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《傷仲永》讀后感

時(shí)間:2022-11-04 15:21:57 傷仲永讀后感 我要投稿

《傷仲永》讀后感 (合集15篇)

  當(dāng)品味完一本著作后,想必你有不少可以分享的東西,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編收集整理的《傷仲永》讀后感 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《傷仲永》讀后感 (合集15篇)

《傷仲永》讀后感 1

  王安石的《傷仲永》講述了一個(gè)令人惋惜的故事。

  金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩(shī)四句,并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母,收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就,其文理皆有可觀者。

  哎呀!不得了了,一個(gè)五歲的小孩竟能作出詩(shī)的文采和思想內(nèi)容都用值得欣賞的地方,這個(gè)方仲永可真是神童呀!如日后好好栽培,長(zhǎng)大后必成大器!

  可仲永的父親可不這樣想,他靠著兒子做詩(shī)掙錢。“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!币粋(gè)日扳仲永環(huán)謁于邑人,刻畫出了仲永之父貪圖小利的可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò):天才是百分之一的天分加百分之九十九的勤奮。仲永只靠自己的天分,后天不努力,導(dǎo)致“泯然眾人矣!”的可悲結(jié)局。

  “玉雖有美質(zhì),在于石間,不值良工琢磨,與瓦礫不別!庇耠m有美好的品質(zhì),但如果遇不到良好的工匠進(jìn)行精心加工,那就和瓦片。石塊一樣微賤。美玉即是如此,何況人乎?天資再聰明的人,也要經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)才能成才。如果只依靠自己的天資,而不去努力奮斗,也只能一事無(wú)成。天才可能變成庸才,而庸才不學(xué)習(xí)就會(huì)變成蠢才。

  現(xiàn)在是我們學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,只有現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才會(huì)有出路。所以,努力學(xué)習(xí)吧,因?yàn)橹R(shí)是人類進(jìn)步的階梯!

《傷仲永》讀后感 2

  當(dāng)一系列的時(shí)間、地點(diǎn)都基本合拍的時(shí)候,我們就應(yīng)該相信,方仲永的故事不是王安石憑空杜撰,而是在認(rèn)認(rèn)真真地講述自己的經(jīng)歷。從以上三個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)看,方仲永的故事不像是子虛烏有的傳說(shuō),可那又該如何理解方仲永不學(xué)而能詩(shī)呢?

  即使早在北宋,臨川也絕不是未開化的荒蠻之地。相反,這里正如王勃所說(shuō)的“鄴水朱華,光照臨川之筆”。王安石、湯顯祖、曾鞏、晏殊、晏幾道、陸象山……臨川籍文化巨匠的名單,可以開出長(zhǎng)長(zhǎng)的一串。即使不說(shuō)這些中國(guó)學(xué)術(shù)史上耀眼的星斗,單是自宋至清間的二千多名進(jìn)士,就足以說(shuō)明千年以來(lái),臨川的文風(fēng)是如何的熾盛。

  方仲永雖然出身于一個(gè)世代為農(nóng)的家庭,但并不意味著他與文化教育徹底絕緣。也許他家正與一個(gè)小學(xué)堂為鄰,也許一群小學(xué)童就是他的玩伴,也許識(shí)字、背書竟然是小伙伴之間爭(zhēng)強(qiáng)賭勝的游戲。甚至有可能連教書先生也喜歡這個(gè)聰慧過(guò)人的小家伙,即使不收學(xué)費(fèi),也愿意指點(diǎn)他幾句。仲永雖不是生而知之的天才,但他的確是天資過(guò)人的神童。這樣一鱗半爪地學(xué)下來(lái),水平竟然超過(guò)了那些正經(jīng)八百的學(xué)生。只是這一切,仲永之父并不清楚,所以當(dāng)兒子哭著鬧著要文具的時(shí)候,父親會(huì)驚詫得目瞪口呆,以為兒子真的是一個(gè)不學(xué)而能的天才呢。

  另一種可能是,父親也知道兒子在與學(xué)童們的廝混中學(xué)了不少東西,只是沒(méi)想到竟有如此高的水平罷了。多數(shù)父親是樂(lè)意炫耀兒子的,仲永的父親當(dāng)然也不例外。當(dāng)一個(gè)早慧兒童的故事從一位父親口中講出來(lái)的時(shí)候,就變成了不學(xué)而能的天才神話。當(dāng)然,這只能是猜想,但是還有更合情理的解釋嗎?

