意大利語歌曲的發(fā)音

　　以意大利語為基礎形成的美聲唱法，從其歷史淵源、唱法沿革以及最終形成的“Bel canto”藝術風格，都與這種語言存在著密不可分的聯(lián)系。意大利語特有的發(fā)音，使意大利語被稱為世界上最具有歌唱性的語言，也是難以掌握其發(fā)聲位置的語言。 以漢語為母語的歌者雖然掌握了意大利語的語音發(fā)音規(guī)則，但由于意大利語獨特的發(fā)聲位置，仍不能很好地進行意大利語的發(fā)音，嚴重影響了歌者在演唱中的發(fā)揮。 如何在聲樂學習中科學有效地進行意大利語語音訓練， 并形成良好的習慣，達到自然流暢的歌唱，讓語言充分發(fā)揮表情達意的功能，而不再成為歌唱發(fā)聲的障礙呢?

　　一、通過強化五個元音的科學訓練打好基礎

　　世界語言各有不同，不同的語言其元音也是各式各樣的，即便是相同的元音在不同國家的語言中也會呈現(xiàn)不同的色彩。有些學生在演唱意大利語作品時，語言發(fā)音很差，卻不能引起教師的重視，反而認為聲音好才是關鍵，忽略了語音的重要性，特別是忽略了元音對美聲歌唱狀態(tài)的支撐作用。 一首作品通過大量的練習，聲音仍然唱不到位，其根本原因是歌唱中的元音發(fā)音不夠準確。 科學訓練意大利語五個元音字母(a、e、i、o、u)的發(fā)音，可以通過下面四個學習步驟進行。

　　用歌唱狀態(tài)進行意大利語元音發(fā)音練習

　　歌唱的狀態(tài)，通常比喻為“打哈欠”的狀態(tài)，在念意大利語的五個元音字母“a、e、i、o、u”時,盡量在保持口腔打開的狀態(tài)下利用只變換舌位的方式將五個元音念清楚，即在不影響腔體的前提下將發(fā)音做到依稀可辨。 練習夸張的元音發(fā)音時，口型變化要做到小和少。 每發(fā)一個元音，均用高位置的軟起音，慢節(jié)奏，配合氣息，每天練習五分鐘，就會過渡自然、不留痕跡。目的是使學生從整體上了解，在實際歌唱中意大利語基本元音的發(fā)音在口型和舌位方面的具體運動變化，熟練掌握五個基本元音之間連接的規(guī)律，為歌唱狀態(tài)的連貫自如做好心理意識上的準備。

　　用五個元音字母進行發(fā)聲練習

　　對初學者的發(fā)聲練習應采用不帶輔音的單元音開始。 在進行五個元音的試唱后，從學生發(fā)得最好最舒服的那個元音字母入手，而不應強迫必須先唱某個元音。例如，某個學生“u”元音發(fā)得較好，就應從“u”元音開始練聲，待這個元音歌唱狀態(tài)穩(wěn)定后，再向其余的元音擴展， 直到五個元音字母都沒有發(fā)聲障礙后，再將五個元音字母放在同一條發(fā)聲練習里變換使用。排序從閉元音至開元音，更有利于學生抓住歌唱中意大利語元音字母的連接規(guī)律。

　　用聲樂練聲曲進行五個元音字母的強化訓練

　　教學中當學生練習元音的口腔狀態(tài)保持以及舌位的穩(wěn)定達到一定程度時，可進一步訓練元音連接的連貫和自如。用意大利語發(fā)音的唱名法“do、re、mi、fa、so、la、si”演唱簡短的旋律。 唱名雖不及歌詞那樣繁復，但畢竟多了一些輔音的變化，加之旋律、節(jié)奏因素的干擾，學生易失去練聲時的歌唱狀態(tài)。因此，不急于直接用唱名唱，可先用單元音代替， 用學生發(fā)音最好的元音通篇練聲，接著樂句間來回更替五個元音，直至歌唱中元音的狀態(tài)十分穩(wěn)定，最后再用唱名演唱，這就適應了唱名(即加入輔音字母)的歌唱狀態(tài)。

