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《有效教學(xué)》的讀后感800字

時間:2024-07-16 17:53:16 秀雯 讀后感800字 我要投稿
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《有效教學(xué)》的讀后感800字(通用21篇)

  當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。可是讀后感怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《有效教學(xué)》的讀后感800字,僅供參考,大家一起來看看吧。

《有效教學(xué)》的讀后感800字(通用21篇)

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 1

  本學(xué)期,我讀了楊曉編著的《有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)》,心中頗有感觸。結(jié)合自己平時的教學(xué),對有效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  當(dāng)今的社會是一個學(xué)習(xí)型的社會,學(xué)習(xí)已成為一種時尚,一個新理念。它已不再是一般意義上的學(xué)習(xí),而是一種生活習(xí)慣。如何學(xué)習(xí),如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),怎樣掌握正確的學(xué)習(xí)方法顯得比任何時候都重要。讓學(xué)生學(xué)會很重要,教學(xué)生會學(xué)習(xí)更重要。學(xué)習(xí)能力的提高,創(chuàng)造能力的培養(yǎng),需要教師對學(xué)習(xí)過程的'引導(dǎo)。在教學(xué)中,要巧妙處理教和學(xué)的關(guān)系,既研究教材教法,又探索學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生不僅“學(xué)會”,而且“會學(xué)”。

  聯(lián)系到平時的教學(xué)工作,感受頗深。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要從以下方面做起:

  一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣

  興趣是最好的老師,成功的真正秘訣是興趣。在實(shí)際的教學(xué)中,我們可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

 。ㄒ唬┏浞掷眯陆滩牡娜の缎院蛯(shí)用性來激發(fā)學(xué)生的興趣。

  (二)借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體可以把枯燥無味的書本知識更直觀形象的傳輸給學(xué)生,使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

 。ㄈ┎捎枚喾N教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、鼓勵質(zhì)疑,激活思維

  “疑是思之端,學(xué)之始”,質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn),質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽,是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要!蓖ㄟ^質(zhì)疑,教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),癥結(jié)在什么地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個矛盾轉(zhuǎn)化的過程。在講《勾股定理》時,學(xué)生問:為什么是平方和?在質(zhì)疑和解疑的良好互動中,有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生質(zhì)疑時他們提出的問題可能聽起來非常簡單,有時還會引起其他同學(xué)的嘲笑,但是我們要拿出正確的態(tài)度,及時給他們解答,并對他們的行為進(jìn)行鼓勵。

  最后,我借余教授的話來對有效教學(xué)做下總結(jié):教師對教材鉆研深刻,上起課來就會微言大義,發(fā)人深省,從而讓學(xué)生聽起來輕松,嚼起來有味。與深刻相對立的是膚淺,膚淺的實(shí)質(zhì)是智慧的疲軟,膚淺就像一鍋二十七八度的溫開水,既沒有沸湯的那樣的燙人,也沒有寒冰那樣的徹骨。因此,你不要指望從膚淺者的教學(xué)中去尋找刻骨銘心的印象。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 2

  我們數(shù)學(xué)組這個學(xué)期一直在共讀這本書——《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》。書中的每一句話都是說在了我的心上,那一個個鮮活的例子都是我們身邊的故事,作為一名一線的教師,是多么需要一本指導(dǎo)我們教學(xué)的書啊。

  本書是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體,闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教?學(xué)生研究的切入點(diǎn)是什么?怎樣研究學(xué)生?每個故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié),還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實(shí)的,都是對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。

  書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊減法的課。在理解了例題,并得到“5-2=3”之后,教師請學(xué)生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的問題,這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹:“我本來有5個水果,送給同桌2個,問我還剩幾個水果?我列的算式是5-2=3!绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催是5-2=3,重復(fù)了,不能寫到黑板上。”小女孩不服氣:“我沒重復(fù),老師的是汽車,我的是水果,水果不等于汽車!毙∧泻⑷苑瘩g:“反正你的算式是5-2=3,還說不重復(fù)。”于是全班很疑惑。

  面對這樣的“生成”,可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式,我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學(xué)生的疑問。但我們認(rèn)真想想,減法的本質(zhì)是什么?減法是解決一類問題的一個模型。

  因此這位教師是這樣處理的!澳銈冞能想一個事情,也用5-2=3來表示嗎?”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場里,有的事情發(fā)生在教師里,而且有的說是摘花,有的`說是鉛筆,完全都不一樣的事,卻能都用5-2=3來表示?”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的,但他們所表示的意思都是一樣的”,也感悟出了“算式真神奇”。

  學(xué)生能有如此的感悟,這是教學(xué)最成功之處,因此我們可以說:教師能夠有效地處理“生成”,關(guān)鍵在于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

  總之,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。我希望在這本書的引導(dǎo)下我的課堂會成為孩子成長的樂園。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 3

  這幾天,我讀了《有效教學(xué)》這本書,對此頗有一些感受。教師在教學(xué)活動中,既是組織者,又是引導(dǎo)者。那么,教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在新課程背景下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍處熃虒W(xué)行為的有效性的一點(diǎn)看法:

  一、明確教學(xué)目標(biāo),輔以生動的教學(xué)手段。

  原則上講,針對每節(jié)課,師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,但生動的教學(xué)手段必不可少。比如教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣,不時地配以幽默、打趣,或者為了加深學(xué)生對問題的理解,適當(dāng)且適度地把內(nèi)容引申到教學(xué)大綱和教科書以外的區(qū)域,只要是有利于目標(biāo)的完成,都是應(yīng)當(dāng)被允許的。否則,均應(yīng)予以否定。

  二、教學(xué)重點(diǎn)突出,不要糾纏枝節(jié)瑣碎。

  課上,教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上,不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力。可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,要求學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。而對那些重點(diǎn)知識、概念和原理,要花大力氣教學(xué),對重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

  三、教學(xué)內(nèi)容正確,治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。

  教師教授的知識必須是科學(xué)的、符合邏輯的.,并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣正確,否則,就是教學(xué)錯誤。不要以為教師對某些問題都比學(xué)生懂得多,教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度。如果沒有把握,教師可以說:這個問題提得好,有哪位同學(xué)能回答?我對這個問題沒有研究,我們可以請教某某老師!我想和你們共同學(xué)習(xí),好不好?