  以上解讀的重點(diǎn)全在仲永,可是只要稍加留心,就不難發(fā)現(xiàn)故事的重心其實(shí)是仲傷之父,而不是仲永本人。

《傷仲永》讀后感 3

  《師說(shuō)》有云:“人非生而知之者,孰能無(wú)惑?”每一個(gè)人生來(lái)不可能會(huì)是人才。方仲永小時(shí)候天資過(guò)人,堪稱“神童”!但上蒼賦予了他的只是天資稟賦,如果后天不拼搏、不努力,再優(yōu)厚的天資也會(huì)消失殆盡。

  方仲永五歲時(shí)突然能出手成詩(shī),展露出驚人的才華,但由于目光短淺的父親“不使學(xué)”,同縣人只是“漸漸賓客其父,或以錢幣乞之”,加上自己不思進(jìn)取,比較終令人嘆息地淪落為“眾人”。方仲永的天資比一般人聰明得多,但即使再聰明,要是后天不接受系統(tǒng)的教育、自己不夠努力,也必然會(huì)成為愚昧無(wú)知的人。俗話說(shuō),學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。你的學(xué)問(wèn)再淵博,如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),就注定要逐漸落后。仲永的事例給人們以警醒:“不勤奮學(xué)習(xí)就會(huì)落后”是一個(gè)公理。不論什么時(shí)候,不管你目前擁有多少學(xué)問(wèn)、多大成就,你都需持之以恒地勤奮努力、刻苦學(xué)習(xí)。有如此,自身才會(huì)日趨。

  愛(ài)因斯坦,科學(xué)界偉大的圣人,科學(xué)史上與他比肩的人很少?伤(jīng)是一個(gè)四五歲還不會(huì)說(shuō)話的“笨”孩子,被老師們認(rèn)為“無(wú)藥可救”。但他一直沒(méi)有放棄努力,并且通過(guò)自己的不懈努力,在12歲就驗(yàn)證了畢達(dá)哥拉斯定理,比較終成為一名偉大的科學(xué)家!叭绻鸄代表一個(gè)人的成功,那么A等于x加y加z。勤奮工作是x,y是娛樂(lè),而z是把嘴閉上!边@略顯風(fēng)趣的話是愛(ài)因斯坦的人生信仰,這恰恰造就了“偉人”愛(ài)因斯坦。

  愛(ài)因斯坦、方仲永的鮮活事例從正反兩方面告訴我們:不管你目前境況如何,永遠(yuǎn)不要放棄學(xué)習(xí)!不學(xué)習(xí),意味著放棄了自己。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí),提高自我,是與時(shí)俱進(jìn)、提升自我比較直接、比較切實(shí)際、比較可行的方法。

《傷仲永》讀后感 4

  現(xiàn)在,也許我們很失敗,也許我們很悲傷,也許我們很沮喪;現(xiàn)在,也許我們很平凡,也許我們面對(duì)著他人的嘲笑,也許我們面對(duì)著他人異樣的目光......親愛(ài)的朋友們,如果是這樣,我們要抬起頭,放眼未來(lái),展望未來(lái),相信未來(lái)會(huì)更好!有這樣一個(gè)故事:那只最后從蛋殼里爬出來(lái)的小鴨是那么的丑陋,那么的粗苯,穿著深灰色的“衣服”,又丑又討人厭。處處挨啄,被同類排擠,被大家嘲笑。小鴨子的命運(yùn)是那么的悲慘,悲慘之中不知道自己將來(lái)會(huì)變成一只美麗的白天鵝,在成長(zhǎng)的過(guò)程中過(guò)得實(shí)在是太差了,人類與動(dòng)物都不喜歡它,不但不和它玩,還欺負(fù)它,打它、罵它。這只小鴨受盡了折磨,還差點(diǎn)死掉了。在一個(gè)寒冷的冬天里,它凍暈了,但在春天來(lái)臨的時(shí)候,風(fēng)和日麗,奇跡發(fā)生了,這只丑陋的小鴨子竟然“華麗蛻變”成一只美麗的白天鵝……..這個(gè)故事的結(jié)局實(shí)在是太完美了,這個(gè)就是家喻戶曉的安徒生通童話《丑小鴨》。

