- 相關(guān)推薦
《讀書是教師最好的修行》讀后感范文2000字(通用15篇)
讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎?以下是小編為大家整理的《讀書是教師最好的修行》讀后感范文2000字(通用15篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 1
作為教師,按理說應(yīng)該是讀書人。但是,倘若沒有培養(yǎng)讀書習(xí)慣,根本就不算是讀書人。最近讀《閱讀是教師最好的修行》,有些話雖然不是第一次讀到,但仍舊有很多共鳴。正如本書里所說的,閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪,它充實(shí)著思想的江河。”
看完本書后,更是同樣的感受。現(xiàn)摘錄幾點(diǎn)感受與心得:
1、了解是教育的前提。
沒有了解,就沒有有效溝通,沒有有效溝通,就沒有理解,沒有理解,就沒有教育。用柔軟的眼睛看待孩子,愿意為了孩子而改變,找出任何一種和他深層對話的可能,那么你會發(fā)現(xiàn)你身邊的孩子,正在開始學(xué)會微笑,那潛藏在內(nèi)心的熱情,也即將會大大地發(fā)光,大大地發(fā)熱。教師和學(xué)生是一對互相依賴的生命,是互相影響的伙伴,是一對共同成長的朋友。成人只有放下架子,懷一顆真誠的心,才能走進(jìn)孩子,了解孩子,理解孩子。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨。教師彎下腰來,就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸。教師挺直腰板兒,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
2、將教師和學(xué)生凝聚在一起的,就是信任!
很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好不是能力有問題,而是尚未培養(yǎng)出思想上的韌性,以及孜孜不倦、不屈不撓克服苦難的精神。我們常常將學(xué)生成績的不盡人意歸結(jié)于學(xué)生的無能,事實(shí)上,這些孩子并不是智商低,而是情商低。一個人的成功與否最主要的取決于情商而不是智商。情商培養(yǎng)應(yīng)該成為學(xué)校教育重要的一部分,然而,目前急功急利的教育忽視了對孩子情商的關(guān)注與培養(yǎng)。
3、構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。
只有學(xué)生自愿自覺地參與到學(xué)習(xí)中來,才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。無論是整個學(xué)期的教學(xué),還是每節(jié)課的學(xué)習(xí),在開始之前老師都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”,讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里,要達(dá)到的位置在那里。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該有宏觀目標(biāo)與規(guī)劃,中觀計(jì)劃與策略和微觀的課堂設(shè)計(jì)與活動。每學(xué)年、每學(xué)期、每節(jié)課,學(xué)生都應(yīng)該明確知道本學(xué)科對自己的預(yù)期目標(biāo)是什么。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)為中心的。導(dǎo)入部分,不僅要喚醒學(xué)生已有的相關(guān)知識,讓他們知道自己在什么地方,也應(yīng)該激發(fā)對新知的學(xué)習(xí)欲望,明確自己要去什么地方。
4、別讓童年在信息時代消逝。
身在教育前線的教師會發(fā)現(xiàn),兒童正逐漸丟失羞恥心,變得無所畏懼。隨著信息化時代的到來,鋪天蓋地、泛濫成災(zāi)的信息資源占據(jù)了兒童的時間,良莠不齊的知識進(jìn)入他們的大腦,兒童成人化日趨嚴(yán)重。沒有羞恥心和敬畏感、沒有思考力,兒童犯罪屢見不鮮。若干年后,今日的兒童將會成為世界的公民,可想而知那時的世界會是什么樣的。在物欲膨脹、信仰缺失的時代,社會呼吁道德重建、教育轉(zhuǎn)型、尊重個性。讓孩子遠(yuǎn)離輕浮喧囂的環(huán)境,家庭和學(xué)校應(yīng)該有所作為。
5、讓孩子愛上學(xué)習(xí)。
老師們常常奇怪為什么自己反復(fù)講的東西學(xué)生總是記不住,原來是這大腦的自我系統(tǒng)在作怪。得不到學(xué)生自我系統(tǒng)的關(guān)注,無論老師講得怎么賣力,知識如何重要,老師所講的根本沒有進(jìn)入他們的認(rèn)知系統(tǒng)。
由此可見,激發(fā)動機(jī)、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系和充滿情趣的授課方式比學(xué)科和教材內(nèi)容重要。讀書的過程,實(shí)際上是在兩個方向不斷探索的過程。一個方向是向內(nèi),不斷探索自己的內(nèi)心,嘗試正確地認(rèn)識自己。另一個方向是向外,不斷探索與自己生活、工作相關(guān)的領(lǐng)域,建構(gòu)起自己對世界的認(rèn)識。教師的專業(yè)發(fā)展離不開大量的閱讀。其實(shí),閱讀應(yīng)該像吃飯穿衣一樣,成為我們生活的.方式。
一個好讀書的民族,幸福指數(shù)高,社會問題少。古人云:書中自有顏如玉,書中自有黃金屋。當(dāng)然,我們讀書的目的不是為了“黃金屋”和“顏如玉”,但書籍確實(shí)能給我們生活所需要的物質(zhì)和內(nèi)在的精神享受,也就是說,閱讀能夠讓我們活得更好。心理學(xué)研究和大量的事實(shí)還證明了閱讀是一劑醫(yī)治心靈的靈丹妙藥。除此之外,獨(dú)立思考的能力離不開批判性閱讀。閱讀是最重要的課程,閱讀不是科目而是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動。只讀教科書上的東西,未來的人生只能走進(jìn)死胡同。
閱讀的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不為過,政府、社會、學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合大力鼓勵、倡導(dǎo)讀書運(yùn)動,形成親子閱讀、師生共讀、全民閱讀的環(huán)境。我們要給自己閱讀的時間,讓閱讀成為生活的一部分,這個閱讀是深度的,而非微信、網(wǎng)絡(luò)、報紙的閱讀,那些閱讀是淺層的信息的瀏覽,充其量增加了許多莫名的煩惱。
只有深層的閱讀,讓靈魂完全與哲人對話,精神交融,而非功利性的閱讀,這樣的閱讀是精神的滋養(yǎng)與洗禮,讓自己不斷的獲得丟棄再獲得再丟棄的過程。
讓我們都來讀書吧!
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 2
《禮記·學(xué)記》有云:雖有嘉肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長也。新時期的教育行業(yè)對教師專業(yè)知識和行業(yè)知識都提出了新的挑戰(zhàn)困與不足隨著時間的推移也愈發(fā)明顯,且恐有積而不散之勢。怎么能自反、自強(qiáng)?怕不是純粹主觀上的一次振作就能實(shí)現(xiàn)的,我們應(yīng)該有一座與教育相接的橋梁,那就是學(xué)習(xí),向行業(yè)中的優(yōu)秀者工作者學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這本《讀書是教師最好的修行》的一個難得之處,就在于作者的閱讀與感悟并非散射式的,而是經(jīng)過精心匯集的階梯式的思考——從第一輯的教學(xué)即創(chuàng)造,到最后一輯的變革即未來,呈現(xiàn)了一種著眼當(dāng)下,又把目光推及至未來的教育觀。我想自己在為其中一篇篇微言大義的讀后感打動之余,更是被作者這種閱讀的分類分層思索的做法所吸引——與其說這本書的好處在于向我們紹介了一本本好書,分享了作者一次次的感悟,不如說其重要價值體現(xiàn)在引導(dǎo)教育同行們對閱讀過的教育著作進(jìn)行分類整理,也能形成一條清晰的閱讀脈絡(luò),以助今后在遇到相關(guān)問題時,可以較為方便地找到對應(yīng)書籍而再次得到指導(dǎo)。所以,我便尋著這種做法,對自己之前讀過的部分書籍進(jìn)行了整理,分出師德素養(yǎng)、教學(xué)專業(yè)化,這兩個版塊,雖顯粗淺稚嫩,卻也是對照本書內(nèi)容與做法而得的一點(diǎn)感悟——這可以說是我讀完這本書后的一些收獲。
第一,應(yīng)努力完善師德素養(yǎng)
學(xué)高為師,身正為范,我以為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。這種善良并不單指做一個好人,對于教師而言,這既要化為對自己所從事的教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把教師從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度;又要化為對于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛指導(dǎo),使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評價蔡元培校長時所說的那種春風(fēng)化雨的人格魅力——這一切說來是容易的,在日常工作中做起來卻不是那么容易,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在我們面前,但是,我們不能只是個應(yīng)付者而應(yīng)該是一個有正確理念的實(shí)踐者。相信作為教師的我們應(yīng)努力提升了師德素養(yǎng),使教育有了愛,無論是教學(xué)還是平日生活,都會帶給學(xué)生潤物細(xì)無聲的感動與激勵。
第二,應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)專業(yè)化的研究
眾所周知,除了教育教學(xué)的一些共性之外,事實(shí)上每一門學(xué)科都有其特殊性,故而要進(jìn)行專業(yè)化的研究,才能使教學(xué)有鮮明特色,做到有的放矢,事半功倍。比方說,數(shù)學(xué)物理,由于教師授課的內(nèi)容相對而言具有同一性和固定性,所以教什么這個問題就不足為懼,重點(diǎn)即是研究怎么教了;而語文學(xué)科則有其特殊性:即不具有教學(xué)具體內(nèi)容上的同一性和固定性,一切是相對寬泛和模糊的.,所以首先必須要解決的問題是教什么,如果無法確定適合且有用的教學(xué)內(nèi)容,那么即使在怎么教上如何如何地大做文章,結(jié)果也可能并不樂觀。王榮生博士在《語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》的序言《語文教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)的完成》一文中就一針見血地指出了這種情況的存在:對著新標(biāo)準(zhǔn),苦想教什么;捧著新教材,不知教什么;舉著新理念,還教老一套;搬些新方法,自己也搞不懂在教什么。這些現(xiàn)象,在語文新課程的實(shí)施中,恐怕大家都有耳聞或者目睹,對此我們應(yīng)該老實(shí)地承認(rèn)并嚴(yán)肅地面對。讀到這番話語,作為語文教師的我心中有些誠惶誠恐,但幸好從這本書中得來了一些專業(yè)化的指引,使我大抵能夠有針對性地確定教學(xué)內(nèi)容,是一種寶貴收獲。
以上兩點(diǎn)就是我讀完這本《讀書是教師最好的修行》后的一點(diǎn)感悟,也是我在教學(xué)之路上逐漸清晰的自我要求。在后記中,常生龍寫道:就這樣,十年下來,我閱讀了500多本書,為每一本書都寫下了讀后感,這些讀書隨想累積起來已超過200萬字。與其相比,我真是讀之甚少,也知之甚少,不免愧怍。課時,我知道自己的教學(xué)之路還長,今后定會加倍精進(jìn),像他一樣用心去閱讀,且有收獲。誠如《給教師的建議》一書中,蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》一文中所言,讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。我想,自己定會捧書為生,而實(shí)現(xiàn)自反、自強(qiáng)——捧起書本,再當(dāng)一回渴望求知的學(xué)生;捧起書本,為了更好地指引我的學(xué)生們。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 3
對于教師而言,讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容,更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑!蹲x書是教師最好的修行》一書是常生龍先生根據(jù)多年的閱讀,精選50部教育類著作,闡述從中得到的諸多收獲,對于從事教育的我們有著非凡的指導(dǎo)意義,書中涉及的內(nèi)容于我而言實(shí)乃博大精深,而我只窺得冰山一角。
