《給孩子的未來腦計(jì)劃》讀書筆記3篇
《給孩子的未來腦計(jì)劃》是《最強(qiáng)大腦》科學(xué)判官、北大教授魏坤琳最新作品,該書手把手教你科學(xué)育兒!以下是小編為大家整理的關(guān)于這本書的讀書筆記,歡迎大家閱讀!
《給孩子的未來腦計(jì)劃》讀書筆記(一)
前段時(shí)間在王校長的帶領(lǐng)下,我有幸拜讀了魏坤琳教授寫的《給孩子的未來腦計(jì)劃》一書。王校長給我們建立讀書群,讓我們快速閱讀并每天打卡。一個(gè)星期讀完一本書,對(duì)許多老師的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的形成都有了直接的影響。以至于第一次讀完后,我又趕緊買來新書開始了第二次的仔細(xì)研讀。讀完還把此書借給姐姐閱讀,并推薦給了兩個(gè)好朋友。
因?yàn)榇藭慕逃龝?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。書中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結(jié)為智力腦、情緒腦、運(yùn)動(dòng)腦、語言腦、創(chuàng)意腦五個(gè)方面。教我們?nèi)绾胃鶕?jù)孩子大腦發(fā)育規(guī)律,發(fā)展孩子相應(yīng)的能力,這不僅僅是一本科學(xué)靠譜的育兒書,也是一本腦科學(xué)的科普書。這幾乎涵蓋了未來孩子適應(yīng)社會(huì)所需要的一切能力,其中的第二部分和第四部分讓我受益匪淺。
一、正確批評(píng)和夸獎(jiǎng)孩子
如今大家都在提倡鼓勵(lì)性教育,那么如何對(duì)孩子贊美才能起到正面的作用呢?
《給孩子的未來腦計(jì)劃》這本書建議我們做到以下三點(diǎn):
1、表揚(yáng)努力,而不是表揚(yáng)聰明。
2、表揚(yáng)過程,而不是表揚(yáng)結(jié)果。
3、表揚(yáng)成長,而不是表揚(yáng)表現(xiàn)。
經(jīng)過心理學(xué)家長期的研究,發(fā)現(xiàn)一個(gè)人秉持的觀點(diǎn)會(huì)對(duì)以后的生活產(chǎn)生極大的影響。當(dāng)你告訴孩子"你真棒""你真聰明"的時(shí)候,表面是在鼓勵(lì)孩子,實(shí)際是在潛移默化的幫孩子塑造成固定型思維模式的人,覺得事情做得好是因?yàn)樽约河刑熨x,做的不好則是沒有天賦,所以面對(duì)困難時(shí)就選擇知難而退。這樣表揚(yáng)孩子的方法不對(duì),不但不能幫助孩子建立自信心,反而可能妨礙他將來的發(fā)展。
這在我們的教學(xué)中同樣可以采用,我們的校長就常常鼓勵(lì)我們表揚(yáng)學(xué)生要具體,不能一概而論。例如:在表揚(yáng)時(shí)對(duì)學(xué)生較吃力的同學(xué)經(jīng)常說:"老師相信你經(jīng)過努力一定能行!"對(duì)有奇特想法的學(xué)生說:"你很有創(chuàng)造力,但是還要繼續(xù)努力。"對(duì)說話聲音小的同學(xué)說:"你的聲音真好聽,能再大點(diǎn)聲嗎?"對(duì)于從不發(fā)言的同學(xué)說:"你今天的表現(xiàn)讓我感到驕傲。"今天成長型的表揚(yáng)方法正跟我們平時(shí)學(xué)到的具體表揚(yáng)方法相吻合,所以只要這樣表揚(yáng)孩子才會(huì)讓孩子對(duì)自己建立起自信心,提高學(xué)習(xí)、思考、積極表達(dá)的興趣。
孩子做得好時(shí),要用成長型的表揚(yáng)方法,同樣在批評(píng)孩子的錯(cuò)誤時(shí),也要用成長型心智模式來看孩子的品質(zhì)。
批評(píng)孩子的錯(cuò)誤時(shí),《給孩子的未來腦計(jì)劃》這本書建議我們做到以下三點(diǎn):