  “丑小鴨”變成“白天鵝”是對(duì)困境的最好的抗議。其實(shí),這一切都源自于小鴨心中那一份恒久的夢(mèng)想,是不可泯滅的希望,在困境中,它沒(méi)有低頭,沒(méi)有屈服,而是不斷地在奮斗……..在人的一生中,艱難險(xiǎn)阻是不可避免的,沒(méi)有障礙物能夠擋得住它,因?yàn)檫@畢竟是與生俱來(lái)的,不然,我們的生活不就太單調(diào),太無(wú)味了嗎?在生活欺騙你的時(shí)候,不要悲傷,不要沉淪,相信吧,勝利的明天終會(huì)來(lái)臨!我們必須奮發(fā)向上,把自己的人生演繹得更加出色,更加光彩奪目,讓我們一起放眼未來(lái),展望未來(lái),相信未來(lái)是美好的!

《傷仲永》讀后感 5

  “金溪民方仲永,世隸耕,仲永生五年,未嘗……”今天正在上語(yǔ)文課,老師讓背誦《傷仲永》,同學(xué)們都在認(rèn)真的背誦,因?yàn)槲以缇捅尺^(guò)了,于是就津津有味地看起了文言解釋,懂得了文章的意思后,也明白了很多道理。

  仲永小時(shí)候,由于出生在一個(gè)家境貧寒的家庭中,沒(méi)有書具,想學(xué)習(xí)都不能學(xué)習(xí),五歲時(shí)哭著要求,才得到了父親借來(lái)的書具。不像現(xiàn)在的我們,擁有良好的教育環(huán)境,學(xué)習(xí)用具更是應(yīng)有盡有,所以我們應(yīng)該珍惜這良好的條件,認(rèn)真學(xué)習(xí),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人。

  可神奇的是仲永剛一開始“即書詩(shī)四句”竟然“指物作詩(shī)立就,其紋理皆有可觀者”,于是“邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之”。但是仲永后來(lái)卻成了“令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞”。仲永變成這樣的原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”。可見(jiàn)人不管有多么聰明,如果不用知識(shí)來(lái)填充頭腦是不行的。如果仲永的父親讓他去讀書,而不是貪財(cái),每天拉著他“環(huán)謁于邑人”,仲永的聰慧肯定能更上一層樓,成為一個(gè)有用的人才?墒撬母赣H不可理喻,他害的仲永變成了“泯然眾人矣”。可見(jiàn)其父因貪圖小利而“撿了芝麻,丟了西瓜”。

  王安石說(shuō)的不錯(cuò),“卒之為眾人,則其受于人者不至也”。有先天智慧的人,不能“自恃其聰與敏而不學(xué)”;沒(méi)有先天智慧的人,要“不自限其昏與庸而力學(xué)不倦”。沒(méi)有先天聰慧沒(méi)關(guān)系,只要接受良好的后天教育,照樣優(yōu)秀!

  總之,我們應(yīng)該為仲永的遭遇感到惋惜,更應(yīng)該汲取其教訓(xùn),好好利用當(dāng)前的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境,好好學(xué)習(xí),做一個(gè)對(duì)社會(huì)有更大貢獻(xiàn)的人,而不是像仲永一樣,最后“泯然眾人矣”。

《傷仲永》讀后感 6

  方仲永的天資,是從小就顯現(xiàn)出來(lái)了,真可謂天資聰明,他的天賦也同文中說(shuō)的一樣,是像許多才華橫溢的人比不上的。我想,如果方仲永能被像天才一樣培養(yǎng)的話,一定能成為“名垂千古”和“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”的超越李白、杜甫等人的一代著名文人,也許現(xiàn)在語(yǔ)文書上的那些古詩(shī),大都會(huì)變成方仲永寫得吧!

  可惜的是仲永的父親目光短淺,把一位天才葬送在了自己的手里,要是仲永出生在一個(gè)家境富裕的人家,也許就不會(huì)這樣了。我不禁想到了“孟母三遷“的故事,孟子多虧了他母親對(duì)環(huán)境的注重而有所成就,在感嘆環(huán)境對(duì)人一生的影響之時(shí),也慶幸自己是身在育才這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方。

  文中的”今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?“讓我深受感觸。在世界上,像仲永這樣有才華的人,可以說(shuō)是萬(wàn)里挑一,數(shù)都數(shù)得出來(lái),我們自然沒(méi)有仲永那樣的天資。天才不學(xué)習(xí),就只能成為平庸的人。我們本是平庸,再不學(xué)習(xí),那就是自滅亡。要要我們還沉醉于游戲的快樂(lè)中厭惡學(xué)習(xí),那么將來(lái)我們?cè)撛趺崔k,成為第二個(gè)”仲永“?也許還不止吧!因?yàn)槲覀儧](méi)有那樣的天資。