  四、教學(xué)方法得當(dāng),表達(dá)手段清晰。

  教師要因人施教,因地制宜,教學(xué)有法,但無定法,教師要善于選擇方法,創(chuàng)造性加以運(yùn)用,力求使教學(xué)取得較好的效果。除了方法得當(dāng),教師的普通話教學(xué)和書寫能力也非常重要,畢竟流暢的語言結(jié)合規(guī)范工整的板書,能夠更好地促使師生間的思想和情感的互動。

  教學(xué)是一門無止境的藝術(shù),課堂教學(xué)的過程應(yīng)該是創(chuàng)造精品的過程,非一朝一夕之功,我們必須做到有意識地長期追求和探索。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 4

  在同事的強(qiáng)烈推薦下,我正好借著著這個讀書月活動的契機(jī),認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)論》一書。讀罷該書,實(shí)感受益匪淺,現(xiàn)將讀書心得呈現(xiàn)如下:

  書中提到“有效教學(xué)”有三個基本要素:有效果,有效率,有效益。綜合起來講,有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。

  那么,如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢?

  書中談到首先要有效備課。備課中講到三種計劃的制定,作為一名教師應(yīng)該有這種能力。具體到日計劃的制定,也提出要考慮三個要素

 。1)學(xué)習(xí)者,包括了解學(xué)生個別差異及學(xué)生需要

 。2)學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu),在這里指出教師的責(zé)任,盡管教科書中規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容,但是教師還根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教材再度開發(fā)。還提出了教師如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”

 。3)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,文中指出教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于教師提出的目標(biāo)既不至于太抽象而令學(xué)生無動于衷,又不至于太具體瑣碎而令學(xué)生不得要領(lǐng)。具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以激勵學(xué)生熱情的學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方法要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),要考慮教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素組合,很輕松地指出教師是一個“象受歡迎的男女演員”一樣的復(fù)合型的天才。

  其次,有效指導(dǎo)。主要講了“有效講授”與“有效提問與傾聽”。在有效講授的論述中教了我們?nèi)N技巧,感覺很親切,很實(shí)用。象一位長者在循循教導(dǎo),我瀏覽了劉教授的博客,其中對加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫:接受我的新生活建議,

  1、讓讀書成為生活習(xí)慣

  2、把體育鍛煉當(dāng)成頭等大事

  3、為有困難的.人提供幫助

  4、不破壞、不揮霍自然資源

  5、寬容他人的生活習(xí)慣,尊重文化多樣性

  6、保護(hù)動物,尊重生物多樣性。感覺劉教授更加有血有肉,讀起文章來更感覺親切,似乎再聽報告一樣的感受,仿佛看到教授寫書是的情景。文中關(guān)于“保持節(jié)奏”的策略也講的很細(xì)致。如教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng);教學(xué)環(huán)節(jié)的過度及不同主題間的過度要重視,要保證過度數(shù)量不多,盡可能有條理,簡潔等。

  總之,在今后的日子里,我會努力踐行書中所學(xué),以期取得教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)步。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 5

  讀了《有效教學(xué)》一書,真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識,讓我獲得了許多感悟。讀完后,我發(fā)現(xiàn)自己的教育理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。

  什么是有效的教學(xué)呢?既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自己成長的教學(xué),才是有效的教學(xué)。

  當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時候,也就是進(jìn)入“相對獨(dú)立”和“基本獨(dú)立”學(xué)習(xí)階段的時候,要先讓他們自己去閱讀和思考。當(dāng)然,這時只靠學(xué)生自己讀書和還不能解決全部問題,所以,教師的教學(xué)依然是重要的,但是,教師一定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué),這就是教學(xué)的`針對性。沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué),一般化的教學(xué)是低效的,甚至是無效的教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是,在針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時候,教師也不是包辦代替,而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧。這條規(guī)律告訴我們 : 當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時候,必須先學(xué)后教。這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。

  一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)是的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法。泛泛來談,這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內(nèi)涵,但是,我們在這里要特別強(qiáng)調(diào)它的獨(dú)特內(nèi)涵和意蘊(yùn)。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題 : “如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)!边@條規(guī)律告訴我們,新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識,所謂溫故知新。沒有“故”哪兒來“新”?這就是說,學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為基礎(chǔ)的,新知要么是在舊知識的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的,要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。

  有效教學(xué)最簡單的理解就是不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松,老師教的輕松,而且教學(xué)效果好。一句話就是又好又快地提高教學(xué)質(zhì)量。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師;從普通教師走向教學(xué)名師;從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)<倚徒處。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚!

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 6

  讀有效教學(xué)最需要什么這本書不能說讀的很懂或則很細(xì)吧就先談一下對自己感觸比較深的幾點(diǎn)來談?wù)劇?/p>

  在體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要,俗話說興趣是最好的老師,然后學(xué)生的體育興趣不是天生的,而是在后天的體育學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展的。

  一、利用學(xué)生的成就感培養(yǎng)其興趣

  在體育課堂中如何讓學(xué)生體會成功就是使得學(xué)生有成就感的方式,這種成就感是學(xué)生在體育課堂和課外學(xué)習(xí)運(yùn)動技能中得到提高,如果一味的降低練習(xí)難度反而使得學(xué)生會對體育喪失興趣,學(xué)生在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)上有成就感,就會樹立體育學(xué)習(xí)的信心,同時也能認(rèn)識到自己的不足,有自己趕超的'目標(biāo)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。他們便有動力克服體育學(xué)習(xí)中的困難自然而然對體育產(chǎn)生興趣。

