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提高化學(xué)工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)應(yīng)用型人才論文
化學(xué)工程是一個(gè)覆蓋了包括石油化工、煤化工、精細(xì)化工等多個(gè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)一級(jí)學(xué)科，涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的許多骨干企業(yè)。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)大中型化工企業(yè)迫切需要大批責(zé)任感強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和研究開發(fā)能力的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次專門人才的需要，改變工科學(xué)位類型比較單一的狀況，1997年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位。多年來，由高校培養(yǎng)的眾多化學(xué)工程碩士成為國(guó)有大中型化工企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)和工程管理人才，增強(qiáng)了我國(guó)化工企業(yè)實(shí)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
隨著我國(guó)化學(xué)工程碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和水平的提高，與之相應(yīng)的研究生專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約研究生教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要因素之一。在崗的工程碩士對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間不能保證；專業(yè)課設(shè)置范圍窄，不符合學(xué)生工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需求；缺乏優(yōu)秀的專業(yè)課教材；部分專業(yè)課教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作內(nèi)容相脫節(jié)等等，這些問題在全國(guó)的大多數(shù)培養(yǎng)工程碩士的高校當(dāng)中都或多或少存在，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。針對(duì)目前化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中存在的突出問題，我們認(rèn)為可采取以下措施予以解決。
一、修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提高專業(yè)課程應(yīng)用性
工程碩士主要面對(duì)的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學(xué)生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們?cè)趯?shí)踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該按照國(guó)家化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，在國(guó)家教育部的規(guī)定學(xué)時(shí)及內(nèi)容的范圍內(nèi)，針對(duì)各個(gè)企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，盡可能使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)際需要的課程。另外，對(duì)于專業(yè)核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家、碩士生導(dǎo)師以及學(xué)生的意見后，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對(duì)于選修課程，設(shè)置的范圍一定要寬，盡可能使多數(shù)學(xué)生能夠選到自己喜歡或者想學(xué)習(xí)的課程。這樣就可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高專業(yè)課教學(xué)的效果。
二、加大教材建設(shè)力度，把學(xué)生需求作為教學(xué)內(nèi)容改革的推動(dòng)力
要提高工程碩士專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要與教學(xué)目標(biāo)和授課對(duì)象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個(gè)教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學(xué)工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點(diǎn)的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個(gè)性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時(shí)專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，吸收學(xué)科前沿知識(shí)和最新科研成果，掌握第一手資料�？傊耘囵B(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用研究型人才為目標(biāo)，高度重視教材建設(shè)。
三、改進(jìn)授課方式，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合
進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，不斷改革教學(xué)方式和授課方法，以取得良好的效果。
①理論結(jié)合實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實(shí)用性和對(duì)自己工作的幫助，因此，在教學(xué)過程中，一些和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，盡可能利用書本上的知識(shí)來解決實(shí)際問題，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
�、诩猩险n，合理安排上課時(shí)間和地點(diǎn)。工程碩士學(xué)生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學(xué)生一樣按時(shí)上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學(xué)生的工作，采用不同的集中方式來進(jìn)行。
③利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流，完善師生互動(dòng)。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動(dòng)性，以討論為主、點(diǎn)評(píng)為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時(shí)更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學(xué)網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習(xí)題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生實(shí)時(shí)查詢學(xué)習(xí)；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學(xué)生的互動(dòng)，隨時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
四、加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)
教師和學(xué)生是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點(diǎn)是學(xué)員進(jìn)校不離崗、在職學(xué)習(xí)，這就要求教師具有更強(qiáng)的責(zé)任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學(xué)生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，為了保證教學(xué)效果，對(duì)專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷；另一方面要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對(duì)所教所學(xué)的內(nèi)容都做好充分準(zhǔn)備。
五、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合
中國(guó)的傳統(tǒng)教育主要以考帶學(xué)，考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要手段。長(zhǎng)期以來，無論是中學(xué)還是大學(xué)注重的都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點(diǎn)，但很難被付諸教育實(shí)際，其原因之一是考核方式的單一性，學(xué)生把應(yīng)試成績(jī)的提高作為學(xué)習(xí)的唯一推動(dòng)力。
碩士教育階段注重的是學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨(dú)特的考核手段，不能沿用已有的簡(jiǎn)單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點(diǎn)選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語的考試，可以將學(xué)生所接觸到的進(jìn)口儀器的說明書讓學(xué)生翻譯。而應(yīng)用類課程，如精細(xì)化學(xué)品合成，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)并合成相應(yīng)的精細(xì)化學(xué)品。任課教師負(fù)責(zé)審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，檢查學(xué)生合成出的產(chǎn)品的得率和純度，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果給出考核成績(jī)�？己说亩鄻有灾饕嵌喾N考核手段的結(jié)合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經(jīng)驗(yàn)，并且和所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)。所以，可以讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與已有工作實(shí)際相結(jié)合完成課程小論文，作為課程考核的重點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)理論應(yīng)用的理解程度給出評(píng)價(jià)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了任課教師對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的進(jìn)一步理解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，是工程碩士能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。我們應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，不拘形式，開發(fā)出更多、更有效的考核手段，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
綜上所述，我們要提高認(rèn)識(shí)，按照化學(xué)工程領(lǐng)域的實(shí)際需求，合理制訂培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課，加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)課教材建設(shè)，選擇或編寫優(yōu)秀教材，改進(jìn)課程考核方式，充分利用各種教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高化學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和研究開發(fā)能力的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用性人才。
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