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《不跪著教書》讀書筆記

時間:2020-11-19 14:26:59 讀書筆記 我要投稿

《不跪著教書》讀書筆記

  我捧起了《不跪著教書》這本書。為什么取名為“不跪著教書”呢?在我從教的這些日子里,有沒有跪著呢?帶著期待、懷疑、審視,我迫不及待地翻開了這本書,便放不下了,胸中涌起無限的溫暖……書中充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛。
  書中的篇篇隨筆如陣陣波濤,一次又一次地沖擊著我,讓我洞悉當(dāng)今教育現(xiàn)狀,反省自身的教育行為。
  吳非老師在書中的《我美麗,因為我在思想》一文中提到“語文老師應(yīng)當(dāng)是思想者,語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起思想啟蒙的任務(wù)”“語文教師不能跪著教語文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上了。”學(xué)會思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會思考,思考如何培養(yǎng)出能思考,會創(chuàng)新的學(xué)生嗎?
  在《教師要有精神追求》和《做最出色的教師》中,他也把我?guī)胨伎嫉耐鯂伎嫉耐瑫r也讓意識到教師沒有信仰,沒有精神追求,他的學(xué)生很難成為站立起來的人。就如2011年汶川大地震中冒出來一個“范跑跑”,身為一名教師卻在緊急關(guān)頭丟開學(xué)生率先脫逃,盡管事后他如何為自己的行為做一個標(biāo)榜,但是你覺得他值得原諒嗎?盡管他也有信仰與追求,可是他的出發(fā)點不是站在一個為人師的立場上,他的行為直接影響著他的學(xué)生。如果每個學(xué)生都引以為鑒的話,不敢想像,我們這個文明古國會倫落成什么樣。這也讓我想到了地震中的另外一個老師,當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時,他弓著身子,張開雙臂趴在課桌上,冰雹般的磚瓦,水泥板墜落在他的.身上,熱血奔涌而出,他咬著牙,拼命地撐住課桌,他的身下蜷伏著四個幸存的學(xué)生。而他那張開的雙臂成為了永恒。讓他做出這一舉動的是什么樣的精神與情操呢?他的形象對多少人產(chǎn)生了極大的震憾呢?教師二字所包含的意義與追求,在他的身上閃閃發(fā)光!
  另外有一篇文章《口才》講有個學(xué)生考進名校不久,非常高興地同父母和剛從海外回來的親友到學(xué)校參觀,豈知一進校門就遇見了班主任,父母出于禮貌問班主任:我們的女兒在校表現(xiàn)怎么樣呢?班主任當(dāng)著學(xué)生的面對家長說:你們的女兒嘛用功是很用功啦,就是腦子笨了一點,不過這也是沒辦法的……看到這,我也不禁憤怒起來,這是為人師該說的話嗎?該生回家痛哭不止,要求轉(zhuǎn)學(xué),父母也覺得失望,親友也很難堪。
  這讓我不由自主地思考:教師的批評只會使這些學(xué)生感到學(xué)校生活不愉快、看到老師害怕疏遠、對考試感到緊張。教師要尊重學(xué)生的個體差異是客觀存在的這一事實,“因材施教,以人為本”,用寬容的心態(tài)去對待孩子們的每一個過失,用期待的心情去等待孩子們的每一點進步,用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點成功。這時我不禁想到了自己平時在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時的心花怒放,和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說的平等對待每一個學(xué)生,真正做到一視同仁呢?我陷入了深深的思考……

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