  二、安排適宜的運(yùn)動負(fù)荷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  體育課堂的最大特點(diǎn)就是學(xué)生要承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷,當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了一節(jié)課中的運(yùn)動負(fù)荷之后就會體會到身體運(yùn)動后的愉悅感,在學(xué)生平時繁重的學(xué)業(yè)壓力下,體育課適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動負(fù)荷是學(xué)生對體育課產(chǎn)生好感的重要因素。

  三、利用學(xué)生在體育課中獲得的認(rèn)同感培養(yǎng)其興趣

  教師或是學(xué)生對另一位學(xué)生的認(rèn)同是對其繼續(xù)學(xué)習(xí)的莫大鼓勵,課堂上的一次良好表現(xiàn),一次出色示范獲得老師的肯定,在運(yùn)動競賽中出色的表現(xiàn)得到同學(xué)們羨慕的眼光,這些都是給學(xué)生的鼓舞,也會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

  四、營造和諧的人際交流空間培養(yǎng)學(xué)生的興趣

  在文化課的學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流是受到限制的,而體育課堂恰恰相反,給了大家一個相對交流自如的氛圍,再通過合理的體育教學(xué)組織方法來設(shè)計課堂,有意識的增強(qiáng)和利用這種交流,可以讓學(xué)生更加體會交流和合作的的樂趣,這既利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)也有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 7

  《有效教學(xué)十講》第七講盤點(diǎn)了新課程教學(xué)改革成績及對問題反思,在新課程教學(xué)改革中,存在四個方面的問題:三維目標(biāo)確立與教學(xué)目標(biāo)虛化;課程資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化;學(xué)生主體化的凸顯與教師使命的缺失;教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過程的形式化。

  三維目標(biāo)確定與教學(xué)目標(biāo)虛化分析上,在傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,過程和方法、情感態(tài)度和價值觀受到了冷落和忽視。因此,為了讓三維目標(biāo)有機(jī)整合,要把過程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。可是因?yàn)閷θS目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)目標(biāo)虛化,表現(xiàn)在:

  1、知識和技能目標(biāo)該實(shí)的不實(shí);

  2、過程和方法目標(biāo),出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象;

  3、情感態(tài)度價值觀出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。

  課程資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化的分析上,說到課程資源是本次課程改革的一個亮點(diǎn)。課程意識的確定和課程資源的開發(fā)使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。但是,由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,突出表現(xiàn)為:

  1、教材受到了冷落(超越教材的前提是基于教材);

  2、為了情境化而設(shè)置情境;

  3、聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。

  學(xué)生主體化的凸顯與教師使命的缺失的分析上,雖然新課程改革下使教學(xué)進(jìn)步很大,但也有些問題不容忽視,表現(xiàn)在:

  1、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)特見解(體驗(yàn)),卻忽視了對本的基本尊重;

  2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性,即自主建構(gòu),卻忽視了教師的`引導(dǎo),即價值引領(lǐng)。

  3、強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的尊重、賞識,卻忽視了對學(xué)生的正面教育。

  教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過程的形式化的分析上,提到學(xué)習(xí)方式改革是本次課程改革的一個亮點(diǎn)。教學(xué)方式上面出現(xiàn)形式化,盲目化,具體表現(xiàn)在:

  1、“對話”變成“問答”;

  2、有活動卻沒有體驗(yàn);

  3、合作有形式卻無實(shí)質(zhì);

  4、課堂有溫度卻沒有深度;

  5、有探究之形卻無探究之實(shí)。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 8

  認(rèn)真讀了《有效課堂教學(xué)策略》這本書,很受啟發(fā)。書中談到“預(yù)設(shè)與生成的沖突及平衡的五種策略”,對我們目前提高課堂教學(xué)質(zhì)效有一定的參考價值。

  書中談到“預(yù)設(shè)與生成”的沖突有6個表象。

  1、教案管理過于死板,導(dǎo)致教師形式主義抄寫教案。也就是說,由于學(xué)校管理上的形式主義,只看表象,不看實(shí)效,檢查教案過于程式化,使得教師的教案實(shí)質(zhì)上很多是為了應(yīng)付檢查而抄寫現(xiàn)成的教案,從而沒有時間去鉆研教材,研究學(xué)情,反思過程,總結(jié)得失。

  2、教案設(shè)計過于詳盡,導(dǎo)致教學(xué)過程規(guī)定太死。成如葉瀾教授所言“‘死的教案’成了‘看不見的'手’,支配、牽動著‘活的’教學(xué)與學(xué)生,讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)!睂(shí)質(zhì)上就是教案中不能僅準(zhǔn)備教師的教,而應(yīng)該充分考慮學(xué)生的活動與學(xué)情,不能由設(shè)計的教學(xué)步驟控制著課堂的實(shí)際學(xué)情。

  3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以偏概全。即不能僅以認(rèn)知目標(biāo)代替知識、技能、技巧,要讓學(xué)生通過教師的引領(lǐng)形成一定的道德品質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)展的明確目標(biāo)。

  4、教師課堂教學(xué)問題設(shè)計不能真正啟發(fā)學(xué)生的思考。問題過多、過淺,導(dǎo)致課堂滿堂問、設(shè)計問題太難,學(xué)生百思不得其解,加之教師不會降坡引路的話,導(dǎo)致結(jié)果是教師代替學(xué)生將答案和盤托出。

  5、課堂教學(xué)成為不折不扣的教案執(zhí)行過程。教師期望學(xué)生按教案設(shè)想回答,若未達(dá)到,就努力引導(dǎo),直到達(dá)到預(yù)定教案為止,決不希望“節(jié)外生枝”。甚至因?yàn)樽陨淼哪芰Χ鴮⒕实摹肮?jié)外生枝”掐斷于生長中。

