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如何寫讀書筆記
讀完一本書以后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？但是讀書筆記有什么要求呢？下面是小編為大家收集的如何寫讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
自成為太原市名教師培養(yǎng)對(duì)象之后，我有了向小教綜合組x、x、x導(dǎo)師及幼教專家x 、x園長(zhǎng)們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在他們的精心指導(dǎo)下，我在師德修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、教育理念及教育實(shí)踐等方面都有了很大的提高。特別是名教師的讀書工程，給我提供了認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論的平臺(tái)，我一口氣讀完《教師成為研究者》、《給教師的建議》、《中國(guó)古代教育精粹的現(xiàn)代解讀》、《教學(xué)設(shè)計(jì)》等書籍，積累了十幾萬字的讀書筆記。好似站在了巨人肩膀上來發(fā)展自己、完善自己。
一、讀書、感悟教師的豐厚文化底蘊(yùn)
我讀了《教師成為研究者》后，有一種豁然開朗的感覺，作者從“發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起”、“讓學(xué)習(xí)引領(lǐng)研究”、“一邊工作，一邊研究”、“促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑”等章節(jié)闡述了對(duì)教師成為研究者問題的思考，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑。讓我深深感悟到，如果說技能和思想是優(yōu)秀教師不可缺少的兩個(gè)方面，那么，“有思想的技能”和“有技能的思想”應(yīng)當(dāng)成為教師努力的方向。技能可以訓(xùn)練，思想則必須修煉�！坝�(xùn)練”意味著機(jī)械和次數(shù)，“修煉”則意味著沉入和思考。我們都希望自己有“氣質(zhì)”，但必須是“腹有詩書氣自華”。讀書就是最好的修煉。
1、讀書，讓教育理論更豐富
做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，學(xué)者型教師，是教育向教師提出的要求。讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。在書中，我找到了優(yōu)秀教師和一般教師之間的區(qū)別就在于文化底蘊(yùn)。優(yōu)秀的教師教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育理論深厚，教得輕松愜意，孩子們學(xué)得愉悅舒暢，教學(xué)中，精彩的情節(jié)，生動(dòng)的描寫，美麗的語言和會(huì)心的微笑，那是教師與孩子心靈的碰撞，他們好像走進(jìn)了藝術(shù)的長(zhǎng)廊，在漫步，在交談--和書本、和孩子，也在和社會(huì)、和自然..... 2、讀書，能更自信地與教師研究教學(xué)
讀一本好書，就像交一位好友。好書會(huì)引領(lǐng)我們徜徉沉浸在書的海洋之中，能汲取更多的文化營(yíng)養(yǎng)。書讀多了，眼界會(huì)更加開闊，心靈會(huì)更加豐富。當(dāng)我因工作繁多，而收獲甚微感到牢騷滿腹時(shí)，書告訴了我要笑對(duì)生活，讀書可以“排脫俗氣”，可以“得新知，增學(xué)問，廣識(shí)見，養(yǎng)性靈”。讀書，讓我在和教師共同研究教學(xué)時(shí)，更加自信、指導(dǎo)教師更加有理有據(jù)，更加充滿智慧。
3、感悟，能嘗試讀書的別樣樂趣
我在讀書的時(shí)候經(jīng)常會(huì)恍然大悟，但有時(shí)讀完之后仍會(huì)繼續(xù)自己原來的一些就習(xí)慣，這可能就是，理論與實(shí)踐的脫鉤吧。慢慢我認(rèn)識(shí)到：書，不是看完便束之高閣的，書是讀完了要再次反復(fù)閱讀、反復(fù)體會(huì)、反復(fù)思考和反復(fù)實(shí)踐的。第一次讀到一本好書，就象找到了一個(gè)好朋友，再一次讀這本好書，就象和朋友重逢。在反反復(fù)復(fù)讀了些書后，我有了一些自己的想法，常常禁不住拿起手中拙劣的筆，在筆記上寫下自己的體會(huì)、 心得、反思、小結(jié)，再列出幾條以后禁止的行為習(xí)慣，貼在最容易看見的地方，常常反省，我覺得讀好書就像同許多高尚的人談話。那種欣喜的感覺，就是讀書的另一種樂趣吧!
