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教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記(精選16篇)
認(rèn)真讀完一本名著后,你心中有什么感想呢?為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧,下面是小編收集整理的教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 1
學(xué)習(xí)幼兒班級管理方法,這本書是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》,它里面主要分為三大塊:幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理,我主要簡單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒ǎ瑥睦碚摮霭l(fā),結(jié)合我對于大班的管理,理論上講肯定有其自己獨(dú)特的風(fēng)格,例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn),都決定著要采取不同的管理措施,老師要通過平時與幼兒的交流以及觀察,做好對每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄,給幼兒提供一個良好的發(fā)展空間,給他們以正確的引導(dǎo)。例如對于培養(yǎng)他們的集體意識,我們就要開展多種形式的競爭性活動、建立班級集體規(guī)則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會用禮貌的語言向人請教、見面招呼、告別,他們學(xué)著耐心的聽完別人對自己的意見,學(xué)會說服別人,他們慢慢學(xué)會了與人商量,會在同伴之間說出自己想說的話,共同決定大家要做的事情,他們也學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚶蠋煴磉_(dá)自己的需要和想法等。
這本書對于大班階段培養(yǎng),規(guī)定了明確的目標(biāo)。對社會、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、滅鼠、健康、語言這幾方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我們在制定教育計劃的時候,有以下問題需要注意:
1)計劃要有明確的.指導(dǎo)思想。
2)計劃的制定必須基于對幼兒的了解,要求既不能過高,也不能偏低。
3)計劃要層層落實(shí)。
4)計劃不僅面向全體幼兒,又要針對個體差異。
5)重視游戲、體育等薄弱環(huán)節(jié)的計劃制定。
我覺的這本書中談到的理論知識,對我?guī)椭艽,具體操作中碰到問題,首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展,不會因?yàn)樗墓粜袨槎鴳土P他,應(yīng)進(jìn)行正確的語言行為指導(dǎo),多和幼兒交流,行為的形成轉(zhuǎn)變需要一個漫長的過程。
作為教師,要正確地引導(dǎo)幼兒,書中介紹了幾點(diǎn),比較籠統(tǒng)的
1、樹立正確的教育觀
2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境
3、教給必要的社會行為技能
希望我們的老師和我一起多讀書,多體會,美好的東西就在我們身邊。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 2
新的學(xué)期開展了,為了能更好地做好班級管理工作,我認(rèn)真閱讀了《幼兒園班級管理》一書。幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么,教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動時,要怎樣做才能二者兼顧呢?看了這本書后就自己的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)思考:
一、幼兒園常規(guī)建立的必要性
在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。俗話說:“三歲看到老!边@正說明了幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。
二、班級管理中教師的職責(zé)和地位
做了多年的班主任工作,每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道,最能打開局面的就是“情”,而班級的管理中,情更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到:關(guān)愛、友愛、慈愛。
1.給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如:教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任,才能增強(qiáng)班級的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級的各項工作才能順利開展。因此,教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,及時地了解幼兒的內(nèi)心世界,對于不同個性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。
2.做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過:就教育工作效果來說,很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認(rèn)為在當(dāng)今教育中,這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。在班級管理中,班主任要以身作則,成為幼兒的表率,在幼兒和班級組織的集體活動中,老師也是其中的一員,是他(她)們的朋友之一,最重要的是老師作為幼兒的朋友,要尊重他(她)們,愛護(hù)他(她)們,這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次,教師要和幼兒平等待人,與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實(shí)的聽眾。
3.給幼兒慈母般的愛
在學(xué)習(xí)和生活中,時刻把幼兒的利益放到第一位,注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,把溫暖送到每個幼兒心頭,從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時刻在關(guān)心、幫助著他們,讓愛充滿整個班級,充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。
