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探究高職韓語教學(xué)的基礎(chǔ)與實(shí)踐
摘要：同統(tǒng)招本科或普通專科所培養(yǎng)人才目標(biāo)不同，目前高職院校主要以培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才為主要目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、職業(yè)素質(zhì)能力。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才受到企業(yè)的青睞。韓語學(xué)習(xí)過程中聽和說對學(xué)生來說是一塊大的絆腳石，學(xué)生如果能夠突破韓語學(xué)習(xí)過程中的聽和說難關(guān)，將會為今后的韓語學(xué)習(xí)開辟一個新的天地。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)“聽、說”領(lǐng)先
1 分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生，較之本科生，在文化程度上是有一定差距的，再加上學(xué)制只有兩年半，所以學(xué)習(xí)和管理的難度都更大。由于對自己的認(rèn)識有所偏差，與本科生相比，往往存在一定的自卑心理，但他們的思想比較活躍，動手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性都比較強(qiáng)，因此在高職韓語教學(xué)過程中不能僅僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該注重韓語語言的實(shí)用和實(shí)效，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的外語應(yīng)用能力。高職院校與普通本科院校的今后差別會越來越明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)和被培養(yǎng)對象也會越來越不同。與本科或普通�？圃盒Ｏ啾龋呗氃盒Ｖ饕囵B(yǎng)的是實(shí)踐技能型人才，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，高職院校所培養(yǎng)的人才是當(dāng)今社會需求量最大的人才。
同樣，韓語教學(xué)在遵循外語教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)韓語的實(shí)用性和學(xué)生崗位工作的專業(yè)技術(shù)性，注重韓語語言基本訓(xùn)練和實(shí)用交際活動的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到韓語教學(xué)內(nèi)容的整合。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，韓語專業(yè)目前在韓資企業(yè)的畢業(yè)生，普遍存在著在工作中看不懂企業(yè)機(jī)器的韓語說明書，工作中沒有完全掌握上級、技術(shù)人員的指令，不能順利地傳達(dá)上級的意圖，沒有自信，在工作中不敢主動地用韓語進(jìn)行交流等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，在高職院校培養(yǎng)的學(xué)生中普遍存在這種現(xiàn)象。這種在韓語語言方面存在的啞巴現(xiàn)象，是高職院校的韓語教學(xué)今后所需要解決的主要問題。
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為辦學(xué)理論，圍繞高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，來加強(qiáng)提高學(xué)生的韓語運(yùn)用能力。當(dāng)然，通過短短的兩年半時間的國內(nèi)韓語教學(xué)，根本無法使大部分學(xué)生達(dá)到對韓語完全精通的程度，但是通過我們的努力和研究，完全可以培養(yǎng)出具有競爭意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神的有知識、有能力、有特長、懂韓語的應(yīng)用型技術(shù)人才，其核心能力就是韓語的應(yīng)用能力，即“聽說領(lǐng)先，重在應(yīng)用”，包括較強(qiáng)的口語能力和書面表達(dá)能力。另外，目前證書成為就業(yè)“敲門磚”的想象還是很普遍的，因此與國際接軌的韓國語水平考試應(yīng)納入到韓語學(xué)習(xí)的策略之中。我們要求學(xué)生在畢業(yè)時獲得：韓國語能力考試3級以上證書；計算機(jī)辦公自動化證書；另外現(xiàn)在一般企業(yè)都對英語有所要求，因此學(xué)生們最好能獲得英語4級證書，目前學(xué)生對英語課的重視程度還不夠，能否從課程安排和考核方式上加強(qiáng)英語教學(xué)的力度。還應(yīng)積極鼓勵有精力的學(xué)生考取國導(dǎo)證，報關(guān)員證，普通話證書，駕照等對就業(yè)有益處的證書。
2 牢固韓語基礎(chǔ)的重要性
2.1知識與能力不是相對的
要想加強(qiáng)韓語實(shí)踐教學(xué)，首先要具備扎實(shí)的韓語基礎(chǔ)知識。在韓語學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)讓學(xué)生對韓國概況有一定的了解。例如了解韓語語言的特點(diǎn)。中國人學(xué)習(xí)韓語有一定的優(yōu)勢，韓語中有大量的漢字詞，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的信心。當(dāng)然韓語的語音發(fā)音學(xué)習(xí)是也非常重要的。在韓語學(xué)習(xí)的初級階段，可以采用“強(qiáng)迫法”。例如讓學(xué)生和有一定中文水平的韓國留學(xué)生交朋友，互相學(xué)習(xí)。通過與韓國人的直接交流，可以準(zhǔn)確地掌握韓語的發(fā)音，同時提高了韓語的聽力以及敢于說的能力。這是學(xué)好韓語的較快途徑，當(dāng)然沒有條件的高職院校可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行韓語學(xué)習(xí)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載韓文字幕的電影或電視劇，通過多次聽、看，強(qiáng)迫耳朵聽地道的韓語，以達(dá)到熟悉掌握韓語的語音語調(diào)。學(xué)習(xí)基本的韓語語言基礎(chǔ)知識有利于韓語的學(xué)習(xí)，是提高韓語能力的基礎(chǔ)。韓語同英語一樣也是由字母組成單詞，但是韓語的單詞里一般由兩個字母以上的字母，不超過四個字母。韓國語里的句型有不同的時態(tài)，在不同的情況也有不同的表達(dá)，韓國語的語法中經(jīng)常也出現(xiàn)一字多義、一詞多義的解釋，這對于學(xué)習(xí)韓國語的人來說掌握一定的韓語語言基礎(chǔ)知識是非常重要的。滿足社會需求，這是高職院校生存的唯一途徑，因此韓語課堂教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)從主要教授學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力、崗位能力。目前多數(shù)高職院校存在韓國語的授課中還是主要以教授課本知識為主的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象必須改革。
2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)語言同文化的聯(lián)系
