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《解放兒童》讀后感
在《解放兒童》這本書中,作者南師大的劉曉東老師認(rèn)為:"教育應(yīng)當(dāng)以人的天性為前提,順應(yīng)兒童的天性,應(yīng)當(dāng)采擇符合兒童天性的內(nèi)容并以適當(dāng)方式傳遞給兒童,但成人社會有時(shí)做出相反的抉擇,這是教育壓抑兒童天性的主要原因。在人與教育的互動中,應(yīng)當(dāng)改變的不是人的天性,而是教育自身。教育應(yīng)當(dāng)不斷改變和調(diào)適自身,以使自身適合人的天性之表達(dá)和成長的需要。"
是的,在我們的日常教學(xué)中,有許多教師對于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是采用責(zé)罵,憑借自己的"威嚴(yán)"管理孩子。其實(shí),調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn),如聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。那么,采取什么樣的方式教育調(diào)皮兒童,才能夠取得比較好的教育效果呢?
我們經(jīng)常抱怨:"我們班那個(gè)'調(diào)皮鬼',天天都挨批評,可他就是改不了。"有關(guān)研究表明,一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種"不敏感",到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評,如果教師每次批評的話都一成不變,他們就會當(dāng)作耳旁風(fēng);如果教師批評的話換成另一種說法,或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激,從而能收到意想不到的效果。例如,彤彤小朋友喜歡搶同伴的玩具,教師常用"彤彤太不講禮貌,經(jīng)常搶別人的玩具"來批評他,還不如說:"慧慧真不錯(cuò),從不搶小朋友的玩具,還把自己的玩具結(jié)同伴玩,我們相信彤彤也能和慧慧一樣。"剛剛聽到這些話后,感到教師還是信任自己的,他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。
調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng),當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí),如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事,便知道會被教師責(zé)罵,這個(gè)時(shí)候,如果和他的"預(yù)期" 結(jié)果相反,教師并沒有責(zé)罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會緊張起來,自己會把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍,這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過些時(shí)候再與他交談,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過自己的過失,所以就能坦然接受老師的意見。
愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明,被成人厭棄的幼兒,常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。比如,有些調(diào)皮兒童,他們喜歡搗亂,活動時(shí)常打打鬧鬧,這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠,他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注,獲得老師的愛。因此,對于調(diào)皮兒童,教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情,而要通過多種形式,向他們表示我們的愛。即使只是一個(gè)會心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸,都會使他們感受到"老師還是愛我的,我應(yīng)該聽老師的話"。
盡管孩子年幼,但他們的自尊心很強(qiáng),尤其是調(diào)皮兒童,教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他,盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。
然而,對于調(diào)皮兒童的教育一刻也不能放松,因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性,僅僅上面所提的幾點(diǎn)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略,教育好調(diào)皮兒童。
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