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《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才肯說》讀后感
《如何說孩子才會聽，如何聽孩子才肯說》讀后感
這本書是在一年前，在工作室?guī)煾档囊笙沦I的，拿到后我就隨手放在床頭，作為睡前閱讀催眠書，主要是因?yàn)樗菐煾到榻B的唯一一本圖文結(jié)合，并且比較通俗易懂的書，第一遍看，我沒有按照閱讀要求邊做練習(xí)邊看，屬于瀏覽式閱讀。書中大量的圖片來說明大人與孩子溝通時的一些不知自覺的不良習(xí)慣，也教了我們很多好的處理方式，讓孩子能接受的好方式。翻著書中的漫畫部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：怎么會這樣呀?我也這么做過。書中的很多案例，每一個細(xì)節(jié)，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導(dǎo)我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間配有一些漫畫，漫畫特別生動，漫畫中的一個頁面告訴我們常用的一些錯誤方法;還有一面就是她建議的一些好的方法。雖然是瀏覽式閱讀但是還是感到自己在與孩子缺乏溝通技巧，也學(xué)到了很多實(shí)用性的技巧，女兒成了我第一個實(shí)踐對象。我注意了去了解接受她的感受，從她的角度思考然后再作出回應(yīng)，感覺那階段她真的很聽話，我也帶得很輕松。
今年暑假培訓(xùn)，師傅在區(qū)級培訓(xùn)中又向大家介紹了這本書，我也向幾個同事介紹了這本書，當(dāng)暑假里女兒很費(fèi)很不聽話，我說什么她都有話回答，天天惹我生氣的那一周，我又翻出了這本書，并且認(rèn)真的邊完成練習(xí)邊仔細(xì)閱讀本書。
在做練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)我大概能體會孩子所說的話傳遞的感受，但不能很準(zhǔn)確的用詞語描述，而我的答案與作者預(yù)測的答案也有較大的出入，我認(rèn)為存在這樣的問題，一方面是中西方文化存在的一些認(rèn)識的差異，另一方面也說明了我還是不能很準(zhǔn)確的從語言文字信息中把握她人的感受。這次邊做練習(xí)邊讀并且?guī)е约号c女兒出現(xiàn)的問題去思考，我總結(jié)了一些我自己在與孩子溝通上存在的問題：
1.我的感受并不是孩子的感受，我認(rèn)為的孩子的感受也非孩子真實(shí)的感受。
我和女兒的這次矛盾主要來自于笛子考級練習(xí)，由于我想在外出培訓(xùn)前讓她能熟練的連貫的將考級曲目背熟，加上那一階段還沒有放假，所以都是每天晚上集訓(xùn)2個多小時，當(dāng)時我的感受是抓緊時間，要快速完成，我心里的感受是著急，一直催她抓緊時間，連續(xù)相同的錯誤出現(xiàn)時就不淡定，急著糾正，說她不動腦筋，孩子就委屈，要不哭要不就回嘴，然后矛盾升級。
后看了書，我調(diào)整策略，調(diào)整心態(tài)，通過觀察及和孩子溝通，我發(fā)現(xiàn)孩子也想吹好，當(dāng)連續(xù)性相同的錯誤出現(xiàn)的情況，主要是她自己單獨(dú)練習(xí)時已經(jīng)將錯誤的節(jié)奏或者音練熟了，而吹順了要想改一時反應(yīng)不過來。當(dāng)我說她不動腦筋，不認(rèn)真時她覺得冤枉她了，很不服氣，當(dāng)然跟我對著干。當(dāng)我肯定她自己能自覺練習(xí)時，她非常的高興，同時也較能心平氣和的接受我提的建議，這時她依然在快板時很溜的吹出錯的音，但當(dāng)吹完錯誤的一句能停下來，反應(yīng)過來錯了，這時我也再次肯定她動腦筋想了，能發(fā)現(xiàn)錯在哪里，如果在吹到這一句之前提醒自己這一句我有哪個音是容易錯的，效果會更好，結(jié)果在下一遍她確實(shí)吹對了�？梢�“共情”多么重要，讓孩子覺得你懂她，她才會聽你的話。
2.我在教育時說的話表達(dá)的情緒大于文字內(nèi)容。
有時女兒發(fā)脾氣，我覺得很奇怪，覺得自己也沒有罵他也沒有怎么她，可讀完了書以后我發(fā)現(xiàn)我與其溝通時雖然注意了描述事實(shí)，說的話如果用文字記錄表達(dá)可能不會激起孩子的激烈反應(yīng)，但是我的語氣語調(diào)所傳達(dá)的是否定的信息，讓孩子很不喜歡。我是個喜怒哀樂都在臉上不會掩飾的人，發(fā)現(xiàn)了自己與孩子溝通上的這一問題后，我想到了一個好辦法，就是寫信，寫信時形成文字需要斟酌，是情緒整理的好機(jī)會，同時文字所表達(dá)出的信息會根據(jù)讀者的不同感受形成不同的理解，更適合于在情緒激烈時進(jìn)行溝通。
3.我的溝通是不平等的。
我反思自己與孩子的溝通，最大的問題是我覺得我比她懂，要求的多，命令的多，而沒有站在平等層面進(jìn)行溝通，讓孩子缺乏存在和尊重感，對于自尊心比較強(qiáng)的女兒反抗就大了。
4.要求多，鼓勵少。
有很多方面我也知道女兒做得很好，但是沒有當(dāng)面表揚(yáng)過她，在她心里可能會認(rèn)為媽媽沒有看到我的優(yōu)點(diǎn)。我嘗試了在人多時表揚(yáng)她，自豪的說說她的長處，雖然當(dāng)時看她表情有些不好意思，但這天回家對她提出一些要求時她一準(zhǔn)會虛心接受。
