讀書筆記《教育的目的》
當品讀完一部作品后，你有什么總結(jié)呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。但是讀書筆記有什么要求呢？下面是小編為大家整理的讀書筆記《教育的目的》，僅供參考，大家一起來看看吧。
今天的內(nèi)容是關于“自由和訓練的節(jié)奏”，與前一章教育的節(jié)奏是相關的，更針對教育工作者。
作者提出了智慧的概念，“智慧是掌握知識的方法，設計知識的處理，知識的選擇，運用知識提升我們的直覺經(jīng)驗�！苯逃娜磕康氖鞘谷司哂谢钴S的智慧。
獲得智慧的兩個要素是自由與訓練，兩者的節(jié)奏是教育者要思考的問題。
懷特海把自由看得極為重要，“沒有興趣就沒有智力的發(fā)展”，符合自然發(fā)展規(guī)律的快樂是激發(fā)生命力的正確方式。“積極而富有創(chuàng)新精神的思維習慣，只有在充分自由的環(huán)境下才能產(chǎn)生�！薄昂⒆邮潜凰偷酵h鏡前來觀察星星的。”甚至在說到訓練時懷特海再次強調(diào)了自由的重要性，“唯一具有重要意義的訓練是自我訓練——這種訓練只有通過充分享受自由才能獲得”。
最初的訓練則是在適當?shù)臅r期，適當?shù)刂赋鲋匾氖聦�、簡化的概念等等。有點四兩撥千斤的意思，少少的訓練指點大大的自由。
在后期的精確階段的訓練中，教師要嚴格把握度(自由與訓練的平衡)，訓練要指向綜合運用階段，將知識運用到現(xiàn)實生活中，再進入下一個浪漫階段的自由，最終獲得智慧。
“精確階段是通過掌握精確地知識細節(jié)進而領悟原理的階段;綜合運用階段是拋棄細節(jié)而積極使用原理的階段，這時知識的細節(jié)融匯到下意識的習慣中”。
再摘錄幾句我喜歡的話，“教育是引導個體去領悟生活的藝術”�！懊總�個體都體現(xiàn)了一種生存的探險，生活中的藝術就是引導這種探險�！薄鞍l(fā)展的本能來自于自身：發(fā)展是有我們自己完成的，訓練是自我訓練，收獲是我們自身首創(chuàng)精神的成果�！�
附錄：昨晚的作業(yè)“關于孩子教育三階段的運用例子”
下面說的都是智力方面的想法和做法，安全、道德、規(guī)則、心理、習慣還是需要關注的，不能聽之任之的。
智力方面基本采取的是放養(yǎng)的態(tài)度。孩子在大學學了某個專家的心理課，說父母在智力方面除了給點基因，無他。我雖然心底贊同，可做爸媽的總想有點成就感，搜羅出一些過往說明自己還是有點用的。
教育的三個階段其實真的是很交雜，比較明顯的有三個點吧，三歲以前，小學和中學。
第一個浪漫期在幼兒階段，那時候沒聽說浪漫期，只是純粹地覺得孩子的大腦還沒發(fā)育完全，需要刺激(多么簡單的想法)，只要有空，就帶著孩子在外面晃，見啥就告訴她這是啥，派什么用場，甚至連她問避/孕套的自動售賣機是什么，都解釋給她聽(無知者無畏)。沒有特地教她文字，只是把家里的物件都貼上了標簽，她問就嘟囔給她聽。跟孩子輪流編故事，都是很簡單的隨口編的故事，但用的語言都是正式的語言，不用小兒音。在安全的前提下鼓勵她去接觸一切想觸碰的東西，兩歲用筷子(現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)太早了，姿勢不標準，改不過來了)、三歲用剪刀，平日自己過，老公很忙，孩子常常要獨自玩，自己摸索，碰到問題自己解決，在以后的學習中她最大的優(yōu)點是專注。
