幼兒教師讀后感
品味完一本名著后,大家一定都收獲不少,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編收集整理的幼兒教師讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒教師讀后感 篇1
我讀了《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè),我們國(guó)家進(jìn)行多次幼幼教改革,所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),知道要做好一個(gè)好老師,好班主任,應(yīng)該做到“三心二意”。所謂“三心二意”,是指愛心、信心、恒心這“三心”,真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”,能做到三心二意的老師一定是熱愛孩孩子,善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。
書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究,摸索出來的,以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),等待時(shí)間多,控制時(shí)間多,班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然僅是不同往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,因急于求成,過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。
一個(gè)教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的,只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個(gè),就是一切以幼兒的`發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說他們聽的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們?cè)诳鞓分薪】档某砷L(zhǎng)。
教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。
幼兒教師讀后感 篇2
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境,全新的人際關(guān)系,最初的新鮮過后,面對(duì)工作,總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對(duì)象是活的,便注定了教師也必須“活”起來,怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚得水?怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師?怎樣才能使自己勝任這份工作?班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)?這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),除了向同事、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教,我還從書中尋找答案。
工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經(jīng)別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。
本書作者站在幼兒教師的角度,以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題,是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內(nèi)容包括:教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分,用52個(gè)有代表性的問題,展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,特別是書的第二部分:教師與家長(zhǎng),其中就怎樣做好家訪?怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談?怎樣組織召開家長(zhǎng)會(huì)?怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件?等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,是非常值得我們借鑒的。
書中舉了大量的案例,其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘=虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當(dāng)我們遇到這些狀況的`時(shí)候是怎么在想的,怎么在做的,而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚(yáng)又笑了》,主要的內(nèi)容是這樣的:依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)非常開朗,但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂,但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體,比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的“教育策略”是:
1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;
2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒;
3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;
4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,看了這些建議后茅塞頓開,知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個(gè)老師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書,它也成了我的一個(gè)“智囊團(tuán)”,在遇到問題的時(shí)候就去問它。
如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,前方的路還很長(zhǎng),要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
幼兒教師讀后感 篇3
《與幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》這本書是由美國(guó)斯坦福大學(xué)教育學(xué)院兒童發(fā)展心理學(xué)博士——麗蓮·凱茲教授寫的。她在書中對(duì)我們常見的一些教育現(xiàn)狀或教學(xué)方法進(jìn)行了深入的解析,書中的每一個(gè)例子都是以凱茲博士親身經(jīng)歷的真實(shí)問題來撰寫的,在閱讀過程中引發(fā)了我的共鳴,因?yàn)槲揖褪且粋(gè)一線幼兒教師,她的文字觸動(dòng)了我的內(nèi)心。