  6、不善于挖掘?qū)W生本身所蘊(yùn)含的教學(xué)資源。教師忽略了學(xué)生是帶有知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、智慧、情感參與到課堂中的活生生的人,對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見或不屑一顧,結(jié)果使課堂上動態(tài)生成的許多豐富的、多變性的、復(fù)雜性的資源被教師的遲鈍所扼殺。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 9

  課程改革的進(jìn)一步深入有賴于教師對課程的認(rèn)識和開發(fā),無論我們是將課程視為“預(yù)成的學(xué)科”“預(yù)期的計劃”“行動的目標(biāo)”,還是理解為“應(yīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)”“法定文化”以及“師生對話”,若缺少了有自覺性的、有理想的教師,所有的課程定義都將毫無意義。

  課程改革賦予了教師太多的任務(wù),從課程的實(shí)施者、操作者、控制者到課程的開發(fā)者、研究者、指導(dǎo)者,從過多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績到如今關(guān)心學(xué)生的健全發(fā)展,教師在專業(yè)發(fā)展方面遇到的難題和壓力也是前所未有的。

  應(yīng)該說,此次課程改革不僅為教師提供了廣闊的教學(xué)平臺,而且還為教師創(chuàng)設(shè)了諸多的發(fā)展途徑。“改變”成了課程改革最核心的理念。對課程、目標(biāo)、教材、教授、學(xué)習(xí)、評價和資源的認(rèn)識,對設(shè)計、過程、方法、手段和生成的理解,一切都在“改”中變化。雖然我們還有諸多的理論問題要解決,也有諸多的實(shí)驗(yàn)困惑,但是有一個事實(shí)不能否認(rèn):我們已在改變之中,并且教師在其中正在積蓄自信力,學(xué)生在其中正在活躍精氣神,課堂在其中正在復(fù)發(fā)生命力。我們看到,教師們開始親近教與學(xué)的理論,學(xué)生越來越習(xí)慣自主的學(xué)習(xí),課堂也向民主化邁出了可惜的一步。“改變”是課堂改革無休止的努力,已然在改變就不是無望中的權(quán)宜之計,而是為了中華民族的偉大復(fù)興、為了每位學(xué)生發(fā)展的無限追求。因此。我們需要抱著科學(xué)、務(wù)實(shí)的態(tài)度,不斷的對課程改革進(jìn)程中的每一個腳步逐一記錄,以便自己有更充盈的智慧和健全的能力去激勵前行的`信念、承受改變的義務(wù)。

  作為我們五十多歲的老教師,要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,確實(shí)有些困難,在觀點(diǎn)上不接受,通過學(xué)習(xí)這本書,在新的教學(xué)理念上有了新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,對低年級來說尤其如此。關(guān)注學(xué)科的同時更多地關(guān)注學(xué)生,關(guān)注結(jié)果的同時個人能夠更多地關(guān)注過程。只有設(shè)計適宜的活動,學(xué)生才能在經(jīng)歷過程中有所感、有所想、有所悟。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 10

  讀了由雷玲老師主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書,讓我得以領(lǐng)略名師的風(fēng)采,感受名師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。品讀著八位名師匠心獨(dú)具的教學(xué)案例,感受著他們對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特理解與個性詮釋,我深深地折服了。尤其“劉可欽老師追尋常態(tài)下的生命課堂”更使我得益匪淺。

  我曾在自己的教學(xué)中為設(shè)計巧妙的課堂環(huán)節(jié)、精美的課件演示、豐富多彩的活動、火爆課堂氣氛而挖空心思;曾為了學(xué)生一個個離奇答案而失望冒火;細(xì)心品讀了劉老師觀點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)作為教師我們更要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué),要使常態(tài)課堂彰顯出生命的活力。

  杜威曾經(jīng)提出:在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響,并不是真實(shí)的,效果要大打折扣的。常態(tài)下的教育對人的影響,才更為本真、更為雋永!皩⒁磺薪逃顒映B(tài)化,將常態(tài)的工作研究化、科研化”。這是劉可欽這位特級教師教學(xué)的座右銘。劉老師樸實(shí)、常態(tài)下的課堂所表現(xiàn)出的神情的專注、感情的投入、思維的活躍、氛圍的活潑,給課堂帶來了鮮活的生命力,對學(xué)生來說是最有價值的。常態(tài)課的,真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。所以劉老師提出了說真實(shí)的話比說正確的話更重要。要想上好一節(jié)常態(tài)課,必須要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn),找到

  學(xué)生最想得到的指示,培養(yǎng)各種能力。然而怎樣找到孩子們的真正需要,就必須讓孩子們把真實(shí)地展現(xiàn)出來。說得通俗一點(diǎn)就是,必須鼓勵和要求孩子們說實(shí)話。

  要用發(fā)展的眼光看待雙基,運(yùn)用知識的載體讓學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)力比學(xué)會知識本身更重要。作為一名教師,要用居家過日子的'心態(tài),精心設(shè)計每一堂課,與學(xué)生共度分分秒秒,讓課堂生活回歸常態(tài);用自己的真誠對待每一個學(xué)生,真心鼓勵每一個學(xué)生,使每一個學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛和激勵;用積極的行動努力實(shí)踐新課程的理念,樹立自信;用平和的心態(tài)看待已經(jīng)選擇的這份工作,不斷豐富自己,適應(yīng)變化,追求變化。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、思考、表達(dá)、交流、反思、創(chuàng)造,體會一種頓悟的快樂。

  劉老師對教育理論給了我深深的觸動、讓我心存感動。同時,我暗自下決心也要做一名這樣的教師,為了學(xué)生的成長,給予他們最有價值的東西。以大師為榜樣,學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思,在三尺講臺上,奉獻(xiàn)自己的一份力。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 11

  國慶假期里認(rèn)真閱讀了局長贈書余文森教授的《有效教學(xué)十講》,隨著紙張從指尖一頁頁滑過,我對高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)有了愈來愈清晰的認(rèn)識。