三、班級的日常教育教學(xué)工作方面:
1.對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的`教師,將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對每個幼兒都能熟悉,了解幼兒的個性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2.常規(guī)教育要日常抓,抓日常俗話說得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)的工作。
3.常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓
幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的,還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
四、班級常規(guī)建立的方法
1.讓幼兒在音樂中建立常規(guī)
大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們使用了音樂的方法,并且收到了不錯的效果。例如:我們在活動接近尾聲的時候,都會播放幼兒熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就要開始整理物品和集中,通過這樣的方式不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時也提高了幼兒自我服務(wù)的意識。
2.利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題,我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做地不是很好,F(xiàn)在通過餐前小故事以及朗讀進(jìn)餐常規(guī)兒歌的方法,促進(jìn)了幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
3.利用榜樣促進(jìn)常規(guī)每個班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。
4.做個“勤”老師也能促常規(guī)
大班的幼兒雖然已有了規(guī)則意識,但部分幼兒的自控能力還是比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動,當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時,可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
總之,管理班級常規(guī)的方法還有很多,只要能始終貫穿在我們的一日活動中,能善于觀察,教師與教師能密切地配合,一定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 3
這段時間,抽空看了一下《幼兒園班級管理》一書,感覺受益匪淺。切實(shí),孩子如果沒有上幼兒園的時候,孩子的時間是非常自由的,沒有規(guī)矩和規(guī)定時間,俗話說:“沒有規(guī)矩,難成方圓!庇變涸谟變簣@里,不僅是有了一定的常規(guī),對孩子的身心也得到了鍛煉。
書中說到:在兒童方面,教師應(yīng)該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念,梳理科學(xué)兒童觀。在老師的角度看孩子,時常將孩子的行為或多或少的'和擺在成人的觀點(diǎn),以成人的做法來給孩子定位,孩子身心各個方面都需要合理的照顧和保護(hù),孩子應(yīng)該有主動、自由和充分活動的權(quán)利。在教師角度方面,教師應(yīng)該認(rèn)識到自己的工作室一項需要童心、愛心和責(zé)任心的工作,一項需要全身心投入且必須具有廣博學(xué)識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護(hù)者,是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者,應(yīng)該受到全社會的關(guān)心和尊重。
看了這本書后,感覺作為一名幼兒教師,首先應(yīng)該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高,在教育技能方面需要具備科研能力,心理咨詢、心理診斷能力,電化教育軟件設(shè)計、應(yīng)用及電腦操作能力,計劃于組織能力,觀察與評估能力,意外事故處理能力。對于小班的幼兒,生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力,擬定明確的工作步驟,給予充分時間和重復(fù)練習(xí)的機(jī)會,提供適當(dāng)而充足的設(shè)備,給予贊賞和鼓勵,持之以恒。
根據(jù)這些,我的不足還有很多很多,看來我還有很多方面需要自己去學(xué)習(xí),根據(jù)書本所講到的和自己實(shí)踐所遇到的,進(jìn)行提醒和反思,并將自己的不足彌補(bǔ)起來,爭取每次都有新的收獲。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 4
初入幼師行業(yè)的我對幼兒的管理顯得雜亂無章,有時顧得了前面的小孩,卻顧不上后面的,讓我處于茫然、忐忑的狀態(tài)。接觸了《幼兒園班級管理技巧》后,感覺找到了方向,在面對幼兒的時候也更加坦然和平靜了,這本書講述了如何開展幼兒園班級管理工作?如何設(shè)計合理的班級一日活動流程?如何創(chuàng)設(shè)有趣的、吸引幼兒的課堂環(huán)境?如何與家長溝通,分析和評價幼兒的問題行為?如何做一名成功的幼兒教師,在工作中找到更多的幸福感?其實(shí)有的時候班級管理看上去并不是很難,只要掌握以下幾條就可以。
一、建立積極的關(guān)系
在班級管理的過程中,實(shí)際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關(guān)系。當(dāng)幼兒感受到教師的關(guān)心、呵護(hù)、理解時,幼兒一般會做出積極地回應(yīng)。學(xué)會換位思考,是教師應(yīng)掌握的。孩子的世界有時是很奇妙的,當(dāng)他們生氣時不會像大人一樣學(xué)會冷靜處理,幼兒可能會發(fā)脾氣,以此來宣泄心中的'不滿,這個時候就需要教師去不斷地引導(dǎo),幫助他們學(xué)會控制自身的情緒,讓孩子的情緒始終處于積極地狀態(tài),保持開心、樂觀。