  我們雖不是天資聰明,但也沒(méi)有像仲永父母那樣的父母;乜礆v史中各個(gè)風(fēng)云人物中,有幾個(gè)”受之天“?又有幾個(gè)”受之人“?不難發(fā)現(xiàn),自己的命運(yùn)就在我們自己手中。

《傷仲永》讀后感 7

  今天,我坐在桌前一遍又一遍地背著《傷仲永》這篇古文。背著,背著,我不禁陷入了沉思。雖然作者王安石寫得有些夸張,但寫出了方仲永之所以由神童變?yōu)槌H耍P(guān)鍵的一點(diǎn),在他還無(wú)法把握自身的時(shí)候,他父親貪圖小利,把他當(dāng)做獲利的工具,不教育他繼續(xù)好好學(xué)習(xí),以致他的才華也就在世俗的恭維面前消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

  但在現(xiàn)實(shí)生活中,也有跟仲永前途不同的神童。像我國(guó)著名的戲劇活動(dòng)家田漢,小時(shí)聰穎過(guò)人,尤善吟詩(shī)聯(lián)對(duì)。昔日有一墨客路過(guò)他家旁邊的客店,曾書一句上聯(lián)“二河兩巖雙江口”,久久無(wú)人對(duì)上。田漢11歲時(shí),見(jiàn)之揮筆即書:“單人獨(dú)馬一桿槍!碧餄h后來(lái)取得驚人的成就,除了他超人的才華,當(dāng)然跟他平?炭喟l(fā)奮是分不開的。

  通過(guò)這兩個(gè)故事的對(duì)比,說(shuō)明人的才能不是一成不變的,而后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面是起決定作用的。

  然而在我們社會(huì)主義國(guó)家里,卻也有被錢財(cái)或虛榮心迷了心竅的家長(zhǎng),為了讓孩子“一鳴驚人”,一味地給孩子加作業(yè),加壓力,以致孩子整天頭昏眼花,不僅沒(méi)有起到好的效果,反而起了副作用,以后孩子一看到作業(yè)題,一提到學(xué)習(xí),就有一種莫名的煩躁與恐懼。

  我在這里告誡“神童”的家長(zhǎng)們,不要忽略了孩子的愛(ài)好,也不要一味地為讓孩子們“成名”而把他們“捆”在急功近利的巢穴之中。讓孩子們從枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中走出,從束縛的生活中走出來(lái),去領(lǐng)略大自然,領(lǐng)略人生奮斗之樂(lè)趣吧!

《傷仲永》讀后感 8

  最近讀了王安石的名篇《傷仲永》。這篇文章講的是江西金溪縣有個(gè)叫方仲永的小孩,他智慧過(guò)人,5歲時(shí)就能寫出非常好的文章詩(shī)句。方仲永的父親為此天天帶著他去別人家炫耀,卻沒(méi)有意識(shí)到要讓方仲永進(jìn)一步接受更多的學(xué)習(xí)教育。結(jié)果方仲永的詩(shī)詞才華日漸枯竭,十二三歲時(shí)寫的詩(shī)已不像以前那么好,又過(guò)了七年,他就“泯然眾人矣”,才能完全消失,和普通人差不多一樣了。

  這件事情,揭示了天分與勤奮的關(guān)系。天分和勤奮是一個(gè)人獲得成就的重要條件。好的天分必然是重要的,有天分的人,只要付出比平常人少一點(diǎn)的努力,就能輕易達(dá)到自己的目標(biāo);但普通人要花費(fèi)很多心力才能取得的成果。如果一個(gè)人有天分,再加上后天的努力,就更容易實(shí)現(xiàn)別人難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。但是,有天分也要努力,如果不努力學(xué)習(xí)和工作,有再多的天分也會(huì)像方仲永一樣“泯然眾人”的。

  天分固然重要,但是天才畢竟是少數(shù)人。天分差一些就不行嗎?其實(shí)在這個(gè)世界上,大多數(shù)人都不是天才,他們的天分可能很是一般,即便如此,可是他們也能正常的生活,不少人甚至可以取得很大的成功。這正是因?yàn)樗麄儽盔B先飛、憑借了后天的勤奮學(xué)習(xí)、努力工作。無(wú)論是牛頓還是愛(ài)因斯坦……他們小時(shí)候都不是什么“神童”,但是他們都是科學(xué)的巨匠,是后人的榜樣,他們最終都取得了巨大成就,在這些成功的背后,就是他們的努力學(xué)習(xí)、勤奮刻苦……

