- 相關(guān)推薦
湯姆索亞歷險記讀后感600字
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的湯姆·索亞歷險記讀后感600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字1
一、教學(xué)內(nèi)容：
初中階段的單詞和詞組。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、提高、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和合作精神。
2、會拼讀單詞，掌握常見的使用方法。
3、掌握詞匯的記憶方法，以及各種變化方式。
4、培養(yǎng)詞匯的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言運用能力。
5、借助情感因素，營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維。
6、拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。
三、教學(xué)重點：
詞匯的記憶和拓展。
四、教學(xué)難點：
詞匯的綜合運用。
五、教學(xué)方法：
啟發(fā)式、討論式、表演式、多媒體等。
六、教學(xué)用具：
課件、實物、圖片。
七、課時：一節(jié)
八、學(xué)情分析：
1、有利條件：大部分學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語，有了詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了不少簡單的詞匯積累，在教師指導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、不利條件：由于初中階段詞匯量的增多，讓學(xué)生增加了許多記憶上的困難。同時初中生受年齡特征的局限，很難在詞匯的學(xué)習(xí)中有更多的付出，更不可能加以全面拓展。
九、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、倮蠋熥寣W(xué)生跟錄音大聲朗讀上一節(jié)課教授的單詞，以便復(fù)習(xí)鞏固。
�、谌嗤瑢W(xué)關(guān)上課本，由老師朗讀要聽寫的單詞（10個），學(xué)生聽寫（寫出單詞與意思）。
�、圩詈罄蠋煶椴橐粋�小組，其它組用3分鐘檢查并改正。
2、教授詞匯的`方法
詞匯是組成英語河流的源頭，對學(xué)生來講，掌握好學(xué)習(xí)英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要，若不掌握好一定的詞匯量，想學(xué)好、用好英語便是空想。在多年的教學(xué)實踐當(dāng)中，在詞匯教學(xué)方面，我用下面方法有意識地培養(yǎng)學(xué)生記憶能力和教學(xué)設(shè)計。
①利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。
②拓展記憶學(xué)習(xí)法。英語詞匯學(xué)習(xí)中，有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關(guān)聯(lián)的詞性，教學(xué)中可以拓展學(xué)習(xí)，以擴大學(xué)生詞匯，并增強記憶。
如large——huge（同義）
short——tall（反義）
see——sea（同音）
dead9a。）——death（noun）——die（verb）
③運用歸類教學(xué)。如顏色類：red，black，white，green，yellow；交通工具類：bus，bike，car，train，ship。
�、軐嵨镎故驹~匯教學(xué)。利用實物展示，教學(xué)直觀生動形象，學(xué)生樂于接受。教師指著實物問what’sthis/that？幫助學(xué)生回答it’s a/an……
�、堇枚嗝襟w教學(xué)。這種方法圖、聲、形具全，既省時又少力，且直觀有趣。如教動詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
6。利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞總之詞匯教學(xué)方法多種多樣，以上方法只要能結(jié)合實際加以運用，將會令你的教學(xué)事半功倍。
十、課堂練習(xí)設(shè)計（類型）：
1、看音標(biāo)寫單詞：
�、賉si：]②[veri]③[mi：t]等
2、補全單詞：①j——p②h__l__③l__ft等
3、根據(jù)句意和首字母，寫出所缺單詞。
如It must ————— to Linda。
十一、布置作業(yè)：
（復(fù)習(xí)、鞏固、強化所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)能力）。
老師可事先設(shè)計一些詞匯題，并以A4紙印發(fā)給學(xué)生，并于下一節(jié)課時檢查作業(yè)完成情況或收回批改。
十二、學(xué)生課堂自我評價設(shè)計。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字2
摘要：英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，沒有單詞的學(xué)習(xí)其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。因此在教學(xué)過程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語詞匯的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：詞匯、學(xué)習(xí)、問題、方法、目標(biāo)
英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低,單詞掌握的不好，其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。很多學(xué)生因為記不住詞匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此初中英語詞匯教學(xué)高效課堂研究也就成為一個非常值得探討的課題。而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個難題。在教學(xué)過程中教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語詞匯的學(xué)習(xí)。
一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生的入學(xué)詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學(xué)要求存在一定的差距。
2.教師詞匯教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法呆板。
大部分教師對教學(xué)策略和模式的理解比較片面。詞匯講解過于呆板。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1).詞匯教學(xué)流于形式，沒有引起足夠重視；
2).教學(xué)中忽略語境、語篇對詞匯學(xué)習(xí)的重要性；
3).教學(xué)方法不當(dāng),挫傷學(xué)生記憶詞匯的積極性；
3.忽略對學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。亦或是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一缺乏自主學(xué)習(xí)意識。首先，學(xué)生在平時聽、說、讀、寫中依賴性強，沒有養(yǎng)成主動鉆研詞匯的習(xí)慣；其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，往往是死背單詞表。所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運用就不行了。