一、做一個學(xué)生喜歡的老師。
自己先變成孩子,是于永正老師的第一個法寶。于永正老師說:“教了47年的書,最終把自己教成了孩子”。這句話反映出他對教育本質(zhì)的把握。于永正老師教了一輩子書,致力于對孩子的研究,研究孩子的天性,研究怎樣把自己融入孩子的群體,以至于自己就成為了“孩子”,讓孩子感受到老師是他們中的一員。一個童心未泯,一個具有好奇心,孩子氣的教師是一個真正能理解和寬容學(xué)生的教師。只有這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的心,知道學(xué)生真正需要什么?學(xué)生只有認(rèn)同教師,信服教師了,才會效仿教師的做法,才會接納教師的建議。
遵循教育的規(guī)律,是于永正老師的第二個法寶。朗讀在語文教學(xué)中有著特別重要的地位。人們的語言能力的提高,很多時候不是靠語言規(guī)則而靠語感。朗讀是培養(yǎng)語感的重要渠道。于永正老師在教學(xué)生涯中花費(fèi)了大量的時間訓(xùn)練自己,提高朗讀的水平。孩子們正是在他的朗讀之中,學(xué)會了語言,培養(yǎng)語感,產(chǎn)生了情感,掌握了表達(dá)的方式。
以身示范,是于永正老師的第三個法寶?鬃釉唬骸捌渖碚涣疃;其身不正,雖令不行。”于永正老師在教學(xué)過程中,處處以身示范,充分發(fā)揮榜樣的影響力。他在學(xué)生面前總是穿戴整齊,從不隨意;批改作業(yè),課堂板書,字都寫的工整認(rèn)真,沒有絲毫的潦草;跟孩子們一起活動時,和孩子們一起做,而不僅僅是做一名指揮者。大德無形,大教無痕。于永正老師總是通過自己的一言一行,影響著學(xué)生。正所謂“”隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。
相信當(dāng)我們學(xué)會運(yùn)用于永正老師的三個法寶時,一定能成為學(xué)生喜歡的老師。
二、做一個挺直腰板的教師。
中國的漢字很有意思,讓我們不得不感嘆古人的智慧。例如“人”字,雖然只有簡單的一撇一捺,但它所包含的意思卻并不簡單!叭恕弊值耐庑蜗駱O了一個左右腳分開,穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng),站立于天地之間的人。他挺直了腰板不卑不亢,堂堂正正。作為教師,怎樣培養(yǎng)出一個堂堂正正的人呢?有人說:“跪著的教師教不出站著的學(xué)生”。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的使命和職責(zé),要擔(dān)起教師的職責(zé)和使命,并不容易。吳非老師的《不跪著教書》一書告訴我們,教師只有挺直了腰板做一個站直的人,一個大寫的人,才能夠真正引領(lǐng)學(xué)生健康成長,教會學(xué)生如何做人?
1、教師要善于獨(dú)立思考。生活中以訛傳訛,人云亦云的現(xiàn)象非常普遍。究其原因,就是因?yàn)槲覀兤綍r沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。吳非說:“如果教師沒有獨(dú)立思考精神,他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的'意識;面對教參,不敢說不;面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé)他會立刻匍匐在地;教師喪失獨(dú)立思考精神乃至喪失尊嚴(yán),能靠他去立人嗎?”教師自己不迷信專家,不迷信書本,才能夠在教學(xué)中對所教內(nèi)容提出新的見解,才能啟發(fā)學(xué)生更多的思考,有獨(dú)立思考的學(xué)生才會慢慢多起來。
2、教師要有自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)藝術(shù)上取成熟的標(biāo)志,是教師的教育思想,個性特點(diǎn),教學(xué)技巧在教學(xué)過程中獨(dú)特的、和諧的結(jié)合和經(jīng)常性的表現(xiàn)。只有成為一個具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師,才能在課堂上挺直腰板,讓自己的課堂熠熠生輝,在這樣的課堂成長的學(xué)生,自然也就容易成長為一個站直的人,一個大寫的人。
教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命,是互相影響的伙伴,是一對共同成長的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮風(fēng)擋雨;教師彎下腰來,就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧的彼岸;教師挺直腰板,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
三、做一個愛閱讀的教師。
大量的,廣泛的,堅(jiān)持不懈的閱讀是教師成長為名師的秘訣。蘇霍姆林斯基提倡的名師捷徑是“閱讀——反思——實(shí)踐”。王崧舟告訴大家,教師專業(yè)成長的歷程,實(shí)際上是兩個轉(zhuǎn)化的過程,即“讀書—底蘊(yùn)—教學(xué)”,從讀書到底蘊(yùn)是積淀的過程,從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化是創(chuàng)新的過程。由此我們不難看出,閱讀對教師的成長如此重要,閱讀是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。堅(jiān)持不懈地閱讀,就是與最美景致一次次地邂逅。作為教師,唯有孜孜不倦的讀書,才能擁有源源不斷的知識源泉,才能做到腹有詩書氣自華,才能用自己的智慧點(diǎn)亮學(xué)生的智慧。
在這個急速變化的時代,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,可以讓自己始終站在時代的制高點(diǎn)上來思考和籌劃,可以讓自己在教育實(shí)踐的過程中少走很多彎路,在教育探索的道路上,獲得更多的成功。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 4
教育改革,千頭萬緒,但重中之重是教師,教師是改變課堂,提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,作為一名普普通通的教師,我的收獲有以下幾個方面。
一、教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教室的陣地是課堂,教學(xué),是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以我們要讓課堂確確實(shí)實(shí)成為提升學(xué)生能力的場,而不是讓學(xué)生,僅僅做我們的觀眾;我們要把回答問題的權(quán)利交給學(xué)生,而不是直接告訴學(xué)生正確的答案;我們要?dú)g迎學(xué)生隨時舉手提出問題,而不是自顧自講自己的課;我們要爭取讓每一個學(xué)生都積極回答學(xué)員問題,而不是只關(guān)注舉手的少數(shù)學(xué)生。
二、設(shè)定高的學(xué)習(xí)期望
教師在課堂上提問的時候,經(jīng)常會遇到不愿作答的學(xué)生,“我不知道”是這些學(xué)生的口頭禪,一些教師由于趕進(jìn)度等原因,往往不再繼續(xù)追問,而是選擇另一個愿意配合自己的學(xué)生來回答。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)他在課堂上回答“我不知道”比回答具體問題來得方便,更好應(yīng)付老師的話,他就會選擇不回答;當(dāng)一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己趴在桌上睡覺,而老師不管的話,他就會經(jīng)常趴著,學(xué)生不參與到學(xué)習(xí)活動中來,很多時候是為了逃避責(zé)任。如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這種傾向,讓其在課堂上一次次“得逞”,最終就會變成一種習(xí)慣,從而導(dǎo)致課堂死氣沉沉。
該怎樣處理這種問題,文中提出“杜絕退出”的技巧,即從學(xué)生不能回答的`問題開始,直到他能給出正確答案,或能重復(fù)正確答案為止。這樣就保證了學(xué)生時時處在課堂文化場中,無從躲避,無法偷懶。
讀著這樣的文字,我終于明白,原來我們課堂上偶爾的疏忽和懈怠,都會讓學(xué)生有機(jī)可乘,帶來不良后果。只有制定高遠(yuǎn)的目標(biāo),嚴(yán)格要求學(xué)生,才會產(chǎn)生理想的教育效果。
三、教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
教任何功課最終的目的都在于達(dá)到不需要教,好比牽著孩子的手,教他學(xué)走路,卻隨時準(zhǔn)備放手,不教不是因?yàn)橹R學(xué)完了,而是因?yàn)閷W(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),并且學(xué)一輩子,如何做才能達(dá)到這種效果呢?當(dāng)然先要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手。一個人培養(yǎng)的好習(xí)慣越多,這個人的能力就越強(qiáng)。這要求我們教師要從最細(xì)微最最切近的事物入手,以身示范,幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。其次,我們還要清醒地明白,教師并不能真正將知識傳授給學(xué)生,知識只有自己去求,別人的知識只能由別人去應(yīng)用。讀到這里,我心里不停的犯嘀咕:這么多年,是不是自己一直教的都是假語文?文中還這樣寫道,知識不是隨隨便便就能教給別人的,生活經(jīng)驗(yàn)不是隨便談?wù)勲S便聽聽就可以取得的。只有將外界一切融入我們的生命,將教材內(nèi)容與孩子們的實(shí)際相整合,給學(xué)生提供充分探索、感悟、體驗(yàn)的時空,才能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,最終實(shí)現(xiàn)不需要教。
原來,教育教學(xué)這條路,并不像表面看上去那樣簡單,那樣平坦,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆敬畏之心去工作吧。
四、活在當(dāng)下
當(dāng)我們的工作和生活十分忙碌和勞累的時候,最容易堆積負(fù)能量,負(fù)面情緒一旦引爆,對人對己都有害處;钤诋(dāng)下是給予自己正能量的最好方法。
曾經(jīng)在樊登老師的讀書會聽到一本書《和繁重的工作一起修行》,作者一行禪師的悟性非一般人能比,樊登老師的講解更是明白有趣,我喜歡這種充滿正能量的內(nèi)容。怎么樣才能活在當(dāng)下?首先我們最應(yīng)該做好的一件事,就是有覺察力的安于當(dāng)下。并時時用正念提醒自己,以全部身心專注于當(dāng)下的每一件事,比如吃飯、穿衣,比如工作、休息……其次,要完全接納自己,對工作中的不良情緒,用慈悲之心對待她,照顧她,溫暖她,做自己情緒的主人公。
如果我們每天都能專注地做好當(dāng)下的每一件事,走好腳下的路,那么每一步都是通向成功的路,即使路途再遙遠(yuǎn),我們也終能抵達(dá)。
五、教師要挺直腰板
教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命,是相互影響的伙伴。是一對共同成長的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮風(fēng)擋雨;教師彎下腰來,就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧的彼岸;教師挺直腰板,就像一把梯子,引領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
我們要擔(dān)負(fù)起教師的使命和責(zé)任,就要做一個善于獨(dú)立思考的人,而不是照本宣科,人云亦云;就要做一個情感健全的人,而不是僅僅把學(xué)生當(dāng)作分?jǐn)?shù)的機(jī)器,讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸;就要形成自己的獨(dú)特風(fēng)格,而不是安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。
如果沒有分?jǐn)?shù),那么我們的教育就無法面對今天;如果只有分?jǐn)?shù),那么我們的教育就沒有明天,沒有未來。教育何去何從,迷霧重重,值得我們每一個人思考。
費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過:“你的第一責(zé)任便是使自己幸福,一個使自己幸福的人,也就能使別人幸福!遍喿x之美,美在感悟;閱讀之美,美在積累;閱讀之美,美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長,豐富教師的教育智慧,使教師享受教育成功帶來的幸福。
掩卷沉思,再次感謝作者,他為我們打開了一扇又一扇的窗,讓我們看到教育天地的無限風(fēng)光和萬千風(fēng)景。衷心希望能夠每一位教師都能熱愛讀書,讓我們一路修行讀起來,一路修行寫起來!
