教師讀書筆記摘抄《童年的秘密》

　　1、“自己的事，自己負(fù)責(zé)，自己解決”

　　2、兒童心理發(fā)展具有“潛在生命力”“精神胚胎期”“肉體化過程”“吸收性心智”

　　3、兒童心理發(fā)展存在敏感期。

　　4、相當(dāng)多的成年人都存在“漏了一針”或“漏了幾針”的現(xiàn)象，他們可能動(dòng)作笨拙，不解音樂，缺乏色彩感，不懂藝術(shù)，計(jì)算遲緩，發(fā)音嘶啞，書寫凌亂， 怯于社交，依賴他人，缺乏決斷力，但由于此時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過了敏感期，所以任憑成人如何努力，也不可能達(dá)到理想的效果。

　　5、“工作”兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中與環(huán)境相互作用的活動(dòng)。

　　6、“兒童是成人之父”

　　在蒙臺(tái)梭利看來，兒童并不是成人的“天敵”，或成人世界的麻煩制造者，也不是等待我們“修剪”或“修理”的“花園里的花朵”。

　　7、精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權(quán)威對(duì)兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑。但精神分析并不能解決這個(gè)問題。因此，蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)通過系統(tǒng)的科學(xué)觀察來開創(chuàng)一個(gè)科學(xué)研究兒童的新領(lǐng)域，關(guān)注兒童身心發(fā)展，幫助兒童建立正常的心理生活。

　　8、成人不理解兒童，總是在與愛與犧牲等名義或偽裝下潛意識(shí)地壓抑兒童，阻礙兒童的成長與發(fā)展，而且總是與兒童處于矛盾沖突之下。

　　9、這些痛苦騷擾了兒童完整而又脆弱的心靈，導(dǎo)致兒童在潛意識(shí)中把自己看作低等的人，而這和自然的本意是截然不同的。

　　10、弗洛伊德使用“壓抑”一詞來說明成人心里紊亂根深蒂固的起源。

　　**弗洛伊德認(rèn)為，為了減輕或消除個(gè)性內(nèi)部的沖突，降低或避免焦慮，以保持個(gè)性的完整和統(tǒng)一，自我發(fā)展了許多保護(hù)性的機(jī)制--自我防御機(jī)制。

　　**自我防御機(jī)制

　　特點(diǎn)：它們是潛意識(shí)的;它們往往否定、歪曲或虛構(gòu)實(shí)際情況，具有與現(xiàn)實(shí)脫離的特性。

　　內(nèi)容：1.壓抑，是自我防止引起焦慮的思想觀念進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域的一種方法。

　　2.否定，伴隨著痛苦感情一起產(chǎn)生，是一種為了減輕痛苦的保護(hù)性機(jī)制。通過這種機(jī)制，人不相信，不承認(rèn)對(duì)自己不利，給自己帶來痛苦的現(xiàn)實(shí)狀況。這是一種解決問題的消極方法。

　　3.投射，利用這種方法的人，不承認(rèn)自己身上有某種不良品質(zhì)和思想感情，而把這些不良品質(zhì)、思想或感情投射給別人，看成是別人具有的東西。

　　4.反向作用，使人努力表現(xiàn)出自己不良品質(zhì)和情感的對(duì)立面來減輕焦慮的方法。

　　5.合理化，文飾作用。通過這種機(jī)制，人對(duì)自己的不良行為或內(nèi)心想要卻未能得到等痛苦經(jīng)歷編造出一個(gè)似乎合理的、自己能接受的'解釋。

　　6.替代和升華，替代：將一種引起焦慮的沖動(dòng)投注轉(zhuǎn)換為另一種不引起焦慮的沖動(dòng)投注。

　　升華：將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先ァ?/p>

　　7.退化作用，個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯示較為幼稚的行為的方式來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的困境。

　　8.固著作用，指行為方式發(fā)展的停滯和反映方式的刻板化。

　　9.認(rèn)同作用或自居作用，指個(gè)體潛意識(shí)的向別人模仿的過程。

　　11、人類精神的整個(gè)發(fā)展就是一個(gè)獲得意識(shí)的過程，即意識(shí)之外的東西自我呈現(xiàn)的過程。

　　12、成人總是從自己的角度出發(fā)來考慮影響兒童心理的一切，所以才會(huì)誤解兒童。正是這種看法導(dǎo)致成人把兒童看成必須通過成人的努力去填滿的“白板”，看作一切事情都必須由成人代勞的“沒有生機(jī)而且無能的人”，看作成人必須寸步不離地加以指導(dǎo)的沒有“內(nèi)在指引”的人。最后，成人還充當(dāng)兒童的締造者，從自己的角度來判斷兒童的行為的善惡。

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