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讀《我的作文教學(xué)革命》
三年時間內(nèi)，出版了個人的三本專著《作文魔法營》、《不做教書匠》、《作文教學(xué)革命》的名人——管建鋼老師，也是一個普通的一線語文老師，他以前不愛語文，甚至沒看過什么書，他的《三月》的發(fā)表也緣于偶然，當(dāng)年編發(fā)他習(xí)作的編輯如是說：“版面正好空一個豆腐塊，你的文章長短正合適，又是寫當(dāng)月的，上了;你又來了《四月》，鼓勵一下，再上……”
可是，他成功了，或者不如說，他的學(xué)生成功了：“平均而言，每周都有數(shù)張稿費單從全國各小學(xué)生報刊社寄來。”他的學(xué)生是幸福的，每個人都擁有幾本甚至更多的我的書，畢業(yè)之后，“風(fēng)箏一樣飛出去的學(xué)子們”，會有這么一天，“打開包裹，發(fā)現(xiàn)母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年”!
他的成功，緣于他對學(xué)生的熱愛：“每日簡評”、“每周一稿”、“評價周報”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、打印、評價，需要多少時間與精力呀;他的成功，緣于他的創(chuàng)新求變：他說，“等級評獎”系列活動能管學(xué)生一年的寫作興趣。從學(xué)生這頭說，沒有變化，會生厭;從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)智慧;他的成功，緣于他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”;他的成功，緣于他的堅持不懈：他說，要有“一個長遠(yuǎn)打算”，要有“一個長遠(yuǎn)規(guī)劃”，他的“作文教學(xué)革命”，已經(jīng)堅持了十年，十年磨一劍……
他認(rèn)為，寫作本質(zhì)上是一種公眾的言說，是“為了自我表達(dá)和與人交流”。為此，他創(chuàng)辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細(xì)節(jié)，從三大動力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)，以及每一個里面生發(fā)出來的細(xì)枝末節(jié)的注意事項，和種類繁多催人奮進(jìn)的金點子，真是殫精竭慮，周密詳盡。要說是完美無缺，那是不可能，但可貴的是，他一直在不停地更新、完善。
誠如潘新和教授所說，這是一部操作性極強的書，這種教學(xué)“是可復(fù)制的，有極大的公用性和推廣度”。從書中看來，早已經(jīng)有不少老師在仿照、革新。閱讀著的我，時不時有一種茅塞頓開的感覺，甚至還有一種立刻跑進(jìn)教室實驗的沖動。
“革命”僅僅靠沖動，是不可能成功的。管建鋼老師獨自在黑暗中摸索、前行，已經(jīng)給我們指出了一條光明的道路，能不能在這條路上走穩(wěn)，走遠(yuǎn)，還要看我們自己的修行。
我想，我是不是可以留意以下幾點：
1、積累素材。巧婦難為無米之炊。“米”是大事。米從哪兒來，從學(xué)生真實的生活中來，這里老師的活動設(shè)計是可以的，但絕不能有圈套之嫌。看完一次電影，組織了一次參觀，回來后必定寫一篇作文。學(xué)生都習(xí)以為常了，這不能不說是一種悲哀。
2、要求放低。要求過高，學(xué)生達(dá)不到，必定會急躁，急躁有百弊而無一利。想讓孩子至少寫300字，可以要求寫280或250個字;想讓孩子天天寫日記，可以要求他寫“每日簡評”。孩子在不會被批評的暗示下，寫著寫著，興致上來了，收不住手了，還能賺得老師的表揚。老師、學(xué)生都能收獲一份喜悅，何樂而不為。
3、收放結(jié)合。過多的指導(dǎo)只會造就千篇一律，造就假大空;而過多的放任，也會讓孩子不知道寫什么。把握好中間的度，至關(guān)重要。
4、激勵機制。誰都有被肯定的欲望，大人如此，孩子更是如此。激勵機制應(yīng)盡可能地完善，尤其注意照顧后進(jìn)生。他們不是流離于班級之外的別種人。
5、盡力堅持�，F(xiàn)在活動的一陣風(fēng)現(xiàn)象比較風(fēng)靡，這一段時間忙一件事，過了，便丟在一邊，不聞不問，因為精力又被別的事給牽扯過去了。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
6、心平氣和。作文水平的提高不是一朝一夕的事，中間甚至還有反復(fù)的過程。不能急功近利，盡管提高習(xí)作水平是我們最終的目的。
7、以身作則。一個怕寫作文的老師，恐怕難以熏陶出愛寫作文的學(xué)生。所謂近朱者赤，近墨者黑。自己的博客應(yīng)堅持更新，熟能生巧，既為學(xué)生，也為自己。
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