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 5
我也讀過好多書,教育教學(xué)類的書略有珍藏。我怎么就沒達(dá)到常生龍老師所說的讀書境界:“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時,總有一本書在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開朗。”看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書,我豁然開朗了,原來常老師讀書是這樣的。
一、善于找書
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書,在5個專輯后面還羅列了《本輯延伸閱讀書目》共71本,縱觀其121本書,推測其看的其他更多的書,其涉及的面基本都與課堂教學(xué)、與現(xiàn)代教育密切相關(guān),書名新穎,基本上都是——年以后出版的書籍,許多都是——、——年出版,而且以國外新書居多?梢娝蔷o跟時代步伐,追隨世界教育發(fā)展腳步的時尚達(dá)人。因?yàn)榫o跟國際教育,用國際眼光看我國的教育、引領(lǐng)我國的教育改革方向,因此他對教育、教學(xué),已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度,游刃有余,自由游走于教育領(lǐng)域之中。之所以達(dá)到這樣的程度,這和他大量讀與教育類相關(guān)的.書是分不開的。
二、善于聯(lián)想
常老師在看了《讀書成就名師——12位杰出教師的故事》后寫的《名師成長之路》中介紹了該如何去讀書,他列舉了李鎮(zhèn)西的,“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴,與生活、經(jīng)歷、情懷、時代接通;思考是讀出問題,思考、質(zhì)疑、不輕易相信!背@蠋熅褪沁@樣一位善于聯(lián)想的達(dá)人。常老師的書評中,他在文中時常提及個人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如在《電影的教育價值》一文中,先生講述了自己七八歲在村子里看電影的經(jīng)歷,這和我幼年生活環(huán)境相似,我的童年也有夏天夜晚搬著小凳子和鄉(xiāng)親、伙伴們一起看電影的經(jīng)歷,因而文中這一段描述,我與他產(chǎn)生了同感。常老師能將看過后的深奧的理論具體化、形象化,時常能引起我的共鳴,讀來非常簡單易懂,非常親切。
三、善于思考
還是在《名師成長之路》中常老師列舉了吳非老師的成長之路之經(jīng)驗(yàn),“吳老師強(qiáng)調(diào),一名教師能走多遠(yuǎn),取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力,就不會輕易相信任何東西。而讀書正是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考能力的重要途徑!蔽野葑x了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書后深深感受到常老師的智慧,他對閱讀得來的知識的深刻思考,是常人無法做到的,特別像我這樣的按部就班的老師,缺乏自己獨(dú)特的思維,也就很難有閱讀后更多的獲得感。
常老師對于閱讀而得來的知識,能夠結(jié)合我國教育實(shí)踐,提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國教育實(shí)踐的具體想法。如他說到的大數(shù)據(jù)問題,這幾年我也聽到人們對大數(shù)據(jù)的討論,但自己從來沒有讀過類似《大數(shù)據(jù)時代:生活、工作與思維的大變革》之類的書,而常老師就能及時拿來閱讀,并在《教育如何應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)》一文中,他提出教育內(nèi)容要進(jìn)行革新,教學(xué)方式要進(jìn)行革新,學(xué)習(xí)路徑會發(fā)生變化,還要防止對數(shù)據(jù)的癡迷。在《慕課來了》一文中,他又提出中國的慕課應(yīng)該把職業(yè)教育當(dāng)作主戰(zhàn)場,走出自己的一條路來;在基礎(chǔ)教育階段,可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為抓手,推動教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展等?珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等我們校長也都在教師大會上或自己介紹,或請有關(guān)專家來做專題講座,我都是聽過了,知道了,就好了。如果也能像常老師那樣找一些書再去看看,再結(jié)合自己的教學(xué)有所思,有所用的話,也許我的教學(xué)之路也會達(dá)到“游于藝”的境界。
四、善于總結(jié)
常老師讀的書中,有些我也曾經(jīng)拜讀過如佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》,《讓學(xué)生都愛學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》一書,對于書中說的許多觀點(diǎn)我非常贊同,因此本人拜讀過好多次,在教育雜志上每次介紹佐藤學(xué)的文章我都如饑似渴研讀,對于資料中介紹的一些方法我嘗試在教學(xué)中加以應(yīng)用,自我感覺自己在課堂上也逐漸學(xué)會了傾聽學(xué)生,也更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,和同學(xué)建立起了更和諧的師生關(guān)系。拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》中《課堂改變,學(xué)生就會改變》讓我明白,常老師之所以能成為名師,導(dǎo)師,就是常老師看了書后能善于總結(jié),能結(jié)合教育規(guī)律,總結(jié)出一些觀點(diǎn)如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》一書后就總結(jié)道“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn):給每個孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材(學(xué)問)的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”,而我一點(diǎn)都沒總結(jié)。
如果我也能善于去找教育類的適合自己的新書;善于聯(lián)系生活教育實(shí)際;結(jié)合自己的教學(xué)困惑善于思考;像常老師那樣每周一本書,一篇讀后感,將自己的所思所想總結(jié)出來,寫下來,估計(jì)未來的我對教育教學(xué)會更加游刃有余,也能達(dá)到“游于藝”的高度。
敢問自己以后成長的路在哪里?路在自己的腳下。!
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 6
假期里學(xué)校送給我們一份特殊的禮物——書籍,我想源自于書籍 可以讓人增長才干;書籍能夠豐富我們的視野;書籍讓你我品味到歷史的得與失;書籍亦能讓我們成為富有智慧的“知識人”,所以讀書不僅是教師最好的修行,也是人類進(jìn)步的階梯。
當(dāng)捧起書一讀題目就會感慨,讀書是教師最好的修行,“修行”二字把讀書的境界提高了,把讀書的目標(biāo)確定了。
讀書是必要的,是長期的,是讓人思考的。本書的作者常生龍先生就是一個愛讀書的人,多讀書的人,為此作者根據(jù)多年的閱讀經(jīng)驗(yàn),精選了50余部教育類著作,闡述從中得到的諸多收獲,形成了自己的體系——“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來”。這本書帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略閱讀之美,汲取教育智慧。
當(dāng)我讀到那些名師為教育事業(yè)以身作則,不斷創(chuàng)新的時候,便會浮想聯(lián)翩。例如:我很贊同于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。他告訴我們,要想學(xué)生喜歡我們訣竅一:自己先變成孩子,在孩子面前不能太像老師。
如果太像老師,師生間必有距離。我也是這樣做的,但太不像老師,有時又不能確立老師的威嚴(yán),為此我在想,我應(yīng)該是哪方面還沒做到位吧!