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

  學(xué)生獲得知識,主要在于課堂教學(xué),而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,關(guān)鍵在于教師的備課是否充分,一堂課的教學(xué)設(shè)計不可能面面俱到,但教師的設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情,緊緊圍繞學(xué)生需要掌握的知識、需提高的能力來進(jìn)行。從網(wǎng)上和別人那里借鑒的教學(xué)設(shè)計可能很優(yōu)秀,可能很有趣,可能很深刻,但是這些都不代表適合自己班的學(xué)生,適合的才是最好的,適合的`就是有效的。因此,有效備課更關(guān)注教學(xué)對象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。

  二、以學(xué)生為本,優(yōu)化教學(xué)情境。

  一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu),注重過程教學(xué),改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  余文森先生說:情境之于知識,猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感。在課堂上,創(chuàng)造一個與課文內(nèi)容相契合的情境,常常會達(dá)到事半功倍的效果。所謂“不悱不發(fā)”,在疑問中、在自己審問中進(jìn)入課堂,更容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生如臨其境,在一場場心靈的觸動中,在一波又一波情感的沖擊中,對知識從感知到理解再到深化運(yùn)用。

  作為一名從教近二十年的教師,我要不斷超越自己,完善自己。要不斷更新教育觀念,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,致力于打造高效課堂,才能讓我們的學(xué)生真正學(xué)有所獲,學(xué)有所成。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 12

  讀了《有效教學(xué)的基本策略》這本書,我意識到有效教學(xué)對于教師來講有著很多的實(shí)際的意義。有效教學(xué),不是只停留在口頭上,而是有一定理論者指導(dǎo),并落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中既著眼于學(xué)生知識與技能的掌握,又著眼于學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

  書中講到有效教學(xué)必須要考慮三個要素:投入、產(chǎn)出和體驗(yàn)。投入即效率,也就是學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花時間的多少,或單位時間內(nèi)學(xué)到知識的多少。產(chǎn)出即學(xué)習(xí)結(jié)果,是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績,這也是有效教學(xué)的核心指標(biāo)。體驗(yàn)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,即學(xué)習(xí)活動所伴隨或發(fā)生的心理體驗(yàn),這也是容易被忽視的一個方面。

  書中,作者通過理論、教學(xué)案例,結(jié)合自己的感悟,總結(jié)歸納出一些實(shí)際教學(xué)中的成熟的教學(xué)策略:讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快的.教;讓學(xué)生學(xué)得深、學(xué)得透的教;讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教。理論聯(lián)系實(shí)際,讓我們讀來有如在品香茗,回味無窮。

  相比于書中案例里提到的那些教師的教學(xué)機(jī)智,想想在我的實(shí)際教學(xué)中,我真的非常稚嫩,上課前已經(jīng)把課設(shè)計好了,但學(xué)生的回答離我的預(yù)設(shè)答案有點(diǎn)遠(yuǎn),我就容易自己把答案講出來,進(jìn)而失去了本來預(yù)想達(dá)到的目標(biāo)。其實(shí),由于學(xué)生年齡和知識水平的限制,學(xué)生的回答陳述不清,表述不完整的情況非常正常,這時,作為教師,應(yīng)采用語言補(bǔ)充引導(dǎo)、直觀輔助、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓學(xué)生自己領(lǐng)悟、感受。這是我接下去要著重努力的方向。寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中能把快樂帶給學(xué)生是最重要的。針對不同的內(nèi)容,通過演一演,生動形象地將教學(xué)內(nèi)容展示出來,通過猜謎、魔術(shù)引發(fā)其好奇心;通過故事、想象加上幽默的語言豐富課堂內(nèi)容,使學(xué)生愛上你的課,愛上你這個老師。

  教師真是一個有學(xué)問的職業(yè)。不僅自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平要不斷提高,還要把這些都交給學(xué)生,而且硬生生的把知識強(qiáng)加給學(xué)生還不行,還要用各種方法:有趣的故事、幽默的語言、豐富的表情動作等等方式,讓學(xué)生快樂的學(xué)。我想只有自己不斷地學(xué)習(xí)更新教學(xué)理念,積累更多的教育教學(xué)方法,并且身體力行,不斷實(shí)踐,改進(jìn),再實(shí)踐,才能形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式,有助于提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到有效教學(xué)的目的。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 13

  剛拿到《有效教學(xué)》這本書時,說心里話并沒有在意,下定決心認(rèn)真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙,寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法,對自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助,讓我獲益匪淺。

  首先是有效備課。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法,在我看來很有道理,比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上,書本上的闡述就很有道理:說備課的方式并不重要,重要的是教師的鉆研、思考,詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師,首先應(yīng)整體把握初中階段教學(xué)的總目標(biāo)和各年級階段的目標(biāo),這樣備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo),教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”,中段的.備課應(yīng)“瞻前顧后”,而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時能“居高臨下”,這樣能注意個年段間的知識銜接,避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作“面”,每篇文章看作無數(shù)個“點(diǎn)”,點(diǎn)面結(jié)合,就能達(dá)到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上,我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起,并且多參與有效的集體備課,那么對于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個很大的提升。

  其次在有效指導(dǎo)方面,要適時;適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。

  第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,因?yàn)槠綍r我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長處和短處,但真正領(lǐng)悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自己監(jiān)督、自己調(diào)節(jié)、自己激勵、自己強(qiáng)化的過程。

  從現(xiàn)在開始,我要樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)…… 主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 14

  最近讀了《什么是最有效的教學(xué)》一書,這本書總共分為兩大部分,一部分是怎樣問課,一部分是怎樣品課。每部分除了細(xì)致講解如何做之外,還給出了許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例,簡單易懂可操作性及可借鑒性極強(qiáng),每讀一部分都受益匪淺。

  問課就是教師主動征詢學(xué)生、同行、家長等對其教學(xué)的感受與意見,并對自己教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工,以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平,從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯提出:“教育是靈魂的回頭,是頓悟的藝術(shù)。”所以“問課”應(yīng)成為教師每天必修的“功課”。如何問課,在這一部分里面,收獲最大的是要課前問課這一環(huán)節(jié)。在平常的教學(xué)中,我們都習(xí)慣了課后問,講完課之后再來詳細(xì)地找這節(jié)課的問題,就算是有課前備課環(huán)節(jié),但是思考和準(zhǔn)備得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,也許這就是為什么在備課之后,上課時仍然會出現(xiàn)許多不滿意的地方。因此,我們不能老是在課后進(jìn)行反思,總做這些“亡羊補(bǔ)牢”之舉,而更應(yīng)該在課前做好“未雨綢繆”的工作。

  課前問問什么?

