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音樂教學著作讀書筆記范文
在音樂教學活動中,科學的、藝術(shù)的、創(chuàng)新的教學方法和手段,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,啟迪學生的創(chuàng)新思維,塑造學生的創(chuàng)新品格,是廣大音樂教師不懈努力與追求的目。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)為大家準備的音樂教學著作讀書筆記,希望大家喜歡!
音樂教學著作讀書筆記范文1
《音樂學習與教學心理》有感
我國自古老師教導學生,重視“因材施教”。近代教育心理學家則更加系統(tǒng)地從學生學習的心理活動中,找出其心理規(guī)律,指導教學工作,收到了良好的教學效果。
《音樂學習與教學心理》這本書就是首都師范大學音樂系曹理教授在北京市城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學校,在三十余所大中小學,向兩千余名師生進行了有關(guān)音樂學習心理、音樂能力發(fā)展及音樂教師素質(zhì)等多項問卷的調(diào)查與測試,取得了寶貴的第一手資料,在汲取國內(nèi)外課程研究成果的基礎(chǔ)上,加以分析和研究,編纂而成的,是一本切于實用的教材和參考用書。
全書四個部分共十四章節(jié),分別從音樂基礎(chǔ)心理、師生心理、學習心理、教學心理進行闡述,尤其是第四部分對音樂教學方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂教學模式對于音樂教師的教學具有直接的指導意義。拜讀了曹理老師的著作《音樂學習與教學心理》,感觸頗深。
在音樂教學中,首先我們應(yīng)該認識到音樂是怡情悅性的藝術(shù),學生學習音樂,不論是學音樂知識技能、音樂欣賞,還是從事音樂表演和創(chuàng)作,心理活動都很活躍。音樂教師對學生學習的心理狀態(tài),應(yīng)當密切注意,才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式,以提高教學效率。研究表明,在兒童學習音樂的諸多心理中,興趣是兒童主動學習的唯一動機。那么,音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一,對音樂的'興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感,而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽美妙的歌曲時,你就會被音樂感染,會跟著輕聲哼唱,想去學習它,希望自己也能演唱,這是音樂本身就具有的美,它是激起學生強烈興趣的重要因素。根據(jù)學生的這一心理,在教學中我們要有意識地引導學生體會和感受音樂的美,例如,學習歌曲之前,可以先讓學生聽一聽歌曲或由教師范唱歌曲,感受歌曲優(yōu)美的旋律,讓學生說說聽后的心情,是高興還是憂傷,感受歌曲的情緒。在學唱歌曲時,還可以啟發(fā)學生想象體會,感受歌曲的意境。無論是生動的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學生學習歌曲的因素。
第二,興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素,動聽的歌聲,美妙的琴聲固然能吸引學生,但是在教學中讓學生加上簡單的律動或嘗試為歌曲編配打擊樂,讓學生參與到音樂實踐中來,更能激發(fā)學生對音樂的興趣。
第三,音樂的興趣還在于愿望和獲取成功的過程中。如音樂課程的改革,樂器進課堂,豎笛成為首選。在教學時,我先為學生示范演奏了《梁!,激起了學生強烈的興趣,然后從最簡單的小曲教起,當他們經(jīng)過學習能夠演奏一兩首樂曲時,獲得了成功的喜悅。根據(jù)兒童的心理,成功使他們得到了滿足,滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們在豎笛學習的過程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動力。因此,在音樂教學中,不能讓學生感到高不可攀,喪失興趣,而要讓學生經(jīng)常獲得成功的喜悅,培養(yǎng)興趣。
總之在兒童時期,由于兒童的認知和思維能力有限,不可能對某一事物作出理性的判斷,或像成人那樣為了某種需要去做。他們只憑自己的興趣,并且這種興趣還是不持久的,很容易發(fā)生變化。因此在教學過程中,教師要始終把激發(fā)學生的學習興趣放在第一位。
音樂教學著作讀書筆記范文2
讀了曹理老師的著作《音樂學習與教學心理》有感
音樂是怡情悅性的藝術(shù),學生學習音樂,不論是學音樂知識技能、音樂欣賞,還是從事音樂表演和創(chuàng)作,心理活動都很活躍。音樂教師對學生學習的心理狀態(tài),應(yīng)當密切注意,才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式,以提高教學效率。
一、興趣與好奇心是兒童音樂學習的動力
心理學證明,興趣是兒童主動學習的唯一動機。什么是興趣呢?從心理學的角度看,興趣是力求認識、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的知識在情緒體驗上得到滿足而產(chǎn)生。音樂興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢?