教師需要了解幼兒的心理需求,其實(shí)每個幼兒都希望自己表現(xiàn)得很好,能夠得到老師的肯定。當(dāng)他們心情不好的時候需要自己不被打擾,他們也有著認(rèn)知、情感、身體、社會方方面面的需要,當(dāng)孩子出現(xiàn)這種需要時,老師所要保持耐心、積極、包容的態(tài)度去理解幼兒,相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂觀積極在潛移默化中會傳遞給幼兒,讓他們保持樂觀積極的態(tài)度。
二、讓環(huán)境去說話
環(huán)境作為無形的力量,總是會時時刻刻影響你我他。同理可得,當(dāng)幼兒處于積極向上,富有溫馨的環(huán)境里,他們也會做出積極的回應(yīng),無需老師的一遍遍常規(guī)提醒。當(dāng)他們處于自由散漫,嘈雜擁擠的環(huán)境里,他們自然會變得雜亂無章。因此班級的環(huán)境需要具體到一桌一椅,讓幼兒無論是平時的生活還是學(xué)習(xí)當(dāng)中讓他們感到舒適。區(qū)域活動時玩具的投放,上課時是呈半圓還是橫豎排做好,節(jié)日的布置等等,這些都會無形中影響著孩子,這些需要教師的精心設(shè)計。畢竟,孩子會先用眼睛去看。
豐富的物質(zhì)環(huán)境是必不可少的,那同樣也需要舒適的精神環(huán)境。整天的呵斥批評孩子只會讓孩子們變得更加緊張,不利于孩子的身心健康成長。因此,當(dāng)孩子的情緒不佳或者疲憊時,給孩子創(chuàng)設(shè)寬容、理解的心理環(huán)境,比如說在一定范圍內(nèi),讓孩子獨(dú)處會兒,然后再去和幼兒溝通,并給予寬容和安慰。有時會,適當(dāng)?shù)胤攀址炊鴷層變旱玫嚼涮幚,自身得到排解?/p>
三、教幼兒有效的方法
每天教師會遇到幼兒各種各樣的問題,耳邊會不斷地響起"老師,誰誰怎么我了",而這個時候老師首先要去問清楚發(fā)生了什么,然后試著判斷幼兒自身是否能解決問題,是否可以教授給幼兒解決問題的辦法,比如說,幼兒知道打人是不對的,可是當(dāng)發(fā)生矛盾時,他們依然會使用武力解決問題,這個時候需要老師告訴他們武力并不是解決問題的有效辦法,告訴他們溝通和協(xié)商的技巧,比如輪流、合作、還讓等等,授之以魚不如授之以漁,當(dāng)教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時,他們會慢慢地收到影響,總的來說,就是讓幼兒學(xué)會自我管理,在幼兒園班級管理時,每天會遇到層出不窮的問題,教師的精力是有限的,只有讓幼兒學(xué)會自我管理,才能讓整個班集體更加和諧友愛。
四、尊重差異家園合作
幼兒的成長離不開教師和家長的教育,在這當(dāng)中,教師要面對各種各樣的家長,可能有的家長比較理解教師的教育理念,有的家長和老師疏于溝通,有的家長可能會有著不同的看法。在和家長相處時,教師其實(shí)需要更多去傾聽,這樣才可以從家長那里了解到孩子的情況,有的時候家長和教師所熟悉的是不同的情況,站在孩子的角度出發(fā)。
每天早上迎接孩子的時候,家長總是會報以微笑,老師從家長手里接過孩子,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時,及時有效的與家長溝通,并且說清楚解決的辦法,以及后續(xù)的情況。同樣的,當(dāng)孩子成長時,讓家長了解到孩子的成長和不足。總之,一切以孩子為目的,在家園共同合作下,才可以讓孩子健康快樂地成長。
作為幼師,需要有著恒心、耐心、信心,并且要學(xué)會從工作中收獲快樂,以一顆童心去面對孩子所出現(xiàn)的種種狀況,每天在繁忙的工作中汲取著精神營養(yǎng),《幼兒園班級管理技巧150》給予了我精神上的安慰,在我初入幼師行業(yè)時指明方向。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 5
在骨干教師讀書交流會上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級管理》。細(xì)細(xì)翻讀,不難發(fā)現(xiàn)時代的開展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化,它給班主任的作用賦予了新的內(nèi)涵,對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。
沉思良久后對照自己的工作認(rèn)為要做好班級工作必須做到三個有心。
1.對孩子多一份贊美。
對于幼兒來說,能得到老師的贊美,就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心,所以面對幼兒,教師要多用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言來肯定并贊美他們在學(xué)習(xí)、生活方面的良好表現(xiàn),這是一種最簡單的愛的表達(dá)方式。教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒,還能增強(qiáng)他們的自信心。
2.細(xì)心呵護(hù),關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)。
我們面對的是年齡很小的孩子,因此,在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難,這時他們需要老師無微不至的`關(guān)心和幫助。教師在工作中假設(shè)能注意觀察孩子,主動接近孩子,了解他們的實(shí)際情況并給予及時的幫助,就能消除孩子的緊張情緒,讓孩子對教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如:剛?cè)雸@的孩子,不會穿衣服、鞋子,我們幫助他們穿;睡覺的時候,我們幫他們蓋好被子,午睡起床后,給孩子梳好辮子;上完廁所后,幫他們把內(nèi)衣塞進(jìn)褲子里面等,這些雖是非,嵥槎彪s的細(xì)節(jié)照顧,可是卻最能讓孩子體驗(yàn)到教師慈母般的愛。
3.用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田。
“微笑著迎接每一個孩子,美好的一天又開始了!崩蠋煹奈⑿κ枪膭瞟p是贊許,是寬容。當(dāng)孩子遇到困難時,老師的微笑能增加他的信心,幫助他克服困難;當(dāng)孩子獲得成功﹑做了好事時,老師的微笑使他覺得獲得認(rèn)同,倍加快樂;而當(dāng)他們不小心犯錯時,老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
1、尊重家長,讓家長主動配合。
家園共育的特點(diǎn)就是一個“共”字,即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合,共同促進(jìn)幼兒開展。老師和家長是教育伙伴也是教育孩子的主體,家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境,所以幼兒園與家庭、老師與家長要雙向互動,既要幫助家長提高科學(xué)育兒水平,同時也請家長積極參與幼兒園的教育與管理,因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。
2、與家長保持平等的關(guān)系,注重經(jīng)常性的雙向溝通。
