英語教師教學(xué)讀書筆記(通用13篇)
品味完一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,此時需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。千萬不能認(rèn)為讀書筆記隨便應(yīng)付就可以,以下是小編幫大家整理的英語教師教學(xué)讀書筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇1
同樣是一節(jié)課40分鐘,為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師,只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實踐指導(dǎo)。
所謂“有效”,主要是指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。就像小學(xué)語文教學(xué)生識字一樣,要求學(xué)生掌握10個生字,學(xué)生記住了10個字,我們說完成教學(xué)任務(wù)了,如果學(xué)生在能用他們組詞,造句,那這就是高效。
我認(rèn)為,在“有效的課堂”、“有效的教學(xué)”,“有效的作業(yè)”中,落實這一系列“有效”的,恰恰是我們老師,只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性,才能為學(xué)生量身打造有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?
第一,教師必須對教育事業(yè)熱情、對學(xué)生摯愛,散發(fā)出教師的智慧的光芒!敖逃枰獰崆椋枰獝邸,“沒有愛就沒有教育”,更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好,埋怨我們的學(xué)生不好教,我們要反思,是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學(xué)習(xí),提升自己、充實自己。
第二,“合作交流”是新課程的重要目標(biāo)。作為教師更應(yīng)懂得合作交流的重要意義。多與學(xué)生交流、交往,你會更容易走進(jìn)學(xué)生的世界;多與同事合作交流,你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。
作為一名一線教師,深知當(dāng)前教育的諸多弊端:師生壓力大,學(xué)生厭學(xué)等。通過學(xué)習(xí)《有效教師》,督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué):真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,不要傷害孩子的自尊心、對學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。
第三,成為有效教師的關(guān)鍵就是學(xué)會有效反思。在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。
第四、教育的本源是愛的教育。在學(xué)生面前老師就是他們的一面鏡子,鏡子里的我們要給學(xué)生更科學(xué)、更豐富、更健康的世界,這樣現(xiàn)實生活中他們會把世界看得更加豐富多彩、更有愛意。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇2
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多,可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在,都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀,我懂得了要成為一名合格的好教師,必須要有高度的社會責(zé)任感。歌德說:“你要欣賞自己的價值,就得給世界增加價值!薄氨M力履行你的職責(zé),那你就會立刻知道你的價值!
履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高,其人生價值就可能越大。一名教師,只有盡到對學(xué)生的責(zé)任,才能是好教師。因此,加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),必須從“責(zé)任”兩字做起。對自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識得越早,越能健康快速地成長,越能在履行責(zé)任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么,怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?
一、要身體力行,以身作則。
我認(rèn)為要從課堂做起,從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到,并且要做得更好,這就要求教師必須學(xué)為人師,身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
在低年級學(xué)生眼里,教師是完美的化身,是榜樣,教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的,甚至是終生的,尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退,或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付,或?qū)W(xué)生不管不問,那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣?怎么能教書育人?
二、要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平。
對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉,從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟,深入淺出,難易恰當(dāng),重點突出,對學(xué)生的回答能及時做出明確的判斷,不能模棱兩可,這就要求我們要不斷地充實自己,不斷地學(xué)習(xí)。
其次,要有好的教學(xué)方法。
作為教師來講,怎么教是一個很重要的問題,好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生得到啟發(fā),思維能力得到鍛煉,從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。相反,照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的,這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。
因此,能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程,在培養(yǎng)能力,發(fā)展思維的同時,必須兼顧基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。
第三,要有比較寬廣的知識面和反思能力。
教師如果沒有比較寬廣的知識面,就不能在教學(xué)中游刃有余,也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索,而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。
三、要關(guān)愛學(xué)生。
一是關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,從中知道學(xué)生在想什么,需要什么。
二是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,要及時地,耐心細(xì)致地輔導(dǎo),堅持讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書,處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情,以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見,是不可不讀的一部好書,這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇3
讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,雖然是由被翻譯成中文的,在此過程中難免變得晦澀難懂了許多,或許從某種角度而言較低了可讀性,但是仍然震撼心靈,畢竟是一本優(yōu)秀的書籍。關(guān)于教與學(xué),一直以來都是大家一直探索的問題,而在這里,帕克·帕爾默比任何人都有自己獨到的見解,使我受益匪淺。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人,這本書都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。
這本書帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè),他們深愛著自己的學(xué)生和課程。但是,教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣,把愛獻(xiàn)給孩子們,用心來教,為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?
在本書中,帕爾默帶領(lǐng)著重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程,它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情!斑@本書建立在一個簡單的前提之上:良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟,真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)!