　　用聲樂作品進行五個元音的練習

　　五個元音在作品中可分為“大”元音和“小”元音的練習。 “大” 元音練習等同于聲樂練聲曲的練習步驟：先通篇只用一個元音字母，之后每一兩個樂句間變換使用五個元音字母。“小”元音練習是先找出每一個樂句的基本元音并將其標出，根據(jù)元音連接中口型和舌位的運動特點進行基本元音的連接練習。如作品《我親愛的》第一樂句：Caro mio ben(a-o-i-o-e)。 最后，以此方法用所有標出的元音來演唱全曲。 “小”元音練習很關鍵，它直接影響到歌唱者演唱作品時的吐字、行腔、字與字之間的銜接等環(huán)節(jié)，進而影響到歌唱的技巧和音樂的連貫性。

　　二、通過吟誦意大利語作品的歌詞來培養(yǎng)語感

　　意大利語的輔音有 22 個， 它們是：b、c (ch)、c(ce,ci)、d、f、g (gh)、g (gi,ge)、l、m、n、p、q、r、s/s、t、v、z/z、gl (gli)、gn、sc(sce,sci)。 以漢語為母語的歌唱者發(fā)聲時的難點 ，在于很多具有發(fā)音特點的因素，都是從輔音的語音運動形態(tài)中體現(xiàn)出來的。例如意大利語中單、雙輔音“caro親愛的”———“carro 車”;“sete 渴”———“sette 七”等的區(qū)別， 平時雙輔音只是強度在時值上較單輔音稍大、稍長，不仔細聽辨區(qū)別很微小，而在歌唱中雙輔音則要適度夸大這種強度和時值，才可達到唱腔所需要的節(jié)奏感和韻律感，甚至在故事情節(jié)、人物性格需要時將雙輔音唱成三輔音、五輔音都很有必要。 很多學生的意大利語吐字重音不對，單、雙輔音和清、濁輔音不分，常常令聽眾對唱詞模糊或產生歧義。

　　用拼讀意大利語歌詞練習意大利語的音節(jié)劃分

　　利用已掌握的意大利語發(fā)音規(guī)則(例如輔音組合、音節(jié)的劃分)認真、仔細地拼讀歌詞中的每個單詞。仔細劃分音節(jié)，重點區(qū)別清濁輔音，如“b—p，d—t” 等 ;區(qū)別單雙輔音， 如 “nono—nonno，casa—cassa”等，這也是中國學生最易忽視也最易出錯的兩個輔音環(huán)節(jié)。 歌詞中的小連線“—”不可忽略，表示同一個單詞內各音節(jié)之間由于旋律的需要而分離開，仍按一個單詞的發(fā)音規(guī)則對待，而非兩三個不同的單詞，否則，音節(jié)的劃分會出現(xiàn)錯誤導致讀音不正確。拼讀歌詞要準確流利，注意語音基本要素——元音、輔音，和由此結合而成的音節(jié)的發(fā)音部位、發(fā)音方法、發(fā)音時的腔體開合程度以及運動趨勢。

　　用歌唱的狀態(tài)誦讀歌詞強化語感

　　這是指用一種朗誦的語調、語速、音量配合歌唱時的腔體、氣息狀態(tài)，高位置地、夸張地誦讀歌詞。單、雙輔音，清、濁輔音的區(qū)別在這一環(huán)節(jié)要適度夸張，因為是在歌唱的狀態(tài)下誦讀歌詞， 只是沒有節(jié)奏和音高。音節(jié)與音節(jié)之間、詞與詞之間再不是生硬的銜接，過渡自然，咬字松弛而清晰，類似于話劇舞臺的人物臺詞。 不僅誦讀要唱的、能唱的作品，暫時不唱的、不應唱的作品也可拿來誦讀。 久而久之，便培養(yǎng)了學生朗讀意大利語的語感，增進了聽力。否則，會直接影響歌唱的語音清晰和情感表達的適度，進而制約聲樂藝術的藝術表現(xiàn)力。通過誦讀可以訓練正確的語音和語調，提高學生的語音能力，使語感得到很好的培養(yǎng)。

　　按照作品節(jié)奏誦讀歌詞，排除作品中的節(jié)奏干擾

　　按作品節(jié)奏誦讀歌詞是最后一個步驟，也是開始演唱該作品最關鍵的一步。要嚴格按照作品的節(jié)奏用歌唱狀態(tài)去朗讀，不帶音高，開始速度放慢，以不中斷、不打絆的絕對準確流暢為基準，而后逐漸加速。如果，加速后的某一遍練習不理想，則需要重新調整放慢至合適的速度， 但最終一定要達到作品原本的速度。 然后，再進行簡單的視譜，按照這個步驟進行，一首新的作品就基本掌握了。歌詞語音部分的熟練和準確，可以使演唱意大利語作品中的語音困擾程度降至最低，在無形中，演唱者就輕而易舉地把握了自己的音色和作品的風格。 通過以上練習，提前排除了演唱意大利語作品時對語音節(jié)奏的干擾因素，提高了作品學習的準確性和效率。