從女兒身上我想到了孩子們，其實(shí)每個孩子都希望我們是尊重他們的，能夠換位思考理解他們的，他們都喜歡跟能接納他們感受的人溝通，我們并不一定要認(rèn)同她們的感受，但要會回應(yīng)和了解他們的感受。另外，孩子還是要多肯定多鼓勵，讓孩子感受到我們能看到他們的長處，是喜歡她們愛她們的，這樣孩子才會樂意與你溝通。
其實(shí)，這本書帶給我的思考不僅是和孩子們的溝通，還有是跟成人的溝通，試想是有哪個人不喜歡別人理解他欣賞她的呢，因此換位思考和激勵也是一個與人溝通的最重要的途徑。
《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》讀后感
首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動時，我在前面講，孩子在后面講的場景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對我會有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅適用于家長與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。
一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示:
在小班，早上入園經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會鼓起勇氣面對自己的問題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽。2、認(rèn)同孩子的感受。3、把孩子的感受表達(dá)出來。4、借住想象滿足孩子的愿望。
二、關(guān)于如何夸獎孩子對美術(shù)活動作品評價的啟示:
我在評價幼兒的作品或行為時不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時甚至不知道從哪里評價。評價語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書中對于如何夸獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評價時，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。
在嘗試?yán)眠@樣的方式來評價幼兒的作品后，我聽到兩個幼兒的對話。A：你的畫很好，我喜歡。B:為什么啊?A:因?yàn)楹芷�。B:……A:因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚�蝸牛，一個大的一個小的，我很喜歡那個小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評價中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當(dāng)行為的啟示:
我們都一直不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲罰中會把精力分散，錯失了對自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯誤的機(jī)會;不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識錯誤，改正錯誤;懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯誤。
那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎?專家認(rèn)為一個孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的后果呢?
書里給我我們七種方法來替代懲罰： 1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上。2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。3、表明你的期望：對于已經(jīng)發(fā)生的錯誤不過分追究，并表明對孩子下次行為的期望。4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。5、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫助他彌補(bǔ)失誤。6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對于并不是對我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們可以采取行動，讓幼兒直接面對行為背后的后果。
當(dāng)然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對不同問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫助。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
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