  有天分的人,并不意味著一定成功;沒(méi)有天分,也不一定意味著失敗。一個(gè)人,再有天分也好,但如果自己不勤奮,必干不成大事,甚至養(yǎng)活自己都非常困難;相反,一個(gè)人即使沒(méi)有什么天分,如果勤奮學(xué)習(xí),刻苦用功,也一樣可以成功!

《傷仲永》讀后感 9

  《傷仲永》這篇課文,作者經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事,向我們闡述了一個(gè)深刻的道理:一個(gè)人能否成長(zhǎng),與天資有關(guān),更與后天所受的教育和自身的努力息息相關(guān)。這就說(shuō)明了,我們必須要學(xué)習(xí)。

  “書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)崖苦作舟”;蛟S這句耳熟能詳?shù)恼芾砻洌缫炎屛覀兊亩渎牫隼O來(lái)了,可是,它卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們:在知識(shí)的海洋上,我們永遠(yuǎn)只能吸收而不能滿足,我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生臨死前一個(gè)小時(shí)還在工作,他經(jīng)常利用別人的`喝咖啡時(shí)間學(xué)習(xí),這難道還不夠嗎?我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,為類從奴隸時(shí)代發(fā)明文字到此刻流傳了幾千年的知識(shí)文化豈是只用短短的“一輩子”的時(shí)間能學(xué)完的呢?

  “活到老,學(xué)到老”,這句話相信大家都聽過(guò)。沒(méi)錯(cuò),人無(wú)不是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),沒(méi)有一個(gè)人會(huì)說(shuō)自我已經(jīng)把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)。在生活中,有些人因?yàn)槿〉靡恍┏删捅銤M足于現(xiàn)狀,沉醉于一時(shí)的成功……這些人到了最終始終是落伍者。而一些人不滿足現(xiàn)狀,發(fā)奮學(xué)習(xí),最終是社會(huì)的強(qiáng)者?梢(jiàn)學(xué)習(xí)是無(wú)止境,在任何時(shí)候我們都要學(xué)習(xí)。

  我曾聽過(guò)一個(gè)發(fā)人深省的故事:國(guó)外某大學(xué)一群即將畢業(yè)的工程系大學(xué)生全部被一場(chǎng)他們?nèi)甲哉J(rèn)為簡(jiǎn)單的考試所考倒。這同時(shí)說(shuō)明了我們將來(lái)在社會(huì)上還有許多東西要學(xué),此刻的一點(diǎn)知識(shí)是絕對(duì)不夠的。

  或許當(dāng)我們結(jié)束了九年義務(wù)教育之后,一些人將繼續(xù)學(xué)習(xí)基本知識(shí),另一些人則要去攻讀“社會(huì)大學(xué)”,雖然道路不一樣,但我們都還要不斷汲取各類知識(shí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

《傷仲永》讀后感 10

  我讀了《傷仲永》這個(gè)故事后,不禁為文中的傷仲永感到悲哀。文章的資料是這樣的:有個(gè)叫方仲永的孩子在五歲時(shí)突然哭著向父母要書寫工具,并立馬提筆作了一首詩(shī),題上了大名。這首詩(shī)的文采、含義都不錯(cuò)。這件事后,他的父親天天帶他去拜訪村中的了,從中獲得利益,但始終不讓仲永理解后天的教育。最終,在若干年后,方仲永的才能消失了,變成了一個(gè)平庸的人。

  方仲永如此好的天賦,竟然被他父親這個(gè)目光短淺而又怎樣愚昧的人給毀了。王安石在他的文章里也說(shuō)了,方仲永天賦過(guò)來(lái),但因?yàn)闆](méi)有理解良好的教育,最終卻連普通人也不如。我想這就是殺雞取卵的后果,這個(gè)父親自尋短見(jiàn)地“剖開”了方仲永,這帶給他父親的只是短期的利益,卻將兒子的一輩子給毀了。