訣竅二:遵循教育的規(guī)律。小學(xué)生的主要任務(wù)就是把字認(rèn)好,寫好,把詞語掌握好,把課文讀好。是。∽裱逃囊(guī)律,學(xué)生學(xué)得容易,自然會學(xué)得更有信心。
訣竅三:要時刻以身示范。于永正老師愛好廣泛,并能將音樂、美術(shù)、書法、戲劇等知識融入到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生敬佩和愛戴。這一點(diǎn),又是多少老師能做到,并運(yùn)用好呢?所有,我們要多讀書,多學(xué)藝,讓自己更充實(shí),更能干才行。
翻動著一篇篇精彩的文章薈萃,喜歡的內(nèi)容真的很多很多,但我最想的說的是《第56號教室的文化場》,56號教室的教師:雷夫.艾斯奎斯就是一個令人敬佩的教師。他讓每個走進(jìn)這間教室的學(xué)生都能找到這間教室的“魂兒”,即“信任”。能得到老師的信任并能堅(jiān)持把每一件事都做好的學(xué)生不多。
但56號教室里的學(xué)生們做到了。是的,因?yàn)槔追?艾斯奎斯是個言行一致、善良、仁慈的老師。他創(chuàng)造了適合的班級管理文化。讓每個學(xué)生都懂得了禮儀和尊重,利用“虛擬”的經(jīng)濟(jì)制度,讓孩子們懂得了“獎懲規(guī)則”和“成功無捷徑”的道理。
在雷夫.艾斯奎斯的.教學(xué)活動中,有兩項(xiàng)活動特別值得推介。一是閱讀,二是遠(yuǎn)足。閱讀,我們能效仿和學(xué)習(xí)。但遠(yuǎn)足,對于國內(nèi)的老師來說,這是一種冒險,并不能如愿以償。
但希望有那么一天,我們能走向大自然,走向我們向往的地方去看看這個世界。
閱讀這本書,可以感受到作者的厚重,更可以感受到閱讀的魅力。常生龍先生將一本本書中的精髓提煉、升華,并融入自己的思考與實(shí)踐,讓閱讀與工作、與夢想有機(jī)結(jié)合。他擦亮?xí)械恼鋵,告訴我們讀書是就是最好的修行——擁有閱讀的能力,才能做最好的自己。我們的工作很忙,但若能像擠海綿那樣擠一擠,看書的時間還是會有了。
不要忘了,多讀書帶給我們的諸多感受,名國學(xué)大師季羨林先生有一句名言:天下第一好事,還是讀書。這是一代宗師苦讀詩書至登峰造極時的感悟,讓天下讀書人感慨良多。為此,我們還是相信龍常生先生說的,讀書是教師最好的修行,讓我們多多讀書吧!
讀書是古今往來不曾間斷的事,書,這個讓人歡喜讓人憂的伙伴兒陪著地球人逾千年,締造了人類世界的燦爛文化以及輝煌的歷程。
古人云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉!弊x書,讓世界文化千古流傳,讓社會得以發(fā)展。讀書對一個人理想的樹立,人生的選擇都起著重要的啟蒙和指導(dǎo)作用。這本書也對剛剛從事教育工作不算久的我來說非常的有啟發(fā),書中一共有五個大篇章,教學(xué)即創(chuàng)造;教育即生活;學(xué)校即社會;理論即支點(diǎn);變革及未來。
不知是由于首因效應(yīng)還是別的什么,我對第一篇章里面的內(nèi)容感受多一些。這里面有很多名人說了很多經(jīng)典的話,又有很多位非常優(yōu)秀的教師用他們的經(jīng)歷和實(shí)例闡釋著真正的教育。
遺憾的是時間有限,我所分享的美好感受不能繼續(xù)訴說,我所讀過書籍更是少之又少,但是我卻知道了書所給予人的,決不是外表的快感而是內(nèi)存的生命。
我相信開卷有益,但書海無窮無盡,今后我會用有限的時間去暢游書籍的海洋,隨興致而翻,讓生活精彩!
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 7
有一本書,你讀了后,會有讀過50本書的收獲,那就是這本《讀書是教師最好的修行》;有一個人,你了解后,會不由自主地從他身上汲取力量,讓你找到前進(jìn)的方向,那就是此書的作者常生龍。很多年前,偶然的機(jī)會,在新浪博客讀到了他的文章,知道了他是一位日理萬機(jī)的教育局局長,卻每天更新博客,每周讀一本書寫一篇讀后感,每月做個總結(jié),每年做個回顧。博友們都尊稱他為船長,覺得是他在引領(lǐng)著大家航行。船長在此書的后記中寫道:“我將書放在自己的手提包里,將旅途、會議間隙、飯前飯后、睡覺之前等各種零碎的時間利用起來,見縫插針就讀上幾頁。
有一次到韓國出訪,一整天的任務(wù)都安排得滿滿的,等回到房間放下行李時已經(jīng)是夜里11點(diǎn)了,可一本書的讀后感還沒有完成,怎么辦?簡單地洗漱后,坐在地板上,將電腦放在腿上,熬夜趕寫文章。我心里明白,只要對自己放松一下要求,所有的堅(jiān)持都會泡湯。就這樣,十年下來,我閱讀了500多本書,為每一本書都寫了讀后感,這些讀書隨想累積起來已超過200萬字!毕嘈抛x到這段文字的每一個人都會對船長的這份堅(jiān)持和毅力而肅然起敬!那么,這本書,就是從500多篇讀后感、200多萬字中挑選出來的50篇讀后感、20萬字!這是怎樣的精選,怎樣的精華?做為讀者,能讀到這本書,是多么的幸運(yùn),多么的幸福!尤其是教師,因?yàn)榇L就是以一名老師的身份去讀書,去思考,去撰寫。
他把這本書分為五個專輯:教學(xué)即創(chuàng)造、教育即生活、學(xué)校即社會、理論即支點(diǎn)、變革即未來。還沒真正走進(jìn)書本,我就被這五個觀點(diǎn)吸引:正如船長所說,“教師是改變課堂、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵”,所以,教學(xué),靠我們老師去研究,去探討,去探索,必定是創(chuàng)造;教育是為了人們生活得更美好,是要幫助人們正確認(rèn)識和處理好“日常生活中的親子關(guān)系、家校關(guān)系、閱讀與寫作的關(guān)系等”,讓人們“過上快樂、幸福的生活”,所以教育即生活;一所學(xué)校就是孩子的社會,“讓學(xué)生愛上學(xué)校,在其中健康、快樂地成長”,所以學(xué)校即社會;做為教育的實(shí)踐者,我們需要掌握教育原則,需要?dú)w納教育策略,我們需要理論做支撐,所以,理論是我們的支點(diǎn);慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂……教育的變革,一股腦兒地沖刷著我們的思想,這就是我們的未來,我們必須去接受。
這本書中呈現(xiàn)的太多方面我都非常喜歡和認(rèn)同,比如:第2至5頁于永正老師寫的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》中的訣竅一“自己先變成孩子”;第27至30頁道格·萊莫夫著的'《教無不勝:卓越教師的49個秘訣》中的“設(shè)定高的學(xué)習(xí)期望”和“有效組織課堂教學(xué)”;第31至34頁海姆·吉諾特著的《老師怎樣和學(xué)生說話》中的“防止暴力”、“善用鼓勵”、“學(xué)會傾聽”、“拒絕偽善”;第67至70頁張貴勇著的《讀書成就名師——12位杰出教師的故事》中的“成長無捷徑,讀書很重要”、“閱讀有方法,成效見課堂”、第79至82頁蔡興蓉著的《下輩子還教書》中的“語文教師的使命”;第105至108頁羅恩·克拉克著的《羅恩老師的奇跡教育:點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)激情》中的“給予高期待,收獲大進(jìn)步”、“信任添力量,細(xì)節(jié)顯功夫”;第138至141頁蘇霍姆林斯基著的“把了解學(xué)生的工作落在實(shí)處”、“像醫(yī)生了解病人那樣去了解學(xué)生”;第142至145頁金林祥等著的《陶行知教育名著:教師讀本》中的“新教育”、“新學(xué)!、“新學(xué)生”、“新教師”等等。
我特別有感觸的是船長在第52至55頁蘇珊·佩羅著的《故事知道怎么辦:如何讓孩子有令人驚喜的改變》一書中的觀點(diǎn):要善于講故事。我記得在幾年前和科組老師備課時,老師們都反映這屆五年級學(xué)生屬虎,調(diào)皮得很,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,語言不文明,行為習(xí)慣也不好,想要針對這些問題開個級會教育學(xué)生。我想到了一個關(guān)于蘇東坡和佛印大師的故事,于是,這次級會,全級五百多學(xué)生就聽我講故事,學(xué)生們專注的眼神,我至今都無法忘記,他們被故事中蘇東坡的暗自得意和被蘇小妹點(diǎn)醒后的啞然深深吸引,在他們的心中,蘇東坡是唐宋八大家之一,一個大文學(xué)家,居然也會有語言不文明的時候。
然而,通過才華出眾的蘇小妹說的“佛印大師心中如佛,說出來的是美言;蘇東坡心中有屎,吐出來的是粗話”時,學(xué)生們都會聯(lián)想到自己和身邊的同學(xué)而自慚形穢;但是當(dāng)自己發(fā)現(xiàn)能和大文學(xué)家一樣犯錯誤時,內(nèi)心不但沒有受到打擊,反而增添了自信:我是可以像蘇東坡一樣改正的。正如船長在文中所說,“故事可以滋養(yǎng)想象力”,“故事具有治療作用”。書中引用的愛因斯坦的話,相信每位老師或家長都認(rèn)同:“如果想讓孩子聰明,就給他講故事;如果想讓他有智慧,就講更多的故事。為孩子唱歌、念童謠、講故事是父母和教師能給予孩子的禮物!币?yàn)椋總孩子都喜歡聽故事,通過故事,可以讓我們走進(jìn)孩子的心靈;通過故事,可以讓孩子健康成長;通過故事,可以帶給孩子諸多力量……
另外,我還想特別說明的是120至123頁高萬祥著的《學(xué)校里沒有講的教育》中,船長告訴我們“學(xué)校教育要關(guān)注的三個方面”:一是閱讀習(xí)慣;二是滿腔熱忱;三是人文關(guān)懷!芭囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,是學(xué)校教育的首要任務(wù)”,而要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,必須要求老師自身擁有閱讀的習(xí)慣。一是起到言傳身教的作用,二是通過閱讀,能“讓老師擁有思想”,“獲得更多的愛心、良心和責(zé)任心”,“收獲詩意和創(chuàng)造情懷”。作者還告訴我們,老師要“像寫情書那樣寫日記、隨筆”。熱忱,也是我一貫推崇的思想。我認(rèn)為,一個老師,必須熱愛自己的事業(yè),將自己滿腔的熱忱投入到教育當(dāng)中來,才會不知疲倦、不計(jì)較得失、全心全意、發(fā)自內(nèi)心的去愛學(xué)生,愛教學(xué)。船長在此文中,也強(qiáng)烈地表達(dá)他的觀點(diǎn):“熱忱是一股強(qiáng)大的力量,熱忱是行動的動力”,“一個充滿熱忱的人,不管他從事什么工作,都會認(rèn)為自己的工作是一項(xiàng)神圣的事業(yè),并有著濃厚的工作興趣;不論工作有多么艱辛,歷經(jīng)多少磨難,或者需要多少訓(xùn)練,都會用一種不急不躁的態(tài)度去認(rèn)真執(zhí)行”。
“讓我們都來讀書吧!”船長在自序中向大家呼吁。感謝船長付出的辛勤勞動,讓老師們擁有了一本智慧書——教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題可以隨時到書中找到答案;讓老師們擁有了一本動力書——每天可以翻翻,洗滌自己心中的塵埃。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 8
