《教育的情趣與藝術(shù)》優(yōu)秀讀后感800字
品讀這部書的時(shí)候，有人評(píng)價(jià)說這部書理論性太深，沒有實(shí)用性。不過我讀的時(shí)候，總感覺如沐春風(fēng)，像和作者在促膝長談一般，總給人以心靈的啟迪。我們也需要不時(shí)的好的理念的注入，不是么？
之前一直有一個(gè)困惑，聽電視上的節(jié)目主持評(píng)說某一本書時(shí)，即使這本書我從來沒聽說過，在他們的“忽悠”之下，我就會(huì)聽的入迷，而且會(huì)對(duì)這本書產(chǎn)生極大的興趣。像《子午書簡》之類的讀書或者評(píng)書節(jié)目是非常喜歡�；剡^頭來細(xì)想一下，作為一名語文老師，我在上課時(shí)不惜花費(fèi)全部精力，但是在讀書上卻是推薦的極為可憐。記得初一來時(shí)，學(xué)生有讀書課，為了作為一個(gè)好的引導(dǎo)，我總會(huì)在課堂結(jié)束前的幾分鐘介紹幾本好書。而且當(dāng)時(shí)突發(fā)奇想，給班級(jí)的學(xué)生辦了班級(jí)報(bào)刊，報(bào)刊的一欄就是好書推薦，好的`電影也在其中。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)太緊，這項(xiàng)工程也就夭折了。不過現(xiàn)在想來，推薦好書確屬我心中所愿。只是苦于沒有一個(gè)良好的途徑。
肖川在《教育的情趣與藝術(shù)》里邊有一章節(jié)就是“做個(gè)好書的鼓吹者”，我覺得這話很是符合當(dāng)下的情境。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，平時(shí)上課任務(wù)趕得緊，學(xué)生對(duì)書幾乎快絕緣了。這個(gè)時(shí)候，就需要老師“振臂一呼”，“鼓吹”某一本或者一類好書，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余能夠多品讀經(jīng)典、收獲感悟。雖然作者在文中只是向讀者推薦一些比較好的作品，讓人從其中受益良多。我們作為語文老師，在課堂上也應(yīng)如此，將書中之精華、精彩之處向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生愛上讀書、多讀好書！
肖川先生在寫這些理論時(shí)，一邊強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)外的人性關(guān)懷，一邊就在闡釋讀書的好處。這給我們以極大的啟發(fā)。以后再課堂當(dāng)中，我們不妨將這種理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，在講解一篇文章之后，不妨多推薦幾部和這個(gè)作家相關(guān)、而且也適合學(xué)生讀的作品。在假期之余，也可以讓學(xué)生多讀好書。記得有一次放假，學(xué)校給每位學(xué)生布置了4本好書來閱讀，當(dāng)時(shí)的情況發(fā)展到這4部書不僅在開封市，在網(wǎng)上都是好書難求。在網(wǎng)上，這幾本書的銷量直接是遙遙領(lǐng)先的。我在此并不是想說求實(shí)的影響力有多大，只是覺得這種舉措對(duì)學(xué)生、對(duì)家長乃至對(duì)社會(huì)都形成了這樣的一種文化影響力——多讀好書！
所以，不妨在學(xué)習(xí)之余，都鼓吹好書，讓老師們行動(dòng)起來，給學(xué)生以啟迪，引領(lǐng)他們遨游書海，這何嘗不是一種享受呢？
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