1、要告訴孩子錯(cuò)在哪里。
2、不要放大錯(cuò)誤行為,不要給孩子貼標(biāo)簽。
3、要告訴他如何改正。
批評(píng)孩子的真正目的是要幫助孩子成長,而不是發(fā)泄你的情緒,所以當(dāng)孩子做錯(cuò)時(shí),老師跟家長一樣都應(yīng)該要告訴孩子錯(cuò)在哪里,這樣孩子才能改進(jìn),才能成長。如果我們不告訴孩子錯(cuò)在哪里,只顧自己發(fā)泄情緒,這對(duì)孩子沒有任何幫助,只會(huì)使他越來越討厭我們的批評(píng)。批評(píng)孩子的時(shí)候一定要注意只講他這件事錯(cuò)在哪兒,千萬不能翻舊賬,不要把他一次的錯(cuò)誤無限放大。無理由的擴(kuò)大批評(píng)的范圍會(huì)造成失焦,也給不了孩子具體的指導(dǎo),而且很容易激起孩子的抗拒和反感情緒。
所以,孩子犯錯(cuò)不是不可以批評(píng),而是要用正確的方法批評(píng)。用成長型的批評(píng),孩子會(huì)成長;固定型的批評(píng),既不告訴孩子為什么錯(cuò),也不告訴孩子該怎么辦,那不是批評(píng),而是發(fā)泄情緒。這樣批評(píng)出來的孩子,長大后容易沒有個(gè)性,缺乏自尊和自信。我們老師和家長在這方面也應(yīng)該注意批評(píng)的方式,讓孩子明確改正錯(cuò)誤的方向,這樣對(duì)孩子的終身成長才會(huì)有益。
二、學(xué)外語晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn)
記得孩子開始學(xué)習(xí)說話的時(shí)候,我經(jīng)常對(duì)爸媽說:"你們要跟孩子講普通話,不要講方言,不然他學(xué)會(huì)說話后很難改變,普通話也會(huì)說得很慢很不標(biāo)準(zhǔn)。"事實(shí)上,孩子不論學(xué)習(xí)哪一種語言,都是越早接觸越有利于不同語言的掌握。
如果你想讓孩子學(xué)習(xí)外語,最好是越小越好。Dr魏說:"如果小孩子從小學(xué)習(xí)雙語,兩種語言在他的大腦里的表征區(qū)是網(wǎng)狀交織在一起的,像馬賽克一樣。"但是,如果是成年后再學(xué)習(xí)外語,大腦的表征區(qū)是涇渭分明的。所以不要等孩子掌握了母語之后才開始學(xué)外語,而是越早讓孩子暴露在雙語環(huán)境里越好。
這也叫"浸入式學(xué)習(xí)",就是讓孩子浸泡在外語環(huán)境里,像學(xué)母語一樣自然而然地吸收外語。這比長大后用背誦單詞、記語法的方法學(xué)習(xí)外語有效得多。
其次,越早學(xué)習(xí)外語發(fā)音越標(biāo)準(zhǔn)。大腦是有神經(jīng)元細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞構(gòu)成的,它們之間會(huì)隨著環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)的改變而產(chǎn)生變化,進(jìn)而重塑大腦結(jié)構(gòu),小孩子從小就可以區(qū)分語言間的細(xì)微發(fā)音區(qū)別。一旦成年后,長期的單一語言刺激孩子的聽覺和語言功能也會(huì)變得很單一,不敏感,導(dǎo)致了發(fā)音也不準(zhǔn)確。
因此,想要孩子掌握外語,能早不能晚,這點(diǎn)我們學(xué)校的先進(jìn)理念就走在時(shí)代的潮頭,一年級(jí)學(xué)生就開始學(xué)習(xí)新概念英語?繚撘颇牧(xí)和潤物細(xì)無聲地學(xué),早早地發(fā)展孩子對(duì)外語的愛好和信心。