假期有幸讀到了這本書,它是上海市特級教師常生龍老師所寫,全書共分五個專輯,分別依次是教學(xué)即創(chuàng)造,教學(xué)即生活,學(xué)校即社會,理論即支點(diǎn),變革即未來。
教學(xué)及創(chuàng)造這一章中感受最深的是構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。書中談到以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)有以下幾個基本特征:
一教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿期待。
二教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三讓學(xué)生明白單干完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿期待
如何做到讓教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿期待呢?書中介紹了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》這本書中寫道:新開學(xué)的第一周對一位教師的重要性,期中第一節(jié)課尤為重要。到一個新的環(huán)境,難免會有很多的不適和恐懼感,我們最希望的就是有一張地圖,可以按圖索驥,找到自己想去的地方。另外構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,也是讓大家對學(xué)習(xí)充滿期待的好方法。
除了做到這些,我覺得從教師方面來說,還應(yīng)該在以下方面多努力。教師應(yīng)該做到從心底里關(guān)心熱愛學(xué)生,熱愛自己的教育事業(yè),把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來做。特級教師閆學(xué)曾說過,好老師的五個特質(zhì):把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來做。你是否能不斷地突破自身的局限,開拓新的疆域。有一種耐得住寂寞的精神,在某一領(lǐng)域沉淀下去,打造自己,自己的專屬平臺。為自己創(chuàng)造機(jī)會,學(xué)會主動出擊。博大的視野格局聚焦在美好的事物上。
余映潮老師也說過優(yōu)秀的學(xué)科教師是什么樣的人?首先應(yīng)該是熱愛學(xué)習(xí)的人,應(yīng)該是定力強(qiáng)大的人,應(yīng)該是目標(biāo)明確的人,應(yīng)該是精干提煉的人,應(yīng)該是技藝高明的人。
作為老師如果我們朝這個方向去努力,那么我們就能給學(xué)生起到良好的示范作用。
從學(xué)生方面來說,如果學(xué)生從內(nèi)心里渴望學(xué)習(xí),把自己的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)出來,那么他對學(xué)習(xí)一定會竭盡全力。
心理學(xué)上的羅森塔爾效應(yīng),亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”、“人際期望效應(yīng)”,是一種社會心理效應(yīng),指的是教師對學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。由美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森于1968年通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
總之我們教師要想做好工作,應(yīng)該做到尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。
二、教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
書中舉了這樣一個例子,老師在課堂上口若懸河,講得頭頭是道,學(xué)生也為教師淵博的知識所折服,但一堂課下來學(xué)習(xí)的收獲卻不多。原因何在?其實(shí)就在教師將講臺看成展示自身才華的舞臺,僅僅讓學(xué)生做了觀眾,課堂教學(xué)沒有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
要做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,需要教師轉(zhuǎn)變觀念,將課堂上的話語權(quán)將給學(xué)生。學(xué)生心中的疑惑表達(dá)出來了,教師才知道學(xué)生問題在哪里。從學(xué)生講出來的那些語焉不詳?shù)脑捳Z中,教師或許能辨別出這個問題的另一種思路。
賁友林老師這樣說過,學(xué)生能夠安全自由地表達(dá)自己的想法,才是真正的課堂。他講述了自己在上課時發(fā)生的一件事情。邊長是90厘米的正方形,如果邊長增加三厘米,周長增加多少呢?學(xué)生用三種不同的方法,畫圖有理有據(jù)的解釋出來。賁老師看到學(xué)生的做法跟自己預(yù)設(shè)的完全不一樣。如果是我們平常的老師,肯定會訓(xùn)斥學(xué)生,告訴學(xué)生答案是就那一兩種。
可是,賁老師卻善于抓住這樣的意外。他常說意外,并不是教師制造出來的,而是還原了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)想法,這樣的意外,其實(shí)更對學(xué)生來說,就是他們本身的.學(xué)習(xí)狀態(tài)與場景,更多意外的出現(xiàn)緣于學(xué)生以他們的方式在成長。大部分新教師,在自己的知識系統(tǒng)不完備,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足時,都會潛意識地對課堂對教學(xué)進(jìn)行控制。而新課程改革強(qiáng)調(diào),教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,教師不是簡單地教教材,而是將教材轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)資源。因此教師要做到解放學(xué)生,解放課堂,解放教學(xué)。
提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還需要在教學(xué)下課堂細(xì)節(jié)上多下功夫。就拿課堂提問來說,很多教師常低估學(xué)生提問的能力,其實(shí)是因?yàn)闆]有做到有意識地對學(xué)生加以培養(yǎng)。我們在觀摩名師的課堂的時候,發(fā)現(xiàn)那些名師總是善于將學(xué)生提出的問題轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)資源,從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂上能被激發(fā)出來。黃厚江老師講觀摩課時,讓學(xué)生大膽地說。語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生做到有要求的說。黃老師一直認(rèn)為,說比想更重要。
由于長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣,中國的課堂上教師就是不讓學(xué)生說話,有的老師還課堂上學(xué)生不敢說話作為驕傲的資本。不說話,學(xué)生的思維是停滯的。不說話,學(xué)生上課時是容易走神的。不說話,學(xué)生上課是很容易睡覺的。學(xué)生說的形式有多種,有復(fù)述,轉(zhuǎn)述,描述,還有交流閱讀感受。學(xué)生上課時大膽的說,把所有問題暴露在課堂上,那么將來他做試卷的時候問題會越來越少。我們作為教師應(yīng)該有這種勇氣魄力,來解決學(xué)生在課堂上暴露的問題。
學(xué)習(xí)能力的提升,不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識的掌握上,更體現(xiàn)在文化素養(yǎng)的提升上。我們都需要為之努力。
三讓學(xué)生明白單干完不成任務(wù)
現(xiàn)在社會是一個充滿競爭的社會,單打獨(dú)斗是不行的,必須有團(tuán)隊(duì)意識。美國著名的學(xué)習(xí)專家,愛德加戴爾提出的金字塔學(xué)習(xí)理論,用數(shù)字形式形象地展示了采用不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果。
在塔基第一種學(xué)習(xí)方式是聽講,學(xué)習(xí)效果最低,兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能保留5%。
第二種通過閱讀方式學(xué)到的內(nèi)容可以保留10%。
第三種用聲音圖片的方式學(xué)習(xí),可以達(dá)到20%。
第四種示范,采用這種學(xué)習(xí)方式可以記住30%。
第五種是小組討論,可以記住50%的內(nèi)容。
第六種是做中學(xué),實(shí)際演練可以達(dá)到75%。
最后一種是在金字塔塔基位置的學(xué)習(xí)方式,是教別人或馬上應(yīng)用可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在50%以上的,都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)與參考一些學(xué)習(xí)。
在自己的課堂上我還是比較喜歡小組合作的。讀課文的時候讓小組內(nèi)成員開火車讀,以小組的方式進(jìn)行PK賽,這樣學(xué)生上課就不容易走神。在講解閱讀理解題的時候我也喜歡讓同桌互講,或者小組內(nèi)互講。閱讀理解題是有一定的方法技巧的,部分學(xué)生理解能力差,老師講解的不能充分吸收,讓小組內(nèi)在講一遍程度好的學(xué)生能更熟練掌握,程度不好的學(xué)生可以明白怎么做。
總之,構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂需要老師改變傳統(tǒng)的觀念,努力做好以上幾點(diǎn)。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 9
打開常生龍編寫的《讀書是教師最好的修行》第一輯“教學(xué)即創(chuàng)造”,就被書中介紹的名人教育理念所吸引。這一輯一共介紹十位中外教育界的名人,他們無論在教育理念還是教學(xué)方法上,都有自己的創(chuàng)造。教學(xué)工作是最有創(chuàng)造性的工作,是我讀完這一輯后最深的感悟。
在教學(xué)工作上,最容易做的是照本宣科。課堂上,按部就班地按照課本來上,不會有錯,但如何把課本上的知識融會貫通,讓孩子們喜歡上你的課,卻需要老師的創(chuàng)造性。