  1.教學(xué)知識是否生活化?

  2.是否注重知識的`形成過程?

  3.是否給了學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)?

  4.教學(xué)中是否創(chuàng)設(shè)了良好的情境氛圍,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,推動學(xué)生的活動意識?

  5.教師提問是否合理?是否使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識?

  課前問課最應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài),最應(yīng)落實(shí)到位的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生精神的全面和諧成長。

  課前問課就是教師對自己所要教學(xué)的內(nèi)容和過程要反復(fù)地進(jìn)行思考、設(shè)計、質(zhì)疑、修改。教學(xué)實(shí)踐表明,經(jīng)過“課前問”后的教學(xué)設(shè)計調(diào)整,能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難,教學(xué)內(nèi)容和方法更適應(yīng)學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體,提高課堂效率。

  當(dāng)“問課”成為教師的習(xí)慣時,“問課”就變成了一種自覺的行為,一種內(nèi)在的需要,它將是教師專業(yè)成長的一條“綠色通道”,養(yǎng)成多“問課”的習(xí)慣,我們就能智慧地行走在教育的路上。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 15

  假期我閱讀了華應(yīng)龍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯教學(xué)案例》一書,本書共分為五個章節(jié),其中談到了在小學(xué)一至六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會犯的錯誤,其中有許多老師的感悟讓我覺得這些似曾就在昨日,在我教六年級的時候,我的學(xué)生也出現(xiàn)了同樣的錯誤,但當(dāng)時的自己沒有意識到這個細(xì)節(jié)就粗略帶過,現(xiàn)在想想竟是錯過了學(xué)生創(chuàng)新思想的火花。學(xué)生的每一份思考都閃爍著光芒,作為教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤,共同思考,讓糾正錯誤的過程成為彰顯錯誤價值的過程。

  一、改變教師的錯誤觀念。

  子貢曰:“君子之過也,如日月之食焉。過也,人皆見之;更也,人皆仰之!毕肫鹬白约涸谥v課的時候,總是希望把自己的教學(xué)設(shè)計的'完美無缺,避免讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到錯誤,學(xué)生有了錯誤也是一帶而過,糾正完正確的做法就覺得學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了。當(dāng)看到書中記錄的教師在坦然面對學(xué)生的錯誤時,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由,教師對學(xué)生的錯誤路徑了解之后讓學(xué)生相互辨析,從而得出正確結(jié)論。這樣的做法實(shí)在讓人欽佩!正如一位心理學(xué)家的那句話:誰不考慮嘗試錯誤,不允許學(xué)生犯錯誤,就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。課堂,應(yīng)該成為讓學(xué)生出錯的地方。在真實(shí)的課堂中,學(xué)生應(yīng)該有真正的學(xué)習(xí),尤其在數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  二、學(xué)會利用學(xué)生的錯誤資源。

  在課堂中,教師要及時捕捉學(xué)生的錯誤和課堂上的“意外”,并充分利用,將其作為一種促進(jìn)學(xué)生情感和智力發(fā)展的教育資源。要巧妙地利用資源,因勢利導(dǎo),化弊為利,促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu),提高課堂效率。利用學(xué)生的出錯,讓學(xué)生之間相互辨析,通過真正的思考,他思考了知識,發(fā)展了思維。課堂中,教師的贊賞、同學(xué)們的掌聲又能使他產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的動機(jī)。讓學(xué)生在糾錯、改錯中領(lǐng)悟方法、發(fā)展思維、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓課堂綻放精彩。

  三、關(guān)于未來教學(xué)的思考。

  現(xiàn)在的社會發(fā)展的越來越快,教育的功能也要為人的終身發(fā)展考慮和服務(wù)。本次突如其來的疫情更讓我覺得,我們不需要培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的書**,而是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人來接替我們更好的生活下去。數(shù)學(xué)課堂正是如此,數(shù)學(xué)學(xué)科對于人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)又顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生善于思考、對于學(xué)生的錯誤要善于包容,只有從自身做起,才能為國家培養(yǎng)有能力、有抱負(fù)的青年人。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 16

  我們數(shù)學(xué)組這個學(xué)期一直在共同研讀一本名為《提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性》的書。每一句話都深深地觸動了我,書中的鮮活例子更是我們身邊發(fā)生的真實(shí)故事。作為一名一線教師,我深切感受到了一本指導(dǎo)教學(xué)的書的重要性。

  這本書以真實(shí)發(fā)生在課堂教學(xué)中的故事為基礎(chǔ),詳細(xì)探討了數(shù)學(xué)的核心概念和基本技能應(yīng)該如何教授。此外,它還介紹了小學(xué)階段可以運(yùn)用的數(shù)學(xué)思維方法以及相應(yīng)的教學(xué)方法。書中強(qiáng)調(diào)了研究學(xué)生和確定他們學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)的重要性。每個故事都有其獨(dú)特的主題、細(xì)節(jié)和多種角度的分析和詮釋。這些故事都是真實(shí)的案例,反映了對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的深入思考。