盡管表現(xiàn)形式不一,但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點:他們完全沉浸在課堂上,和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng),這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,存在于教師的內(nèi)心中。教師的內(nèi)心包含著知識、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似,作為教師,我們每個人都免不了恐懼:恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,恐懼家長、社會對教師的高要求,恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實之間還存在那么大的差距……因為恐懼,繼而便拼命地尋找改變的源頭活水,一而再,再而三,不斷地拼搏、抗?fàn)帯^斗。
終于,有了小小的收獲,然成功的喜悅尚未遍及全身,便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪,只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已;倘若拼搏、抗?fàn)、奮斗失敗,那更懊惱不已,覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感嘆:人是多么渺小,以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡。感嘆過后,很多人會選擇再戰(zhàn),當(dāng)然也有人會選擇逃避,喪失斗志,從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒,是越讀越香醇。這也是一本具有開創(chuàng)性的書,能帶領(lǐng)教育者們,對教學(xué)生涯進(jìn)行永無止境的探索。
這本書適合這些教師:他們體驗過快樂和痛苦的時日,而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師:他們不愿意把自己的心腸變硬,因為他們熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯!苯處、和教師相關(guān)的人,以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇4
一、譯、讀、背積累。
大量積累句型和詞組時學(xué)好英語水到渠成的必然規(guī)律,為了使學(xué)生能“有所讀”能“有目的的讀”,一般我把本書重難點編成資料,分成單詞,短語,句型,語音等幾個部分,要求學(xué)生每天讀一讀。這樣既解決了許多學(xué)生“沒什么可讀的“的問題,又讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù),做到心中有數(shù)。
二、視聽積累。
聽,說,讀,寫是英語教學(xué)的四大組成部分,而聽又位居其首。事實證明聽的能力的提高已經(jīng)成為小學(xué)生英語教學(xué)重要的一部分。為了使學(xué)生聽力能力有所提高,我除了讓他們聽課文錄音外,還經(jīng)常上網(wǎng)找下適合于他們的聽力內(nèi)容,如英語故事,英語歌謠等。每天布置聽力作業(yè),做到不同層次的學(xué)生聽不同層次的英語。這樣既解決了學(xué)生沒什么可聽的難題,又為其他的驕傲向埋好了伏筆。
三、口語的積累。
英語口語對小學(xué)生來說是一種抽象的記憶材料,小學(xué)生學(xué)習(xí)與積累口語多靠機(jī)械模仿,反復(fù)跟讀,許多的學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴“英語。為了解決這一難題,我經(jīng)常采用有計劃的”復(fù)現(xiàn)“法來達(dá)到他們手筆共用的目的`。在可同教學(xué)中,當(dāng)教授完新的內(nèi)容后,我經(jīng)常予以再現(xiàn),提高其復(fù)現(xiàn)率,使之得到鞏固和深刻記憶!睆(fù)現(xiàn)“的方法多種多樣,既可結(jié)合教材內(nèi)容有機(jī)地自然”復(fù)現(xiàn)”。做到每日重現(xiàn)。這樣,學(xué)生就牢固掌握已學(xué)過知識,不但嘴巴能說,而且筆試能力也很好。
四、重方法,提興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對英語發(fā)生的興趣,他們就會主動地去接受,小學(xué)英語是小學(xué)生接觸英語的起始啟蒙階段,激發(fā)起學(xué)生的興趣,讓他們從小就喜歡英語,是非常重要的具體來說有:動腦。“動腦”是指老師上課時在興趣的指導(dǎo)下,設(shè)計生動活潑的課堂學(xué)習(xí)活動方式和內(nèi)容,刺激學(xué)生的大腦皮層,使之保持長時間的興奮狀態(tài)。
動情。就是教師在教學(xué)活動中,做到“以情促情”,以情動情“。這樣做,不僅可以消除有些學(xué)生的害羞但卻心里,而且可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在”情“與“境”的交融中習(xí)得知識,獲得技能,使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
閱讀是為了獲取知識,在閱讀中要達(dá)到閱讀技巧與知識學(xué)習(xí)的統(tǒng)一,這是我們英語教學(xué)的目標(biāo)之一。閱讀中要不斷的積累大量的句型和詞組,這樣也可以提高對于英語學(xué)習(xí)中知識的積累,同時也可以有目的、有選擇性的進(jìn)行英語閱讀。這樣就可以把閱讀和獲取知識緊密的結(jié)合起來,從而避免了閱讀教學(xué)和知識技能的脫節(jié)。
再者,對于知識的`大量的積累也有助于閱讀的能力的提高,更有利于對語言文本的深入挖掘,二者相輔相成。聽屬于有聲閱讀,它能通過對語音的捕捉快速的獲取所需的信息,平時要有意的訓(xùn)練學(xué)生的聽得能力,句子不可多,但是要聽得精、透,做到聽說讀的和諧統(tǒng)一,這樣各種技能之間能夠相互促進(jìn),相得益彰。
聽力的教學(xué)要有計劃、有步驟的進(jìn)行,不可貪多,同時要輸入原汁原味的英美語言,即使聽不懂,也能提高自己對語音和語調(diào)的熏陶。說最能體現(xiàn)出學(xué)生對語言知識的理解和把握的程度,它最能體現(xiàn)出言語者對語言的快速地組織能力和協(xié)調(diào)能力。同時對于閱讀教學(xué)有較大的指導(dǎo)意義。以上這些技能的獲得要依靠學(xué)生自身的感悟和內(nèi)化才能生成。他們必須要潛心修行,感悟其中,才能有所獲。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇5