作為教師不要以教育行家自居,或者與家長交談中使用過多的專業(yè)術(shù)語,給人以高高真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的根底上,每個人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會因職責(zé)不明而遺漏,也不會因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧,是班級一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級事務(wù)雜而亂,僅憑一個人孤軍奮戰(zhàn),根本無法完成任務(wù),只有幾個人既分工明確,又團(tuán)結(jié)互助,方能順利完成各項工作。
總之,在班級管理中,不管采取什么形式,什么方法,只要具備了對幼兒廣博的愛心,對家長的真心,對班級事務(wù)做到處處用心,就能創(chuàng)造出和諧,使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣,班級工作才能在和中求穩(wěn),穩(wěn)中求勝,從而把班級工作做得有聲有色。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 6
本周已經(jīng)開學(xué)了,孩子們進(jìn)入小班后,對幼兒園的集體生活和學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng),大部分的幼兒都能開開心心地上幼兒園。但是,對于一個班級來說,她需要教師精心地去治理。那么,作為一名教師如何有效地做好班級的各項管理,使班級各項工作開展有序呢?我最近看到了一篇文章《由“木桶效應(yīng)”說反思幼兒園班級管理》一文,看后對我啟發(fā)很大,我認(rèn)為可以在今后自己的班級管理的實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行嘗試和借鑒。下面我將自己學(xué)習(xí)的一些體會分享如下:
一、概念:什么是“木桶效應(yīng)”。
“木桶效應(yīng)”是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語,說對于一個沿口不齊的木桶來說,它盛水的多少,不在于木桶上那塊最長的木板,而在于木桶上最短的那塊木板。
二、部分摘要。
本文講述了一個好的班級,離不開教師的精心治理。在實(shí)踐中,教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,及時記錄,碰到問題時能積極思考、分析應(yīng)對,以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。在班集體建設(shè)中,“木桶效應(yīng)”說經(jīng)常被教育者引用,用來強(qiáng)調(diào)對班級薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)孩子的全面發(fā)展,才能使水裝的更多更滿。從某種意義上講,一只好的木桶想盛更多的水,它的制作與維修須由木匠去完成。古語云:“親其師,信其道!币胧挂粋班級有好的面貌,使孩子能得到主動的發(fā)展,作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。因此,班級管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。
首先,教師要樹立終身的學(xué)習(xí)觀念。俗話說:想讓孩子有一瓶水,教師必須有一桶水,我們每一位教師心中要有一條奔涌的'知識河流,才能適應(yīng)時代發(fā)展對教育的要求,才能掌握更多的教育技巧,教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)<液图议L們學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說:“一些優(yōu)秀教師教育的提高,正是由于他們持之以恒地讀書,不斷補(bǔ)充他們知識的大海。”
其次,教師要善于觀察,向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動的書,天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認(rèn)真地“品”,仔細(xì)地“讀”,深入地研究分析。在實(shí)踐中,教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,及時記錄,碰到問題時能積極思考、分析應(yīng)對,以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。
最后,班級工作要善于總結(jié),從反思中提升。教師應(yīng)隨時對自己的班級工作進(jìn)行總結(jié)和反思:“我是否按照新《綱要》的理念?”“班級工作哪些方面需要提高?”總之,反思是提升的基礎(chǔ),在不斷的思考與實(shí)踐過程中,教師可以不斷積累經(jīng)驗(yàn),使自己的班級工作更加完善。
三、體會與感受。
隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,提高自身的專業(yè)知識和技能,做一名研究型的教師是一項刻不容緩的新舉措,只有成為了一位學(xué)習(xí)者、研究者,就能根據(jù)對幼兒行為的觀察和分析確定教育方法,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,蘇霍姆林斯基說:對于兒童的天性來講,是富有探索精神的探索者,是世界的發(fā)現(xiàn)者。對照教育理念,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的案例,提出自己的理解,在實(shí)踐中反思,在反思中提升。就拿班級的日常工作來說吧!教師要注重自身有良好的行為習(xí)慣,從小事做起,給幼兒以榜樣的作用,讓幼兒在教師的行為下受到潛移默化的影響。俗話說:幼兒就像一張白紙,這要就看每一位教師如何去描繪了。如:在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面,許多年輕老師都有這樣的困惑,不知道該怎樣有條理、有計劃、有目的地去分配工作的時間,一旦事情多了就會感到手忙腳亂,無從下手,對日常手頭的工作,不能及時的完成時間。
這方面我談?wù)剛人的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn):
1、教師在制定一項常規(guī)時,要把事情考慮清楚,不要今天這樣,明天那樣,幼兒會不知所措。
2、班級物品的各種擺放,要讓幼兒知道放置的位置,特別是中、大班的教師,要更加的注重幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng),讓幼兒真正成為做教室主人的目的。
