《做一個(gè)專業(yè)班主任》讀書(shū)筆記
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編收集整理的《做一個(gè)專業(yè)班主任》讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《做一個(gè)專業(yè)班主任》讀書(shū)筆記1
班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí)，《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)中提到的對(duì)策更多的是寬容與妥協(xié)，這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的要在學(xué)生面前樹(shù)立自己的威信。我是班主任，我說(shuō)了算。一定要學(xué)生無(wú)條件地服從自己，要讓學(xué)生怕自己。甚至在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，更習(xí)慣用近于威脅的辦法逼學(xué)生就范，急于告訴學(xué)生對(duì)事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果，往往適得其反。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，沒(méi)有缺點(diǎn)的人我們可以往他身上扔石頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。
身為班主任，我們需具備潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的說(shuō)話技巧，一絲不茍的敬業(yè)精神，要用詩(shī)一般的情懷，讓自己的學(xué)生感覺(jué)自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此。
我們有時(shí)候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要善于運(yùn)用《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書(shū)中所提到的表?yè)P(yáng)式批評(píng)，要善于用詩(shī)一般的語(yǔ)言記錄班級(jí)每一天每一個(gè)學(xué)生的`成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我們不但要讓自己的學(xué)生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂(lè)的班主任。本來(lái)，教育就是一個(gè)等待與堅(jiān)守的過(guò)程。我從教多年來(lái)，一直都是急功近利，總想著一天就教育好不良學(xué)生，一天就能教學(xué)生成才。所以，體罰學(xué)生，辱罵學(xué)生便成了家常便飯。一看到學(xué)生不遵守紀(jì)律，一看到學(xué)生的成績(jī)不理想，自己便哀聲嘆氣，恨學(xué)生不爭(zhēng)氣，怪自個(gè)太無(wú)能。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，自律性高，學(xué)習(xí)超自覺(jué)，而且天賦好，學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，最終能考上示范性重點(diǎn)高中，為自己、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這樣的結(jié)果，出成績(jī)快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果，是非常少的，其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類的學(xué)校。如果我們因?yàn)檫@類占絕大多數(shù)的學(xué)生，因?qū)W習(xí)目的不強(qiáng)，自律性差，天賦不高而早早放棄對(duì)他們的教育，其結(jié)果只能讓他們?cè)缭绲脑谧x書(shū)路上夭折，這是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任。
《做一個(gè)專業(yè)班主任》讀書(shū)筆記2
有幸參加市班主任基本功大賽的第二輪決賽，準(zhǔn)備的過(guò)程中，愈發(fā)感覺(jué)專業(yè)知識(shí)的匱乏，又有幸接觸到《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書(shū)，手不釋卷的過(guò)程中常常讓我為之眼前一亮，受益匪淺，也讓我在“專業(yè)”班主任的路上更近了一步。
回看這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)這是一本黃白封面的書(shū)，簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)，樸素大方，作者是王曉春老師。
記得一次班主任培訓(xùn)有位專家提到過(guò)王曉春老師，他的很多案例都是我們班主任接觸過(guò)的，他的解決方法也總能令人心頭一動(dòng)。沒(méi)有多少華麗的辭藻，聽(tīng)后卻總讓人感觸回味頗多。