4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過于集中。新目標(biāo)教材的字母和語音等基礎(chǔ)教學(xué)只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語訓(xùn)練。殊不知單詞是由字母組成的'，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語教學(xué)如同空中樓閣，更使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的工具。超量的、與時俱進(jìn)的生詞介紹同樣使得學(xué)生望詞生畏。在新目標(biāo)英語9年級的一些單元中，新詞介紹竟達(dá)80多個，望著滿篇的生詞，多數(shù)學(xué)生望而卻步、知難而退。
二、初中英語詞匯教學(xué)的方法
1.進(jìn)行語音訓(xùn)練、以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音。
初一開學(xué)初期，我會抽取自習(xí)課時間給學(xué)生教授國際音標(biāo)。便于他們在學(xué)習(xí)生詞時能夠通過音標(biāo)來讀出單詞，進(jìn)一步通過讀音來記憶詞匯，達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。利用構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)。所有語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律就便于記憶。英語中的詞匯雖然很多，但構(gòu)成單詞的基本元素，如詞根、前綴、后綴等卻是有限的。學(xué)生如能掌握這些單詞就會取得很好掌握新詞的方法。如表示否定意義的前綴就有dislie不喜歡、disagree不同意、unluc不幸的。因此在課堂上老師要教會學(xué)生靈活利用構(gòu)詞規(guī)律牢記單詞。當(dāng)然，除了上面的構(gòu)詞法以外，還有其他的構(gòu)詞法，如單詞詞性的轉(zhuǎn)化等。這些都是學(xué)生記牢單詞的有效方法。
2.活學(xué)活用，重視語境教學(xué)。
教師進(jìn)行課堂詞匯教學(xué)時應(yīng)積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。上英語課時英語老師應(yīng)盡可能的堅持用英語來授課，并且應(yīng)盡可能用學(xué)生所學(xué)過的單詞、短語、句型進(jìn)行提問或與他們對話，這樣能令學(xué)生一直用英語來思維。剛開始學(xué)生可能不大適應(yīng)，但伴隨著聽錄音、看多媒體等形式，學(xué)生會受到潛移默化的影響，這樣就有很多英語詞匯會深深的印在他們的大腦里。
3.及時復(fù)習(xí)，增強記憶。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得牢。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內(nèi)遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此對學(xué)習(xí)過程的詞匯要及時復(fù)習(xí)、增強記憶�！白罹咧袊厣耐庹Z教學(xué)法之一——五步教學(xué)法”，其第一步就是復(fù)習(xí)
湯姆·索亞歷險記讀后感600字3
英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個人掌握詞匯的程度，直接影響他的語言交際能力。詞匯教學(xué)的有效實施就顯得尤為重要了。我想，就如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語詞匯學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生詞匯語用能力和大家談?wù)剛�人的感悟。
一。避免只關(guān)注詞匯識記，忽略語境教學(xué)。
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。即能運用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實際上，這是英語詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和語言運用能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實際運用能力。
二。教授學(xué)生詞匯分類法，勝于教會單個詞匯本身
科學(xué)合理地對詞匯分類，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和鞏固、運用詞匯，同時可以發(fā)展學(xué)生心智，培養(yǎng)他們思維能力。有不少學(xué)生反映，“單詞學(xué)得越多越容易混淆”。基于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們教師有必要教給學(xué)生歸納總結(jié)事物的規(guī)律。比如初中英語詞匯classroom，blackboard，welcome，bathroom，altogether等，按合成記憶法來學(xué)習(xí)，就比較輕松。luck，lucky，luckily，engine，engineer，enginery等，以同根詞方法歸類比較方便。還有前綴后綴法等
三。視覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法
運用實物及圖片主觀視覺感受，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進(jìn)行直觀情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。
四。聽覺刺激學(xué)習(xí)詞匯法
在詞匯學(xué)習(xí)時，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個語境來幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運用詞匯。
五。反復(fù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯法
《新課標(biāo)》中的基本理念一再強調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國語言時難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的`嘗試和改變，盡可能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語境用不同情感、動作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形。我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時，給它設(shè)置不同豐富的語境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機械重復(fù)，不會讓學(xué)生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字4
subjectn.學(xué)科;科目
sciencen.科學(xué)
P.E.abbr.(縮寫)體育
becauseconj.因為
descriptionn.描述;記述
wordn.字;詞;話
teachern.教師
Mrs夫人;太太
partnern.伙伴;合作者
cityn.城市
dadn.(非正式用語)爸爸
Tuesdayn.星期二
Thursdayn.星期四
Wednesdayn.星期三
Fridayn.星期五
Mondayn.星期一
biologyn.生物學(xué)
busyadj.忙的;繁忙的;忙碌的
nextadv.然后;接下去
strictadj.嚴(yán)格的;嚴(yán)厲的
tiredadj.疲倦的;累的.