  這是一節(jié)第一冊減法的課。在理解了例題,并得到“9-4=5”之后,教師請學(xué)生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的.問題,這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件。一個小男孩介紹:“我本來有9支鉛筆,借給同桌4支,問我還剩幾支鉛筆?”立刻有小女孩反對:“怎么還是9-4=5,重復(fù)了,不能寫到黑板上。”小男孩不服氣:“我沒重復(fù),老師的是水果,我的是鉛筆,鉛筆不等于水果!毙∨⑷苑瘩g:“反正你的算式是9-4=5,還說不重復(fù)!庇谑侨嗪芤苫。

  面對這種情況,有些老師可能會簡單地回答:“這是同一個算式,我們就不需要重復(fù)寫在黑板上了!比欢,我們應(yīng)該認(rèn)真思考一下,減法的本質(zhì)到底是什么?減法其實(shí)是一種解決特定問題的數(shù)學(xué)模型。

  因此,這位老師向?qū)W生提出了一個問題:“你們能想出另外一個例子,用5-2=3來表示嗎?”學(xué)生們開始思考并互相交流。他們發(fā)現(xiàn),有些事情發(fā)生在停車場,而有些則發(fā)生在教室里;有些是摘花的情景,而有些則是關(guān)于鉛筆的。盡管這些事件看起來完全不同,但它們都可以用5-2=3這個算式來表示。孩子們由此得出了一個重要的領(lǐng)悟:雖然事件不同,但所表達(dá)的意思卻是相同的。他們感嘆算式的神奇之處。

  學(xué)生能夠獲得這樣的領(lǐng)悟,這是教學(xué)最出色之處,因此我們可以說:教師在有效地引導(dǎo)“生成”過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用,而這取決于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻理解。

  總之,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓孩子在課堂中充滿快樂并迸發(fā)出無限潛能,一直是我們教育界探索的永恒話題。本書將為您提供全新的引導(dǎo),幫助您打造一個充滿歡聲笑語、成長無限的數(shù)學(xué)課堂。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 17

  歌德曾說:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話。”最近我參加了山東省菏澤市單縣第五中學(xué)舉辦的“吾悅讀”書友會,有幸讀了余文森教授的《從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)》一書。書中提及的許多教學(xué)策略為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

  余文森教授認(rèn)為:追求卓越是我們這個時代的特征和要求。如何做一名卓越教師,如何走向卓越教學(xué)?細(xì)細(xì)翻看余教授的《從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)》這本書,在這里,我找到了答案,也引發(fā)了我的思考。從有效教學(xué)走向卓越教學(xué),是教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度的改變,不僅要讓教學(xué)變得效果更好、效用更高,而且要讓教學(xué)變得更有人性、更有意義、更有境界,使師生通過教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越、自我發(fā)展、自我提升、自我完善。作為一名教師,要想形成自己的教學(xué)新主張,有自己的教學(xué)風(fēng)格,我們就必須將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這本書用熱情、嚴(yán)謹(jǐn)、明晰的語句和生動的小故事進(jìn)行講解,讓我受益匪淺!

  書中說:“有溫度的教學(xué)就是充滿人性化的`教學(xué);有溫度的課堂就是要學(xué)生感到課堂就是自己的家,帶著積極性讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生命的靈魂深處!弊鲆晃挥袦囟鹊睦蠋,并不僅僅停留在理論上,還要落腳到實(shí)踐上,而實(shí)踐這條路必定不會那么平坦,甚至可能會荊棘密布,只有我們不辭辛苦、不懈追求,才能探尋出邁向“卓越”的那條“路”。

  教育的最高目的是培養(yǎng)人,人的成長、發(fā)展是教學(xué)的真正落腳點(diǎn)。陶行知先生說,“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生!弊鳛橐痪教師,我深知要想提高自己的教學(xué)水平,有從容執(zhí)教的底氣,就需要持之以恒地讀書學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)充自己的知識量,這樣才能打造自己獨(dú)特的卓越教學(xué)。

  以愛為底色,做有溫度的教育,成為智慧型教師。今后,我會不斷努力,爭取從有效教學(xué)走向卓越教學(xué),做學(xué)生求學(xué)路上的知識傳授者,當(dāng)學(xué)生生活中的良師益友,成為學(xué)生人生道路的引路人!

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 18

  今天我看了“淺談什么才算是有效的教學(xué)”,要說感受可能會有一些。按我的理解,有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動,為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件,能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的.教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識的預(yù)設(shè)。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 19

  問渠那得清如許?為有源頭活水來。以水喻書,可見讀書的作用之大。讀書,讀好書,能不斷補(bǔ)充自己的新知識。試問身為老師,你想不想成為那沁人心田的涓涓活水?

  我偶獲余文森教授的《從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)》一書,如獲珍寶,匆忙拜讀,受益匪淺。

  這本書不但在理論層面上論述了有意義學(xué)習(xí)和發(fā)展性教育,同時也在實(shí)踐方面給了我啟迪。如果高效教學(xué)是對課堂的基本要求,那么卓越教學(xué)則是對課堂的理想要求。由高效邁向卓越,不但使課堂的教學(xué)效果更好、效率更高,而且能使課堂的教學(xué)過程更有人性、更有意義、更有境界、更有內(nèi)涵、更有品質(zhì)。教師要在課堂中自我突破、自我發(fā)展、自我提高、自我完善,讓學(xué)生增強(qiáng)自主意識、自學(xué)能力,要以學(xué)生為主體,給學(xué)生展示自己的舞臺,培養(yǎng)學(xué)生的自信,讓學(xué)生成為一個有血有肉有靈性的人。卓越教學(xué)能讓學(xué)生把知識學(xué)活,學(xué)得可以利用。就如余教授所列舉的實(shí)例,10歲的英國小女孩和父母在泰國海濱浴場游泳,看到海洋中有氣泡上升,憑借在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識,她很快意識到是海嘯要來了,并將這個前兆告知了附近的人,結(jié)果附近無一人因此死亡。所以,卓越教學(xué)要求我們在教學(xué)時要把理論和實(shí)踐相結(jié)合。