　　三、通過視聽中外優(yōu)秀歌唱家的音像資料灌耳音、練口型

　　歌唱語感離不開聽覺的鑒別與監(jiān)督，學習聲樂的人， 必須具備良好的對外語語音的感覺和聽辨能力。很多進步迅速的學生，一般都注重多聽、多看，并在課下以大量的音樂欣賞資料作為補充，與課堂的語音訓練形成互補，通過聽覺積累和視覺捉捕二者相結合的“滲透性”學習方法，強化意大利語語音的發(fā)音。

　　多聽

　　學生每天堅持頭腦清醒、 集中精力地去聽教師、歌唱家的錄音資料，在語音上可從中獲得大量感性認識。 首先要從最喜愛的歌唱家開始(建議直接從世界上最優(yōu)秀的意籍歌唱家當中選取，還要從適合自己演唱的聲部中選取)。一般而言，人的很多感知能力都是先入為主的，因為最開始聽到的就是最好的、最標準的演唱，會對自己的聽覺灌輸最正確的語音和聲音印象，這種正確優(yōu)美的聲音會固定在大腦中，對以后的演唱有著潛移默化的影響。 在此基礎上，再逐漸擴展至其他歌唱家、其他聲部以及不同國籍的優(yōu)秀歌唱家演唱的意大利語聲樂作品。建立歌唱時意大利語發(fā)音的準確聽力，學生才能正確調整自身的練習，提高課下自我學習的效率。

　　多看

　　視覺捉捕是語音訓練中， 更易令學生留下長期、深刻記憶的輔助手段，與聽覺積累相輔相成。 在條件允許的情況下，多看教師、歌唱家的現(xiàn)場音樂會、歌劇或錄像資料， 通過眼睛的直觀感受來增強耳朵的聽力。用分析的眼光去看他人的演唱，如口型、牙關的開合、舌位、面部肌肉的活動等一系列與語言發(fā)音相關的生理運動。 觀察歌唱家在演唱意大利語作品時咬字、吐字方面是如何透過這些表象而表現(xiàn)出來的。 養(yǎng)成良好的多看習慣，學生獨自練習時，就會潛意識地配合記憶中的具象思維進行適當?shù)哪７隆?/p>

　　四、通過大量演唱意大利語作品強化語言風格

　　任何事物的發(fā)展都有一個由量變到質變的過程，學習演唱意大利語歌曲也不例外。當學生對意大利語語音的訓練進行到相對穩(wěn)定的程度后，唯有通過大量演唱不同時期、不同風格的意大利語作品，才能在實踐中深入了解意大利語語音上的特點和吐字、行腔上的特色， 在演唱時才能保證既有鮮明的語言風格，又不影響歌唱技巧的發(fā)揮。

　　演唱古典詠嘆調(Aria antica)作品

　　現(xiàn)有的聲樂教材中建議選用 《意大利歌曲 108首》(上、下冊，選編內容大都為古典詠嘆調)，該教材中收錄了歐洲 16～18 世紀時期的意大利作曲家維瓦爾第、斯卡拉蒂父子、卡契尼等人的作品，內容包含了古典歌劇作品、宗教音樂、古典藝術歌曲等，例如《你發(fā)火，就愛生氣》《圍繞著我崇拜的人》《啊，我的心》等代表作。這些聲樂作品音域跨度不大，主要在中聲區(qū)，歌詞簡潔，篇幅短小(篇幅較長者，歌詞大多重復出現(xiàn))，適用于任何聲音類型。一個音符只對應一個意大利語音節(jié)的發(fā)音，語言與音樂融成一體，較為有利于初學者的語音訓練。

　　演唱室內樂(Musica da camera)作品

　　室內樂作品又稱為“意大利古典藝術歌曲”。 19～20 世紀意大利作曲家 ，如貝里尼 、羅西尼 、普契尼等人所寫的室內樂作品集也是針對初學者的意大利語語音訓練的重要聲樂教材。 國內的教材中建議選用《貝里尼藝術歌曲集》《羅西尼藝術歌曲選》等教材。這些意大利藝術歌曲集分別包括不同風格的作品，其涵蓋的程度由淺入深，是很好的演唱曲集。 歌詞部分多為詩化的語言，措辭華麗，行文流暢，情緒上包括活潑、浪漫、哀怨及不過分的戲劇性等。 在原文的歌詞上，有男女兩性的區(qū)別，但在傳統(tǒng)的習慣上是男女均可演唱，并可依個人的音域做適度的移調，故而除了男、女高音可演唱外，尚適用于男、女中音。 不同聲部的美聲初學者均可在這類作品中強化自己的語言駕馭能力。