總之,隨著新《綱要》的頒布和實(shí)施,我們教師必須重視自身的教育理念和行為,使教師真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 7
《幼兒園班級管理》這本書就像一盞明燈,為我在幼兒園班級管理的漫漫征途中照亮了前行的道路,讓我在閱讀之后收獲頗豐,感慨萬千。
一、深刻認(rèn)識班級管理的重要性
在閱讀過程中,我更加清晰地意識到幼兒園班級管理絕非簡單的事務(wù)性工作,它是一門藝術(shù),更是幼兒教育成功的關(guān)鍵所在。班級是幼兒在園生活和學(xué)習(xí)的主要場所,良好的班級管理能夠?yàn)橛變籂I造一個有序、溫馨、富有教育意義的環(huán)境。就像搭建一座堅固的城堡,每一塊基石都至關(guān)重要,從日常的作息安排到活動組織,從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到人際關(guān)系的協(xié)調(diào),每一個環(huán)節(jié)都影響著幼兒的發(fā)展。例如,合理的作息安排能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,有序的活動組織能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
二、以幼兒為中心的管理理念
書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心的班級管理理念,這讓我深受觸動。我們所做的一切管理工作都應(yīng)該圍繞幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求展開。幼兒是獨(dú)特的個體,他們有著自己的思想、情感和興趣。在班級管理中,我們不能僅僅是規(guī)則的制定者,更應(yīng)該是幼兒成長的引導(dǎo)者和支持者。比如,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面,我們可以根據(jù)幼兒的喜好和年齡特點(diǎn)來布置教室,讓每一個角落都能引起幼兒的興趣,成為他們探索和學(xué)習(xí)的`小天地。在處理幼兒之間的沖突時,要耐心傾聽他們的想法,引導(dǎo)他們自己解決問題,培養(yǎng)他們的社會交往能力和解決問題的能力。
三、提升班級管理技巧
這本書為我提供了許多實(shí)用的班級管理技巧。其中,班級規(guī)則的建立與執(zhí)行是一個重要的方面。規(guī)則不是為了束縛幼兒,而是為了讓他們在自由與秩序之間找到平衡。規(guī)則的制定要簡潔明了、符合幼兒的理解能力,并且要通過積極的引導(dǎo)讓幼兒自覺遵守。例如,可以通過游戲的方式讓幼兒學(xué)習(xí)規(guī)則,將規(guī)則融入到有趣的活動中,這樣幼兒更容易接受。同時,在執(zhí)行規(guī)則時要保持一致和公平,讓幼兒明白規(guī)則的嚴(yán)肅性。
在班級活動組織方面,我也學(xué)到了很多。活動的多樣性和靈活性是激發(fā)幼兒參與度的關(guān)鍵。要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平設(shè)計不同類型的活動,如集體活動、小組活動和個別活動相結(jié)合。而且,在活動過程中要關(guān)注每一個幼兒的表現(xiàn),及時給予鼓勵和支持,讓他們在活動中體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、對未來班級管理工作的展望
讀完這本書后,我對自己未來的班級管理工作有了更明確的方向。我將更加注重細(xì)節(jié),從幼兒的每一個微笑、每一個問題中去發(fā)現(xiàn)管理中的不足和改進(jìn)的方向。我會努力營造一個更加民主、平等、和諧的班級氛圍,讓幼兒在這個小集體中感受到尊重和關(guān)愛。同時,我也會不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的管理理念和技巧,與家長保持密切的溝通與合作,共同為幼兒的成長助力。
總之,《幼兒園班級管理》這本書是我教育生涯中的寶貴財富,它讓我對幼兒園班級管理有了全新的認(rèn)識和理解。我將把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作中,為幼兒創(chuàng)造一個更美好的成長環(huán)境。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 8
《幼兒園班級管理》是一本對幼兒園教育工作者極具指導(dǎo)意義的書籍,它如同一把神奇的鑰匙,打開了我對班級管理新的認(rèn)知之門,讓我在教育實(shí)踐中有了更深的思考。
一、全面了解班級管理內(nèi)涵
通過閱讀,我全面地認(rèn)識到幼兒園班級管理是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。它涵蓋了班級中的人、事、物等各個要素,包括對幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲等全方位的管理。這不僅僅是維持班級的秩序,更是要通過精心的組織和引導(dǎo),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如,班級中的物質(zhì)環(huán)境管理,不僅僅是擺放整齊玩具和教具,更要考慮如何通過環(huán)境的布置激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。教室里的每一個區(qū)角、每一幅裝飾畫、每一個展示架都應(yīng)該具有教育意義,它們可以是幼兒作品展示的平臺,也可以是引發(fā)幼兒探索興趣的觸發(fā)點(diǎn)。
二、關(guān)注幼兒個體差異
書中突出強(qiáng)調(diào)了關(guān)注幼兒個體差異在班級管理中的重要性。每個幼兒都是獨(dú)一無二的花朵,有著不同的性格、興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在班級管理過程中,我們要敏銳地觀察到這些差異,并據(jù)此調(diào)整我們的教育策略和管理方法。有的幼兒活潑好動,我們可以為他們提供更多富有挑戰(zhàn)性的體育活動或探索性游戲;而對于比較內(nèi)向的幼兒,則要給予更多的耐心和鼓勵,為他們創(chuàng)造安全、舒適的交流環(huán)境,比如安排性格溫和的小伙伴與其一起活動。尊重幼兒的個體差異,能讓每一個幼兒在班級中都能找到自己的位置,獲得適合自己的發(fā)展。
三、優(yōu)化班級管理策略
在班級管理策略方面,我從書中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其中,教師的榜樣作用給我留下了深刻的印象。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力,教師的言行舉止對他們有著深遠(yuǎn)的影響。因此,在班級管理中,教師要時刻注意自己的行為規(guī)范,做到言行一致。例如,要求幼兒遵守禮貌用語,教師自己就要首先做到禮貌待人;倡導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境,教師就要以身作則,不隨意丟棄垃圾。