任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,但是,任何課程都有一個基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語教育的基本目標(biāo)是什么?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》對此作了一個明確的回答,這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”。這里,“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。
在一個以英語作為外語教育的國度里,學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個問題,即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。
對于這個問題,許多小學(xué)英語教師一直在實踐中艱苦探索,努力在實踐中做出了一些改進(jìn),也或多或少取得了一些成效。但是,從總體來看,這個問題并沒有得到令人滿意的解決。一個重要原因是,我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂,即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。
與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是,建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,它是有其堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)的。
辯證唯物論認(rèn)為,世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識都是具有聯(lián)系性的,真正的語言能力是綜合運(yùn)用語言的能力,而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語句是沒有任何確定性意義的,辨證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,語言知識的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識儲備和經(jīng)驗積累,而且需要創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。 辯證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)運(yùn)動總是在原有的基礎(chǔ)上,從低級向高級不斷發(fā)展的:建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,學(xué)生的語言知識和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。
辯證唯物論認(rèn)為,人對世界的認(rèn)識是需要發(fā)揮主觀能動作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,學(xué)生的知識與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體去主動探究和親歷體驗的,而不能是被動接受的。
世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對于促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展也不可能是萬能的。然而,在我們研究了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》所倡導(dǎo)的六大理念時,競發(fā)現(xiàn)這六大理念無不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個巧合!如此說來,在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展這個問題時,我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇6
霍姆林斯基說:"教育的技的全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。"教師的愛是建立在對教育工作的事業(yè)心和職責(zé)感上方的,有這樣一個分式是:親近感+理解感+期望感。在老師愛心的雨露照射滋潤下,學(xué)生感到群眾的溫暖和舒適,從而激發(fā)起奮進(jìn)的欲望。
有人說:"沒當(dāng)班主任的教師,不是完美的教師。"而我自參加工作以來,始終是從事低到高年級的班主任工作。不斷學(xué)習(xí),使用好手中的指揮棒,讓學(xué)生在愛的旋律中,譜寫人生樂章。我班有位馬強(qiáng)的同學(xué),他是先天的高度遠(yuǎn)視,不僅僅這樣,大腦不能協(xié)調(diào)的指揮手、腳的動作。剛?cè)胍荒昙墪r,看見馬行走不便,說話不清楚,口水不時的流出嘴角老長。寫每一個字,用右手的食指用力的夾著,左胳膊伸著,身子傾斜,渾身用力。即使這樣他書寫出的字你根本無法辨認(rèn)。看到這樣,我真為這個孩子感到心酸。別的孩子書寫時,我就后把手的教他寫0……橫、堅……等等。做練習(xí)是的學(xué)生早已找好了題號,但是他連書的面數(shù)還沒翻到。每次我都幫他畫好題號。就連同桌,也常常告他的狀:"老師,馬強(qiáng)把我的本壓出皺了"。"師,馬強(qiáng)的哈啦子把我的書弄濕了"。在做練習(xí)時他的筆、橡皮也是經(jīng)常滾落在地,不是找不到這個,就是找不到那個。剛剛包的書、釘好的本,不幾天,就被他弄的皺皺巴巴。每次我在幫他做好這些事情的同時,告訴全班同學(xué)要多關(guān)心和照顧馬強(qiáng),因為他和我們身體健康的學(xué)生不一樣,他在學(xué)習(xí)上比我們每個同學(xué)付出的都要多。在我的關(guān)愛下,全班的同學(xué)也都學(xué)著來照顧和幫忙馬強(qiáng),不再聽見有告馬強(qiáng)的狀了。我還給馬強(qiáng)帶來線和
大號針,課間時和他一同穿針。穿針對于一個正常人來說很容易,可對馬強(qiáng)來說,能使線穿過針孔卻不是件容易的事。一次次的失敗,馬強(qiáng)喪失了信心,我鼓勵他只要努力去做,沒有做不的事。功夫不負(fù)有心人。馬強(qiáng)最后能將線穿過針孔了,馬強(qiáng)舉著穿好的針歪僑斜著跑到我面前,高興地說:"老師我會穿針了"?吹竭@種情景我激動的淚水奪眶而出,馬強(qiáng)真的有期望了。有了成功的第一次,第二次,第三次……漸漸地他手眼的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)了,他能寫出一個端正的字來。此刻馬強(qiáng)仍在繼續(xù)努力,期望自已的作業(yè)本上,有一天也能得上鮮紅的"一百分"。