Miss小姐
askv.詢問;問
anypron.任何一個(或一些)事物
dogn.狗
aroundadv.在附近;到處
Reviewofunits7—12
America美國;美洲
soconj.因而;所以;那么
China中國
beforeprep.在……以前
hobbyn.業(yè)余愛好;喜愛的話題
todayn.&adv.今天;今日
lifen.生活
湯姆·索亞歷險記讀后感600字5
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。詞匯的積累至關(guān)重要，最近，對初二學(xué)生的“詞匯記憶問卷調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)，就是因為他們從初一開始就懶于記憶單詞，或是害怕記憶單詞。為了能夠幫助學(xué)生克服“害怕記憶詞匯”的心理障礙；為了培養(yǎng)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的信心與興趣；為了了解“先學(xué)后教，合作探究”這種課堂教學(xué)模式是如何使得學(xué)生在單詞方面做得“先學(xué)”以及老師該如何把握“后教”環(huán)節(jié)等問題，本人用了整整一年的時間，開展教學(xué)實踐工作。
2.實踐“先學(xué)后教，合作探究”的課堂教學(xué)模式
“先學(xué)后教”是一種全新的教學(xué)理念，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)思路、手段與方法，真正把學(xué)生的主體地位從口頭上落實到了實處�！跋葘W(xué)后教”的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的“學(xué)”上，學(xué)生的“學(xué)”貫穿于課堂教學(xué)的全過程�！跋葘W(xué)”就是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)�！昂蠼獭奔唇處煾鶕�(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行答疑解惑，是有的放矢，也是因材施教�！跋葘W(xué)后教”符合教學(xué)的客觀規(guī)律，因為“學(xué)習(xí)者學(xué)，然后知不足，知不足，然后能自省”。
二、在“先學(xué)后教，合作探究”課堂教學(xué)模式中學(xué)生如何學(xué)習(xí)詞匯
1.學(xué)會國際音標(biāo)，音與形相結(jié)合，有利于單詞記憶
國際音標(biāo)對學(xué)習(xí)外語的人來說很重要，如果掌握了國際音標(biāo)，不但可以做到無師自通，而且還可以準(zhǔn)確分析語音音素，很好地區(qū)別易于混淆的音素。國際音標(biāo)可以說是絕好的工具。比如目前國內(nèi)出版的英語詞典，無論是大型的還是小型的，都是用國際音標(biāo)注音的。通過詞典的注音，我們可以準(zhǔn)確地發(fā)音。
2.學(xué)會劃分音節(jié)
要記住一個單詞，首先要能夠根據(jù)音標(biāo)和音節(jié)來朗讀，其次是拼寫，利用音節(jié)劃分，把單詞分成若干音節(jié)，第三，歸納總結(jié)元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)的拼讀規(guī)則以及相同字母組合在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律來幫助學(xué)生正確拼寫單詞，這樣記憶單詞就有規(guī)律可循。例如，capital，從理論上來說，你可以把它劃分成ca-pi-tal/keipitl/三個音節(jié)(重音在第一個音節(jié)），學(xué)生只要會準(zhǔn)確朗讀就能正確拼寫了。
3.利用分類、歸納、聯(lián)想對比等方法學(xué)習(xí)詞匯
我們指導(dǎo)學(xué)生把單詞進(jìn)行分類，例如，分為同義詞類、反義詞類，再利用聯(lián)想法對比的方法來尋找規(guī)律。如street,tree,interesting,interest,interested,staple，apple等,本來一些風(fēng)馬牛不相及的詞匯，通過聯(lián)想，學(xué)生就可以很輕松地記憶了。在教學(xué)中，我們沒有忘記告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)詞匯不能靠死記硬背，學(xué)習(xí)詞匯要尋找規(guī)律，學(xué)習(xí)詞匯是大腦的一種智力游戲，然后鼓勵學(xué)生記憶盡可能多的單詞，并在“合作小組”內(nèi)展開詞匯競爭比賽，看誰聯(lián)想能力最強，誰能說出最有創(chuàng)意的記憶方法。學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)后，學(xué)生往往是激情四射，躍躍欲試，爭先恐后。
三、提高課堂詞匯教學(xué)有效性的策略與方法
1.指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，重在養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生在接受教師的預(yù)習(xí)任務(wù)后，自主閱讀課文，對于生字要利用國際音標(biāo)嘗試著朗讀，至于拼讀規(guī)律要先自主摸索，然后，在次日上課的時候拿出來與同小組的同學(xué)共享�！昂蠼獭�，旨在查對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并且針對學(xué)生具體存在的問題進(jìn)行補充和糾正。在這個“后教”過程，教師要及時鼓勵，及時表揚，但是，在學(xué)生表現(xiàn)很不好的時候，一定要克制自己的不滿情緒，對于學(xué)生，寧愿多鼓勵少批評，目的就是：創(chuàng)造好的輕松的愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
2.發(fā)揮“小組合作”的優(yōu)勢，在小組內(nèi)組織學(xué)生聽寫訓(xùn)練
“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的.責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資源的整合，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。在這種“小組合作”課堂模式中，我們教師經(jīng)常安排學(xué)生分小組聽寫單詞、詞組和句子。具體操作如下：每一小組的一號同學(xué)（最優(yōu)秀的學(xué)生）根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”（導(dǎo)學(xué)案旨在引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案提出了“預(yù)習(xí)任務(wù)”，導(dǎo)學(xué)案還提供了每一section的重點單詞、詞組和句子），扮演小老師的角色，組織全組聽寫單詞，翻譯詞組，默寫句子。反之，我們還把機會給予六號同學(xué)（每組最差的學(xué)生），六號根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，念出漢語意思，一號至五號默寫出英語詞組和英語句子。在這樣的時候，六號同學(xué)往往樂意奉獻(xiàn)，雖然，他們的學(xué)習(xí)成績很差，但是，他們的合作精神合作態(tài)度是很好的，因為他們需要證明自己在人群中、在合作學(xué)習(xí)中是有價值的！
