讀《小鬼當(dāng)家》有感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的讀《小鬼當(dāng)家》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《小鬼當(dāng)家》有感1
這是一部擁有幽默風(fēng)趣的電影，是一部散發(fā)著純真可愛的“故事”，是一部令人回味無窮的影片！
8歲男孩凱文實在太調(diào)皮了！當(dāng)他們?nèi)覝?zhǔn)備去巴黎渡圣誕，因晚起而走的匆匆忙忙的家人歡歡喜喜的上了飛機(jī)，才發(fā)現(xiàn)把組調(diào)皮搗蛋的凱文給丟在了家中。正在這時，一對竊賊看上了凱文家的大房子。凱文與他們斗智斗勇，笑料百出，十分幽默！最終把他們送到了警察局，爸爸媽媽兄弟姐妹們也回來了！
這部電影真是提心吊膽，老是為這個小男孩懸著一顆心。從《小鬼當(dāng)家》我看到了美國家庭的家庭觀是多么強(qiáng)，就連小孩子也不例外！
看了這部電影，我深刻的感受到了凱文的調(diào)皮，但是他那種不懼怕壞人中又急中生智的勇敢精神是值得我們學(xué)習(xí)的！他保護(hù)自己的家的那種堅定的信念在中國可以說是沒有的。中國城市里的孩子一個個嬌生慣養(yǎng)，他家可以算是大豪宅了，非常有錢。城市的孩子遇到這種情況，不是“投降”，就會是哇哇大哭，或者逃的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！
這部電影非常值得大家去觀看，能認(rèn)識到中國的'孩子和美國孩子的差距。
讀《小鬼當(dāng)家》有感2
室就到娃娃家，選擇他們自己喜歡的角色。在娃娃家里孩子們模仿著爸爸媽媽燒飯，做菜，照顧娃娃。但是孩子雖然喜歡娃娃家，但是問題也存在了，孩子們對娃娃家里老師提供的操作材料是感興趣的，他們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行模仿擺弄。老師提供材料缺乏操作性只停留在玩的層面，孩子們擺弄幾下就對材料失去了興趣，活動偏離了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，材料不能促進(jìn)孩子經(jīng)驗提升。娃娃家里的環(huán)境缺乏暗示性，使幼兒在活動的過程中，沒有受到其他信息的啟發(fā)。
于是作者根據(jù)幼兒的興趣需要情況，運動材料的情況，活動的進(jìn)展情況，對娃娃家的環(huán)境和材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更新和補(bǔ)充。重新設(shè)計了環(huán)境布置，模擬家庭的套間，劃分廚房和臥室兩個區(qū)域。廚房里，桌布的鋪設(shè)，粘貼營養(yǎng)菜譜，筷籠，大冰箱，砧板，刀，洗菜籃子，新鮮蔬菜放入冰箱，大大小小碗，調(diào)味品，保鮮袋。臥室：整理衣服，許多抽屜，電腦，被褥，小蚊帳的捶掛，體現(xiàn)出了家一般的溫馨。調(diào)整后，發(fā)現(xiàn)，娃娃家實物材料和工具的提供為幼兒的合作學(xué)習(xí)提供了很好的資源，提高了幼兒的生活技能，自我服務(wù)能力，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，讓幼兒有參與力所能及的勞動的愿望，學(xué)習(xí)自己動手，自我解決問題的方法。在環(huán)境的互動中，幼兒的活動以及所獲得的經(jīng)驗會引發(fā)同伴的模仿，學(xué)習(xí)及共同探究。最初有些小朋友不知道怎么切菜，揀菜，但在活動過程中他們不斷學(xué)習(xí)，模仿，同時他們在活動中表現(xiàn)出的熱情，專注以及體驗成功時的愉悅情感，潛移默化地影響著其他幼兒加入到他們的行列中，體現(xiàn)了環(huán)境的功能，發(fā)揮了環(huán)境的教育作用。
看了這個案例，我聯(lián)想到了我們班的娃娃家中出現(xiàn)的問題，孩子在區(qū)域中打電話，聲音比較的響，會影響到別的區(qū)域的幼兒，但是如果不響又會聽不見！一個孩子在最東面的小賣部，一個孩子在最西面的廚房！孩子對于水果的經(jīng)驗認(rèn)知，廚房中的孩子在燒水果！孩子對于角色意識不明確，對于買東西很熱衷，但買來的東西用途是什么，怎樣的分放，怎樣使用卻不明確！娃娃家小朋友們的表現(xiàn)，反應(yīng)了新中班小朋友現(xiàn)在仍處于操作材料自我滿足的階段。他們的角色意識較差，有時候一個東西可以玩很久時間，不知道自己該做什么？改怎么樣做，不會與人交往，教師在今后的游戲中要繼續(xù)的引導(dǎo)，使幼兒有更多互動和分享經(jīng)驗。
作者體出的一些看法以及她的實踐給了我很大的啟示，活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，要適合幼兒的特點，顧及幼兒的生活經(jīng)驗，已有知識經(jīng)驗，興趣和能力。材料投放應(yīng)盡量滿足幼兒的認(rèn)知，情感，語言，動作，技能和社會性等各方面的發(fā)展需要。材料投放應(yīng)盡量預(yù)先考慮幼兒可能獲得的經(jīng)驗和采取的活動方式，不能一刀切，要滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。把材料作為老師落實教育目標(biāo)的物質(zhì)載體，根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造一切條件，盡量讓幼兒多看，多聽，多玩，多說，獲得親身體驗。
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