此外,有效的溝通也是班級管理的重要策略。教師與幼兒之間、教師與家長之間的溝通質(zhì)量直接影響班級管理的效果。與幼兒溝通時,要蹲下來與他們平視,用溫和、親切的語言和他們交流,認(rèn)真傾聽他們的想法和感受。而與家長溝通,則要保持定期、及時、全面的溝通,讓家長了解幼兒在園的情況,同時也了解幼兒在家的`表現(xiàn),共同為幼兒的成長制定合適的計劃。
四、培養(yǎng)幼兒自主管理能力
讓幼兒參與班級管理,培養(yǎng)他們的自主管理能力是本書帶給我的又一重要啟示。我們可以通過設(shè)立小班長、小組長等角色,讓幼兒參與班級規(guī)則的制定和執(zhí)行,如讓他們參與討論班級的衛(wèi)生規(guī)則、游戲規(guī)則等。這不僅能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和規(guī)則意識,還能鍛煉他們的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)幼兒在自主管理的過程中獲得成功體驗(yàn)時,他們會更加積極地參與到班級活動中,同時也為班級營造了一種積極向上的氛圍。
五、持續(xù)反思與改進(jìn)
讀完這本書,我深知班級管理是一個需要不斷反思和改進(jìn)的過程。在日常工作中,我會定期回顧自己的班級管理行為,分析哪些地方做得好,哪些地方需要改進(jìn)。例如,在組織一次活動后,我會思考活動的流程是否合理,幼兒的參與度如何,是否滿足了不同層次幼兒的需求等。通過不斷地反思和調(diào)整,我相信我的班級管理水平會不斷提高,為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。
《幼兒園班級管理》這本書讓我在幼兒園班級管理的道路上更加堅定自信,它讓我明白,班級管理是愛的藝術(shù),是用心去呵護(hù)每一個幼兒成長的偉大事業(yè)。我將帶著這些寶貴的知識和感悟,繼續(xù)在教育的田野里辛勤耕耘。
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《幼兒園班級管理》這本書系統(tǒng)地介紹了幼兒園班級管理的方方面面,讓我深刻認(rèn)識到班級管理的復(fù)雜性和重要性。書中從幼兒園小班、中班到大班的不同管理策略,詳細(xì)闡述了如何針對不同年齡段的幼兒進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。
在閱讀過程中,我深刻體會到班級管理不僅僅是維持秩序,更重要的是創(chuàng)造一個和諧、民主、團(tuán)結(jié)的教育環(huán)境。這需要教師具備多種能力,包括凝聚力、解決問題的能力、處理各種關(guān)系的能力以及公正無私的精神。此外,教師還要有足夠的愛心、細(xì)心和耐心,去理解每一個孩子,滿足他們的需求,幫助他們成長。
書中提到的“常規(guī)教育”讓我印象深刻。常規(guī)教育不僅是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),更是為了讓幼兒活潑又有序地成長。這讓我意識到,在日常教學(xué)中,要注重培養(yǎng)幼兒良好的`生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,從細(xì)小處做起,逐步提高他們的自控能力和分辨是非的能力。
同時,我也學(xué)到了如何與家長有效溝通,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在與家長相處時,教師應(yīng)多傾聽,了解孩子在家中的情況,以便更好地指導(dǎo)孩子。此外,還要及時向家長反饋孩子在園中的表現(xiàn),共同解決孩子成長中的問題。
總的來說,這本書不僅讓我對幼兒園班級管理有了更深入的認(rèn)識,還為我提供了許多實(shí)用的方法和策略。我相信,在未來的工作中,我會更加從容地面對各種挑戰(zhàn),為孩子們創(chuàng)造一個更加美好的成長環(huán)境。
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《幼兒園班級管理》這本書給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和思考。在閱讀過程中,我深刻感受到幼兒園班級管理的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性,同時也看到了其中蘊(yùn)含的教育智慧和人文關(guān)懷。
書中詳細(xì)闡述了班級管理的各個方面,包括幼兒的一日生活與課程管理、班級環(huán)境與資料管理以及師幼關(guān)系、家園關(guān)系、同事關(guān)系的處理等。這讓我意識到,班級管理不僅僅是對幼兒行為的規(guī)范和約束,更是對他們情感的`呵護(hù)和成長的引導(dǎo)。
在閱讀過程中,我特別關(guān)注到書中提到的“規(guī)則教育”。規(guī)則是有效教育的基礎(chǔ),但規(guī)則教育并不是讓幼兒聽話和服從,而是要讓幼兒理解規(guī)則的重要性,學(xué)會在規(guī)則中自由有序地生活。這讓我認(rèn)識到,在制定和執(zhí)行班級規(guī)則時,教師應(yīng)與幼兒共同討論,讓他們參與其中,感受到自己的主體性和責(zé)任感。
此外,書中還強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和專業(yè)成長。教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者,更是他們情感的寄托者和心靈的撫慰者。這讓我更加明白,作為一名幼兒教師,不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能,還要有一顆熱愛孩子、關(guān)心孩子的心。
在閱讀過程中,我也反思了自己的班級管理工作。我發(fā)現(xiàn),在過去的工作中,我有時過于注重秩序的維護(hù),而忽略了對幼兒情感的關(guān)注和引導(dǎo)。這讓我意識到,在未來的工作中,我要更加注重幼兒的情感體驗(yàn)和成長需求,為他們創(chuàng)造一個更加溫馨、和諧、有序的成長環(huán)境。
總的來說,《幼兒園班級管理》這本書讓我對班級管理有了更深入的認(rèn)識和理解。我相信,在未來的工作中,我會更加努力地學(xué)習(xí)和實(shí)踐書中的理念和方法,為孩子們的成長貢獻(xiàn)自己的力量。
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在閱讀了《幼兒園班級管理》這本書后,我深刻感受到了作為一名幼兒教師,在日常教學(xué)活動中所肩負(fù)的重要職責(zé)。書中不僅詳細(xì)介紹了如何有效地進(jìn)行班級管理,更重要的是它教會了我們?nèi)绾稳ダ斫夂⒆印⒆鹬孛總孩子的個性差異,并在此基礎(chǔ)上采取合適的教育方法。
