導(dǎo)的從句究竟是定語(yǔ)從句還是同位語(yǔ)從句深感迷惑。此時(shí)，教師可出示以下兩個(gè)例句：(1)the news that he passed the entrance college examination made his parents very happy . (2)the news that he told me made me very surprised .接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察that引導(dǎo)的兩個(gè)從句，然后讓學(xué)生分析that在兩個(gè)從句中的語(yǔ)法成分，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)that在句（1）從句不作任何成分，而在句（2）從句中作動(dòng)詞的賓語(yǔ)，最后與學(xué)生共同總結(jié)出that在同位語(yǔ)從句中不作語(yǔ)法成分，在定語(yǔ)從句中作語(yǔ)法成分。經(jīng)過(guò)對(duì)比，看似復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)很快“化難為易”。
3、情景法。情景是指運(yùn)用目的語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情境中才能正確理解和運(yùn)用。教師如能為學(xué)生知覺(jué)和理解教材創(chuàng)設(shè)情境和構(gòu)架，制作生動(dòng)形象的語(yǔ)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以清楚而又合邏輯的知覺(jué)組織，定能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（萬(wàn)云英，1991）。如，―ing分詞與―ed分詞是中學(xué)語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)其之間的差異分辨不清。教師可以采用實(shí)驗(yàn)演示手段創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀察其差異。課堂上，教師演示水被燒開(kāi)的過(guò)程，當(dāng)水沸騰時(shí)，教師介紹短語(yǔ)boiling water；待水降溫不沸騰時(shí)，呈現(xiàn)短語(yǔ)boiled water，并作喝水狀。在這種生動(dòng)的語(yǔ)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別：現(xiàn)在分詞一般表示主動(dòng)進(jìn)行的動(dòng)作而過(guò)去分詞一般表示被動(dòng)完成的動(dòng)作。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在中國(guó)國(guó)情制約下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是離不開(kāi)語(yǔ)法的，應(yīng)給予語(yǔ)法教學(xué)一片天地。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，方法是人為多樣的，正所謂“教無(wú)定法”，但“貴在得法”，其核心應(yīng)是結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的原則。
拓展：最新英語(yǔ)教學(xué)方法
一、“畫(huà)”對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最直觀、最有效的教學(xué)手段。
因?yàn)樗兄赜械男畔贤ㄗ饔�，能提示語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。且可以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣，教學(xué)效果也十分好。具體方法是：
�。�1）首先教師舉著自己的畫(huà)邊問(wèn)邊答，倒如：要教學(xué)“小汽車(chē)”這個(gè)單詞，教師就可以指著畫(huà)提問(wèn)“What‘sthis”？“It‘scar”反復(fù)指著畫(huà)多說(shuō)幾遍“Car”，這時(shí)學(xué)生一看就會(huì)明白，然后教師又可要學(xué)生們拿出自己先畫(huà)好的“小汽車(chē)”卡片來(lái)進(jìn)行兩人間的問(wèn)答練習(xí)。
�。�2）邊畫(huà)邊操練。就是讓學(xué)生根據(jù)老師的畫(huà)一步步進(jìn)行口頭操練。例如：教師首先在黑板上畫(huà)某樣物品，讓學(xué)生猜教師畫(huà)的是什么，學(xué)生可能會(huì)有很多答案，老師給予否定，最后完成畫(huà)，并告訴他們正確答案，雖然學(xué)生第一次沒(méi)猜到，但在他們的發(fā)言中不知不覺(jué)地操練了一船疑問(wèn)句：Isthisa…？
二、“唱”的運(yùn)用。英語(yǔ)歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的感情。
如：知道有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，教師就可以和同學(xué)們一起給他（她）唱生日歌，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)集體的思想。再如：“TheSpellingSong”這首歌，教師可叫學(xué)生改唱自己同學(xué)的名字；當(dāng)學(xué)生們唱“TheNumberSong”這首歌，教師還可告訴學(xué)生配上動(dòng)作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)就記住了0－10這幾個(gè)數(shù)字的讀音。新教材中的“ComeandSeeMyFamily”和“Fly”等優(yōu)美的曲調(diào)，既可使學(xué)生得到一種美的享受，又可鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和句型，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。
三、“演”。
表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)詞的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。在介紹課文時(shí)，教師進(jìn)行示范表演，是一種導(dǎo)入新課常見(jiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生喜歡看教師表演，教一些動(dòng)詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊板書(shū)新單詞。如“Iamswimming，I‘mrunning，I‘mwatchingTV，I‘mclcaning.”等。
培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。每次表演的內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學(xué)生在人際交往中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。表演前，讓學(xué)生自由結(jié)組，準(zhǔn)備幾分鐘，然后讓他們上臺(tái)表演，每課句型進(jìn)行這樣反復(fù)操練。這樣，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了。與此同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生們的膽量，提高了聽(tīng)說(shuō)的能力。
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