3.堅持“學(xué)以致用”的原則，鼓勵學(xué)生在大量的應(yīng)用中掌握詞匯
最近的調(diào)查問卷的結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生背誦單詞之后，沒有及時學(xué)習(xí)對話，也沒有及時閱讀課文。這種背誦單詞的意義不大，單詞遺忘率很高。針對這一問題，我們集備組給學(xué)生開講座，告訴學(xué)生“學(xué)以致用”的道理，鼓勵學(xué)生在背誦了單詞之后要積極學(xué)習(xí)對話與課文，并在語境中積累詞匯。此外，我們還指導(dǎo)學(xué)生及時補充課外閱讀材料，這種靠課外去完成的任務(wù)，只有讓學(xué)生明白它的重要性，學(xué)生才會自覺自愿的去完成。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字6
在初中英語教學(xué)中，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿于英語學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生如果想學(xué)好英語，就必須掌握好英語詞匯；好多學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)不好，在很大程度上就歸因于英語詞匯的掌握程度不高，因此，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。英語的詞匯安排和生活緊密相連，多個單詞之間有很多的聯(lián)系，因此在記憶詞匯時，教師將所學(xué)詞匯通過總結(jié)歸納，可以更好地幫助學(xué)生掌握詞匯，更加牢固地記憶詞匯。
一、教師要利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)
英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis—，in—等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴—le加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wirele，hopele，homele等詞的含義。在教學(xué)中，學(xué)生還可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，例如：independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等，如果讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會分析，就能做到舉一反三。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉(zhuǎn)化成動詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對學(xué)生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。
二、教師要利用具體情景教單詞
具體情景指的是實際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景等。在具體情景中教單詞，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)外語教學(xué)的交際功能。比如在教一些表示具體動作的詞如run，jump，dance，smile，eat，drink等詞時，就可以真正動起來。教師可以先示范，邊動邊說，再讓學(xué)生做動作，同時讀出該詞；再如教catchacold，headache，cough，medicine等詞時，我一進(jìn)教室就做出身體不適狀，對學(xué)生說，Idon，（同時摸摸額頭）andacough（發(fā)出咳嗽聲）。Ihavecaughtabad（打噴？？）。Thedoctorgavemesomemedicine（拿出已準(zhǔn)備好的藥片）。Imusttakeitnow（作喝藥狀）。邊說邊演（表演可適當(dāng)夸張），同時板書這些生詞，學(xué)生像看小品一樣看著你表演，當(dāng)看著他們露出會意的微笑時，我明白他們已完全聽懂了我的話，并且把這些生詞自然而深刻地印在了學(xué)生的腦海中。
三、運用圖片、實物等或多媒體輔助教學(xué)等手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性
初中英語詞匯教學(xué)過程中，要盡量避免抽象的教學(xué)方法，采用具象的教學(xué)方法。如借助圖片、實物等具體的東西來幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。例如教學(xué)“banana”一詞時，教師可以把香蕉帶進(jìn)課堂，邊拿著香蕉邊提問學(xué)生“whatisthis？”學(xué)生作答“Thisisabanana”，如此反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生就自然而然地學(xué)會了這個單詞，并且擁有了很深的印象。
多媒體教學(xué)方法的使用為英語的詞匯學(xué)習(xí)提供了極大的便利，通過多媒體教師可以把英語教材中靜態(tài)的素材轉(zhuǎn)化為動態(tài)的集視頻、音頻等為一體的動態(tài)的`素材。如在教授有關(guān)車的英語單詞時，教師可以設(shè)置出與各種車有關(guān)的動畫場景，如“car、bike、bus、taxi……”，以此充分調(diào)動學(xué)生視聽器官、腦的想象活動。這樣，在生動形象地呈現(xiàn)教材語言材料的同時，增強了學(xué)生的視聽感官效果，同時也在一定程度上幫助了學(xué)生對單詞內(nèi)涵的深刻理解。
四、教師要精心選材，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感
學(xué)了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力；復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯，極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進(jìn)行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認(rèn)識，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。
五、教師要督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，鞏固對詞匯的記憶
英語學(xué)科由于其自身的特點，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間，做到及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。
總之，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字7
通過這一階段的學(xué)習(xí)及交流，對英語詞匯教學(xué)有了極大的認(rèn)識，尤其是聽了許多名師的講課，受益匪淺，下面談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的個人感受：
