給老師的建議讀書隨手筆記
給老師的建議讀書筆記
作為一名英語老師，常常疑惑英語學習實踐中，對于英語怎么學，如何學好這門學科是大家一直研討和探究的。就英語本身而言，是枯燥，乏味的，光靠孩子對英語的興趣持續(xù)不了很長的時間，只有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，才能持之以恒。預(yù)習是小學生走進文本的起始階段，是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂學習效率的有效途徑之一，是提高英語學習的學習策略。要想搞好課前預(yù)習，就必須先了解預(yù)習的目的和作用。通過預(yù)習，能充分發(fā)揮學生自身的學習主觀能動性，使學生逐漸養(yǎng)成獨立好學的學習習慣，逐漸發(fā)展學生自主學習的能力，形成有效的學習策略，從根本意義上變“要我學”為“我要學”。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中《怎樣使學生愿意學習》一文，讓我頗受感受。
一直認為預(yù)習是自學的一種形式，是學生走進文本的起始階段，是學生自主建構(gòu)的開始，是培養(yǎng)學生自學能力重要的一環(huán)，搞好預(yù)習是提高有效課堂教學的一個重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習的過程，是學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過多種途徑嘗試解決問題并運用適當?shù)姆椒ǎ侄伪磉_，交流，反思學習和探究的體會，見解和成果的過程，也是學生的有效自主學習的過程。然而在《給教師的建議》中提到學生對于知識的渴求和有掌握知識的愿望也是很重要的；學習需要發(fā)展思維，而不是生搬硬套。不要把預(yù)習真真的當成自學，而是選擇預(yù)習類型和方法，這種自學是活學活用，開拓思維，發(fā)展智力，是學習效果的前提條件。
在發(fā)展智力，提高記憶力，追求知識的愿望，自豪感中去完成預(yù)習任務(wù)，出來的效果是讓人滿意的.，而一味的要求他識記，背誦和為了應(yīng)付老師的檢查把知識再現(xiàn)出來，僅僅是“死學”�！八缹W”不是讓學困生痛苦，而且讓優(yōu)等生覺得乏味。
然而對教師的要求是：教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)和個別差異，針對不同學生，學習層次的學生，精心設(shè)計預(yù)習作業(yè)，讓不同的層次的同學找到自己的位置和信心。()優(yōu)異的學生能夠掌握課文的知識點，并根據(jù)知識點擴張新的問題；預(yù)習設(shè)計要多樣化、如果單一地從聽、讀方面去要求學生，會讓學生感到枯燥乏味。因此，要從開學就注重培養(yǎng)學生的興趣，利用多種手段擴展英語的學習。如：英語動畫，英美欣賞，欣賞英語歌曲等。另外，我還根據(jù)各單元、各課時的內(nèi)容設(shè)計各種預(yù)習目標，力求預(yù)習目標多元化。
在英語預(yù)習中，要懂得發(fā)展思維，駕馭學習內(nèi)容，結(jié)合生活聯(lián)系，溫故而知新，層次概念清晰的理念等方面去尋求知識，讓“習慣”成為尋求知識的動力。
怎樣才能真正的預(yù)習，什么預(yù)習方法才能都幫助學生提高學習成績，如何靈活預(yù)習才能提高學習成績，怎樣才能做到自主預(yù)習，還需要我們實踐和探討的。
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