  文中的”今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?“讓我深受感觸。在世界上,像仲永這樣有才華的人,能夠說(shuō)是萬(wàn)里挑一,數(shù)都數(shù)得出來(lái),我們自然沒(méi)有仲永那樣的天資。天才不學(xué)習(xí),就只能成為平庸的人。我們本是平庸,再不學(xué)習(xí),那就是自滅亡。要要我們還沉醉于游戲的歡樂(lè)中厭惡學(xué)習(xí),那么將來(lái)我們?cè)撛鯓愚k,成為第二個(gè)”仲永“?也許還不止吧!因?yàn)槲覀儧](méi)有那樣的天資。

  我們雖不是天資聰明,但也沒(méi)有像仲永父母那樣的父母。回看歷史中各個(gè)風(fēng)云人物中,有幾個(gè)”受之天“?又有幾個(gè)”受之人“?不難發(fā)現(xiàn),自我的命運(yùn)就在我們自我手中。

  這也告訴我們一個(gè)道理,即使有再好的天賦,也必須要努力,天才的構(gòu)成,與后天的努力密不可分。

《傷仲永》讀后感 11

  古人說(shuō)的好,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。做足了“讀”的功夫,第二環(huán)節(jié)“解”就順暢一些了。程教師先讓學(xué)生自我結(jié)合注釋自主翻譯課文,之后小組內(nèi)交流,解決一部分難點(diǎn),然后學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出疑問(wèn)后,程教師并沒(méi)有急著回答,而是讓學(xué)生再小組內(nèi)討論,當(dāng)學(xué)生真的無(wú)法解答時(shí),他才進(jìn)行講解。講解完并不是就完了,他之后又隨機(jī)檢測(cè)一個(gè)學(xué)生,看這個(gè)學(xué)生是不是真的理解了,聽懂了。這樣的反饋信息十分重要,而我們往往忽略了,以為自我詳細(xì)講解了,學(xué)生就聽明白了。殊不知學(xué)生的層次參差不齊,認(rèn)知本事、理解本事也各異。程教師不厭其煩地檢測(cè)、檢測(cè),再檢測(cè),直到每一個(gè)學(xué)生心里透亮、明白,他才會(huì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。譯讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),我平時(shí)也有檢測(cè),還句句落實(shí),一般抽測(cè)每組中的差生。人數(shù)多,容量看起來(lái)多,可是對(duì)同一個(gè)學(xué)生的檢測(cè)卻缺乏反復(fù)檢測(cè)的耐心。當(dāng)這個(gè)學(xué)生無(wú)法解答,其他學(xué)生或我經(jīng)過(guò)解答之后,想當(dāng)然地以為他聽懂了,就沒(méi)有再次檢測(cè)。

  程教師的重點(diǎn)放在了前兩個(gè)環(huán)節(jié),用時(shí)最多,而第三個(gè)環(huán)節(jié)“悟”——經(jīng)過(guò)解題“傷”,悟作者的感情,只花了短短的幾分鐘。初一學(xué)生剛接觸文言文,所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)“讀通”和“理解資料”是難點(diǎn)和重點(diǎn)。真正讀懂了資料,感悟作者的感情就容易了。所以程教師告誡我們,前兩個(gè)環(huán)節(jié)必須要舍得花時(shí)間給學(xué)生充分學(xué)習(xí),這是基礎(chǔ)。

  如此樸實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)囊惶谜n,讓我看到了程教師耐心的背后是他對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛(ài),真正把學(xué)生放在心上,真正做到為學(xué)生的發(fā)展而教。反思我們目前的教學(xué),為了教而教,多了一些趕進(jìn)度的浮躁。囫圇吞棗式的學(xué)習(xí),學(xué)生累,教師也累。

《傷仲永》讀后感 12

  這個(gè)學(xué)期,我學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇課文,通過(guò)王安石先生的思路,我深刻理解了“玉不琢,不盛器”的道理。這篇文章講的是方仲永從小就有天賦,卻被他父親貪圖眼前利益,而不去學(xué)習(xí),最終成為普通人。王安石先生講述的這件事僅僅是對(duì)方仲永的憐憫嗎?恐怕不是,里頭還包含著對(duì)方仲永父子的譴責(zé)之意。仲永父親為了自己的小利益而為社會(huì)損失了一個(gè)人才,“這值得嗎?這對(duì)社會(huì)造成的危害,難道比自己的利益更無(wú)關(guān)緊要嗎?”我們不禁捫心自問(wèn),讀后感《讀后感專輯》。其實(shí)不然,仲永就這樣“葬身”在茫茫人海中。設(shè)想一下,如果方仲永當(dāng)初立場(chǎng)堅(jiān)定地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”,那就是另一番景象了,人們就不是“傷仲永”而是“贊仲永”了……