初中英語詞匯教學(xué)，是一項學(xué)習(xí)英語基本的要素，只要我們掌握一些詞匯教學(xué)的方法，如聽說要領(lǐng)方法；加強讀音規(guī)則教學(xué)；幫助學(xué)生擺脫在記憶單詞時，對漢語意義的過分依賴等，就能在詞匯教學(xué)中取得很好的效果。
在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在差異，學(xué)習(xí)中帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生在讀音方面存在困難，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有聯(lián)系。在記憶單詞的時候，常常是死記硬背。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，不利于長久記憶，時間長了容易造成混亂。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的'記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。逐漸對英語學(xué)習(xí)興趣，久而久之就放棄了英語學(xué)習(xí)。
如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？我認(rèn)為，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則，按照英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準(zhǔn)備。
其次，在聽的基礎(chǔ)上加強讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有規(guī)律可循的。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律。
�。ㄒ唬┰趯W(xué)習(xí)字母表時就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時，可列出laketakename，讓學(xué)生拼讀。
�。ǘ⿲W(xué)生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
�。ㄈ┎捎妙愅品绞健Ｈ鐚W(xué)生已學(xué)過car，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。（四）教師在平時上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。
�。ㄎ澹┢醋x訓(xùn)練是一個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類。
以上就是本人在此次初中英語詞匯教學(xué)中的一點心得，希望能和大家共勉，初中英語教學(xué)，尤其是農(nóng)村的英語教學(xué)，是條漫長而又艱辛的路，雖然硬件和軟件上都有所缺憾，但是我始終相信，只要我們對生活有熱情，對工作有激情，在英語教育的這條道路上，一定可以大放異彩。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字8
詞匯是構(gòu)成英語語言的最基本單位，詞匯好比建筑工地的水泥、石頭、沙子、木材等建筑材料，要想學(xué)好英語就必須掌握英語詞匯。因此，英語課堂教學(xué)的第一步是詞匯教學(xué)，大量記憶并熟練掌握運用單詞，是檢驗和衡量學(xué)習(xí)英語效果的重要標(biāo)志之一，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入和詞匯量的不斷增加，許多中差學(xué)生對大量詞匯感到力不從心而束手無策，由于記不住、遺忘快、費事多、效果差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給聽說和閱讀理解等能力的訓(xùn)練帶來很大的困難。因此，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中不可忽視。有效地指導(dǎo)學(xué)生盡快而牢固地記憶單詞也是英語教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。怎樣才能使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞呢？本人經(jīng)過幾年的摸索和嘗試，對詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識和理解，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、首先要改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，因此，在英語教學(xué)中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。
1.音、形、義結(jié)合教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合，所以在學(xué)字母時，就在每一個字母后面注上音標(biāo)，這時不要求學(xué)生寫音標(biāo)，只是讓他們感知音標(biāo)，也可讓學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，同時特別要求學(xué)生熟練掌握五個元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、take時特別強調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如this、desk、his、open、big等。同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意輔音字母組合、元音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強調(diào)一些特殊的不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫成s，告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對比音形的不同，如nice、mice、decide、back，這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問題，無形中就培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)單詞的能力。
2.性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對每一個單詞熟練拼寫，還應(yīng)加強詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達(dá)到遣詞造句熟練運用的目的同時也要重視一詞多義的運用，如smell這個詞，它有兩種詞性，詞義也有所不同，教這個詞時，可造幾個示范句：“It smells delicious�！� “The smell is good。”由此讓學(xué)生體會、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。