很慶幸自己在王校長的帶領(lǐng)下加入了共讀群,也很慶幸自己能跟團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持讀書,這些收獲毫無疑問都是來自閱讀的力量。在閱讀中讓自己學(xué)到了知識(shí),同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)理性的育兒方法,在自己的教育教學(xué)中也能用到,真是一舉兩得。笛卡爾說過,讀一本好書就是和許多高尚的人對(duì)話,確實(shí),用心讀一本好書會(huì)使我們受益匪淺,更加明智,少犯錯(cuò)誤,少走彎路。
《給孩子的未來腦計(jì)劃》讀書筆記(二)
近日,在王校長的推薦下,我有幸拜讀了魏坤琳教授的《給孩子的未來腦計(jì)劃》一書。書中魏教授把大腦發(fā)展的能力歸結(jié)為:智力腦、情緒腦、運(yùn)動(dòng)腦、語言腦、創(chuàng)意腦五個(gè)方面。既有理論高度,也有具體事例佐證,可謂是一本行之有效的嬰幼兒大腦開發(fā)“說明書”。
在這五種能力中,我感觸最深的是第二部分情緒腦和第四部分語言腦。
一、處理壞脾氣,妙招來幫忙
書中講到愛發(fā)脾氣的小孩時(shí),我猶如找到與女兒相處中處理情緒問題的救命稻草,急切之情溢于言表。當(dāng)時(shí)恰有這樣一件事情正在困擾著我。
在這之前,我和女兒去超市購物,挑來挑去,她都沒有選到自己心儀的東西,于是她要求去另一個(gè)超市,同樣的事情再次發(fā)生了,她依然沒有挑下自己喜歡的東西。這個(gè)時(shí)候她不快的情緒就像一個(gè)調(diào)皮的小人一樣立刻出來搗亂了。剛開始她低聲地抽泣,后來干脆大哭大鬧。簡單且無濟(jì)于事的溝通之后,我也開始按捺不住自己的情緒了,就這樣,我們之間發(fā)生了又一次的狂風(fēng)暴雨。
學(xué)習(xí)了魏教授關(guān)于情緒腦的這個(gè)篇章后,我知道了處理情緒的三步驟,于是開始反躬自省。整個(gè)事件中,首先,我先要控制住自己的脾氣,耐心引導(dǎo)孩子。其次,幫助孩子描述情緒,同時(shí)在她思考的時(shí)候幫助她平復(fù)自己的情緒。第三,幫助孩子分析情緒。告訴她哪里做得對(duì),哪里做得不對(duì)。最后,和孩子一起反思這個(gè)事情。在反思過程中讓孩子明白鬧情緒不能解決問題,溝通才是解決問題的關(guān)鍵。
二、親子閱讀,培養(yǎng)優(yōu)秀思維品質(zhì)
在第四部分語言腦中講到了閱讀的馬太效應(yīng)。真的講的太好了。閱讀的馬太效應(yīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn),小時(shí)候喜歡讀書的孩子,以后會(huì)更喜歡讀書,而且讀書能力很強(qiáng)。
親子共讀,是我和女兒每晚最和諧、靜謐的時(shí)光,女兒每天最期待的也是這個(gè)時(shí)刻。在我們周而復(fù)始的堅(jiān)持下,女兒不僅越來越喜歡讀書,而且在讀書中逐漸有了自己的理解,能想象,會(huì)思考,不時(shí)還能將不同的故事或人物聯(lián)想起來。
幾天前的一個(gè)晚上,親子閱讀的美好時(shí)光如期而至。當(dāng)我講到灰豆在房間里藏橘子,灰豆和爸爸媽媽來“尋寶”(橘子),灰豆在房間里把橘子藏在床下覺得有點(diǎn)臟,藏在沙發(fā)里,害怕被坐爛了,這時(shí)灰豆想到了一個(gè)好主意時(shí),我有意頓了頓,說:“寶貝,我們一起想一想灰豆到底把橘子藏在哪里了呢?”
這個(gè)時(shí)候孩子看著書中圖片,歪著腦袋說:“我猜……橘子藏到了他的肚子里。因?yàn)槲铱椿叶沟亩亲訄A鼓鼓的!钡戎v到故事結(jié)尾時(shí),灰豆真的是把橘子藏在了自己的肚子里(吃了)。寶貝開心地說:“我沒猜錯(cuò)吧,厲害嗎?”看,閱讀給孩子帶來的喜悅和成就感,重新化為閱讀的養(yǎng)分,滋養(yǎng)著她更加地愛上閱讀,神奇吧!