"愛,是最好的老師"。愛生,不是一句口號,它構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。八年來,我七年是出滿勤。就在臨產(chǎn)前的一個月里,我克服冬天路面滑,每一天騎自行車往返十二、三里路的因難。當(dāng)時嗓子又偏偏啞的一句話也說不出來。我就使用手勢或往黑板上抄寫,堅持上課,丈夫勸我還是跟校長請假,在家休息幾天吧;家長勸我不要再來給孩子們上課了;同事也勸我回家然而我放不下的是四十多名學(xué)生,我時時牽掛著他們。就這樣,我克服著自身的因難,堅持到了期末,結(jié)束了一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。然而、令我沒有預(yù)料到的是,就在剛剛放假的兩周,分娩時卻是難產(chǎn)。丈夫投來責(zé)備的目光,醫(yī)生也在一旁嘆氣。就是身為母親的我,此時也感到愧對腹中的孩子,我愧、內(nèi)疚。我是一名合格的教師,但不是一位合格的母親。在一片壓抑的氣氛中,孩子平安的出世了。醫(yī)生玩笑的說:"這孩子命真大"。
為了學(xué)生我付出了很多,同時我也得到了愛的回報。我得到了學(xué)生的信任,家長的贊許,同事的任可。能夠說,一次次的成功的教育,那里面飽含著教師無數(shù)次的付出。從無數(shù)次付出中,我也體會到了給予的快樂。這是其它行業(yè)的人得不到的快樂、滿足。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇7
回顧一年來的思想、工作和學(xué)習(xí)情況,有成績也有不足,希望在新的一年里更加努力,在各方面取得更大進(jìn)步。時光匆匆,一個學(xué)期已經(jīng)過去了,總結(jié)如下:
一、在政治上
熱愛祖國,熱愛黨,熱愛社會主義,熱愛人民教育事業(yè),認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義,堅持四項基本原則,熱愛學(xué)生,關(guān)心、了解學(xué)生,循循善誘,誨人不倦,尊重、信任學(xué)生,充分尊重學(xué)生的人格和自尊心,鼓勵他們積極前進(jìn),對學(xué)生一視同仁。熱愛學(xué)校,關(guān)心集體,謙虛謹(jǐn)慎,團(tuán)結(jié)協(xié)作,與家長、社會緊密配合,共同教育學(xué)生。其身正,不令而行。以身作則,為人師表,正直,誠實,言行一致,表里如一,嚴(yán)于律己,用自己的模范行為來教育影響學(xué)生。這種影響體現(xiàn)在德智體美勞諸育的過程之中,體現(xiàn)在自己全部的政治態(tài)度、思想意識、治學(xué)精神、生活作風(fēng)、待人接物的整個人格之中。
二、在知識結(jié)構(gòu)上
具有比較精深和淵博的專業(yè)知識和教育科學(xué)的理論知識。蘇聯(lián)教育家馬卡連科深刻地指出:學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但是不能原諒他不學(xué)無術(shù)。知識是師生交流思想感情,探討真理的橋梁,知識的傳授是教師塑造人才的主要手段。在我的學(xué)生時代,當(dāng)我選擇教師作為自己的職業(yè)時,我就很注意構(gòu)建自己最佳的知識結(jié)構(gòu)。以扎實的專業(yè)知識為基礎(chǔ),廣泛攝取各方面的知識,并努力做到專與博的有機(jī)結(jié)合。在大學(xué)和研究生課程班學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中,我努力掌握專業(yè)知識體系,透徹理解教學(xué)大綱、教科書的內(nèi)涵,而且時刻注意掌握本學(xué)科的最新研究成果和發(fā)展趨勢。
正因為掌握了知識的內(nèi)在規(guī)律,我在課堂上才能融會貫通,靈活運(yùn)用,駕馭自如。當(dāng)今社會是信息時代,我時刻提醒自己,要永遠(yuǎn)像海綿一樣從各方面吸取知識,成為掌握現(xiàn)代知識的新時代的老師,并以自己的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神給學(xué)生以生動的教育影響。
三、在能力結(jié)構(gòu)上
我比較注重探索新的教學(xué)方法,具有開拓創(chuàng)新能力,新時代需要創(chuàng)新型人才,教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生,作為教師,善于從實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,解決新問題,形成新觀念,才能把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。面對當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,通過書籍報刊電視廣播以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)新信息,提高自己選擇、摘要、簡化、分析、分類、處理、保存、應(yīng)用新知識和新技術(shù)的能力。
語言表達(dá)用語準(zhǔn)確,情感豐富,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),板書精當(dāng)。教育組織能力強(qiáng),充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)最佳教育環(huán)境,有效地控制、組織集體活動,完成既定的教育任務(wù)。
教育是人類最光輝的事業(yè),隨著社會的發(fā)展,它永遠(yuǎn)充滿魅力和挑戰(zhàn),永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ剿骱团。作為教師,對于我的過去,我將永遠(yuǎn)記住并不斷的總結(jié);對于我的未來,我將不懈地攀登和向前,用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠(yuǎn)鮮艷的花朵。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇8
課堂教學(xué)過程是一個師生間動態(tài)的以及多種因素間相互作用的推進(jìn)過程。在課堂教學(xué)中,學(xué)生的各種信息都會不間斷地并且不經(jīng)意地傳遞給教師和同學(xué),這些來自與學(xué)生的信息,有些是教師事先在備課中預(yù)料到,但更多的可能是教師無法預(yù)設(shè)的,關(guān)鍵是教師要及時捕捉到這些來自于學(xué)生的信息,及時作出決策來靈活展開教學(xué)活動。
案例:爸爸是哪一天回家的?