3.表演性教學(xué)。表演本身就是一種語言實踐。表演教學(xué)大多用于情景會話，但在缺乏語言環(huán)境的情況下，單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法，作為增加學(xué)生實踐機會的輔助手段，以達(dá)到運用英語進(jìn)行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時，應(yīng)盡可能運用表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)，把“死”記單詞變?yōu)椤盎睢庇脝卧~，如介詞的學(xué)習(xí)，可先請一位擅長表演的同學(xué)到講臺上來，用講臺、黑板、門等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來學(xué)習(xí)方位介詞near，between，behind，in front of等，當(dāng)學(xué)到under時，這位學(xué)生鉆到講臺的.下面，學(xué)生們在愉快的笑聲中領(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演，并要求學(xué)生盡量用句子來表達(dá)，如Where am I？You are behind the door。由于直觀、生動、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練的運用到句子中。這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.激勵性教學(xué)。爭先好勝、表現(xiàn)欲強是初中學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點，課堂上教師常常用組織競賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，制作一套色塊卡片，教師先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請各組派一名代表猜顏色，一次猜對得5分，兩次猜對得3分，三次猜對得1分，三次仍未猜對得0分，一輪完了再進(jìn)行第二輪，此時，暫時失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時，為了避免“小和尚念經(jīng)有口無心”，采用激勵的方法教學(xué)，效果最佳。學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競爭意識。
5.鏈環(huán)式教學(xué)。隨著語言教學(xué)的逐步發(fā)展，詞匯量的逐步擴大，語法知識的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對擴大學(xué)生的詞匯量很有幫助。如教形容詞的位置及用法，還聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規(guī)則。教動詞時，可以講第二人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化形式。這樣學(xué)生一下子就可以學(xué)到單詞的全貌，較快地擴大了學(xué)生的視野，提高了運用這些詞的能力，另外，在學(xué)習(xí)動詞詞組時，采用鏈環(huán)式教法，效果更好，如教come up with，可啟發(fā)學(xué)生把已學(xué)過的同with搭配的詞組做歸類復(fù)習(xí)，同學(xué)們很快就聯(lián)想復(fù)習(xí)了“If you work hard，you will catch up with others�！钡染渥�。學(xué)生反映這樣做既省時又集思廣益，受到了事半功倍之效。
二、加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
在注意改進(jìn)教學(xué)方法的同時，還須加強指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個原因，一是缺乏科學(xué)的方法，二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難情緒，缺乏信心。針對這種情況，首先要幫助學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個長期的過程，遺忘是正常現(xiàn)象，然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的方法。在教學(xué)實踐中，筆者歸納出下面6種最容易被學(xué)生所掌握的方法。
1.感觀記憶。許多學(xué)習(xí)較差的學(xué)生記單詞都是默記，這主要是視覺記憶。這與摹仿性差，不愿意出聲朗讀有關(guān)，而這種記憶往往是朦朦朧朧的。例如：interesting這個單詞，要把十一個字母的圖像印到腦中，確實是很困難的，所以一定要讀出聲音：把十一個字母變成三個音節(jié)，反復(fù)出聲讀幾遍，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到、口到、耳到、手到”。利用多種感觀刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。
2.分類記憶。每個人在學(xué)習(xí)一段時間后，都能積累一定數(shù)量的單詞，這時可用分類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按學(xué)習(xí)用品、動植物、人物、食物、交通工具等分類﹔把一周的名稱、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸在一起﹔把同音異形，如know、now等一些易混淆的詞經(jīng)常歸類對比，以加深印象。 3。構(gòu)詞記憶。到了初三，學(xué)生已接觸了不少構(gòu)詞知識，在記憶單詞時，可指導(dǎo)學(xué)生按詞的構(gòu)造找出詞與詞之間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，如詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化等規(guī)律，這樣可記憶一大串單詞，學(xué)生的興趣也特別濃厚，覺得這樣記單詞不僅記得快，還不易忘記。
4.圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起﹔形容詞和副詞的規(guī)則的比較等級和不規(guī)則的形式均制成一張表﹔動詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對照，一些已混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強化了對詞匯的記憶。
5.單元小結(jié)記憶。對初中學(xué)生來說，定期對所學(xué)的語言知識總結(jié)歸納是很有必要的，所以教完一個單元，便應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對本單元的語法結(jié)構(gòu)，日常交際用語，必須掌握的句式、重點短語、固定搭配，讀音混淆的詞等進(jìn)行書面小結(jié)，這要使學(xué)生進(jìn)一步明確每單元的詞匯重點，也為學(xué)生日后復(fù)習(xí)提供了方便。
6.運用記憶。記憶的重要意義在于運用，因此，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把單詞放在詞組里，融進(jìn)句子里去記，如be這個詞，在教材中多次作為生詞出現(xiàn)，當(dāng)然詞義及句法功能都不一樣，可學(xué)生則認(rèn)為已學(xué)過這個詞，為何還要作為生詞列出。此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子，如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運用中記憶生詞，多作分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。
實踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運用各種記憶方法能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大的提高。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字9
earthsaxis（地軸）
latitude（緯度）
longitude（經(jīng)度）
subtropical（亞熱帶的）
subfrigid（亞寒帶的）
archipelago（群島）
humidity（溫度）
aircurrent（氣流）
front（鋒面）
earthquake（地震）
epicenter（震央）
erosion（侵蝕）
reef（礦脈）
glacier（冰河）
iceberg（冰山）
meander（曲折）
tributary（支流）
delta（三角洲）
heavenlybody（天體）
astronomy（天文學(xué)）
constellation（星座）
Galaxy（銀河）
galacticnebula（銀河星云）
satellite（衛(wèi)星）
planet（行星）
asteroid（小行星）
meteor（流星）
meteorite（隕石）
湯姆·索亞歷險記讀后感600字10
所周知，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，但是在我們的日常教學(xué)中詞匯教學(xué)往往成為課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。另外，《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。其中大約1600個詞匯屬于課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生掌握運用，而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解即可。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？
實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：
1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的，沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen—pencil—pencil—box；day—today—Monday—birthday—yesterday；all—tall—ball—baseball等等。
4、重趣味。英國著名語言家埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的`那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字11
在詞匯教學(xué)過程中，我慣用一下方法：
1、利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful,useless, user的詞義來。教師就
可以說:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
2、利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite時學(xué)生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－的含義
是"again"的.意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell, rewrite的意思來。教師就可以說"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
3、利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China, Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese, Japanese的意思來。
4、利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting－room, reading －room的含義來。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字12
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對學(xué)生的年齡，思維特點和認(rèn)識規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計。詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠在現(xiàn)生活點撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來讀這12個數(shù)字，讀到那三個數(shù)字時用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動作，兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個head 于是一長串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭先恐后地上臺模仿，樂次不疲，從孩子的.笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。
流動的水是靈秀的，因為他蘊涵著無限的生機，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動成為靈秀的流水，用它去滋潤孩子們的心田。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字13
詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，初中英語教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“（1） 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運用詞匯描述事物、 行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會使用 1500-1600 個單詞和 200-300 個習(xí)慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動搖。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點，也是難點。如何實現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用， 給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機，將其運用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點體會。