學(xué)生為何喜歡多才多藝的老師?因多才多藝的老師的課堂是豐富的,是靈動的,老師自身的知識的博大和自身素養(yǎng)會影響到孩子。孩子欣賞博學(xué)多才的老師,也是自然的事情了。
記得讀師范時,“文選與寫作”課是比較枯燥的課,而那位老師,每節(jié)課都是很快講完課本上的知識,就會給我們講他心中的《紅樓夢》,講細(xì)節(jié),講人物的性格和命運(yùn),就是因老師的講解,才讓我用心去讀這部經(jīng)典巨作,注重書中的細(xì)節(jié)部分,甚至跑到圖書室尋找關(guān)于解讀《紅樓夢》的一些刊物和文章?丛u論,會讓我讀得更深一些。寫作課成了我的最愛,我喜歡老師的博學(xué),期待他能給我們介紹更多的名著經(jīng)典。
如果僅僅是照本宣科,那些課文沒有多少吸引力。這位老師把文選課上得豐富多彩,激發(fā)了我們?nèi)プx經(jīng)典名著的熱情。也是從那時起,我才深深地愛上閱讀與寫作。
第一輯中寫到夏昆老師,他不甘于每天對字詞句篇的分析,想在常態(tài)化的教學(xué)之外,提供一些更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)提升的課程內(nèi)容。于是他開始了語文、詩歌鑒賞、音樂鑒賞、電影鑒賞等四門課程的教學(xué)探索。在高中繁重的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)之中,給學(xué)生們送上了一份份心靈雞湯?此葡睦蠋熢诓粍(wù)正業(yè),其實(shí)如果學(xué)生學(xué)會了鑒賞,從電影中,從歌曲中,從詩歌中體悟到不同的美感,提高了自身的.人文素養(yǎng),學(xué)生們的語文素養(yǎng)自然提升,我相信語文成績也會自然提高的。
特別是語文教學(xué)工作,如果僅僅抱著課本在教,那孩子們不會走得高遠(yuǎn),也不過是做題的機(jī)器而已。如果從多方面入手,逐步培養(yǎng)孩子們的讀寫習(xí)慣,看似老師在做與教學(xué)無用的事,甚至是多受累的事,但走到一定階段,你就會發(fā)現(xiàn),所有的“無用”變得那么“有用”,甚至讓孩子的語文素養(yǎng)達(dá)到了一定的高度。
教學(xué)工作的創(chuàng)造性至關(guān)重要,它會讓孩子們看到不一樣的天空。在一堂看似平淡的課堂上,老師的引領(lǐng)和發(fā)散思維,會讓孩子們看到更廣袤的世界。我喜歡多彩的課堂,喜歡看似天馬行空,實(shí)則老師把手中的線收放自如,讓孩子們在蔚藍(lán)的天空上翱翔的課堂。課堂雖小,但我們的思維不能狹隘。老師在課堂上的創(chuàng)造性就尤為重要了。
在剛剛接觸孤獨(dú)癥譜系的孩子后,我有一段時間很是迷茫,后來因閱讀了一些理論專著,我突然領(lǐng)悟到,他們更需要靈動的課堂。雖然是個訓(xùn)課,他們也需要豐富一些的語言訓(xùn)練。本身孩子們就有刻板行為,如果僅僅運(yùn)用ABA訓(xùn)練方式,孩子們更是呆板。但運(yùn)用VB進(jìn)行語言訓(xùn)練,就靈動了許多。每一節(jié)的個訓(xùn)課,我都設(shè)置了多方面的訓(xùn)練形式,即便是接受性指令這一個環(huán)節(jié),我也要設(shè)置多方面的訓(xùn)練內(nèi)容,既有身體部位識別,也有繪畫和粗大動作訓(xùn)練。特別是手指謠,邊做動作邊填詞,孩子們很是喜歡。有時會根據(jù)孩子的情緒,調(diào)整課程,只有讓孩子喜歡上我的個訓(xùn)課,我才能給予最佳的康復(fù)。
我們的教育是充滿愛的教育。史沃普這位童書作家,僅僅是輔導(dǎo)孩子十天的寫作課后,就愛上了孩子們,堅(jiān)持為孩子輔導(dǎo)寫作,陪伴小學(xué)畢業(yè)。他用滿腔的熱情對待所教的孩子,做出了與眾不同的成就。僅僅有愛是不夠的,愛,是前提,重要的是要有智慧,也就是要有創(chuàng)造性。麥考特、雷夫、鐘杰就是這樣的老師。麥考特能讓最調(diào)皮搗蛋的孩子認(rèn)可是最好的老師,雷夫能讓56號教室里的每個孩子愛上閱讀,并在教室里建立起世界上最小的經(jīng)濟(jì)體,讓每個孩子學(xué)會遠(yuǎn)足前做好準(zhǔn)備。雷夫的56號教室充滿了魔力,我很早就買過這本書,讀了一遍又一遍,從中獲得了許多的啟發(fā),佩服雷夫的創(chuàng)造性教學(xué)模式。鐘杰在轉(zhuǎn)化問題生上有自己獨(dú)創(chuàng)的方法,僅僅靠愛是不夠的,關(guān)鍵是老師的智慧,有了教育智慧,才會讓愛變得有價值,有意義。
吉諾特所說的這句話,對老師而言是一定要牢記心中的:“語言既能使人文明,也能詩人野蠻。既能使人受傷,也能使人得救。”說出去的話,如潑出去的水。常言說的好,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。最為老師,說話的方式尤為重要,罵人和訓(xùn)話是語言暴力常見的表現(xiàn)方式,侵犯隱私是語言暴力的一種體現(xiàn),但質(zhì)問也是一種語言暴力。
原來我們教聾孩子,因手語的限制,可能老師的話語不能完全傳遞給學(xué)生,即便是有語言暴力,學(xué)生僅從表情和動作上也感受不那么真切。而如今我們學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)型,面對新的群體,我們真的要在說話藝術(shù)上下點(diǎn)功夫,如何把話說好,讓孩子們接納,讓家長們接受,這是需要下功夫的。孩子們需要我們鼓勵,家長們需要我們?nèi)A聽。鼓勵,讓孩子們更加自信。傾聽,讓我們理解家長們的內(nèi)心痛苦。理解、包容,接納,慢慢地我們會發(fā)現(xiàn),他們也是一群可愛的孩子們。
“當(dāng)教育不是發(fā)自內(nèi)心的時候,當(dāng)教育的語言不帶著為善的情感的時候,教師那偽善的眼神和牽強(qiáng)的微笑就會很快被學(xué)生感受到!边@句話是不是在提醒我們,老師的語言至關(guān)重要?
老師的認(rèn)可,是一縷陽光,會讓孩子感到溫暖,會催孩子們上進(jìn)。我們都從孩童走過,回想過去的時光,能讓我們深記心中的老師,往往是在學(xué)習(xí)和生活上給予關(guān)愛的老師。特別是那真誠的善意的話語,讓人牢記一生。
特殊教育的教學(xué)工作是更需要有創(chuàng)造性的工作,一堂課,不再是單一的課程,需要多方面訓(xùn)練融合在一起,語文課中融合著動作康復(fù),體育課中也滲透著語言康復(fù)。孩子們千差萬別,對孩子的要求也變得有梯度,需要根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律和成長需要,設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,有針對性地給孩子最適合的康復(fù)教育。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 10
打開《讀書是教師最好的修行》這本書時,在作者親切的“讓我們讀書吧”的自序中,瀏覽了被作者精心架構(gòu)的五個小專輯,分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“理論即支點(diǎn)”、“變革即未來”,既有課堂教學(xué)和學(xué)生成長的研討,也有教育名家教育啟迪與喚醒,更有世界頂級國家教育成功的秘訣,足見作者的用心,F(xiàn)分享我的閱讀感受與心得:
一、閱讀激發(fā)了我的教育夢想
杜威說:"從教育產(chǎn)生之日起,人受教育不是為了別的,而是為了生活。沒有人及人的生活,教育又從何談起!痹谌藗兊娜粘I钪,親子關(guān)系、家校關(guān)系、閱讀與寫作的關(guān)系等,都是繞不開的話題,教育就是要幫助人們正確認(rèn)識和處理這些關(guān)系,過上快樂、幸福的生活。
如何做一個學(xué)生喜歡的老師?這是應(yīng)當(dāng)是我們所有當(dāng)教師最美的夢想,當(dāng)師生融為一體時,教育真的是一種幸福,教育真的會變得簡單、輕松而有效。陶行知先生也說過:“我們必得會變小孩子,才配做小孩子的老師”。
完全有理由相信:我們也曾有過像于永正老師那樣,在自己或長或短的教學(xué)生涯內(nèi),有過留給學(xué)生串串珍珠版精彩活動的難忘痕跡,也曾有過充當(dāng)童心未泯教師的幸福體驗(yàn)。教育生活原來可以這么幸福的過,沉淀許久的教育夢想再閱讀的體驗(yàn)中再次被點(diǎn)燃!
二、閱讀刷新了我的課堂教育觀
教學(xué)是一門充滿藝術(shù)的創(chuàng)新科學(xué),對教學(xué)技術(shù)的研究,對教學(xué)方法的探討,對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,對提升教學(xué)質(zhì)量策略,都能在這里找到答案。給我啟發(fā)最大的是教學(xué)技巧中“按部就班技巧”和“走動技巧”。
在三尺講臺耕耘,支點(diǎn)在哪里?如何再能讓教室里每一個學(xué)生真切的感受到你擁有整個教室?讓我時常把講臺作為支點(diǎn),視野的限制讓教室里學(xué)生的動態(tài)不能及時盡收眼底。每次轉(zhuǎn)身板書或低頭伏案寫字,總聽到臺下竊竊私語聲,抬頭凝視或剛做邁下腳步的動作,頓時鴉雀無聲。我在心暗暗發(fā)誓:“看我逮著機(jī)會怎么收拾你們!”困惑了許久,問題依舊沒有解決。直到我閱讀到《閱讀是教師最好的修行》書中道格.萊莫夫的《教無不勝:卓越教師的49個秘訣》中提到的“走動技巧”,才恍然大悟:“教師要在上課開始的前五分鐘內(nèi),讓學(xué)生意識到你已經(jīng)擁有了整個教室的任何位置!苯酉聛淼恼n堂上,我拉開了教室的座位,從講臺的踱步到臺下的關(guān)注,不時在后排座位處停留,俯下身子點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生的書寫,鼓勵的伸伸大拇指,做一個加油的鼓勵!或在想要開口說話的男生旁邊做一個禁止說話的暗示。隨著關(guān)注度的提升,教室里竊竊私語聲消失了,我心里掠過從未有過的幸福感!
三、閱讀完善著我的師德素養(yǎng)
“用柔軟的眼睛看待孩子,愿意為了孩子而改變,找出任何一種和他深層對話的可能,那么您會發(fā)現(xiàn)您身邊的孩子,正在開始學(xué)會微笑,那潛藏在內(nèi)心的熱情,也即將會大大地發(fā)光,大大地發(fā)熱。”
沒有了解,就沒有有效溝通,沒有有效溝通,就沒有理解,沒有理解,就沒有教育。教師和學(xué)生是一對互相依賴是相影響的.伙伴,是共同成長的朋友。教師蹲下身子,就像一堵墻,為學(xué)生遮擋風(fēng)雨;教師彎下腰來,就像一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧彼岸;教師挺直腰板兒,就像一把梯子,引導(dǎo)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
帶給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的感動與激勵的點(diǎn)點(diǎn)滴滴自己也許做的還太少太少。也正如郭振先生所言:“教師有沒有文化主要不在于教師的職稱、職位,而在于教師有沒有高尚的師德、豐富的學(xué)識、生動的個性、感人的故事在學(xué)校流傳!