  設(shè)想一下,如果方仲永的父親能夠讓仲永繼續(xù)使學(xué),繼續(xù)努力,那他說(shuō)不定還是一位大詩(shī)人,能與王安石相提并論或是王安石的一位徒弟;設(shè)想一下,如果方仲永的鄰居們不花錢來(lái)求他來(lái)自己家里作詩(shī),也就不會(huì)讓仲永的父親貪錢到極點(diǎn),以至于荒廢了一個(gè)好人才,設(shè)想一下……王安石先生寫這篇文章也發(fā)表了對(duì)天才的看法。人們常說(shuō)“成功的人,往往不是最聰明的,而是最勤奮的”。方仲永是天才,但即使是天才,也離不開后天的努力,否則早晚都會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的那一天。古今中外的成功者,哪個(gè)是不經(jīng)歷勤奮的學(xué)習(xí)就得來(lái)成就,得到世人的贊揚(yáng)和敬佩的呢?王獻(xiàn)之“用盡三缸水,一點(diǎn)像羲之”,最終成為大書法家。法國(guó)文學(xué)家福樓拜的書房窗臨塞納河,因燈光徹夜通明,被船夫當(dāng)作漁燈,這樣的事情許多許多,像方仲永這樣的事情也有不勝枚舉。是啊,成功得靠后天的努力!我會(huì)更加勤奮,成為方仲永的“相反數(shù)”。

《傷仲永》讀后感 13

  我上幼兒園時(shí),記憶特別強(qiáng):老師講述的故事,我都能原樣講給爸爸.媽媽聽;背誦的唐詩(shī)少說(shuō)也有二三十首吧。如今我念小學(xué)三年級(jí)了,成績(jī)當(dāng)然也是名列前茅了。因?yàn)檫@,我的爸爸.媽媽寄于我很大的希望,常說(shuō):“你一定要好好學(xué)習(xí),將來(lái)考上名牌大學(xué)。別學(xué)傷仲永,自以為聰明,放松學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大了還比不上平常人!彼麄冎v的這些話,我不知聽了多少遍,尤其是我跟伙伴出去玩時(shí),他們總是不厭其煩的說(shuō)著。

  不久前,我找來(lái)了宋代王安石寫的經(jīng)典文章《傷仲永》。剛開始讀時(shí),覺(jué)得爸.媽的話有理?珊髞(lái),我就不認(rèn)同了。

  傷仲永四歲時(shí)能寫詩(shī),確實(shí)很了不起。后來(lái)跟著爸爸四處拜訪鄉(xiāng)里人,荒廢了學(xué)業(yè),這是事實(shí)。但這能怪他嗎?他為什么哭著要學(xué)具?那是他很想讀書的呀!因?yàn)樗摇笆离`耕”,貧窮得很,父親不得不帶他在拜訪鄉(xiāng)里人時(shí),寫些詩(shī),換些錢度日。由于社會(huì)的原因,當(dāng)朝宰相王安石,也不能讓仲永免費(fèi)讀私熟。所以我覺(jué)得,仲永才華消失的原因,最主要還是他的家庭貧窮造成的,是那個(gè)落后的社會(huì)造成的,他家貧窮讀不起書呀!

  跟仲永相比,我現(xiàn)在幸運(yùn)多了,不但吃穿不用愁,而且從小學(xué)一年級(jí)起,我就享受9年義務(wù)教育權(quán)利,可免費(fèi)上學(xué)了。到了二年級(jí)還搬進(jìn)新教室上課,那可是剛蓋起來(lái)的窗明幾凈的教學(xué)樓,可漂亮了,有的教室里還配上了電腦.多媒體等等,功能可齊全了。我想,如果仲永真的有在天之靈,那他一定是羨慕不已!每想到此,我就從心底里感謝敬愛(ài)的共產(chǎn)黨,感謝改革開放的春風(fēng),吹進(jìn)了農(nóng)村。

  我希望爸爸.媽媽今后不要再對(duì)仲永持偏見(jiàn)了。有了共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);有了我們偉大的祖國(guó)—母親;有了這樣好的學(xué)習(xí)條件;我怎么還會(huì)“泯然與眾”呢?