　　演唱歌劇作品(喧敘調、詠嘆調)

　　作為獨唱作品，歌劇作品中分為喧敘調和詠嘆調兩個部分。 對以漢語為母語的聲樂學生來說，意大利歌劇作品的喧敘調演唱在語音上的難度大大超過了詠嘆調， 因為喧敘調中往往有密集而繁瑣的詞匯，在一個音符下堆積2～3 個意大利語音節(jié)的發(fā)音現(xiàn)象都屬常見，甚至有的篇幅冗長，人物角色多半時間都在演唱喧敘調部分。典型的代表作是奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的意大利歌劇《費加羅的婚禮》《唐璜》等。例如《費加羅的婚禮》中的女主角蘇珊娜 (女高音 )在全劇中只有一首詠嘆調，除少量重唱外，大量篇幅都是詞匯堆積如山的喧敘調。 《唐璜》中的女主角采琳娜(女高音)也是如此。

　　因此，如果學生沒有扎實的意大利語語音功底，就很難勝任此類劇目中的角色。 上述兩部歌劇的喧敘調部分，對學生提高語音訓練有很大的幫助。歌劇作品中詠嘆調相對用詞少，語速慢，更有一些花腔女高音的歌劇詠嘆調中幾個長串的樂句只有一個“ah”字;或單詞里的一個音節(jié)與之對應;或在一首詠嘆調里相同的歌詞反復出現(xiàn)，如羅西尼的《塞爾維亞的理發(fā)師》中的女主角羅西娜(女中音)的詠嘆調《我聽到美妙的歌聲 》。 詠嘆調在語音的工作量上相比于喧敘調要少，但是意大利語語音的風格特征在二者中都體現(xiàn)得淋漓盡致。 歌劇中的人物性格、故事情節(jié)、戲劇沖突等很大程度上是依靠歌唱者演唱中對意大利語語音吐字、行腔運用和語言風格的把握表現(xiàn)出來的。

　　演唱意大利民歌

　　意大利民歌在中國最為著名和廣為流傳的是意大利南部地區(qū)的那波里民歌，因其優(yōu)越的地理氣候等條件，當?shù)氐娜嗣裥愿耖_朗、熱情大方，反映到民歌當中總給人一種優(yōu)美抒情、熱烈奔放的音樂風格，如歌曲《我的太陽》《桑塔露琪亞》《重歸蘇蓮托》等。 旋律優(yōu)美的意大利民歌作為美聲教學的教材，對初學者在意大利語音訓練方面有較大的難度。 首先，歌詞部分均為意大利南部方言，其發(fā)音規(guī)則與聲樂學生所掌握的標準意大利語發(fā)音相去甚遠， 易對初學者造成干擾， 例如 《我的太陽》 中第一樂句歌詞原文為“Chebella cosa”， 劃橫線的單詞 “cosa” 中的 “s”， 按照標準的意大利語發(fā)音規(guī)則是在兩個元音“o”和“a”之間，應發(fā)濁輔音的 “s”， 而在那波里方言里卻發(fā)清輔音的“s”。 很多著名的歌唱家在演唱這首歌曲時都是遵循了當?shù)胤窖缘陌l(fā)音特點，以保證原汁原味。 初學者若不了解這一情況就易造成混淆。

　　其次，歌詞部分段落較多，詞匯量增加，從語言到語法都具有濃重的方言色彩，在已熟練掌握意大利語語音全部發(fā)音規(guī)則的基礎上仍會有很多單詞或音節(jié)無法拼讀，甚至連寫法都陌生。 如歌曲《重歸蘇蓮托》的歌詞部分共兩個段落，每段內容都不同，其中大量的方言和單詞，都是要經過單獨學習才能掌握好的。 而對于一些標準意大利語語音基礎薄弱的初學者來說， 一定要慎選此類作品。 中、高級學習階段的學生也應在教師的指導下學習個別方言的發(fā)音，以掌握其風格特點便于在演唱中充分表現(xiàn)意大利民歌的音樂特色。

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