閱讀不僅增進(jìn)了我和孩子之間的親子關(guān)系,而且孩子在閱讀中學(xué)到了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)會(huì)積極思考的優(yōu)秀思維品質(zhì)。
同時(shí),在親子閱讀時(shí),我還使用了魏教授推薦的閱讀小技巧——指讀。閱讀過程中,孩子一會(huì)看看圖片,一會(huì)看看字,再聽聽我說的話,注意力更加專注了。
很慶幸加入了《給孩子的未來腦計(jì)劃》共讀群,閱讀打卡八天來,我受益匪淺。感謝大家的抱團(tuán)取暖式的讀書方式,感謝自己的堅(jiān)持,讓自己有機(jī)會(huì)能在如此短暫的時(shí)間里學(xué)到這么多的`育兒經(jīng)。
在教育孩子的路上我們都是“第一次”,養(yǎng)育孩子真的不是簡簡單單的“養(yǎng)”,更要重視“育”。我們要時(shí)常反思,科學(xué)理性地育兒,培養(yǎng)高質(zhì)量的未來之星。
《給孩子的未來腦計(jì)劃》讀書筆記(三)
我是一名老師,也是一個(gè)媽媽,女兒剛2歲多。這幾天一直在聽新詠老師的時(shí)間管理公開課和3月復(fù)盤分享,愿景和角色層我一直沒有認(rèn)真思考過,或者說想過但沒想明白,更沒有在方法和執(zhí)行層面付出努力和行動(dòng)。這幾天的自己一直在反思,針對(duì)我的優(yōu)勢(shì),愛好和專業(yè),那個(gè)能讓自己努力后夠得著的愿景到底是什么?
我自己大學(xué)里學(xué)的是英語,畢業(yè)后就從事幼少兒英語教育,這10年的時(shí)間一直在和孩子以及家長打交道,現(xiàn)在又是一個(gè)媽媽,女兒2歲多,正式處于啟蒙,教育的最佳年齡。幼少兒教育就是我最喜歡的,不能說精通吧,但非常熟悉的領(lǐng)域,而且我到了需要認(rèn)真實(shí)踐的最佳時(shí)刻,女兒的黃金期不容錯(cuò)過。所以我的愿景之一是認(rèn)真研究幼少兒成長規(guī)律,心里教育以及第二語言發(fā)展,以女兒作為實(shí)踐對(duì)象,并將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和所讀所思所感寫下來。
我的語言和文字輸出能力較弱,如何提高這方面的能力,沒有捷徑,就是加大練習(xí)。在文字輸出上,加強(qiáng)閱讀,加強(qiáng)寫作;在語言輸出上,其實(shí)我有一個(gè)很好的平臺(tái),我不僅僅是一位老師,還是企業(yè)管理者,我可以將自己總結(jié)歸納出來的東西定期分享給員工,這樣既練習(xí)了自己的語言表達(dá)能力和邏輯能力也能幫助員工們更好地了解孩子。
下面我就總結(jié)一下讀《給孩子的未來腦計(jì)劃》這本書的感受:
1、推薦理由:
其實(shí)當(dāng)父母很簡單,生養(yǎng)是人類的本能,但當(dāng)好父母卻非常難,在當(dāng)父母前我們沒有任何考核學(xué)習(xí),大都是無證上崗,所以養(yǎng)育一個(gè)孩子,不僅僅停留在養(yǎng)上,育其實(shí)對(duì)孩子們今后的人生更重要,孩子是我們今生最大的投資。
從孩子出生到高中前,這十幾年的時(shí)間里我們?cè)撊绾卧诤⒆硬煌碾A段給予不同的教育和陪伴,這需要每個(gè)父母學(xué)習(xí)了解,現(xiàn)在市面上的育兒書籍以及方法很多,但方法越多越容易陷入焦慮,到底哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的,這本書就是Dr魏結(jié)合多年的專業(yè)知識(shí)以及自己女兒的實(shí)踐總結(jié)出來的一本針對(duì)幼少兒發(fā)展的書籍,建立在科學(xué)的觀點(diǎn)上,能讓我們對(duì)于幼少兒發(fā)展有一個(gè)更好的了解。
2、內(nèi)容:
提供科學(xué)育兒的觀點(diǎn)和建議,結(jié)合作者自己的實(shí)際案例,來幫助父母們摒棄一些錯(cuò)誤的觀念,告訴我們?nèi)绾慰茖W(xué),正確地養(yǎng)育孩子,并抓住孩子0-7歲的發(fā)育黃金期,高效地挖掘孩子們的內(nèi)在潛能。
3、布局
本書分別從智力,情緒,運(yùn)動(dòng),語言和創(chuàng)意這五個(gè)部分闡述孩子的科學(xué)養(yǎng)育問題,孩子在成長中出現(xiàn)的問題都不要放大化,這是發(fā)展的自然規(guī)律。下面我結(jié)合自身的操作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一下:
1)智力腦:
做父母的都想有一個(gè)聰明的寶寶,先聽的高智商只存在少數(shù)人當(dāng)中,后天的開發(fā)培養(yǎng)非常重要。在智力腦部分,對(duì)我啟發(fā)最大的就是如何利用觀察,思考和互動(dòng)來鍛煉孩子的科學(xué)思維。在日常陪伴中,家長需要放下手機(jī),用愛陪伴孩子,這就是高質(zhì)量陪伴,也是新詠老師在時(shí)間管理中提到的,自己也是這么做的。孩子有想探索的欲望,放手讓他嘗試,我們要做的就是關(guān)注安全問題,而不是怕麻煩,什么都阻止。在孩子嘗試過程中多和孩子互動(dòng),多提問,這樣既鍛煉了孩子的表達(dá)能力同時(shí)也激發(fā)了孩子的思考能力。
2)情緒腦:
之前我總覺得女兒脾氣不好,愛哭,易怒,生氣后還會(huì)做出一些諸如打人,扔?xùn)|西的行為。往往她一哭我也容易生氣,忍不住會(huì)大聲呵斥她。針對(duì)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候家長該做什么,書中有三點(diǎn):
一是表示理解幫他描述情緒,畢竟孩子能表達(dá)出情緒就是很好的。
二是和孩子一起分析生氣的原因。
三是引導(dǎo)他反思整個(gè)過程,指出發(fā)怒并不能解決問題,溝通才能解決問題,并引導(dǎo)他體量別人的感受。
這三點(diǎn)需要父母們首先控制住自己的情緒,用愛去引導(dǎo)孩子反思,表達(dá),切不可以暴制暴式去壓抑孩子的情緒。
克服“害羞”,幫孩子提升社交能力
最近帶女兒一起出去玩的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)女兒不會(huì)主動(dòng)去和別的小朋友一起玩,而是一個(gè)人靜靜地站著看別人玩,引導(dǎo)了幾次也沒什么效果。兩點(diǎn)原因,一是女兒和小朋友們還不夠熟悉,二是女兒比較害羞。但社交能力對(duì)每個(gè)人都非常重要,從幼少兒時(shí)期就需要好好培養(yǎng)。但看到一些孩子不愿意和別人玩,或者非常害羞的時(shí)候家長都會(huì)很著急做出一些錯(cuò)誤的行為。
針對(duì)孩子社交,父母們要注意避免三個(gè)誤區(qū):
第一,做孩子的代言人,既過于著急的情況下過度干預(yù)。
第二,草率地給孩子貼標(biāo)簽。
第三,過度保護(hù)孩子。孩子遇到陌生人害羞時(shí),其實(shí)是心里焦慮的時(shí)候,作為父母我們要給孩子微笑和鼓勵(lì)的眼神,而不是直接包辦,剝奪孩子學(xué)習(xí)社交的機(jī)會(huì)。
分享:出去和小朋友一起玩的時(shí)候,我都會(huì)帶點(diǎn)零食讓女兒和別人分享,希望她能學(xué)會(huì)分享,片面得認(rèn)為分享才會(huì)有朋友,但有時(shí)女兒并不愿意分享,為此我還說過她幾次,看這就是教育誤區(qū)。書中說道分享是一種利人利己的行為,善于分享的人知道怎么在獲利和付出之間保持平衡。家長要正確地引導(dǎo)孩子分享,幫助孩子學(xué)習(xí)理解他人的情緒,培養(yǎng)物權(quán)意識(shí)。當(dāng)然,如果孩子不愿意分享,不要強(qiáng)迫,保護(hù)孩子說不的權(quán)利。真正的分享,不是一味付出,不是有求必應(yīng),不是“老好人”。真正的分享需要智慧,要勇敢地跟索取者說不!