  追求卓越,教師要秉承立德樹人理念。我們要了解德的內(nèi)涵。德,即道德,品行,德也指一種信念,德是人的一種修養(yǎng)。罪莫大于無道,怨莫深于無德。我的老師,也是我的同事,曾說過一句話,讓我時刻銘記,她說:“我們樹人,要先讓學(xué)生立德!焙竦螺d物,是國家興盛萬眾歸心的'根本。

  卓越教學(xué)是有深度、廣度和溫度的教學(xué),老師們不應(yīng)固守學(xué)科壁壘,要打開學(xué)科的邊界走向綜合,讓學(xué)生能放開思維、敢于創(chuàng)新,要尊重學(xué)生、重視學(xué)生,讓他們有安全感,讓課堂充滿人性和善意。追求卓越是我們這個時代的要求,請捧起這本教師的精神食糧,一邊閱讀,一邊成長吧。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 20

  有效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心,作為從事教育事業(yè)的我,讀了以后很有啟發(fā):

  一、有效教學(xué)引發(fā)的思考

  有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。它的核心問題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效,還是無效?有效教學(xué)的理念對職業(yè)中專學(xué)校的教學(xué)有什么指導(dǎo)意義呢?首先在于它使我們明白:目前許多職業(yè)學(xué)校教師感到很痛苦、無成就感,是因?yàn)槲覀兊亩鄶?shù)學(xué)生在中專學(xué)習(xí)階段無進(jìn)步或進(jìn)步不顯著,沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也就是說我們的教學(xué)是無效的,至少是低效。其次,它引起我們思考:為什么我們的教學(xué)長期處于無效或低效的狀態(tài)?眾所周知,我們的學(xué)生不是不想學(xué),就是學(xué)了沒有收獲。為什么不想學(xué)?為什么學(xué)了沒有收獲?需要我們深入研究。第三,它告訴我們:教師要有“對象意識”,要在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動,教學(xué)需要學(xué)生有意識地主動參與,教師不能只是站在本學(xué)科的角度上完成傳授知識的任務(wù),必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的.效益。第四,它提醒我們:教學(xué)也是科學(xué)。教學(xué)需要以哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。我們應(yīng)該依靠科學(xué)理論尋找提高教學(xué)效益的途徑。

  二、“自我意象”給予的啟示!

  世紀(jì)最重要的心理發(fā)現(xiàn)之一是“自我意象”。這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念,它建立在我們對自身的認(rèn)識和評價基礎(chǔ)上。一般而言,個體的自我信念都是根據(jù)自己過去的成功和失敗,他人對自己的反映,自己根據(jù)環(huán)境的比較意識,特別是童年經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。根據(jù)這些,人們心里便形成了“自我意象”。就我們自身而言,一旦某種與自身有關(guān)的思想或信念進(jìn)入這幅“肖像”,它就會變成“真實(shí)的”。我們很少去懷疑其可靠性,只會根據(jù)它去活動,就像它的確是真實(shí)的一樣。心理學(xué)家馬爾慈說,人的潛意識就是一部“服務(wù)機(jī)制”,即一個有目標(biāo)的電腦系統(tǒng)。而人的自我意象,就猶如電腦程序,直接影響這一機(jī)制運(yùn)作的結(jié)果。如果你的自我意象是一個失敗的人,你就會不斷地在自己內(nèi)心那個“熒光屏”上看到一個垂頭喪氣、難當(dāng)大任的自我,聽到“我是沒出息、沒有長進(jìn)”之類負(fù)面的信息;然后感到沮喪、自卑、無奈與無能,那么你在現(xiàn)實(shí)生活中便會“注定”失敗。自我意象的發(fā)現(xiàn)至少提醒我們:如果我們從事職業(yè)教育的教師能以新理論、新科學(xué)為依托,換一個角度、換一種方式去尋找我們的學(xué)生不想學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)又達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因,可能會豁然開朗。

  《有效教學(xué)》的讀后感800字 21

  剛拿到《有效教學(xué)》這本書時,說心里話并沒有引以為意,隨便翻看幾頁后,便將其擱置一旁,棄之不理了。只是在學(xué)校布置學(xué)習(xí)任務(wù)時,才慌忙將其找出,用心梳理,這真是不看不知道,一看真奇妙啊,這書里并沒有印象中的高深理論和花哨架子,寫的還都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法,對自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助,讓我獲益匪淺。

  首先是有效備課。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法,在我看來很有道理,比如說在怎樣解決備課上課兩張皮的問題上,孫劍榮老師的闡述就很有道理:她說備課的方式并不重要,重要的是教師的鉆研、思考,詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師,首先應(yīng)整體把握小學(xué)階段教學(xué)的總目標(biāo)和低中高段的各段目標(biāo),備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo),教學(xué)低段的備課可高瞻遠(yuǎn)矚,中段的備課應(yīng)瞻前顧后,而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時能居高臨下,這樣能注意個年段間的知識銜接,避免各自為陣的盲目性。如果吧總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作面,每篇文章看作無數(shù)個點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,就能達(dá)到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的'預(yù)設(shè)上,我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起,并且多參與有效的集體備課,那么對于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個很大的提升。

  其次在有效指導(dǎo)方面,要適時;適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對待,一把鑰匙開一把鎖,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。

  第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,因?yàn)槠綍r我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長處和短處,但真正領(lǐng)悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。

  從現(xiàn)在開始,我要樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識,在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思:課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生?哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)?哪一部分教學(xué)效率高?下節(jié)課如何改進(jìn)……主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。教師究竟應(yīng)該教什么,怎樣教?

  通過學(xué)習(xí)了袁教授的《有效教學(xué)》對我們真的收獲不淺!

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