在四年級有關(guān)“平均數(shù)”教學(xué)一課中,教師在鞏固練習(xí)中出了這樣一道題目:“爸爸出差,5天么沒回家,這5天的日期數(shù)相加的和是90,爸爸回家這天是幾號?”
生:用90÷5=18,18應(yīng)該是5天里中間的一天,5天出差的日期應(yīng)該是16、17、18、19、20號,所以爸爸回家這天應(yīng)該是21號。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇9
幸福是什么?很難有準(zhǔn)確地定義。其實幸福對于每個人來說,是自己來衡量的。只要自己感覺幸福就好。十年前,我當(dāng)上了一名小學(xué)教師,體驗我的老師那種幸福。
教書和讀書生活,使人感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師,愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻(xiàn)的師魂,誠實正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無私奉獻(xiàn)。
常讀書和常思考,使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚于正視自己之短,努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗,從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實根基。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
努力去做學(xué)生心目中的好教師,才是一名幸福的教師;作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用,要有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,吃苦在前、享受在后的意識,要“樹立育人為本的思想!薄盁釔蹖W(xué)生,言傳身教,為人師表,教書育人,以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德﹑智﹑體﹑美全面發(fā)展!苯處熓侨祟愳`魂的工程師,是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者,一言一行對學(xué)生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑為人師表﹑ 以德修身﹑率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實際的工作中去!
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇10
《教師博覽》一直是我最喜愛的一本雜志,不僅僅是因為它是一本專為我們教師編寫的雜志,更因為后面的“博覽”二字。
是的,身為教師,必須博覽群書,古今中外、名家同行,開卷有益。書中的內(nèi)容十分豐富。有關(guān)于教育前沿咨詢的欄目“視野”,有關(guān)于各個領(lǐng)域的名家名人介紹欄目“人物”,有關(guān)于一線教師的教育教學(xué)手記欄目“耕耘”,還有關(guān)于人生、人文、科技、健康等方面的知識。
《教師博覽》,很全面的為我們提供了各種品味、不同風(fēng)格的營養(yǎng)大餐,讓我們在閑暇之余,信手讀來,滋養(yǎng)我們的生命與靈魂。從這本書中,我認(rèn)識到普通教師可以讀出人生道理,教育智慧。每讀完一篇文章,我都會掩卷深思,佩服作者獨到見解,新穎的思路。有的文章使我茅塞頓開,有的文章讓我忍俊不禁,有的文章使我熱淚盈眶,有的文章使我蕩氣回腸自我感覺讀了這些書后,心里很敞蕩,思路也開闊,精神也更充實了。
我在讀書中,與大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流,心靈與心靈的交融,心靈與心靈的碰撞,發(fā)現(xiàn)教育生活是一個個細(xì)小的片段、細(xì)節(jié)組成的,每一個教育細(xì)節(jié)和片段都意味著一個教育時機(jī)。如果我們教師敏銳地抓住這樣的教育時機(jī),就可以充分體現(xiàn)自己對學(xué)生行為的關(guān)注,體現(xiàn)教師的教育智慧和機(jī)智。在對學(xué)生這種細(xì)小行為的關(guān)注中,教師感覺到自己很重要。教師的職業(yè)魅力就會從這里體現(xiàn)出來,會從對教育細(xì)枝末節(jié)的關(guān)注中體現(xiàn)出來,會從對師生間發(fā)生的細(xì)微生活片段的反思中體現(xiàn)出來。
這時,在你的心中定會升騰起立志做一名研究型教師的渴望,感到教育的財富就蘊(yùn)藏在自己的教育生活里,體驗到從未有過的成就感、幸福感,實現(xiàn)自己教育生活的增值,這就是教師的美麗,教育的真諦。
江西著名作家陳世旭寫在2010年第9期《教師博覽》扉頁上的一篇文章《用靈魂喚醒靈魂》。到結(jié)尾,作者引用了雅斯貝爾斯的一句話:“教育本身就是意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!笔堑,我們的國家我們的民族,需要的正是這樣的教育,如果我們的教育我們的體制我們教師的目光能投得更遠(yuǎn)一些,為著孩子的一生為著民族的將來去考慮,我們就不會整天只盯著手中一張試卷上的分?jǐn)?shù),不惜打擊兒童的自尊抹殺孩子的天性去進(jìn)行我們的教育了。我想,不久的將來,中國何愁沒有諾貝爾獎得主呢?