費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過:“你的第一責(zé)任便是使自己幸福,一個使自己幸福的人,也就能使別人幸福!遍喿x之美,美在感悟;閱讀之美,美在積累;閱讀之美,美在常讀常新。閱讀能夠促使教師的自身成長,豐富教師的教育智慧,使教師享受教育成功帶來的幸福。做一個幸福樂教的園丁,做一個自己幸福,也能給別人帶來幸福的人,讓我們一起來讀書吧!
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 11
時代變遷,科技進(jìn)步,作為教育者,需要不斷的跟著時代成長。如何成長?在閱讀了《讀書是教師最好的修行》后,我覺得最好的成長,就是豐富自己的閱歷。書中精選了好多作者的研究,有關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生成長的書有關(guān)于籍,教育和生活的,還有提到學(xué)校即社會,理論即支點(diǎn)和變革即未來等五大方面。每一篇文章都從作者不同的視角去闡述了其中的利弊,有著啟迪和喚醒作用,需要細(xì)細(xì)品味。不管是“行萬里路,不如讀萬卷書”還是“讀萬卷書,不如行萬里路”,這些話都有它提出的理由和時代背景,準(zhǔn)確的說,經(jīng)濟(jì)和條件允許,行萬里和讀萬卷書,都是當(dāng)今時代必須去嘗試,去體驗(yàn),去努力成長。其中讀萬卷書,是成長過程中最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的辦法。
一、活在當(dāng)下,活出真我
拿到書,我都是習(xí)慣找自己喜歡的文章先看看,最喜歡的就是本書《活在當(dāng)下》。此文章提及到心理學(xué)上一個很著名的情緒ABC理論,A是指事情的前因,B是信念和我們對情境的評價,C是指事情的后果,即自己產(chǎn)生的情緒和行為結(jié)果。不同的人,看到同一個事情會有不同的結(jié)果,我們可能會責(zé)怪是引發(fā)事情的A,但是因?yàn)锽的詮釋或者信仰不同,會導(dǎo)致不同的C結(jié)果出現(xiàn)。這就告訴我們,我們要學(xué)會從關(guān)注事件或者他人A引向關(guān)注自己B和結(jié)果C,即我們期望事件結(jié)果C往積極一面發(fā)展,我們就應(yīng)該改變自己對事情A的看法,往積極的一面去思考。從而時刻提醒自己“活在當(dāng)下”,才能讓自己有源源不斷的正能量,這樣才能以身作則,給學(xué)生傳遞正能量,才能在教學(xué)過程中,做到以身作則,以身示范,多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天自己的成長,體驗(yàn)生活,提高自己的覺察力,活出真實(shí)的自己。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
書中在《如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂》中提到,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提到了可以通過每天竭盡所能讓學(xué)生感受到教師在乎他們,或者精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,注重與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系;或者傾聽學(xué)生和家長的所思所想,用同理心的方法去感受對方的的所思所想;或者主動聽取學(xué)生的反饋或者建議,真誠的向?qū)W生展示自己的積極的教學(xué)態(tài)度等。喜歡書中提到這些建議,這些也告訴我們跟學(xué)生構(gòu)建好師生關(guān)系,有助于我們更好的教學(xué),還能在關(guān)注學(xué)生的過程中聆聽學(xué)生的故事,了解學(xué)生的`所思所想,可以多豐富我們的閱歷。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣?書中《教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣》里提到葉圣陶告訴我們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法有從細(xì)微最切近的事物入手和發(fā)揮教師以身示范的作用。其非常好的告訴了我們教書育人,需要以身作則,己所不欲勿施于人。而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天,是需要有個過程的,這個需要我們教育者首先要有堅(jiān)持不懈的精神。比如培養(yǎng)學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這個不是布置課前預(yù)習(xí)就好,需要有個指導(dǎo)過程。那我們就可以在課堂上預(yù)留學(xué)生預(yù)習(xí)的時間,了解學(xué)生的是否掌握如何預(yù)習(xí),然后根據(jù)具體的情況進(jìn)行提示和指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。
書中還提到教書是為了無須教。我是挺想實(shí)現(xiàn)這以目標(biāo)的,但是如何做到無須教?目前我在課堂上的做法就是布置好本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,希望學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)自己通過閱讀課本找到我預(yù)設(shè)的問題,并在學(xué)習(xí)過程把自己的疑問提出來,我在預(yù)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間段留意學(xué)生的情況,如果有學(xué)生有疑問,就進(jìn)行一對一的解答,如果有大多數(shù)學(xué)生問到了同一個問題,則需要在全班同學(xué)的面前講述這個問題,如果學(xué)生都會的問題,就給學(xué)生展示的機(jī)會,自己說出自己自主學(xué)習(xí)的情況。這個對于預(yù)留課堂時間自主學(xué)習(xí)是做到了,可是在學(xué)生展示方面還是比較欠缺,這種操作也在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷的調(diào)整著,具體教學(xué)效果也是比較擔(dān)心的事?想改變課堂上始終充滿著教師聲嘶力竭的叫喊聲,實(shí)現(xiàn)較是為了無須教,但是對于效果,我還是不能胸有成竹。所以呈現(xiàn)出來,希望大家能提出一些寶貴的意見。也希望我能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)書中所說:“教是為看實(shí)現(xiàn)不需要教!
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 12
假期里,我閱讀了常生龍先生的《讀書是教師最好的修行》一書,讀后收獲頗多。常生龍老師這本書是汲取了50部教育專著的精華,是教育智慧的結(jié)晶。這本書分五章分別闡述了教學(xué)即創(chuàng)造、教學(xué)即生活、教學(xué)即社會、理論及支點(diǎn)和變革即未來。且在每一章后都列出了一些相關(guān)的延伸閱讀書目,幫助讀者更好地理解作者所闡述的觀點(diǎn)。這種方式就好像星星之火,由點(diǎn)及線,由線到面的燎原之勢。下面我將從以下幾個方面來談?wù)勛约旱母惺芘c體會。
一、做一個學(xué)生喜歡的老師
翻開這本書的第一輯的第一篇文章時,這個標(biāo)題“讓學(xué)生喜歡的訣竅”便讓我產(chǎn)生了深深的興趣。尤其當(dāng)我看到這段話“一個孩子在默寫的時候?qū)⒃V字的最后一個點(diǎn)給弄丟了,老師讓他抄寫八遍。抄寫時該生寫的前面四個字是有最后一個點(diǎn)的,可后面的四個又沒了。之所以出現(xiàn)這樣的情況,就是因?yàn)檫@樣的作業(yè)違背了學(xué)生的記憶規(guī)律!蔽议_始對照自己,深深反思。在我們身邊,甚至于自己平時都會這么逼迫孩子,而且也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象,但是我們所想的便是“肯定是這孩子不夠用心”所以會指責(zé)辱罵這個孩子。這就是我們在平時的教學(xué)中常常以成人的思考方式、觀察物體的視角、處理事務(wù)的方法強(qiáng)加于學(xué)生,沒有站在學(xué)生的視角進(jìn)行思考,也就是不了解學(xué)生,以至于出現(xiàn)師生互相不理解的現(xiàn)象。其實(shí),這也很好的認(rèn)證了第一個訣竅“自己先變成孩子”。如果每位老師都能夠變成“孩子”,站在孩子的角度去理解和寬容學(xué)生,想學(xué)生之所想,做學(xué)生之所做,這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,成為學(xué)生的朋友。學(xué)生們也才會真正信服老師,效仿老師的做法,接受老師的建議。
二、做一個底氣十足的教師
看到這里,我就在想,如果作為一名教師都是一個不善于獨(dú)立思考,沒有健全情感的人,那教出來的學(xué)生會是怎樣呢?教師,是學(xué)生最信賴的人,尤其是小學(xué)生,他們總希望從老師那里得到幫助,幫助他們解決問題。如果這時候,你對學(xué)生的請求置之不理,甚至于是麻木不仁,沒有絲毫同情之心,那學(xué)生在學(xué)校的安全感就會慢慢降低,他會變得不想讀書,不想來學(xué)校,因?yàn)閷W(xué)校,老師,不能讓他心神安寧。如果你想成為一把傘,為學(xué)生遮風(fēng)擋雨,如果你想成為一座橋,引領(lǐng)學(xué)生走向智慧的彼岸,那么你必須讓自己變得強(qiáng)大起來,做一個底氣十足的老師。而我能想到的最快的方式就是閱讀,只有自己多閱讀,多思考,吸取書中的養(yǎng)分,竊取智慧的結(jié)晶,才能讓自己成長。而且,我覺得一個愛閱讀的老師一定能夠培養(yǎng)出一批愛閱讀的孩子。
三、做一個讓學(xué)生變聰明的老師
有時候想想,作為一名教師,我們目前做的`這些真的能讓學(xué)生變得越來越聰明嗎?看完這本書,我得到了答案,如果我們再按照以往的方式來教孩子們,他們真的會越來越笨!在小學(xué)階段,孩子們才剛開始慢慢健全自己的自我意識,但是往往在這個時候,老師們會加以干涉,會對他們說“你必須這樣寫,這樣子你考試才不會丟分”就是在這樣子一次次的扼殺中,學(xué)生開始失去自我,開始變笨。他們變得不會思考,也不敢思考,只是等著老師給答案?磿,回想現(xiàn)實(shí),真的覺得自己應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,書中說得好“我們應(yīng)該相信對每一個學(xué)生來說,都有一扇成長的門虛掩著,教師的任務(wù)就是要想方設(shè)法地找到這扇門,然后溫柔地將它推開”。
四、做一個會給人治病的教師
醫(yī)生只有了解病人,才能給病人治病,教師也只有了解學(xué)生,才能啟迪學(xué)生智慧。所以,教師應(yīng)當(dāng)去真正全面的了解學(xué)生。要了解一個學(xué)生,應(yīng)當(dāng)從家長入手,平時多跟家長溝通,從家長那里獲取信息。還有平時要注意觀察學(xué)生,從學(xué)生們的日常小事中了解學(xué)生。孩子的學(xué)習(xí)成績不好,是有很多原因的,有些生理因素是不可逆的,如果你了解到這個狀況,就不會去逼迫孩子做不可能完成的事了?傊,教師要像醫(yī)生那樣,善于從多種渠道收集學(xué)生的各類信息,善于從這些信息中揭示本質(zhì)性的規(guī)律。
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,每個人自有自己的獨(dú)特感悟。這就是我的感悟,這就是我滿滿的收獲。很幸運(yùn)與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇,如在茫茫書海中,看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮我前方漫漫修行路。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 13
當(dāng)捧起常生龍《讀書是教師最好的修行》一書時心中不禁感慨,讀書是教師最好的修行,“修行”二字把讀書的境界提高了,把讀書的目標(biāo)確定了。讀書是必要的,是長期的,是讓人思考的。從目錄上可以看出本書分為五個體系——“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來”。閱讀這本書可以讓我們感受作者的厚重,領(lǐng)略閱讀的魅力,汲取教育的智慧。
書中讓我頗有感觸的是第67—74頁的兩個板塊:(閱讀,是為了活著),(名師成長之路)。書中提到:“成長無捷徑,讀書很重要!币粋教師之所以稱得上名師是因?yàn)樗冀K能大量地、廣泛地、堅(jiān)持不懈地閱讀并在閱讀中不斷地反思、實(shí)踐。作為一名剛?cè)温毜恼Z文教師經(jīng)常會覺得工作很忙,抽不出時間來閱讀。其實(shí)都不過是把讀書當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)的由頭罷了。就連薛瑞萍老師都說過:“戀愛的人總有時間擁抱,想讀書的人永遠(yuǎn)都有時間!痹谖业纳砩弦恢比鄙俚亩际且环蓦y能可貴的堅(jiān)持。這讓我不禁反思在今后的教學(xué)工作中不能僅僅依賴教材、教參等去“教”學(xué)生,而更應(yīng)該抽出時間“多讀書”以積淀自己的文化功底,讓讀書如同吃飯一樣成為自己的生活方式。
是啊!讀書從什么時候開始都不晚!我經(jīng)常會羨慕我的同事如少晶姐、燕萍姐和樂梅姐的文采。她們的腦容量似乎很大,無論你問到哪方面的知識她們都能張口就來,并且來有所依。之所以“羨慕”的原因無非就是就算我提前打好草稿再說出來也不及她們的一半好。這其實(shí)就是因?yàn)樗齻冊谄饺震B(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,對書本上的知識永遠(yuǎn)處于一種較“饑餓”狀態(tài),時不時去汲取一些營養(yǎng)和精華更好的去沉淀自己。這也正是她們在公開課上能游刃有余并且自信大方的原因吧。由此可見,閱讀的重要性怎樣提及都不為過,單從部編版一年級新增的“和大人一起讀”親子閱讀欄目就可以看出閱讀的重要了,從孩子都開始抓起了,更何況一位教書育人的.教師呢!