一、增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時又實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
二、增強教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時也只是機械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學(xué)生往往會讀會寫而不會用， 其根本原因就在于以母語為中介來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)， 這一直是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強了教學(xué)的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會用英語來進(jìn)行， 將單詞的音形義結(jié)合起來， 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場景， 通過直觀的畫面與真實的場景來激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實物聯(lián)系起來， 看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的.單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學(xué)生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實物與場景結(jié)合起來， 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
三、增強教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運用
英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上， 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景， 增強教學(xué)的交際性與實踐性， 讓學(xué)生在實際運用中達(dá)到對知識真正的理解與熟練地運用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的模擬現(xiàn)實功能， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實的交際情景中，激起學(xué)生說的激情， 讓學(xué)生積極而主動地參與到對話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，在運用中加深理解。這樣可以有效增強學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力， 對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景， 并配以精彩的對話。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗， 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。 從而使學(xué)生置身于真實的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強語感，提高能力。
總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢，增強教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認(rèn)識到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足， 而是全面認(rèn)識、科學(xué)運用，要實現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實的交際情景中靈活運用， 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
湯姆·索亞歷險記讀后感600字14
開學(xué)第一天，轟轟烈烈的新一輪課改就全面鋪開了，為了在英語課堂上更好地體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，我在第一堂課上所做的嘗試就是讓學(xué)生通過組內(nèi)的共同合作，完成音標(biāo)及相關(guān)詞匯的自讀。由于上半學(xué)期我向?qū)W生滲透過音標(biāo)教學(xué)，所以我發(fā)現(xiàn)至少每個小組的組長掌握了不太復(fù)雜的音標(biāo)及拼讀規(guī)則。我想，如果將學(xué)生自讀、自學(xué)詞匯的習(xí)慣培養(yǎng)出來，那預(yù)習(xí)詞匯的任務(wù)完全可以放在課下，當(dāng)然就會提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。具體操作如下：
Step1: 學(xué)生用不同顏色（不同線型）勾畫出元音字母及其元音字母組合對應(yīng)所發(fā)的音標(biāo)，讓學(xué)生先試讀勾出的元音音標(biāo)
Step2：教給學(xué)生拼讀規(guī)則（輔音與元音的拼讀）
Step3；小組內(nèi)的每個學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的拼讀（試讀），遇到疑問組內(nèi)合作解決，達(dá)成組內(nèi)對每個單詞的讀音共識。
Step4：進(jìn)行試讀展示，（為了節(jié)省時間）每個小組出一名學(xué)生讀一個單詞，輪換組，輪換不同的學(xué)生直至把本節(jié)課要求的詞匯讀完。遇到不會讀或讀音不準(zhǔn)時，別的組提出質(zhì)疑并改正，全體性的'讀音問題，教師展示幫助解決。(展示、質(zhì)疑、解決問題的均加分以鼓勵）
Step5: 在學(xué)生對單詞讀音有了準(zhǔn)確的把握后，進(jìn)行組內(nèi)的小組長領(lǐng)讀、組員熟練的自讀、彼此互相的查讀，為下輪的看圖說單詞比賽做準(zhǔn)備。
Step6：進(jìn)行看圖說單詞的搶答比賽。可以說這一環(huán)節(jié)既是詞匯的情境教學(xué)的體現(xiàn)，也是對小組合作成效的測評。
一開始肯定會顯得所用時間冗長，過一階段等學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)出來以后，可以課前作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，通過課上檢測完成對詞匯的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這樣做隨之會帶來達(dá)不到正常的教學(xué)進(jìn)度，也許會帶來對月考成績的影響，但我想堅持下去，畢竟是七年級的學(xué)生。授人以魚不如授人以漁，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，到了八、九年級，反倒學(xué)習(xí)輕松、游刃有余。
【湯姆索亞歷險記讀后感600字】相關(guān)文章：
《湯姆索亞歷險記》心得05-03
湯姆索亞歷險記心得10-13
論《湯姆.索亞歷險記》中湯姆的成長07-10
湯姆索亞歷險記閱讀心得05-17
湯姆索亞歷險記讀書筆記10-03
湯姆索亞歷險記的讀書筆記12-05
《湯姆·索亞歷險記》讀書筆記12-08
湯姆索亞歷險記讀書筆記03-18