王老師的這本書(shū)共有七章，從前言“您喜歡做班主任嗎？”到結(jié)束語(yǔ)“做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任”粗略地翻看一遍。主要包括“班主任的角色要求、影響學(xué)生的手段、班主任的類型、班主任工作的重點(diǎn)和邊界、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問(wèn)題學(xué)生診療等內(nèi)容。
感覺(jué)這本班主任培訓(xùn)用書(shū)確實(shí)很好，沒(méi)有很多高深的理論，豐富的案例與明確的做法，確實(shí)很值得一讀。現(xiàn)說(shuō)一下我自己的一點(diǎn)感受，希望能拋磚引玉。
“您喜歡做班主任嗎？”王老師書(shū)的前言一開(kāi)始“劈頭”就這么問(wèn)。
怎么說(shuō)呢，也許你很難回答，也許你平常只顧去做，卻很少去思考喜不喜歡。因?yàn)楹芏喟嘀魅伍_(kāi)始都是領(lǐng)導(dǎo)安排的，只顧埋頭拉車(chē)，就很少有時(shí)間去反思了。
剛開(kāi)始做班主任時(shí)都有新鮮感，但新鮮感不等于喜歡，時(shí)間長(zhǎng)了新鮮感沒(méi)有了。剩下的就是處理不完的問(wèn)題，教導(dǎo)不完的學(xué)生，應(yīng)付不了的檢查。如果到了那個(gè)時(shí)候，再問(wèn)你喜歡嗎？很多人的回答一定是“不喜歡”，更何況我們有住校生的班主任，從早6:00到晚上10:30，基本沒(méi)有閑的時(shí)候。
班主任的工作雖然很雜，但基礎(chǔ)的就是“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三塊。我剛開(kāi)始帶班，基本上就按照這三塊檢查督促。那時(shí)的學(xué)生也很單純，沒(méi)有太多的思想及心理問(wèn)題�；蛘哒f(shuō)，即使有，我也沒(méi)有深入地了解。嚴(yán)重的就是打架或者不學(xué)習(xí)，問(wèn)題都出在表面，處理起來(lái)也很簡(jiǎn)單。
班級(jí)學(xué)生的情況我不是太清楚，很少找同學(xué)談話。找班長(zhǎng)也是幫助我檢查班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況。學(xué)校檢查實(shí)行量化打分，也就成了我管理班級(jí)的晴雨表。一看分?jǐn)?shù)低了，就在班里一陣狂風(fēng)暴雨。學(xué)期結(jié)束了，我?guī)У陌嗉?jí)沒(méi)有多大的成績(jī)，但也沒(méi)出什么問(wèn)題，就這樣平穩(wěn)地度過(guò)一年。
當(dāng)時(shí)想，班主任也不過(guò)如此，很好干嗎！學(xué)校布置了工作，自己領(lǐng)著學(xué)生去作。就如同王老師書(shū)里說(shuō)的那樣，是一個(gè)孩子頭，但是越往后干，問(wèn)題出多了，工作難做了，卻越來(lái)越難做了。
從老黃牛般的苦干，到鉆研學(xué)習(xí)，提高技巧去干。從班級(jí)里的事，事事自己管；到培養(yǎng)學(xué)生自主管理，自己做一個(gè)“懶惰”的班主任。我的班主任工作苦并快樂(lè)著，并且越來(lái)越體會(huì)到了其中的樂(lè)趣。
有一個(gè)階段，我特別在意班級(jí)量化排名�？傄詾槟鞘呛饬恳粋�(gè)班主任工作的惟一。干什么都想著給班級(jí)加分，偶然有同學(xué)違紀(jì)扣了分，不是發(fā)脾氣，就是郁悶地了不得。有是自己像個(gè)保姆，事無(wú)巨細(xì)，都要替學(xué)生想到，做好。生怕哪一點(diǎn)沒(méi)說(shuō)到，被扣分。像很多負(fù)責(zé)的老班一樣，扮演著警察的角色，其他老師上課，自己還要偷偷監(jiān)督。
就這樣，本以為付出就有回報(bào)，卻不料學(xué)生私下怨聲載道。后來(lái)，我又丟開(kāi)了常規(guī)，去抓班級(jí)文化建設(shè)。制定班規(guī)、班訓(xùn)、組織主題班會(huì)、班級(jí)辯論等活動(dòng)。文化氛圍是有了，但卻總感覺(jué)有些華而不實(shí)，學(xué)生活了，回答問(wèn)題的多了。但眼高手低的多了，小事不愿干，值日不愿做、作業(yè)不愿意寫(xiě)的又多了。
“這班主任該怎么干呢？”自己想不通請(qǐng)教同事、學(xué)習(xí)名師的講座、看《班主任之友》等專業(yè)書(shū)籍。有了問(wèn)題，大家共同討論解決，漸漸地覺(jué)得班主任做的越來(lái)越輕松，越來(lái)越有意思了。班主任再也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的管理員，而是一個(gè)真正的教育者，一個(gè)比普通老師更神圣、更有意義的靈魂雕刻家。我也在這條追求的道路上一路收獲：20xx年以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉脟?guó)家二級(jí)咨詢師資格證、我連續(xù)兩次進(jìn)入市班主任基本功最后的決賽、區(qū)優(yōu)秀教育園丁、市鄉(xiāng)村教師領(lǐng)雁計(jì)劃骨干班主任等。
從“知之”到“樂(lè)之”的境界，中間必須經(jīng)過(guò)一個(gè)“好之”的階段。班主任工作中以苦為甜，堅(jiān)持實(shí)干、巧干，你才會(huì)好之。繼續(xù)去反思、研究，成為一名“專業(yè)”的班主任，你才會(huì)樂(lè)之。才會(huì)自豪而有底氣地說(shuō)“我喜歡做班主任”，我能做好班主任。
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