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《教育科研與教師成長》讀書筆記

時(shí)間:2021-07-02 09:17:34 讀書筆記 我要投稿

《教育科研與教師成長》讀書筆記范文

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家心中一定有不少感悟,寫一份讀書筆記,記錄收獲與付出吧?墒亲x書筆記怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《教育科研與教師成長》讀書筆記范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

《教育科研與教師成長》讀書筆記范文

  《教育科研與教師成長》讀書筆記1

  “愛自己,栽培自己,做一個(gè)幸福的科研型教師”,這應(yīng)該是我們每一個(gè)教育人的目標(biāo)。

  本著這個(gè)目標(biāo),利用閑暇時(shí)間,我閱讀了陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長》一書。

  看到中小學(xué)教師被無效教育科研困擾的現(xiàn)狀,陳教授把有關(guān)“如何提高教育科研實(shí)效性”的問題匯集起來研究,用對話的文體來呈現(xiàn),用討論的方式來表達(dá),力求讓教師在教育科研中理解幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福、感受和體驗(yàn)幸福。

  全書分為五部分。第一部分是“教育研究,我心有主”。從中,我明白了對我們中小學(xué)教師來講,采用過程范式更為實(shí)際,也更有價(jià)值。教育科研不只是解決“是什么”的認(rèn)識問題,而且是解決“分析目的和手段”的“怎么做”的實(shí)踐問題。教育科研促進(jìn)了教師對知識的新的認(rèn)識,突破了教師教學(xué)的方式和手段,產(chǎn)生或獲得了新的實(shí)踐效果,而且更新了自己,超越了自己。

  第二部分是“修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼”。作為教師我們首先要在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)研究問題,除了從實(shí)踐困難中發(fā)現(xiàn)研究問題,還可以從實(shí)踐的困惑中發(fā)現(xiàn)研究問題,或者從實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)研究問題。其次我們要從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問題,不要拘泥自己的學(xué)科教學(xué),要跳出自己的小圈子,從不同的角度理解和認(rèn)識教育,這樣更容易發(fā)現(xiàn)一些新的問題,得到一種新的方法,可以有效的改進(jìn)自己的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。第三要從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)研究問題,F(xiàn)在上級和學(xué)校不時(shí)會(huì)有新的任務(wù)和要求,如果老師整天處于應(yīng)付中,那么就沒有時(shí)間研究自己的問題,針對這種情況,陳教授也給我們出了個(gè)好主意,他告訴我們可以把上級和學(xué)校的要求變成自己的研究問題,這樣研究的成果更容易得到認(rèn)可,而且也讓工作更有成效。第四要在縱深漫溯中理解研究問題。對我們的專業(yè)生活來說,向縱深漫溯,對教育基本概念進(jìn)行一些思考和研究,可以為我們的工作尋根,從而使我們在教學(xué)活動(dòng)中做到心中有數(shù)。

  第三部分是“規(guī)劃研究行動(dòng)”。就研究課題的選題來說,我們要從“價(jià)值、新意、可行性”三方面考慮。研究思路,我們可以將他人的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,進(jìn)行具體化的思考,也可以在經(jīng)驗(yàn)概括中抽象出來的東西進(jìn)行實(shí)踐。

  第四部分是“腳踏實(shí)地做研究”。這部分的闡述讓我明白了“行動(dòng)研究”不分離,它是最適合我們一線教師參與和實(shí)踐的教育科研方式。我們做研究,要善于反思,善于總結(jié),一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行。

  第五部分是“成為優(yōu)秀的研究性教師”。要成為優(yōu)秀的研究性教師,我們就要做到務(wù)實(shí)求真,尊重他人,不畏艱難。

  書雖然讀完了,留給我的思考卻沒有停止,我將以此為指導(dǎo)開展我的課題研究,做一個(gè)幸福的科研型教師。

  《教育科研與教師成長》讀書筆記2

  為了提高自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的能力、研究問題的能力和解決問題的能力,最近我讀了華東師范大學(xué)出版社出版的陳大偉教授撰寫的《教育科研與教師成長》一書,希望自己在有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提高自己教育科研的能力。

  本書“以人為本”,以教師為朋友,采用對話的方式,講述了“教育研究,我心有主”“修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼”“規(guī)劃研究行動(dòng)”“腳踏實(shí)地做研究”“成為優(yōu)秀的研究型教師”五個(gè)話題的內(nèi)容,聯(lián)系教師的教學(xué)實(shí)際,詮釋中小學(xué)教師教育科研“為什么”、“是什么”和“怎么辦”等一系列基本問題,鞭辟入里,通俗易懂。

  不僅提供了教育科研的具體方法,使每個(gè)教師都有能力去做教育科研,更重要的是,它激勵(lì)教師在煩瑣的事務(wù)性工作中擺脫平庸,過上幸福的教育生活。書中對何為“有效的教育科研”娓娓道來,以有效為底色,與日常職業(yè)生命有機(jī)結(jié)合,向我們介紹了一條適合于一線教師的快樂科研、幸?蒲、有效科研的道路,讓作為研究者的教師逐漸體悟著“幸?蒲新贰钡慕逃睢

  結(jié)合研讀內(nèi)容,我不斷反思發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)中有價(jià)值的問題,擬定研究的小課題,希望自己在腳踏實(shí)地中有所發(fā)現(xiàn),在這本書的理論指導(dǎo)下,希望在自己的教育工作中多一些理性思考!皭圩约海耘嘧约,做一個(gè)幸福的科研型教師!