第十六章《教學(xué)輔導(dǎo)的原則與策略》這一章節(jié)的重點(diǎn)在描述負(fù)責(zé)輔導(dǎo)老師在職進(jìn)修人員的角色,這讓我想到了學(xué)校里所進(jìn)行的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),活動(dòng)的目的都
是一樣的,就是要幫助新教師能更好地適應(yīng)自己所在崗位的教師角色。這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)像我這樣一個(gè)承擔(dān)著帶教任務(wù)的輔導(dǎo)教師而言,可以說是啟發(fā)頗大。
一、授之以魚不如授之以漁。
在輔導(dǎo)的原則里凱茲博士提到需加深教師對(duì)情況的了解,即最有效的在職輔導(dǎo)課程是能協(xié)助教師對(duì)自己的工作情況有更適當(dāng)、更正確、更深入及更專業(yè)的了解,可以協(xié)助教師與在職訓(xùn)練結(jié)束后,仍能保留并應(yīng)用所系的的知識(shí)、想法與見解。
這一見解讓我重新審視了我的帶教工作。在以往的帶教工作中,當(dāng)“徒弟”遇到困難、發(fā)生困惑時(shí)我經(jīng)常會(huì)直接給予他“藥方”,告訴她該怎么做,以解決當(dāng)時(shí)的問題。效果當(dāng)然很明顯,這個(gè)“藥方”迅速的發(fā)揮了作用,幫助其解決了當(dāng)前的困惑,我也從中感到滿足。但是當(dāng)再次遇到問題時(shí),“徒弟”是否能自行解決呢?答案是不確定的!笆谥贼~不如授之以漁。”這是從凱茲博士那里得到的啟示,直接的藥方雖有價(jià)值,未能深植于老師的思想領(lǐng)域中。如果做師傅的能輔導(dǎo)徒弟著重于對(duì)情況或問題的剖析與了解,多問問“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?”“有哪些解決的方法?”“每種方法會(huì)有什么后果?”這些問題,則可以引發(fā)徒弟的思考,幫助徒弟分析問題,理清思路,并對(duì)事情或問題產(chǎn)生新的.認(rèn)識(shí)、新的看法。那么,長(zhǎng)此以往,徒弟便會(huì)學(xué)會(huì)一種解決問題的思考方式,以后即使師傅不在場(chǎng),她也有能力可以自己想出適當(dāng)?shù)男惺路椒ā?/p>
二、建立良好的師徒關(guān)系
1、延緩糾正。
文中提到輔導(dǎo)人員有時(shí)在觀察教師的行為后,會(huì)急著糾正老師,一方面是急于協(xié)助老師改進(jìn)技巧,另一方面也可能是為了建立自己的專業(yè)權(quán)威。但是這種做法優(yōu)勢(shì)過于急躁,因?yàn)橛袝r(shí)過早地糾正會(huì)讓受輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)人員疏離,反而會(huì)喪失長(zhǎng)期輔導(dǎo)該老師的機(jī)會(huì)。
不錯(cuò),在帶教的過程中,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)新老師有做得不妥或不夠之處,我總是會(huì)及時(shí)的給予指正,自以為是給予她幫助,卻不知這樣的做法使得我和新教師之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn),這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告訴了我:延緩對(duì)老師的糾正能使輔導(dǎo)人員與老師間建立足夠的信任關(guān)系,使得輔導(dǎo)人員的建議在老師眼中是一個(gè)協(xié)助,而不是一個(gè)專家所做的批評(píng),這樣才能促進(jìn)輔導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。
凱茲博士的提點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到了自己在帶教過程中的錯(cuò)誤之處,也讓我找到了曾經(jīng)帶教過程中產(chǎn)生不愉快的原因之一,著實(shí)讓我欣喜。
2、提出嘗試性的建議。
在帶教過程中所提的建議最好以嘗試性的語氣及形式提出。比如:“下次再有這種情況發(fā)生,可以試試乙方法,看看是不是比較有效!”這樣的技巧除了凱茲博士所說到的具有可以避免教師在運(yùn)用此方法失敗后的挫敗感,更有利于教師實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造等特質(zhì)的培養(yǎng)。除此之外,我覺得這樣的說話方式也更容易讓受輔導(dǎo)的教師的接受,因?yàn)檫@樣的說話方式不是從上至下的,而是作為一個(gè)平等的伙伴式的建議出現(xiàn),也更有利于建立起良好的師徒關(guān)系。
3、更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
有一次在高一敏名師工作室活動(dòng)時(shí),為配合袁晶晶老師的一項(xiàng)任務(wù),我準(zhǔn)備了一些資料和自己的想法,當(dāng)時(shí)袁晶晶老師回復(fù)我:“親愛的,這真是太棒了!”為了這句話我竊喜了很久,能受到這么了不起的老師的稱贊,自然是得意的?梢姽膭(lì)和贊揚(yáng)是十分受用的。
正如凱茲博士在文中提到的:不管老師能力如何,有時(shí)勇氣和熱忱的的過度消耗會(huì)導(dǎo)致沮喪,讓他們認(rèn)為不論自己在怎么努力都不會(huì)有結(jié)果。不錯(cuò),如果老是聽到得是輔導(dǎo)老師的指正,換做是我可能也會(huì)認(rèn)為自己無用,從而對(duì)工作缺乏信心和熱忱!贊美之言人人愛聽,我們要向?qū)Υ變耗菢,?jiān)持正面教育,多給新教師鼓勵(lì)、支持以及激勵(lì),這樣就能更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,更好地使她們繼續(xù)維持工作熱忱和努力。
當(dāng)然,必須注意的一點(diǎn)是,在鼓勵(lì),贊美新老師時(shí),言詞的內(nèi)容中應(yīng)提出一些有用的信息,有具體指向,如:“你的回應(yīng)很不錯(cuò)”“活動(dòng)重點(diǎn)把握得很好”……,不要使用一些善意的空話。
讀了凱茲博士的書,感受其豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的同時(shí),深深感受到自己是多么的渺小與無知。在幼教工作的海洋中,不管談理論還是說實(shí)踐,自己都缺乏一種反思、觀察、辨證和理性,更沒有值得借鑒的教育策略、建議與教育智慧。我想,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵,使自己學(xué)有所想,做有所思,思有所悟,才能有所收獲,有所進(jìn)步。
【幼兒教師讀后感】相關(guān)文章:
幼兒教師格言06-18
幼兒教師格言08-25
幼兒教師寄語08-08
幼兒教師的職責(zé)06-20
幼兒教師評(píng)語12-15
幼兒教師心得10-22
幼兒教師簡(jiǎn)歷05-09
幼兒教師的讀書心得10-25
幼兒教師讀書心得10-11