教育是神圣的,但更是平凡的。把教育看的過分神圣,會忽視它的平凡,遠(yuǎn)離它的真實。把教育看的過分平凡,又會忘記它的神圣,丟棄它的使命。作為教師,我們每一天都在神圣與平凡中行走,應(yīng)該認(rèn)識教育的這種特性。我們在感受教育的普通和平凡的同時,也領(lǐng)略了教育的偉大與神圣。
《教師博覽》讓我能夠深入教師的情感世界與智慧世界,看到了教育的一種境界、一種風(fēng)景,也激勵更多的教師能夠象這些普通的老師作者一樣,真實地記錄自己的教育生活。讀書是幸福的事,讀書人是幸福的人!
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇11
陳鶴琴先生是我國著名的教育家、兒童心理學(xué)家及兒童教育專家。他懷著熱愛祖國、振興中華民族之志,以培養(yǎng)民族幼苗為己任,認(rèn)為兒童是祖國的未來,民族的希望,提出了“熱愛兒童、了解兒童、尊重兒童”、“一切為兒童”。他一貫重視兒童和青少年的思想品德,并認(rèn)為“對于如花含苞,如草初萌的小孩子,我們應(yīng)當(dāng)用很好的教育方法去教育他,使他們體德智三育都能從小好好學(xué)起!苯(jīng)過長期的探討實踐,并提出了一套“活教育”的訓(xùn)育原則,體現(xiàn)了“活教育”理論的全新的教育觀念。他把“活教育”訓(xùn)育原則作為實施“活教育”德育目標(biāo)“做人,做中國人,做現(xiàn)代中國人”的基本原則,在孩子品德教育中發(fā)揮了很好的作用。我讀了陳鶴琴先生的《活教育的教學(xué)原則》,深受啟發(fā)。
一、“做”是教學(xué)的基本原則。
陳老認(rèn)為在教學(xué)活動中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)兒童的“做”,所謂“做”也就是活動。在園里的一切活動,“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做!辈粌H要重視兒童的動手操作,同樣重視兒童積極思想品質(zhì)的培養(yǎng),主張“凡兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想!薄耙磺薪虒W(xué),不僅僅在做上打基礎(chǔ),也應(yīng)當(dāng)在思想上做工夫!备鶕(jù)行為主義心理學(xué)的觀點認(rèn)為思想就是動作,是一種內(nèi)化的動作。
“好動”是兒童的一個顯著的特點。沒有一個兒童不好動,也沒有一個兒童不喜歡自己做的,因為兒童的感覺與動作是連通的,他只要想到了或是接受了什么外來的刺激,就立刻要去做,因此,作為教師,要去了解和研究兒童好動的特點,不但不因兒童的正;顒,去責(zé)罰他,而且要給兒童充分的機(jī)會,使他多與事物、與人接觸,以促使兒童身體、道德、智力的增進(jìn)。“做”,也是兒童獲得練習(xí),培養(yǎng)興趣,鍛煉能力的好機(jī)會。陳鶴琴先生曾說:“兒童若自己動手,自己吃飯,可以得到肌肉運(yùn)動的快感,嘴里也有著相當(dāng)?shù)淖涛,即使湯勺拿不穩(wěn),飯菜裝得不牢掉在桌上身上,但這是一種練習(xí)的好機(jī)會!钡拇_,不讓兒童“做”,兒童就得不到練習(xí)的機(jī)會,任何事情也就學(xué)不會了。兒童做事,能夠鍛煉他們的能力。另外,豐富兒童直接感性經(jīng)驗成為幼兒園教學(xué)的重要任務(wù),而兒童的操作活動即 “做”正是獲得直接經(jīng)驗的最佳途徑。我們教師不應(yīng)用自己的頭腦代替兒童去思想,剝奪他們思考的機(jī)會,是不利于發(fā)展兒童智力的。
二、活動性與主體性是緊密相連的。
兒童在陸地上學(xué)游泳,在教室里學(xué)煮飯,都是不能成功的,教師應(yīng)當(dāng)給兒童相當(dāng)?shù)臋C(jī)會,自己動手學(xué)習(xí),不要把現(xiàn)成的結(jié)果灌輸給學(xué)生。陳鶴琴先生指出了:“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的,他自己所求來的知識,才是真的知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真的世界!敝挥惺箖和约壕唧w的和自發(fā)的參與各種活動,才能獲得真實的知識,才能形成他們自己的假設(shè),給予證實或否定。教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)兒童自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),在幼兒園的教學(xué)中要注意突出幼兒的主體作用,讓幼兒參與活動,做活動的主人,充分強(qiáng)調(diào)幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
三、教師要利用活教材、教學(xué)方法的多樣性原則。