首先,作者強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對于兒童成長的重要性。一個溫馨舒適且富有啟發(fā)性的教室布置能夠激發(fā)孩子們的好奇心與探索欲,讓他們在一個安全而充滿愛意的空間里自由發(fā)展。此外,良好的師生關(guān)系也是構(gòu)建積極學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵所在。通過傾聽孩子們的聲音、關(guān)注他們的情感需求,我們可以更好地引導(dǎo)和支持他們的全面發(fā)展。
其次,《幼兒園班級管理》還特別提到了規(guī)則制定的重要性。合理而又靈活的班級規(guī)則不僅能幫助維護(hù)課堂秩序,還能培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感以及自我控制能力。但同時也要注意避免過于嚴(yán)格或死板的規(guī)定,以免限制了孩子們天性的`發(fā)揮。
總之,《幼兒園班級管理》是一本非常實(shí)用且富有啟發(fā)性的書籍。它讓我意識到,作為老師不僅要傳授知識技能,更重要的是要成為孩子們心靈上的燈塔,用愛和智慧照亮他們前行的道路。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 12
《幼兒園班級管理》為我打開了一扇全新的窗戶,讓我從更廣闊的角度去審視自己的工作方式。本書不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的“管理”,而是將更多注意力放在了如何創(chuàng)造有利于兒童健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
書中提到的一個重要觀點(diǎn)是關(guān)于家園共育的合作模式。家庭是孩子最早接觸的社會單位之一,家長對孩子的影響深遠(yuǎn)。因此,加強(qiáng)家校之間的溝通合作顯得尤為重要。通過定期召開家長會、開展親子活動等方式,可以讓家長們更加了解學(xué)校教育理念的同時也促進(jìn)了彼此之間的信任關(guān)系建立。
另外,針對不同年齡段的孩子,《幼兒園班級管理》給出了具體可行的教學(xué)建議。例如,對于較小年齡段的.孩子來說,游戲化教學(xué)是一種非常有效的手段;而對于稍大一點(diǎn)的孩子,則可以適當(dāng)引入一些簡單的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)來提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。
最后,我想說的是,《幼兒園班級管理》不僅僅是一本關(guān)于技巧與策略的手冊,更是一份關(guān)于愛與責(zé)任的宣言。它提醒著每一位從事幼教工作的同仁們:只有真正站在兒童的角度思考問題,才能做到真正的以兒童為中心,從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)前教育目標(biāo)。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 13
《幼兒園班級管理》這本書為我打開了一扇深入了解幼兒園班級管理工作的大門,讓我在閱讀中不斷反思自己的教育實(shí)踐,收獲頗豐。
書中所闡述的理論知識具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。它從班級管理的各個層面,如班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活管理、班級規(guī)則制定等進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。這些理論并非是空洞的說教,而是緊密結(jié)合幼兒園日常教學(xué)中的實(shí)際案例。例如,在講到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,不僅強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要影響,還列舉了不同風(fēng)格和功能的班級環(huán)境設(shè)計案例。這些案例生動地展示了如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)來打造富有教育意義的環(huán)境。我回想起自己在布置班級環(huán)境時,有時會過于注重美觀而忽略了幼兒的參與和教育價值。通過閱讀,我深刻認(rèn)識到環(huán)境應(yīng)該是幼兒與教師共同創(chuàng)造的“第三位教師”,要讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中學(xué)習(xí)和成長。
讓我感觸最深的是書中對幼兒個體差異的重視。幼兒園班級管理不是對一群孩子進(jìn)行統(tǒng)一模式的管理,而是要關(guān)注到每一個孩子的獨(dú)特需求。每個幼兒都有自己的性格、興趣和發(fā)展水平,在班級管理中要因材施教。比如,對于性格內(nèi)向的幼兒,教師在班級規(guī)則執(zhí)行過程中,要給予更多的鼓勵和耐心引導(dǎo),幫助他們逐步適應(yīng)集體生活;對于活潑好動的幼兒,則要為他們提供合適的活動空間和方式,引導(dǎo)他們將精力投入到積極有益的活動中。這使我反思自己在日常管理中,是否真正做到了深入了解每一個孩子。我們常常忙于應(yīng)付班級的'整體事務(wù),而在不經(jīng)意間可能忽略了個別幼兒的特殊需求。在今后的工作中,我要更加細(xì)心地觀察每個幼兒,根據(jù)他們的特點(diǎn)調(diào)整管理策略,讓班級成為每個幼兒都能健康快樂成長的地方。
此外,書中關(guān)于班級教師團(tuán)隊協(xié)作的內(nèi)容也讓我深受啟發(fā)。幼兒園班級管理工作不是主班教師一個人的事情,而是需要配班教師和保育員等共同參與。一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊能夠?yàn)榘嗉壒芾韼硎掳牍Ρ兜男Ч。在團(tuán)隊協(xié)作中,溝通是關(guān)鍵。教師之間要及時交流幼兒的情況,分享教育經(jīng)驗(yàn)和心得。例如,當(dāng)主班教師開展一個新的教學(xué)活動時,配班教師和保育員可以從不同角度協(xié)助,共同促進(jìn)活動的順利開展。同時,團(tuán)隊成員之間還要相互理解、相互支持,共同面對班級管理中的各種問題;叵肫鹱约涸趫F(tuán)隊協(xié)作中的經(jīng)歷,有時會因?yàn)闇贤ú粫郴蛘叻止げ缓侠矶霈F(xiàn)一些小問題。這本書讓我意識到,我們需要建立更加完善的團(tuán)隊協(xié)作機(jī)制,明確各自的職責(zé),定期進(jìn)行溝通交流,提高班級管理的效率和質(zhì)量。
總之,《幼兒園班級管理》這本書是一本不可多得的指導(dǎo)手冊,它讓我對幼兒園班級管理工作有了更全面、更深入的認(rèn)識。在今后的工作中,我將把書中所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中,不斷改進(jìn)自己的班級管理方法,為幼兒創(chuàng)造一個更加溫馨、有序、富有教育意義的班級環(huán)境。