第一,對音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感,而且是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當你聆聽美妙的歌曲時,你是否會跟著輕聲哼唱,想去學習它,自己也能演唱呢?這是音樂本身就具有的美,它是激起學生強烈興趣的重要因素。
第二,興趣就在探索和創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素,比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣。兒童對音樂的興趣也是從對不同的聲音探索開始。音樂課程標準提出讓學生從探索生活中的聲音開始,培養(yǎng)學生對音樂的興趣和對聲音的感知,正符合兒童的這種音樂接受心理的特點。
第三,音樂的興趣就在愿望和獲取成功的過程中。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生,比如,我在教三年級的學生吹豎笛時,孩子們剛認識豎笛,別提興趣多高漲了,雖然吹的不成調(diào),但這就是學習的愿望。當他們經(jīng)過學習能夠演奏一首小曲時,獲得了成功的喜悅,進一步鞏固了興趣。根據(jù)兒童的心理,他們很容易得到滿足,滿足的同時又進一步產(chǎn)生了興趣。因此,在音樂教學中,不能讓學生感到高不可攀,喪失興趣,要讓學生經(jīng)常獲得成功的喜悅,在音樂實踐中逐步培養(yǎng)學生的興趣。
另外在兒童時期,兒童的認知和思維能力有限,不可能對某一事物作出理性的判斷,不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣,而且這種興趣還是不持久的,很容易發(fā)生變化。對音樂的興趣也是如此,因此要深入對音樂的學習就必須始終引發(fā)學生的學習興趣。
二、根據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法
1、組織學生體驗、感受音樂
在音樂學習中,堅持體驗性,是音樂審美教育始終具有獨特的感情色彩,便成為音樂學習的重要特點。音樂課的學習首先要通過聆聽、體驗和感受音樂來完成。如何把學生這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài),就需要教師在學生初聽之前設(shè)計一些簡單的提問,如“請同學們根據(jù)樂曲的情緒或內(nèi)容為樂曲命名。”“你在這首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲?”“聽著歌曲好像把我們帶到了什么地方?”等等。這樣,學生帶著問題聽,聽的目的明確了,在聽的過程中就會全神貫注,積極思考,認真聽辨,根據(jù)自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案,最后用自己的語言總結(jié)出來,這樣的思考過程充分發(fā)揮了學生的學習主動性。
2、組織學生參與音樂實踐活動
在學習中,活動是知行協(xié)調(diào)的過程,它是學生身心協(xié)調(diào)地成長、發(fā)展各種能力、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學習中,學生對音樂的體驗主要還是來自于參與音樂實踐活動。如小小豎笛使學生們找到了演奏家的感覺,每個學生根據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子,“課堂教學要面向每一個孩子”,在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。歌舞表演是學生們最喜愛的了,學生們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展示自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中,經(jīng)常讓學生根據(jù)自身的條件,選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的學生肢體協(xié)調(diào)能力確實不夠好,但是他能唱,于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌,不一定要求他必須學會表演。通過積極參與一些音樂實踐活動,學生在體驗著音樂美帶給它們的快樂,享受著成功的喜悅。同時音樂是一種具有豐富情感的藝術(shù),在培養(yǎng)兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的,例如,獨奏(唱)或合奏(唱)對兒童的個性形成很有意義,獨奏(唱)使兒童充滿自信,合奏(唱)使兒童學會了與他人合作等等。
3、進行以學生為主體的教學方式