語言上小學之前孩子能獨自閱讀繪本，要說明的是并沒有刻意地這樣做，只是她希望了解書里到底說些什么，我猜(那時候沒有意識啊，自己忙得團團轉(zhuǎn)，丟本書讓她自己玩)她在印證自己的想法吧。從小她的表達能力特別強，可能跟前面的這種大量外界的輸入和無意的語言輸出有關吧。在語言方面，還有一個英語的學習，她沒上過外教課，從四年級開始上了三年新東方每周一次的英語課，可能正好處于小學階段的浪漫期的高峰，她對新東方的課程和老師極度地喜歡，老師的教學活潑生動，把歷史人文新聞趣事都融到教學中，回想起來那個階段英語的輸入和輸出與幼兒期母語有相通的部分。精確階段應該在剛才的陳述中了。綜合運用階段：看原版電影和電視的習慣一直沒有間斷過，托福未參加相關培訓，考了118(滿分120)。語言方面的優(yōu)勢讓她受益匪淺，溝通、報告撰寫、面試都有優(yōu)勢。
第二個浪漫期應該是小學階段。這個階段其實已經(jīng)開始各種科目的學習了(孩子在高中之前沒有補過課，個人非常不贊成補課，認為這會影響上課的專注度，浪費時間)。我們沿襲的仍舊是放養(yǎng)的態(tài)度，想做什么都支持，學過從國畫到跆拳道十幾種興趣班(大班的)，迷過足球籃球歌星，三伏天要去撿破爛都不攔著，中考前半夜起來看球賽也不反對，反正自己決定自己籌劃自己實施自己負責，需要父母的幫助時要跟父母商量，我們有能力就幫忙。這個精確階段很難說呀，自理能力大概能算吧，一年級她會看公交牌自己乘車，四年級自己轉(zhuǎn)車去市區(qū)學英語，五年級時毫無準備的情況下組織半小時的校園廣播，學校組織六一義賣寫好物品目錄價格，有促銷手段，忙不過來雇了小時工付了工資，捐了錢還賺了錢。畢業(yè)后才知道下午常幫老師做海報做ppt啥的。綜合運用階段的表現(xiàn)就是到中學階段對時間的運用效率相當高，自主學習意識和能力都很強。學習、玩耍都很投入，從不用睡眠換成績，也確定對畫畫的偏好，畫畫成為她中學時課程外的寄托和調(diào)劑。
第三個階段是中學。浪漫期開始失去浪漫性。初一初二還好，各種課程還是給孩子打下了知識結(jié)構(gòu)的基礎，孩子依舊興趣盎然。初三尤其是第二個學期的下半段，漫長的復習讓孩子對學習興趣減弱。高中時與孩子討論過參加國內(nèi)高考還是出國，后來選擇了高考(我有私心不想她太早出國，孩子在乎我們的想法)。但高考的目標里所必然包含的重復學習(刷題)極大的打擊了孩子的學習興趣。如今孩子認為高中后面兩年的學習基本屬于浪費時間，因為沒有新的輸入和素材，在原地徘徊。我作為旁觀者和間接觀察者，同意她對知識或者智力教育的看法，但我認為在智力之外她是有所獲得的，在抗挫能力和耐力方面。我認為她的遺憾在于她高中階段對成績的執(zhí)著，沒有深入體驗即將步入成人階段的人際交往。這是另一個話題。綜合運用來說，進入大學后，如今她調(diào)整得很好。
想舉個例子對高中階段做些肯定(孩子可能不贊同)，關于數(shù)學的學習。孩子的數(shù)學從高中起一直有點吃力，后來唯一補課的就是數(shù)學，高中三年所有其他的課程加起來的時間都比放在數(shù)學上的少得多得多，可是這樣的苦啃刷題似乎也是一種大量輸入的浪漫階段，孩子高考時數(shù)學發(fā)揮得不錯，尤其有趣的是如今她喜歡上了數(shù)學，將來的工作性質(zhì)也是與數(shù)學相關度很高的，完全出乎我對她從事文科類職業(yè)預期。
或許有些智力之門關得特別嚴實，要用原子彈的蠻荒之力才能轟開。
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