幼兒園教師教育隨筆三則
看誰先吃飽
我們一直把吃飯當作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時。而今天突然有了轉(zhuǎn)機，吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，高子媛大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而且吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。
通過比賽，大家一致認為小朋友浩浩得了第一。一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要應順應孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。
春天，和孩子一起成長
春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛，鳥語花香，到處洋溢著勃勃的生機。春天在孩子們的眼中是神秘無窮的。陶行知先生的一首歌謠《春天不是讀書天》中曾提到：“春天不是讀書天，掀開門簾，投奔自然：寧夢蝴蝶，與花同眠：放牛塘邊，赤腳種田。”等描述孩子們春天應該和大自然相擁在一起的美麗畫面。那么，愛的嵩景花園海之靈班的小朋友在春天的大自然中是怎樣的表現(xiàn)呢?
陽陽在一棵樹錢久久的佇立，我們問陽陽：“你怎么了?”陽陽若有所思的回答說：“樹，發(fā)芽了。”涵涵小朋友接著說：“樹的芽就和我們一樣都是小朋友，要多喝水多吃飯才能長得高高的。”
誰說孩子不會思考呢?他們的觀察力思考力遠遠超乎我們的想象。
我們來到了小河邊，多多小朋友喊到：“快看!這兒有好多小蝌蚪呀!”孩子們七嘴八舌的聚在一起“哇，這么多小蝌蚪呀---”
“他們都在石頭上呢，他們的家就是石頭吧!”
“小蝌蚪怎么這么黑呀?”
“因為他的爸爸長得黑，所以生出來的小蝌蚪就是黑的。”
“不是，是因為小蝌蚪太長時間沒洗澡了吧!讓媽媽帶著它去游泳館洗洗澡就變白了。”
聽著孩子們愉快的討論著，心頭的一種幸福感油然而生，有的時候何必去糾結(jié)答案的對與錯呢?孩子的世界本來就是美好多彩的.，能夠有幸到他們的世界游覽一番突然覺得生活也變得美好了。
走著走著，在一個草叢里的石頭旁，我們發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻。子印小朋友說：“老師，你看小螞蟻在打架呢!他們都不注意安全!”我笑著對他說“小螞蟻呀，是因為春天來了他們都在鍛煉身體呢!你看，他們沒有哭也沒有鬧。我們也要像小螞蟻一樣在春天的大好時光里，好好地鍛煉自己的身體，長得壯壯的!”他聽完之后高興地說：“好!”
沒辦法，我此刻也想不出什么科學的原理去告訴孩子螞蟻為什么會聚集在一起，只想趁著這美好的春光去融入到他們的世界。
繼續(xù)往前走，眼前的幾顆桃花樹顯得格外的惹眼，孩子們一擁而上，圍在樹旁，大聲喊著：“樹開花了，樹開花了，好漂亮呀!看著他們又是蹦又是跳，我感激大自然奉獻給孩子們這么多禮物的同時，也想悄悄地告訴大自然：“就讓我們做你忠實的崇拜者吧!”
要回教室了，倩倩小朋友還不忘了給小嫩芽說一聲：“小嫩芽，你好好長吧啊!我們走了!”
哈哈，孩子們已經(jīng)和大自然成為好朋友了呢!
回到教室，孩子們?nèi)栽诩ち业挠懻撝饷姘l(fā)生的一切，他們在大自然寬闊的胸懷中成長著，而我也在孩子們的世界中不斷的成長，春天，就和孩子們一起成長吧!
學會自己的事情自己做
我總以為我們班的孩子小，怕他們什么事都不會做，更怕孩子們做不好，所以我們兩位老師把好多的事情都幫孩子大包大攬下來替她們?nèi)プ�，結(jié)果導致有些孩子不管自己做到做不到的都會依賴老師，久而久之養(yǎng)成了懶惰的習慣。
有一天下午起床后，在孩子們都忙著自己穿鞋子的時候，這時有位小朋友說：“老師楊家源在哭。”這時我就走過去蹲在她面前問他為什么要哭，楊家源就說：“老師我穿不上鞋。”我剛想替她穿鞋可又一想不行這次我要鼓勵她自己穿，我不能這樣一直幫她。這時我就對她說：“家源老師知道你是能做到的，你是最棒的慢慢來學著自己來穿鞋，孩子聽到我對她鼓勵的話，停住了哭泣拿著鞋穿了起來，不一會她就穿好了，我又一次表揚了她，她這時候臉上露出了美麗的笑容。我想我用同樣的方法來鼓勵別的孩子也許他們也會很棒的，后來我嘗試著用這種方式來激勵所有的幼兒，我漸漸的發(fā)現(xiàn)起到了事半功倍的效果，我們也輕松了好多。
這是我才領(lǐng)悟到培養(yǎng)幼兒的能力與習慣是很重要的一件事情，而小班正是培養(yǎng)幼兒自理能力和責任感的黃金期，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的影響，而我們現(xiàn)在的孩子都是都生子女，都是家里的寶貝什么事情都由家人為他們包辦代替，也恰恰在這個時期大人過多的關(guān)愛，在不經(jīng)意間挫傷孩子們希望自理的積極性，阻礙了孩子們自理能理的發(fā)展，有些家長也向我反映孩子在家什么事情也不做，也不想辦法做就在那等著，有些家長說孩子就聽老師的，在幼兒園什么事情都做回家后就什么事情都不做了，就等著你給他做，所以家長的配合可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助，在幼兒園生活是對孩子能力與習慣培養(yǎng)形成的最佳平臺之一，
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