以教師為主體的教學雖然有利于知識的傳授,但不利于學生生動、主動、獨立的發(fā)展,影響了學生學習的興趣。提倡以學生為主體的教學方式就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,尊重、發(fā)揮學生的主體作用,讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展。
在教學中我嘗試著用先學后教法。這種方法是對先教后學或是只教不練的教學方法的改革,就是把學習的主動權(quán)交給學生,先讓學生自學,用已有的知識解決問題,在這個過程中,教師與學生一起學習,并為學生解決難點。這種方法的一般模式為:提出問題──教師引導(為學生提供必要的條件)──探索討論(發(fā)揮學生的`主體)──結(jié)論評價。其中探索討論是中心環(huán)節(jié),是學生運用已有的知識解決問題的過程。
例如在教人教版四年級上冊《牧童》這一課的時候,我就采用了先教后學法。在聽了大約三遍歌曲后,學生對歌曲的旋律有了初步的印象,我就讓學生拿出豎笛,自己練習吹奏歌曲。(當然這些四年級的學生是我從三年級帶上來的,已經(jīng)學習了一年的豎笛,已經(jīng)掌握了一些音樂基礎(chǔ)知識和一定的豎笛演奏技能技巧。)學生大約吹奏了十五分鐘,程度好一些的學生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來了。不過如我料想的一樣,在曲譜中有幾處大附點,學生吹奏的時值都不夠準確。于是我就把大附點單獨提出,帶領(lǐng)學生進行討論吹奏不準確的原因以及采取的改進措施。由此收到的效果不錯,學生學習興趣高漲而且印象深刻。
以上是我在閱讀《音樂學習與教學心理》這本書的一些心得與體會,為貫徹新的音樂教育理念,我們必須根據(jù)兒童的音樂學習心理改革教學方法,為學生提供豐富的教學內(nèi)容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法,提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學生健康的人格,促進學生的全面發(fā)展。
音樂教學著作讀書筆記范文3
《樂在民主育人中》一書,書作者魏書生,平凡的教書匠,真正的人類靈魂的工程師,在教育崗位從愛和責任出發(fā),不斷深化民主與科學的教育思想,提出人生價值等于有效工作量減去生存成本,人生深層次享受在學習、工作、盡責、助人之中。熟讀此書后,我發(fā)現(xiàn)書中寫到的并不是純理論的東西,而更多的是那些實際的,可以借鑒的,從事教師這個職業(yè)時必需的一些教育方法。
雖然本書的篇章各敘其事,卻都體現(xiàn)著一個字—“愛”。
教師的愛意味著奉獻。魏老師放棄了招工進城的機會,要知道,那時候進城是每個人的夢想,F(xiàn)在的我們不需要放棄如此珍貴的機會,不需要以生命和健康為代價,但我認為,一個教師如果能忠誠于教育事業(yè),嚴謹治學,勤于求索,不斷進取,樹立科學的現(xiàn)代教育觀,不斷提高教育教學的質(zhì)量,這就是一個教師對教育事業(yè)的最無私的奉獻了。
教師的愛意味著執(zhí)著。魏老師有過長達6年,多達150次的申請,希望離開電機廠,當一名普通教師,直至在教育崗位工作了33年。選擇了教師工作,就是選擇了最執(zhí)著的事業(yè)。日復一日的備課與教授,年復一年的考核與批改,在最初的激情隨歲月漸漸熄消后,必需以執(zhí)著面對學生們一雙雙純凈的眼睛。我知道,幾代人的希望放在我的手上,祖國的未來需要我堅持執(zhí)著。
教師的愛意味著理解。魏老師認為差生最不容易,課聽不懂,還要不懂裝懂的聽,裝模作樣,因此要給他們一些關(guān)愛。從事教師近10年的經(jīng)驗也告訴我,幫助每一個學生進步是教師義不容辭的責任,正如偉大教育家陶行知先生說“我們要懂得兒童”。 這就需要我們?nèi)ダ斫獠煌愿、各年齡段孩子的.內(nèi)心世界,給予他們充分的信任與尊重。
教師的愛更多帶來的是責任,魏老師就是具有高度責任心教師的典范,書桌上、課堂下,他無不盡心盡力的對待每一個學生。這樣因愛而產(chǎn)生的高度責任心會使教師站在人生和時代的高度,著眼于學生的未來與社會的未來,培養(yǎng)出具有愛心的人,懂得做人的人、追求真理的人。一直以來,總是以“學高為師、身正為范”來詮釋“師范”,所以我想教師的責任首先應(yīng)當是對自己的責任,是“守紀律、樹形象、廣博識、勤奉獻”的責任,教師要率先垂范,才能贏得同學的尊重;教師的責任最主要體現(xiàn)在對學生的責任,要因材施教,因人而教,不以學習成績區(qū)別對待,堅持一個標準對待全體學生,既嚴格要求他們,又加以耐心指導,使學生學會掌握與運用、自立與創(chuàng)新。
當我合上這本書,魏老師民主與育人相結(jié)合、愛與責任并重的教育思想和課堂管理深深的印在了我的腦海里,大量生動、真實的教育實例都體現(xiàn)出一個“愛”字,魏老師的做法,給了我不止一點啟示,將使我把愛與責任深入教育教學,在自我完善的道路上不斷前進。
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