讀朱永新《我的教育理想》有感

　　說起朱永新，相較于其響當當?shù)闹焓虚L稱呼，我更樂意稱其老師，因為感覺親切。簡單而尊敬地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書也就更容易融入和沉醉。

　　很多時候，讀類似理想化的作品，我總覺得理想就是所謂紙上談兵，夸夸其談，洋洋灑灑說了許多美妙的東西，而真正能夠在現(xiàn)實中存活或者構(gòu)成藍圖的卻零零星星。如今讀《我的教育理想》，卻不盡然，朱老師平靜而又睿智的語言，堆積的已不僅僅是一個夢想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經(jīng)迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。

　　打開扉頁，幾行字很醒目：

　　《我的教育理想》——洋溢著理想與激情的教育詩篇，

　　——充溢著睿智與灼見的杏壇語，

　　——教育家的人文關(guān)懷與世紀末的沉思，

　　——管理者的教育情結(jié)和新千年暢想。

　　我細細地讀著、品著、感受著、也激動著。穿行在新教育之夢的旋律中，我思緒萬千，如有陣陣春風 ，令人希翼無限，如有夏日涼風，倍感怡然，又如有冬日北風，讓人猛然醒悟……在散發(fā)著馨香的紙頁間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢，那就是新教育之夢——閃爍著理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢!

　　“一個理想的教師應(yīng)該是的天生不安分，會做夢的教師”。“不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝。”這幾句話我讀了又讀，讀了再讀，越讀越覺得這就是寫給我的，雖然有些一廂情愿�？墒俏掖_實覺得這句話對我很重要。我們每個人都該有這樣的理想啊，我們每個人都該做做自己的教育之夢啊。踏出師范的門檻，我是帶著美麗的夢想跨進陸橋這片故土的，日復(fù)一日瑣碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只覺自己已漸蒼老。我突然之間好感動，因為那是理想，而現(xiàn)實永遠和理想存在很大的距離。我想這輩子我不一定能成為如何如何的人，只是希望能縮短這中間的差距，只希望那夢想依舊美麗。

　　“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”有些教師，他教一年，然后重復(fù)五年、十年乃至一輩子;有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，

他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。

　　當我讀完了上篇，有一個詞語對我印象深刻：“不教之教”。“不教之教”，作者說這是他心目中教育的最高境界，學生自己教育自己�？墒乾F(xiàn)實生活中，我們有太多的老師抱著錯誤的觀念：“學生自己教育自己，那要老師來干什么。”事實上，總有一天，教師是要退出孩子成長的舞臺，孩子不可能永遠接受教師的指導(dǎo)和教育。因此就該讓孩子盡早盡可能地獨立生活、學會獲取知識的方法、懂得于人交際的技巧等等。他們才能在生活中游刃有余。

　　而反思自己的教育教學工作，在這個詞上做得非常不夠。作為二年級的老師，我經(jīng)常和家長這樣交流：“千萬不要小看我們的孩子，可能有些事情他第一次會做得不夠好，甚至有點遭，但是請您一定相信自己的孩子是能夠完成這項工作的。請您耐心的指導(dǎo)他，您會欣喜地發(fā)現(xiàn)第二次，他進步了。第三次，他做得很棒。第四次，他是你的驕傲了。”在平時的工作中，孩子們出錯的事情實在太多了，絕大部分，我都能耐心的指導(dǎo)并鼓勵他們繼續(xù)嘗試。可是遇到時間緊急或是事情繁多的時候，我有時就會違背原則，搖搖頭，幫著他們完成。這樣，他們永遠都只是孩子，只是我的學生，而永遠成不了我的幫手。在教學工作中，很多事情我都喜歡親歷親為，其實一些事情完全可以放手由孩子們自己完成，而這些我都知道，只是怕他們做不好，到時我反而更麻煩，我想很多老師都會和我有同樣的想法。“不教之教”，我得把它作為座右銘了。

　　說句心里話，我覺得我們學校在很多方面已經(jīng)是循著朱老師的教育理想在走了，但可能限于探索和嘗試階段，我們還無法很深刻地體會新教育的甜蜜，于是咀嚼著朱老師的文字，回憶和想象著我們的教育現(xiàn)實，不禁有了許多感慨和欣喜。

　　品讀《我的教育理想》是種享受，是與作者分享理想教育的快樂。品讀《我的教育理想》也是一種痛苦與孤獨，因為對理想的、快樂的教育多了份思考、牽掛。感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨，《我的教育理想》將時刻警醒著自己去做一個新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學生”。

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