“大自然大社會是我們的活教材”,這是陳鶴琴先生的教育原則之一。實現(xiàn)“活教育”的重要手段,就是直接向大自然、大社會學(xué)習(xí)。小孩子的知識是由經(jīng)驗得來的,所接觸的環(huán)境愈廣,所得的知識愈多。兒童生活在大自然、大社會中,自然環(huán)境和社會環(huán)境是活的環(huán)境,對兒童具有重要的教育作用。外界環(huán)境的刺激是兒童心理發(fā)展的源泉,讀書筆記。環(huán)境對學(xué)前兒童的發(fā)展比其它年齡階段更為重要,因為兒童最初是從環(huán)境中受到自發(fā)教育的。所以,教師要常帶幼兒走出幼兒園,到工廠、街道、田間、野外去學(xué)習(xí)。大自然、大社會為兒童活動和學(xué)習(xí)提供了豐富的材料。要做一個成功的教師,就要注意環(huán)境,利用環(huán)境,環(huán)境中有許許多多的東西,……可以變成很好的教材,很好的教具,比如:民歌、民謠、兒歌、故事等,許多都富有教育意義。有待于教師們做有心人,發(fā)揮想象力,隨時發(fā)覺這種活教具、活教材。從尊重兒童的愿望、興趣、要求等身心特點出發(fā)提出了替代教學(xué)法和暗示法。游戲是人生不可缺少的游戲,那么幼兒園的教學(xué)應(yīng)該游戲化,并增加教師與兒童、兒童與兒童之間交往的機(jī)會。要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和求知欲,必須要做到陳老提出的教學(xué)方法。
四、積極鼓勵培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
兒童喜歡受稱贊,容易受暗示,所以對兒童消極的制裁不僅不能收到實效,而且會傷害到兒童的心靈。所以積極的鼓勵、暗示是軟性的教育,雖然比較難做,但收效很大。消極的制裁、命令是硬性的教育,很容易做,但它不徹底的、暫時的。積極的鼓勵可以增加兒童學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)兒童求知欲。積極鼓勵對于培養(yǎng)兒童的自尊心、自信心、積極性都能起到很好的作用。我們教師并要注意不要對有不良行為的兒童任意申斥、挖苦、單純的禁止,甚至體罰?梢,“積極的鼓勵勝于消極的制裁”的原則,對于兒童教育來說是很重要的。
陳老提倡“教師教教師”、“兒童教兒童”。我認(rèn)為這樣的相互學(xué)習(xí),教者和被教者都會受益。同時可以看出這種教學(xué)相長的方式具有民主性的特點。任何教師,任何兒童隨時都可能成為教者,又隨時都可以成為被教者、學(xué)者。民主性是陳老“活教育”理論的一大特色,正是當(dāng)代教育理論的一個趨勢。
讀了陳鶴琴先生的《活教育教育原則》,覺得里面閃光的思想是我們寶貴的財富,讓我對幼兒園教育有了新的思路、新的改觀,并從中汲取了許多知識,促使我在教育理念上更上一層樓。我會秉著陳鶴琴先生的教育思想,堅持《活教育的教學(xué)原則》,完善自我,不斷提高。
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇12
每天周而復(fù)始重復(fù)的工作,早已讓教師忘記了最初的教學(xué)理想,冷卻了教學(xué)的熱情。面對教師這種心靈的迷失,帕克。帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從自然科學(xué)到社會科學(xué),從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討,他的很多觀點都給我震撼的感覺,加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重,讓我更加愿意用心去聆聽,去體會。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離,而當(dāng)分離產(chǎn)生后,面對源自內(nèi)心的恐懼,教師只能在面具后隱藏,與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……
此刻,教師深感疏離的痛苦,深切渴望“不分離”。所以,帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識自我,坦然面對恐懼,積極重建聯(lián)系,在“共同體”中實現(xiàn)真正的教學(xué),也重新找到自我的價值和教學(xué)的勇氣。
1、“但是我執(zhí)著于‘誰’的問題,因為它在探究教育改革問題中顯然是少人踏足的小徑,一種優(yōu)秀教學(xué)永遠(yuǎn)需要的重獲內(nèi)心世界資源的小徑。真正的改革是如此強(qiáng)烈地需要它……”我是誰?這里我想起古希臘神廟“我是誰”的刻字,太陽神阿波羅神廟的門楣上的神諭:認(rèn)識你自己。弗洛伊德說:“人分為本我、自我和超我”,當(dāng)一個老師如此真實的了解自我是誰時,才會了解他的學(xué)生們是誰。
其實,作為教師,我們做好工作的能力源自于對“我們自己是誰”的認(rèn)識。好的老師,正如作者所說,具有聯(lián)合的能力,他們能夠?qū)⒆约、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng),以便學(xué)生能夠?qū)W會去編織一個他們自己的世界;谶@樣的前提,我懂得:真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。