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讀完《幼兒園班級管理》,我仿佛經(jīng)歷了一次思想的洗禮,對幼兒園班級管理這一復(fù)雜而又充滿意義的工作有了全新的理解和感悟。
書中展現(xiàn)了幼兒園班級管理中蘊(yùn)含的豐富教育智慧。從班級常規(guī)管理的建立開始,每一個環(huán)節(jié)都滲透著對幼兒教育的思考。班級常規(guī)并非是簡單地約束幼兒的行為,而是通過一系列的規(guī)則和引導(dǎo),幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在培養(yǎng)幼兒的自理能力方面,通過巧妙設(shè)計的步驟和方法,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)會自己穿衣、整理玩具等。這讓我意識到,管理不僅僅是為了維持班級秩序,更是一種教育手段。我們教師要善于運(yùn)用這些智慧,將教育目標(biāo)融入到日常的班級管理中。在日常工作中,我們常常會遇到幼兒不遵守規(guī)則的情況,以往我可能只是簡單地強(qiáng)調(diào)規(guī)則,卻忽略了從幼兒的角度去思考問題,F(xiàn)在我明白,要引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則背后的意義,讓他們從內(nèi)心接受并遵守規(guī)則,這需要我們運(yùn)用更多的教育智慧。
情感溝通在幼兒園班級管理中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。幼兒是充滿情感需求的個體,他們需要教師的關(guān)愛、理解和支持。書中提到,教師與幼兒之間建立良好的`情感關(guān)系可以有效促進(jìn)班級管理工作。當(dāng)幼兒感受到教師的愛時,他們會更愿意聽從教師的引導(dǎo),積極參與班級活動。比如,一個擁抱、一句鼓勵的話語、一個贊許的眼神,都可能成為幼兒積極向上的動力。我想起班上有個曾經(jīng)比較膽小的幼兒,在我多次與他耐心交流、鼓勵他參與活動后,他逐漸變得開朗自信起來。這讓我深刻體會到,情感溝通是打開幼兒心靈之門的鑰匙。在班級管理中,我們要關(guān)注幼兒的情感變化,及時給予回應(yīng),讓班級充滿溫暖的情感氛圍。
《幼兒園班級管理》還讓我對家園共育有了更深層次的認(rèn)識。班級管理工作不能僅僅局限于幼兒園內(nèi)部,家庭是幼兒成長的重要環(huán)境,家園合作可以形成強(qiáng)大的教育合力。書中介紹了多種家園共育的方式,如家長會、家長開放日、家園聯(lián)系手冊等,這些方式為教師和家長之間搭建了溝通的橋梁。通過與家長的密切合作,教師可以更好地了解幼兒在家中的表現(xiàn),家長也能了解幼兒在園的情況,共同為幼兒的成長制定合適的教育計劃。在實(shí)踐中,我也體會到了家園共育的重要性。曾經(jīng)有一次,我們在開展一個主題活動時,邀請家長參與其中,家長們帶來了豐富的資源和創(chuàng)意,活動取得了非常好的效果。這使我明白,我們要不斷拓展和深化家園共育的途徑和內(nèi)容,充分利用家庭資源,為班級管理和幼兒教育服務(wù)。
這本書就像一盞明燈,照亮了我在幼兒園班級管理道路上前行的方向。它讓我明白,班級管理是一門藝術(shù),需要我們用心去經(jīng)營,用愛去澆灌,用智慧去創(chuàng)造。我將帶著這些新的認(rèn)識和感悟,在幼兒園班級管理的工作中不斷探索和實(shí)踐,為幼兒的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 15
在閱讀了《幼兒園班級管理》這本書之后,我深受啟發(fā)。作為一名幼兒教師,每天面對著一群天真爛漫的孩子們,如何有效地進(jìn)行班級管理,創(chuàng)造一個既有利于孩子們健康成長又能讓教師感到輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,一直是我思考的問題。這本書從理論到實(shí)踐,系統(tǒng)地介紹了幼兒園班級管理的原則、方法以及技巧,為我的日常教學(xué)提供了寶貴的指導(dǎo)。
書中特別強(qiáng)調(diào)了建立良好師生關(guān)系的重要性。通過案例分析,作者指出,只有當(dāng)老師能夠真正理解孩子的需求,并以朋友的.身份與他們相處時,才能贏得孩子的信任和愛戴,從而更容易引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。此外,我還學(xué)到了一些實(shí)用的方法來激發(fā)孩子們的積極性,比如設(shè)置小目標(biāo)獎勵制度等,這些都讓我受益匪淺。
另一個給我留下深刻印象的部分是關(guān)于如何處理班級中的沖突問題。書里不僅講述了遇到矛盾時應(yīng)該采取的態(tài)度——保持冷靜客觀,而且詳細(xì)列舉了幾種有效的解決策略。這對我今后面對類似情況時將大有幫助。
總之,《幼兒園班級管理》是一本非常值得推薦給所有從事學(xué)前教育工作者閱讀的好書。它不僅教會了我們怎樣做一名好老師,更重要的是讓我們明白了一個道理:教育不僅僅是傳授知識的過程,更是心靈之間溝通交流的美好旅程。
教師讀《幼兒園班級管理》讀書筆記 16
作為一位長期致力于幼兒教育領(lǐng)域的工作者,在接觸《幼兒園班級管理》之前,雖然已有一定經(jīng)驗(yàn)積累,但總覺得缺少一套完整的理論框架來支撐自己的實(shí)踐操作。直到讀完這本書后,才豁然開朗,仿佛找到了打開新世界大門的鑰匙。
該書首先向讀者闡述了班級管理對于促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要意義。緊接著,圍繞“如何有效實(shí)施班級管理”這一核心議題展開論述,內(nèi)容涵蓋了從制定規(guī)則到執(zhí)行計劃等多個方面。其中,最吸引我的是關(guān)于如何根據(jù)每個年齡段孩子的`特點(diǎn)靈活調(diào)整管理方式的觀點(diǎn)。例如,針對小班(3-4歲)的孩子,可以更多采用游戲化教學(xué)法;而對于中大班(5歲以上)的學(xué)生,則應(yīng)適當(dāng)增加自我服務(wù)能力的培養(yǎng)等。
除此之外,《幼兒園班級管理》還特別關(guān)注到了家園共育的作用。書中提到,家長是孩子成長道路上不可或缺的支持者之一,因此加強(qiáng)家校聯(lián)系,共同參與孩子的教育過程至關(guān)重要。為此,書中提供了一系列增進(jìn)雙方溝通合作的具體建議,如定期召開家長會、開展親子活動等。
總而言之,《幼兒園班級管理》以其豐富的內(nèi)容、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)贏得了我的高度評價。它不僅僅是一部講述如何管理好一個班級的手冊,更像是一位智慧長者,在教導(dǎo)我們?nèi)绾胃玫嘏惆楹椭С置恳粋正在茁壯成長的小生命。
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