  《教育科研與教師成長》讀書筆記3

  蘇霍姆林斯基在(給教師的建議)中這樣說道:“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來!

  打開陳大偉教授撰寫的(教育科研與教師成長)一書,心情豁然暢快。因?yàn)閹啄陙硪恢狈止芙虒W(xué)科研工作,為了提高自身的科研管理能力,所以也一直翻閱相關(guān)的教育科研方面書籍,但終因這些書籍的.理論術(shù)語過陌生,對我而言過于蒼白,讀起來總感覺索然無味而最后棄之。而陳大偉教授的(教育科研與教師成長)以對話的形式,用直白的語言向我們一線教師清新自然地述說著教育科研的幸福感,我想每一位閱讀者肯定十分欣喜地接受書中的觀點(diǎn)。

  書中圍繞“教育科研和教師成長”分別從五個(gè)話題進(jìn)行闡述:教育研究,我心有主,修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼,規(guī)劃研究行動(dòng),腳踏實(shí)地地研究,成為優(yōu)秀的研究型教師。

  其中的話題二——修煉發(fā)現(xiàn)研究問題的慧眼,的確是我們一線教師最為迫切需要的。通過平時(shí)的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),我們的一線教師教育教學(xué)困惑很多,到真的要去找尋進(jìn)行研究時(shí),卻總是找不到一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)問題。我們的很多教研組活動(dòng)要提高教研活動(dòng)的真正有效性,關(guān)鍵是要從平時(shí)的教育教學(xué)問題出發(fā),在實(shí)踐中解決問題,這才是真正的教學(xué)研究。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問題、新的可能性,從新的角度看舊的問題,都需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步!钡拇_問題是研究的起點(diǎn),但很多教師在實(shí)踐中卻很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。為此,我在寒假的作業(yè)布置中就談到了——我的教育教學(xué)困惑,要求老師們積極撰寫。一個(gè)寒假過去了,參與的老師并不是很多,可見大家還是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼。

  如何尋找問題所在,讓問題真正成為我們教學(xué)時(shí)的朋友?我們不妨可以從這些方面去探究。

  一是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)研究問題。比如說,課堂上孩子的傾聽情況,尤其是當(dāng)同伴發(fā)表見解時(shí),傾聽的效果就更不佳了。這是何為?如何提高?這些都值得我們進(jìn)一步去研究。又如,語文課上很多時(shí)候教師“以讀帶悟”,而靜默時(shí)間很少,難道只有出聲的閱讀才是讀?思考之余,如何有效促進(jìn)以讀帶悟等問題也誕生了。我們在實(shí)踐的過程中,肯定會(huì)遇到困難,思考困難形成的原因,探尋問題解決的途徑,這就是研究。

  二是從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問題。學(xué)校校本研訓(xùn)過程中經(jīng)常安排聽課活動(dòng),但很多時(shí)候我們的聽課教師總是帶著本子來聽課,聽完后又合上本子回去了,聽課的效果甚校其實(shí),無論是什么性質(zhì)的聽課,只要有所準(zhǔn)備,有所思考,我們都會(huì)受到啟示,無論是精彩的,還是糟糕的。這學(xué)期我們的聽課還是執(zhí)行上學(xué)期的,希望我們都能夠從有效的觀課議課中點(diǎn)亮教師課堂的智慧。

  三是從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)研究問題。在學(xué)校里,上級和學(xué)校不時(shí)就有新的任務(wù)和要求,一線教師往往窮于應(yīng)付。整天處于應(yīng)付中,根本沒有時(shí)間研究自己的問題。如果你也遇到這樣的情形,我覺得我們何不把學(xué)校的這些任務(wù)和要求變成自己的研究問題去做呢?我想這樣去思考,去研究,我們的行動(dòng)后產(chǎn)生的效益是最大的,也不會(huì)感到那么痛苦,而是付出之后的幸福感。

  四是在縱深漫溯中理解研究問題。記得曾經(jīng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課時(shí),我為了和四年級的學(xué)生套近乎,見面時(shí)稱“小朋友”,但當(dāng)時(shí)有一位男孩卻站起來說:“老師,我們是四年級的學(xué)生了,請不要叫我們小朋友!碑(dāng)時(shí)我一陣驚愕。閱讀本書后,我忽然發(fā)現(xiàn),原來“同學(xué)們”和“孩子們”這兩個(gè)稱呼的背后竟然也有很深的內(nèi)涵!昂⒆觽儭北澈笫菒,是無私的愛,而“同學(xué)們”背后是尊重,是共同學(xué)習(xí)和發(fā)展的伙伴。愛,是沒有錯(cuò)的,但愛的前提是尊重,只有把孩子們看成是自己的朋友、伙伴,這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說才是幸福的,快樂的。

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