讀書是我的學(xué)習(xí)，感悟更是我的娛樂。近幾年，除了自己讀書外，在導(dǎo)師x園長(zhǎng)的指導(dǎo)下，為激發(fā)、培養(yǎng)我園教師讀書興趣，我們投入了很多精力。藏書豐富的“心靈綠洲”閱覽室、24小時(shí)互連網(wǎng)的開通等為教師閱讀提供了良好的環(huán)境。我們組織教師開展了“讀書沙龍”、“推薦一本好書”的活動(dòng)，利用每周五中午教研活動(dòng)時(shí)間，教師按班級(jí)輪流向大家介紹自己最喜歡的書或文章，本學(xué)期又給每位職工購(gòu)買了《誰動(dòng)了我的奶酪》一書、發(fā)放統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，并將每周三定為閱讀日。讓教師逐步養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。風(fēng)過要留痕，鳥過能留影，我們讀書也要留痕。教師的讀書筆記本簡(jiǎn)直就是一本本藝術(shù)品，讓人賞心悅目。
二、實(shí)踐、反思教師的高超教育智慧
在教育研究中，現(xiàn)成的東西不是拿來就可以享用的，它需要教師的主動(dòng)參與，全身心地“體驗(yàn)”。從教師的角度進(jìn)行研究，更能準(zhǔn)確地描述教育教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，揭示教育活動(dòng)的意義、方式、內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如此“身在此山中”的教師，有著旁觀者無法取代的優(yōu)勢(shì)，或許更能識(shí)得“廬山真面目”。教師只有針對(duì)教學(xué)實(shí)際問題，將閱讀所領(lǐng)悟的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，“閱讀”才能表現(xiàn)其價(jià)值。沒有反思，就不會(huì)有進(jìn)步。而沒有實(shí)踐，就不會(huì)有效果。所以，很多時(shí)候，很多道理，還需要我們親身實(shí)踐，去體驗(yàn)了才會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
1、實(shí)踐，將感悟到的理論得以驗(yàn)證
作為名教師培養(yǎng)對(duì)象，我在讀大量書的基礎(chǔ)上，不斷反思，十分注重學(xué)有所用、學(xué)有所為，將書本知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，也就是將領(lǐng)悟到的書本知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)踐中。如：我在讀《教師成為研究者》書中“為了解決教學(xué)而研究”一文時(shí)，受到極大啟發(fā)，聯(lián)系我園教研活動(dòng)的有效開展，我把一線教師工作中遇到的比較普遍、典型的問題或當(dāng)前急需要解決的問題，確定為教研研討主題，用問題引導(dǎo)教師，進(jìn)行了系列研究。如：在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研討中，改變了以往教師關(guān)住門子自己琢磨的做法，探索出環(huán)境創(chuàng)設(shè)“四步曲”（即：看、想、做、講）的新思路�？矗航M織教師參觀學(xué)習(xí)其他園所的環(huán)境、觀看資料片。想：人人設(shè)計(jì)方案，暢談個(gè)人創(chuàng)想。做：教師們通過加班加點(diǎn)將自己的設(shè)想、構(gòu)思在做中進(jìn)一步完善。講：教師在互相觀摩環(huán)境中講出本班墻飾、區(qū)域創(chuàng)設(shè)的目的、理論依據(jù)及對(duì)孩子的發(fā)展作用等。
2、反思，使教育理念得以提高
作為一名幼兒園教學(xué)園長(zhǎng)，我在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，不斷對(duì)自己的教育管理行為加以總結(jié)、反思與改進(jìn)，建構(gòu)自己的教育理想，使我的教育觀念、教育行為有了本質(zhì)的提高。反思教學(xué)架起了理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。使我認(rèn)識(shí)到，只有教師的課程參與才能激發(fā)教師對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行研究的興趣，才能克服教育的惰性與習(xí)慣，迫使教師以一名“反思實(shí)踐者”和“反思的研究者”身份進(jìn)入教育活動(dòng)中。以前，我園的課程方案都是采用權(quán)威機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)好的，在課程實(shí)施中，教師不愿去反思教育活動(dòng)中的種種問題。針對(duì)這種情況，經(jīng)過反思，與教師進(jìn)行換位思考，改變了以往的策略，從我園數(shù)學(xué)特色入手，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論，收集、查閱有關(guān)數(shù)學(xué)課程方面的資料，使教師的主體性得以充分發(fā)揮。
三、研究、提升教師的職業(yè)境界
在名教師培養(yǎng)過程中，我認(rèn)為，有兩種途徑比較適合教師提高教學(xué)研究技能：其一閱讀；其二研究。在這兩種方式中，閱讀是前提，教師只有將閱讀所領(lǐng)悟的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)實(shí)際問題自己思考解決的辦法，確定解題策略之后，投入實(shí)踐并觀察和評(píng)價(jià)實(shí)際效果時(shí)，就進(jìn)入了“研究”的過程。
我深深感到：教師只有通過自主的研究才能喚起閱讀的需要，“研究才是最有效的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)研究，需要每一位教師的熱情投入，需要每位教師都能把它看作是自己應(yīng)有的職責(zé)。目前，人們從理論上可以接受“教師成為研究者”了，但教師是否有從事教學(xué)研究的可能，這個(gè)問題，也一直困擾著我，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、思考，我終于尋找到了答案：
1、研究，對(duì)“在教學(xué)中研究”有了更深刻的認(rèn)識(shí)
“做中學(xué)”是最有效的學(xué)習(xí)方式。我在導(dǎo)師們的精心指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了不斷嘗試，當(dāng)遇到種種“教學(xué)困惑”時(shí)，就想在不增加工作時(shí)間的前提下如何提高教學(xué)效率，經(jīng)常思考教學(xué)的有效方法。