《傷仲永》讀后感 14

  最近我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》這一課,讓我深有感觸,尤其是最終一句“今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”尤其引起我們的思考。

  本文講的是一個(gè)名為方仲永的農(nóng)家小孩兒,天資很棒,五歲就會(huì)作詩(shī)了!結(jié)果呢,他爸拉著他天天去別人家做客,收禮,讓仲永寫首詩(shī)給人家。不久之后(七八年),他的寫詩(shī)本事漸漸下降,寫的不如原先好了。又過(guò)了幾年,便和常人沒(méi)什么區(qū)別了。

  唉!一個(gè)多好的孩子!居然淪落成了常人,真是可悲啊!

  最終一段發(fā)表了作者方仲永而聯(lián)想起來(lái)的道理:我們都是平常的人,并沒(méi)有驕人的天資,可是只要我們努力去奮斗,去拼搏,不也一樣能夠成為偉大的人嗎?如果沒(méi)有天資,也不努力,那不是連普通人都不如嗎?

  我由此不禁想到了我小學(xué)的一件事——一位同學(xué),剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很好,屢次全班第一。然而就是由于他太過(guò)于驕傲,一次考試他失去了第一名的寶座,從此,一退再退,最終成績(jī)?cè)僖采喜蝗チ恕?/p>

  這件事不就是給我們的警告嗎?——無(wú)論過(guò)程如何,努力了之后,你終將會(huì)成為那個(gè)成功了的方仲永。

  為什么這樣一個(gè)天資聰穎的“神童”會(huì)成這樣身為宰相的王安石說(shuō):“仲永,上天賜給他的才能勝過(guò)了其他的人,甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了有才能的人許多,但他沒(méi)有受到后天的教育,使他只能成為普通人,那么,如果普通人沒(méi)有受到后天的教育的話,會(huì)怎樣樣呢

  這篇文章告訴我們:后天的教育比先天的教育更加重要,并決定了人一生的價(jià)值。

《傷仲永》讀后感 15

  古人說(shuō)的好,“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。做足了“讀”的功夫,第二環(huán)節(jié)“解”就順暢一些了。程老師先讓學(xué)生自己結(jié)合注釋自主翻譯課文,接著小組內(nèi)交流,解決一部分難點(diǎn),然后學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出疑問(wèn)后,程老師并沒(méi)有急著回答,而是讓學(xué)生再小組內(nèi)討論,當(dāng)學(xué)生真的無(wú)法解答時(shí),他才進(jìn)行講解。講解完并不是就完了,他接著又隨機(jī)檢測(cè)一個(gè)學(xué)生,看這個(gè)學(xué)生是不是真的理解了,聽懂了。這樣的反饋信息非常重要,而我們往往忽略了,以為自己詳細(xì)講解了,學(xué)生就聽明白了。殊不知學(xué)生的層次參差不齊,認(rèn)知能力、理解能力也各異。程老師不厭其煩地檢測(cè)、檢測(cè),再檢測(cè),直到每一個(gè)學(xué)生心里透亮、明白,他才會(huì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。譯讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),我平時(shí)也有檢測(cè),還句句落實(shí),一般抽測(cè)每組中的差生。人數(shù)多,容量看起來(lái)多,但是對(duì)同一個(gè)學(xué)生的檢測(cè)卻缺乏反復(fù)檢測(cè)的耐心。當(dāng)這個(gè)學(xué)生無(wú)法解答,其他學(xué)生或我經(jīng)過(guò)解答之后,想當(dāng)然地以為他聽懂了,就沒(méi)有再次檢測(cè)。

  程老師的重點(diǎn)放在了前兩個(gè)環(huán)節(jié),用時(shí)最多,而第三個(gè)環(huán)節(jié)“悟”——通過(guò)解題“傷”,悟作者的感情,只花了短短的幾分鐘。初一學(xué)生剛接觸文言文,所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)“讀通”和“理解內(nèi)容”是難點(diǎn)和重點(diǎn)。真正讀懂了內(nèi)容,感悟作者的感情就容易了。所以程老師告誡我們,前兩個(gè)環(huán)節(jié)一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生充分學(xué)習(xí),這是基礎(chǔ)。

  如此樸實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)囊惶谜n,讓我看到了程老師耐心的背后是他對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛(ài),真正把學(xué)生放在心上,真正做到為學(xué)生的發(fā)展而教。反思我們目前的教學(xué),為了教而教,多了一些趕進(jìn)度的浮躁。囫圇吞棗式的學(xué)習(xí),學(xué)生累,老師也累。

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