夸獎(jiǎng)批評(píng)有技巧:
夸獎(jiǎng)不要總是一句:你真棒,真乖,真聽話!這樣的表揚(yáng)是無意義的,家長在表揚(yáng)孩子的時(shí)候要注意,表揚(yáng)努力,而不是表揚(yáng)天賦;表揚(yáng)過程,而不是表揚(yáng)結(jié)果;表揚(yáng)成長,而不是表揚(yáng)表現(xiàn)。
批評(píng):如果在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候用成長型的方法批評(píng)他,會(huì)幫助他成長,使他對(duì)自己更有信心。批評(píng)的時(shí)候,第一要告訴孩子哪里錯(cuò)了,而不是發(fā)泄情緒;第二不要放大錯(cuò)誤行為,不要給孩子貼標(biāo)簽;第三要告訴他如何改正。
3)運(yùn)動(dòng)腦:
孩子運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展,能促進(jìn)認(rèn)知能力提升。
加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng),在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的身體鍛煉,此章不做詳細(xì)闡述。
4)語言腦:
親子閱讀:閱讀帶給孩子們的不僅僅是語言,更多的是打開認(rèn)知,激發(fā)思考。語言是表達(dá)思想的工具,我們都希望孩子們具備獨(dú)立思考,清晰表達(dá)的能力,但這樣的能力不是天生具備或后天無意識(shí)下形成的,一定需要引導(dǎo),激發(fā)和培養(yǎng),所以請(qǐng)父母們做好親子共讀。我們家沒有電視,我沒有讓女兒接觸過熊大熊二之類的動(dòng)畫片,只要有時(shí)間我就會(huì)陪她一起讀書,雖然目前無法看出什么效果,但我相信只要堅(jiān)持,一定會(huì)有收獲,一定要堅(jiān)持。
學(xué)外語:作者的觀點(diǎn)是晚一點(diǎn)不如早一點(diǎn),從生活中自然地學(xué)習(xí)語言叫語言的“習(xí)得”。孩子能習(xí)得的語言不只有母語,他們能夠同時(shí)學(xué)會(huì)兩種甚至更多的語言,F(xiàn)在對(duì)于我女兒的英語啟蒙,主要是讀分級(jí)閱讀書,看一點(diǎn)英文動(dòng)畫片,主要就是以聽英文歌謠,看動(dòng)畫片,讀故事這三種途徑來給女兒做啟蒙,讓她逐步熟悉英語這門語言,建立語感。下一步就是中英雙語和女兒溝通交流。我會(huì)單獨(dú)寫一篇關(guān)于幼少兒英語啟蒙的文章。
5)創(chuàng)意腦:
創(chuàng)造力:發(fā)散性思維引導(dǎo)。
想象力:推斷過去,思考當(dāng)下,多問為什么。
學(xué)習(xí)能力:保持開放,少給結(jié)構(gòu)性建議,多接觸不同類型的信息。
繪畫啟蒙:培養(yǎng)聯(lián)想性思維。
習(xí)慣養(yǎng)成:創(chuàng)造動(dòng)力,讓行為自動(dòng)化,增加行動(dòng)自主感,歸屬感和勝任感。
以上就是讀這本書的總結(jié),希望更多的家庭能把科學(xué)的育兒方法運(yùn)用到自己的孩子身上,在早期,用愛和耐心陪伴孩子一起成長,育兒既育己,加油!
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