實(shí)踐中，我深深感到教師先做一個(gè)行動(dòng)者，再做一個(gè)研究者；先做一個(gè)感性教師，再做一個(gè)理性的研究者，我從自己感興趣的、感到困惑的問題入手，選一些比較小的題目做研究，將教學(xué)中的感受、收獲與質(zhì)疑，在同事、班級(jí)中分享與研討。找出自己發(fā)展過程中出現(xiàn)絆腳石，并想辦法去掃清道路，做出積極的嘗試與調(diào)整，不斷實(shí)現(xiàn)自我。
2、提升，對(duì)教師成為研究者有了更深的感受
在學(xué)習(xí)、提升自己的研究能力中，我切實(shí)感受到，作為一名教師，特別是名教師培養(yǎng)對(duì)象，教育實(shí)踐的發(fā)展，要求教師除了具有清楚、確切、簡(jiǎn)潔的表達(dá)能力外，還迫切要求教師具有以下幾種能力，才能真正成為一名研究者。
第一，具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性是區(qū)分“研究者”與“教書匠”的重要標(biāo)志。名教師要勇于開拓，對(duì)新思路、新模式抱有刨根問底的熱情，能把新思想、新觀點(diǎn)、新方法融匯到自己的思維模式和工作模式中，不盲從和迷信權(quán)威。不怕暴露、不怕失敗，真實(shí)地拿問題開刀，拿幼稚磨練。敢于冒險(xiǎn)，充滿自信，對(duì)解決問題有獨(dú)特的見解和主張，在困難和挫折面前表現(xiàn)出一往無前的勇氣和毅力。
第二，具有信息處理能力。作為名教師應(yīng)視野開闊，思維敏銳，眼光獨(dú)到，對(duì)各種有用的信息具有高度的敏感性，能夠適時(shí)地把這些信息轉(zhuǎn)化成自己的東西，與自己已有的知識(shí)結(jié)為一體，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。我在學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中，對(duì)“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”一文很感興趣，從中受到很大啟發(fā)，結(jié)合我園實(shí)際情況，我和張園長(zhǎng)組織教師開展了一次“贊美同事，欣賞自己”的活動(dòng)。即：每位教師在贊美別人的同時(shí)，接受別人對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的真誠(chéng)贊美，受到極好的效果。接著又開展“讀書是一種享受”、“夸夸我身邊的優(yōu)秀教師”、“怎樣成為孩子喜歡的教師”、“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”等主題研討活動(dòng)。這些價(jià)值理念對(duì)教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了影響，同時(shí)也成為我園教師精神文化的重要組成部分。
第三，具有設(shè)疑能力。教師應(yīng)善于提出問題，能在人們司空見慣、習(xí)以為常的情況下產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)矛盾，并對(duì)此窮追不舍，有所發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的教師，要有想法，要有追求的目標(biāo)。善于觀察、善于反思，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。用真心去感受情感，用真實(shí)去感悟研究。
四、進(jìn)步、成績(jī)教師的永恒歸宿
導(dǎo)師指引我方向，讀書給予我知識(shí)，感悟提升我認(rèn)識(shí)，實(shí)踐鍛煉我能力。我在名教師活動(dòng)中，始終積極參與，從未無故缺勤。通過學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，充實(shí)了自己，逐步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維的習(xí)慣。并取得了一些可喜成績(jī)。
1、積極承擔(dān)各種講座、交流、公開教學(xué)
我身為省市學(xué)科帶頭人、太原市第四屆導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師，近兩年，除了自己的學(xué)習(xí)、工作之外，先后為全市幼教骨干教師、高級(jí)教師多次做了專題講座，多次應(yīng)邀為市、區(qū)保教能手賽評(píng)委，多次參加太原市教育局組織的下鄉(xiāng)支教活動(dòng)，承擔(dān)公開教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課等。還代表名教師培養(yǎng)對(duì)象綜合組全體人員，在市教育局組織的課題方案交流會(huì)上，做了“5-6歲幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)”的研究方案；在名教師培養(yǎng)對(duì)象的讀書交流會(huì)上做了“學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐、研究”的發(fā)言。
2、努力鉆研教學(xué)，發(fā)揮傳幫帶作用
我積極發(fā)揮自身作用，除了自己鉆研教學(xué)外，我?guī)ьI(lǐng)教師進(jìn)認(rèn)真解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)涵；分析比較課例；開展教學(xué)賽講、觀摩研討。針對(duì)一節(jié)教學(xué)案例，組織教師結(jié)合理論，說認(rèn)識(shí)，說創(chuàng)意，讓教師個(gè)個(gè)成為主角，人人成為主體。讓教師帶著問題去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去總結(jié)、去提高，讓自己成為能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并自覺運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐的研究型教師。近兩年，我園教師在參加市區(qū)保教能手賽中，有2人榮獲市保教能手標(biāo)兵稱號(hào)，有4人獲保教能手稱號(hào)。有2人評(píng)為“太原市十佳優(yōu)秀幼兒教師”等。自己撰寫的論文榮獲省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
讀書給人以知識(shí)，感悟給人以思想，實(shí)踐給人已經(jīng)驗(yàn)，研究提升了人的職業(yè)境界。如果說這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)是成長(zhǎng)中的一塊塊基石，而鋪鑄這些基石的就是名教師工程的培養(yǎng)。今后我將再接再厲，利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，不斷超越自我，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名名教師。
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