《人鴉》讀后感范文500字
《人鴉》，我之前沒(méi)有讀過(guò)，只是知道很有名，在彩烏鴉系列里占據(jù)著很重要的地位，也幾次和這本書(shū)的名師公開(kāi)課擦肩而過(guò)，因此《人鴉》到底講了什么，一周前我還完全不知道。馬上要和老師們做這本書(shū)的討論與分享了，臨陣磨槍?zhuān)焖僮x完第一遍后，我搜索了一些網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)這本書(shū)的資訊，大多與這些關(guān)鍵詞有關(guān)，“成長(zhǎng)”、“責(zé)任”、“擔(dān)當(dāng)”、“助人為樂(lè)”，另外內(nèi)容上除了一些與這些關(guān)鍵詞相關(guān)的簡(jiǎn)單課程設(shè)計(jì)教案之外，就是一些孩子們的讀后感，讀后感也大多寫(xiě)的極其讓人失望，什么我們要向人鴉瑞夏德學(xué)習(xí)，瑞夏德的成長(zhǎng)讓人感動(dòng)等等，我一點(diǎn)都不相信這是孩子們真正閱讀這本書(shū)的心聲。
我又讀了第二遍和第三遍，順便根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣，一邊重復(fù)讀，一邊做筆記和記錄。正如這次和我一起做教師培訓(xùn)的王金霞老師（彩虹花講師團(tuán)的講師，我的搭檔）所言，讀了這本書(shū)，其實(shí)內(nèi)心會(huì)有那么一些不舒服，到底是什么東西讓讀者會(huì)有這種感觸？這是我想在分享過(guò)程中與老師們一起挖掘的東西。
第一個(gè)問(wèn)題：《人鴉》這本書(shū)，請(qǐng)問(wèn)老師們讀了幾遍？一遍。所有老師們的回復(fù)都是一遍。
第二個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)用一句話(huà)簡(jiǎn)單總結(jié)《人鴉》是一個(gè)有關(guān)什么的故事。
活動(dòng)結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)，那天忘記提醒老師們了，這個(gè)問(wèn)題并不適用小學(xué)生。根據(jù)老師們的回應(yīng)，我們大體做了這些關(guān)鍵詞的匯總：成長(zhǎng)、自由、勇敢、有擔(dān)當(dāng)、助人為樂(lè)……其中“成長(zhǎng)”占據(jù)很大比重，絕大部分的老師們都認(rèn)為這是一本有關(guān)成長(zhǎng)的兒童小說(shuō)。
第三個(gè)問(wèn)題：主角瑞夏德的成長(zhǎng)，他的成長(zhǎng)體現(xiàn)在哪里？
瑞夏德由一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不喜歡在家里的孩子，變成了一個(gè)后面不討厭學(xué)校、主動(dòng)回家的孩子。瑞夏德由一個(gè)向往自由、沒(méi)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆�，變成了一個(gè)勇敢的、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆�。瑞夏德由一個(gè)不愛(ài)幫助別人，變成了一個(gè)助人為樂(lè)的孩子。讀后感·總之，瑞夏德成長(zhǎng)前有這些特點(diǎn)：不愛(ài)學(xué)習(xí)、不夠勇敢、孤僻（沒(méi)有朋友）、可能討厭家長(zhǎng)的.嘮叨……這么看，《人鴉》里的主人公還真是一個(gè)需要成長(zhǎng)的孩子呢。果真是這樣嗎？
第四個(gè)問(wèn)題：老師們對(duì)于這本書(shū)有什么疑問(wèn)或者困惑嗎？
沒(méi)有。沒(méi)有一位老師有問(wèn)題。為了避免冷場(chǎng)，我中間做了一些其他問(wèn)題的討論，但每次都會(huì)回歸到疑問(wèn)和困惑上，老師們還是表示沒(méi)有問(wèn)題。見(jiàn)我反復(fù)這么詢(xún)問(wèn)，其中一位老師說(shuō)，從來(lái)沒(méi)給孩子們講過(guò)文字書(shū)，不知道怎么開(kāi)始，也感覺(jué)找不到問(wèn)題。
這時(shí)終于有一位老師舉手問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“高原神秘夜這一章對(duì)于整本書(shū)有什么作用？好像沒(méi)這一章也沒(méi)什么問(wèn)題嘛？”
是呀，為什么作者要寫(xiě)這一章呢？我附和著提問(wèn)，沒(méi)有人回答。討論又要陷入冷場(chǎng)。這時(shí)只有請(qǐng)我的搭檔-王金霞老師表達(dá)一些她的看法了，那位老師的疑問(wèn)就暫且留在了大家的心里。王金霞老師談到了她讀完這本書(shū)的感受，不是非常的舒服。整本書(shū)里動(dòng)物們對(duì)人類(lèi)的評(píng)價(jià)，大多是愚蠢的、笨的，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物也不是很友善。朗多爾夫這個(gè)角色無(wú)論是人還是鴉，文中都是動(dòng)物的“它”做指稱(chēng)，而瑞夏德則一直是男人的“他”做指稱(chēng)，作者這么寫(xiě)有什么意圖嗎？彩烏鴉的故事在整本書(shū)里有什么意義？
王老師分享完畢后我們開(kāi)始分組，十幾位老師剛好可以?xún)山M，我和王老師各一組，繼續(xù)梳理故事內(nèi)容，尋找故事中的疑問(wèn)和困惑，最終目的是落地到孩子們的閱讀課，要和孩子們談什么。
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