在進(jìn)行韓語教學(xué)時，應(yīng)抓住學(xué)生的心理因素，通過介紹韓文化的背景，達(dá)到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)韓語的目的。這些不僅是影響學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的主要因素，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個重要因素。學(xué)生只有對韓語文化背景產(chǎn)生興趣，才能有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能積極主動參與學(xué)習(xí)韓語，積極善于配合學(xué)習(xí)，才能學(xué)好韓語，才能對韓語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一股持之以恒的向上動力。
3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
3.1“聽、說”領(lǐng)先的教學(xué)方法
在韓語學(xué)習(xí)過程中，聽和說是高職學(xué)生所面臨的主要問題，如何提高高職學(xué)生的聽和說能力也是我們高職教師所面臨的挑戰(zhàn)，只有使學(xué)生的聽和說能力到一定的程度，才會為今后的學(xué)習(xí)口語和其他的技能發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生如果能夠突破韓語學(xué)習(xí)過程中的聽和說難關(guān)，將會為今后的韓語學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個新的世界。韓語的傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多在語法與詞匯的講解方面大下功夫，學(xué)生對語法掌握的比較詳盡，卻難以說出地道的韓語。
學(xué)生課堂內(nèi)外的練習(xí)機(jī)會較少，結(jié)局就是教師成為課堂的主角，學(xué)生的聽、說能力低下，語言的運(yùn)用能力沒有，出了校門就成為“啞巴”，這是高職院校畢業(yè)生中存在的普遍現(xiàn)象。自改革開放以來，我國與韓國的交往與合作日益廣泛，在這種新形式下，韓語人才的需求也越來越旺盛，韓語專業(yè)學(xué)生的聽、說能力的培養(yǎng)也越發(fā)顯得重要。那么如何才能提高韓語專業(yè)學(xué)生的聽、說能力呢？個人認(rèn)為首先，要使學(xué)生養(yǎng)成對韓語聽、說的興趣，使聽、說訓(xùn)練成為學(xué)生自己的一種愛好。教師在授課過程中應(yīng)發(fā)音準(zhǔn)確，語言生動豐富，教學(xué)方法多樣性。在教學(xué)中多給學(xué)生提供、創(chuàng)造聽、說的機(jī)會，而不是過多地講授語音和語法方面的知識。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)以情動之，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)外語興趣。其次，運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段。如運(yùn)用PPT、多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個方便、輕松、生動的貼近語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣和以及求知欲，以此提高聽、說的能力。語言是進(jìn)行交流、溝通的工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是在今后的工作中能夠勝任工作并能夠與他人進(jìn)行交流。
因此，教師在課堂教學(xué)中精講多練，多給學(xué)生提供進(jìn)行語言訓(xùn)練的機(jī)會，以提高學(xué)生的口語能力�？谡Z能力有所提高會使加強(qiáng)聽、讀、寫三種能力的提高，從而加強(qiáng)學(xué)生的韓語語感，提高語言交際能力。再次，加強(qiáng)韓語的朗讀訓(xùn)練。聲情并茂的朗讀練習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握韓語各種句式的表達(dá)作用和運(yùn)用方法，以及掌握在日�？谡Z表達(dá)時的不同語音語調(diào)。通過朗讀提高韓語口語能力。另外，利用課前5分鐘左右時間進(jìn)行會話練習(xí)，會話的內(nèi)容多選擇學(xué)生感興趣的話題，會話練習(xí)的對象是學(xué)生，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備會話練習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生上講臺前進(jìn)行會話練習(xí)，這樣“臺上”的學(xué)生得以說的練習(xí)。“臺下”學(xué)生也得以聽的練習(xí)。這樣不僅使學(xué)生們敢于開口說韓語，也激發(fā)了學(xué)生表演的欲望。在發(fā)表的過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，盡可能讓學(xué)生成為練習(xí)的主體。
3.2任務(wù)法在教學(xué)中的應(yīng)用
任務(wù)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)的類型主要是小組發(fā)表的形式。任務(wù)的目的是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、組織的能力。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生最終所要達(dá)到的效果就是“交際型”。所謂“交際型”就是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)不但具備一定的韓語基礎(chǔ)知識，而且更具備運(yùn)用韓語知識進(jìn)行交流、溝通的能力�！敖浑H型”韓語口語教學(xué)的任務(wù)就是通過做中學(xué)、學(xué)中做的形式，讓學(xué)生進(jìn)入腳色完成任務(wù)并運(yùn)用韓語來傳遞信息、表達(dá)自己所要表達(dá)意思的學(xué)習(xí)目的。教師作為導(dǎo)演，進(jìn)行總體設(shè)計教學(xué)任務(wù)，學(xué)生作為演員要進(jìn)入角色來組織并實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。教師作為導(dǎo)演最終對學(xué)生的表演結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評�！叭蝿�(wù)教學(xué)法”使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)了韓語的語言學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了韓語學(xué)習(xí)的語言范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，明確學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的思維和想象能力，以及創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的發(fā)展。
總之，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的韓語人才，積極促進(jìn)兩國的經(jīng)濟(jì)文化交流，是我們每個高職韓語教師的責(zé)任。我們應(yīng)該不斷反思在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，探索適合高職韓語學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)方法，任重而道遠(yuǎn)。
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