2、“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,也不應(yīng)以學(xué)生為中心,而應(yīng)以主體為中心”
我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”,而今已步入“學(xué)生中心說”,學(xué)生和學(xué)習(xí)過程比教師和教學(xué)過程更重要,教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間轉(zhuǎn)換。而帕爾默認(rèn)為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點,但又未能完全解決問題,要么教師成為權(quán)威,要么學(xué)生永遠(yuǎn)不會犯錯。他提出應(yīng)該以“第三事物”成為課堂的主體,在課堂上,教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”,構(gòu)建復(fù)雜互動的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中,沒有單方面的教學(xué)者,也沒有單方面的接受者,更沒有單方面的成長者,它就是一個五行相生相克的“相互影響”的系統(tǒng)。在這樣的系統(tǒng)里,真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。
《教學(xué)勇氣》如同一位深刻的摯友,讓自己在思考與追問中卸去去滿身的浮躁和疲乏!
英語教師教學(xué)讀書筆記 篇13
當(dāng)讀這本書的時候,讓自己的心靈受到了一次深刻的洗禮,我深深的被書中通透教師心靈世界的深邃智慧和深刻啟迪所震撼。作者用自己的閱歷和思想帶領(lǐng)我們進(jìn)入教學(xué)工作最深奧的領(lǐng)域,并以他足以永遠(yuǎn)改變我們的洞察力和勇氣給我們以心靈的啟迪,整合了嚴(yán)謹(jǐn)與典雅、熱情與精確、智慧與人性、熱愛與勇氣、以關(guān)注教師心靈為基礎(chǔ),從智力、情感和精神來解讀教師、解讀教學(xué)、解讀教育、讓我如沐春風(fēng),如有醍醐灌頂之感。
面對教師以及教育,帕克·帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書里從各個方面進(jìn)行了深入的探討,他的很多觀點都給我震撼的感覺,加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重,讓我更加愿意用心去讀,去體會。帕爾默認(rèn)為教學(xué)的困惑主要來源于教師的教學(xué)行為與自我認(rèn)同的分離,而當(dāng)分離產(chǎn)生后,面對源自內(nèi)心的恐懼,教師只能在面具后隱藏,與內(nèi)心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻,教師深感疏離的痛苦,深切渴望“不分離”。所以,帕爾默呼喚讓我們重新認(rèn)識自我,坦然面對恐懼,積極重建聯(lián)系,在“共同體”中實現(xiàn)真正的教學(xué),也重新找到自我的價值和教學(xué)的勇氣。
只有克服恐懼,繼而努力尋找改變的源頭,一而再,再而三,不斷的拼搏、努力、奮斗、終于,一定會有小小的收獲……我驚嘆作者從自己做教師的角度出發(fā),將他幾十年教學(xué)生涯中獲得的心得通過許多真實的教學(xué)故事,生動地為我們一一展現(xiàn)。身為教師的我也進(jìn)行了一次認(rèn)識自我的心靈旅程。而且讀到一些地方,我心中就會不自覺地產(chǎn)生一些共鳴:“教師的內(nèi)心有一個警衛(wèi),守護(hù)著自己的個性,把有損我們自身完整的任何東西拒之門外,把有益于我們自身完整的一切東西擁入懷中”,“教師需要找到各種可能的方式來傾聽來自心靈內(nèi)部的聲音,并認(rèn)真的接受內(nèi)心的指引,不只是為了我們的工作,更是為了我們自己的健康” 。
成功并沒有一個固定模式,不是一定要當(dāng)什么“家”、什么“長”才算成功。內(nèi)在的成功是凡事能夠充分發(fā)揮自己的潛力,符合自己的性格,滿足自己的興趣,讓自己高興和快樂。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)看待成功,成功才有意義,也容易獲得成功,包括實現(xiàn)外在的成功。深刻的認(rèn)識我們自己,知道我們自己所需要的,認(rèn)識自己的心靈,讓自己的心靈在成長的道路上也不斷地向前邁進(jìn),這樣才是我們的根本所在,才能讓我們走得更穩(wěn),走得更遠(yuǎn)。如同一句廣告詞“心有多大,舞臺就有多大”,所以,只有我們自身的心靈強(qiáng)大,我們才能走得更遠(yuǎn),才能到達(dá)更廣闊的天地。
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