作為語文老師,按理說應(yīng)該是讀書人。但總是由于這樣那樣的借口將閱讀拋諸腦后。寒假剛拿到這本書的時候,一看標(biāo)題,還以為是寫讀書對教師成長的重要性的書,讀完才知道完全不是的。這本書其實(shí)是作者的一些讀后感。都說讀一本書容易,讀一批書難,讀萬卷書更難。而在常生龍先生這里已經(jīng)把讀書當(dāng)成了一種生活方式,讀再多的書已經(jīng)不是難事而是樂事了。他將閱讀當(dāng)作一日三餐,天長日久,終會內(nèi)化在自己的精神樣貌里,從而讓自己心靈成長。
這本書有一個標(biāo)題最讓我銘記于心,就是第75—78頁的《教師要挺直腰板兒》。是啊,教師只有挺直腰板兒,做一個真正的人,才能引領(lǐng)學(xué)生健康成長?墒悄芡χ毖宀⒎且资,這需要我們有淵博的知識,需要我們?nèi)ト辗e月累去沉淀做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備——閱讀。其次需要的是“愛”,只有真正的用心去愛學(xué)生的人,學(xué)生才會去愛你。發(fā)自內(nèi)心做好良心教育才能夠讓自己真正強(qiáng)大。最后就是要有一套自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,讓自己的教學(xué)充滿藝術(shù)型。讓孩子不僅喜歡上課更愛老師這個人。讓自己在課堂上更是挺直腰板兒熠熠生輝,也只有這樣堅(jiān)持做自己才能在這個人云亦云的復(fù)雜社會中脫穎而出。
俗話說:‘不動筆墨不讀書!鋵(shí)閱讀的過程,就是要將所思所感付諸文字,堅(jiān)持不懈,讓自己變成有思考力的讀者。作為一名剛步入教育行業(yè)的年輕人,更是要堅(jiān)持閱讀,并在書中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,及時將所思所悟表達(dá)出來,做一名上進(jìn)的好青年!
有一句話是這樣說的:“老師要多一點(diǎn)書卷氣,少一點(diǎn)煙酒味。多一點(diǎn)書香氣,少一點(diǎn)胭脂氣!彼,書還是一定要讀的,并且要有計(jì)劃的堅(jiān)持不懈的讀下去。只有這樣,才會不斷成長,不斷進(jìn)步!讀書,是教師最好的修行!也應(yīng)該是教師成長的唯一路徑和最好的路徑!所以,好好閱讀,堅(jiān)持閱讀,享受閱讀吧!新的學(xué)年,希望自己能堅(jiān)持下去。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 14
我也讀過好多書,教育教學(xué)類的書略有珍藏。我怎么就沒達(dá)到常生龍老師所說的讀書境界:“每當(dāng)在工作和生活中遇到各種各樣的困惑和難題時,總有一本書在那里等著我,給我啟迪,讓我豁然開朗。”看完了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書,我豁然開朗了,原來常老師讀書是這樣的。
一、善于找書
常老師的《讀書是教師最好的修行》中50篇文章就是50本書,在5個專輯后面還羅列了《本輯延伸閱讀書目》共71本,縱觀其121本書,推測其看的其他更多的書,其涉及的面基本都與課堂教學(xué)、與現(xiàn)代教育密切相關(guān),書名新穎,基本上都是——年以后出版的書籍,許多都是——、——年出版,而且以國外新書居多?梢娝蔷o跟時代步伐,追隨世界教育發(fā)展腳步的時尚達(dá)人。因?yàn)榫o跟國際教育,用國際眼光看我國的教育、引領(lǐng)我國的教育改革方向,因此他對教育、教學(xué),已經(jīng)達(dá)到了“游于藝”的程度,游刃有余,自由游走于教育領(lǐng)域之中。之所以達(dá)到這樣的程度,這和他大量讀與教育類相關(guān)的書是分不開的。
二、善于聯(lián)想
常老師在看了《讀書成就名師——12位杰出教師的故事》后寫的《名師成長之路》中介紹了該如何去讀書,他列舉了李鎮(zhèn)西的,“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴,與生活、經(jīng)歷、情懷、時代接通;思考是讀出問題,思考、質(zhì)疑、不輕易相信!背@蠋熅褪沁@樣一位善于聯(lián)想的達(dá)人。常老師的書評中,他在文中時常提及個人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如在《電影的教育價值》一文中,先生講述了自己七八歲在村子里看電影的經(jīng)歷,這和我幼年生活環(huán)境相似,我的童年也有夏天夜晚搬著小凳子和鄉(xiāng)親、伙伴們一起看電影的經(jīng)歷,因而文中這一段描述,我與他產(chǎn)生了同感。常老師能將看過后的深奧的理論具體化、形象化,時常能引起我的共鳴,讀來非常簡單易懂,非常親切。
三、善于思考
還是在《名師成長之路》中常老師列舉了吳非老師的成長之路之經(jīng)驗(yàn),“吳老師強(qiáng)調(diào),一名教師能走多遠(yuǎn),取決于他能否獨(dú)立思考。有了思考能力,就不會輕易相信任何東西。而讀書正是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考能力的重要途徑。”我拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》一書后深深感受到常老師的智慧,他對閱讀得來的知識的深刻思考,是常人無法做到的,特別像我這樣的按部就班的老師,缺乏自己獨(dú)特的思維,也就很難有閱讀后更多的獲得感。
常老師對于閱讀而得來的知識,能夠結(jié)合我國教育實(shí)踐,提出某些理論該怎樣應(yīng)用于我國教育實(shí)踐的具體想法。如他說到的大數(shù)據(jù)問題,這幾年我也聽到人們對大數(shù)據(jù)的討論,但自己從來沒有讀過類似《大數(shù)據(jù)時代:生活、工作與思維的大變革》之類的書,而常老師就能及時拿來閱讀,并在《教育如何應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)》一文中,他提出教育內(nèi)容要進(jìn)行革新,教學(xué)方式要進(jìn)行革新,學(xué)習(xí)路徑會發(fā)生變化,還要防止對數(shù)據(jù)的癡迷。在《慕課來了》一文中,他又提出中國的慕課應(yīng)該把職業(yè)教育當(dāng)作主戰(zhàn)場,走出自己的一條路來;在基礎(chǔ)教育階段,可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為抓手,推動教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展等?珊箤W(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等我們校長也都在教師大會上或自己介紹,或請有關(guān)專家來做專題講座,我都是聽過了,知道了,就好了。如果也能像常老師那樣找一些書再去看看,再結(jié)合自己的教學(xué)有所思,有所用的話,也許我的教學(xué)之路也會達(dá)到“游于藝”的境界。
四、善于總結(jié)
常老師讀的書中,有些我也曾經(jīng)拜讀過如佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》,《讓學(xué)生都愛學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學(xué)著的《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》一書,對于書中說的.許多觀點(diǎn)我非常贊同,因此本人拜讀過好多次,在教育雜志上每次介紹佐藤學(xué)的文章我都如饑似渴研讀,對于資料中介紹的一些方法我嘗試在教學(xué)中加以應(yīng)用,自我感覺自己在課堂上也逐漸學(xué)會了傾聽學(xué)生,也更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,和同學(xué)建立起了更和諧的師生關(guān)系。拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》中《課堂改變,學(xué)生就會改變》讓我明白,常老師之所以能成為名師,導(dǎo)師,就是常老師看了書后能善于總結(jié),能結(jié)合教育規(guī)律,總結(jié)出一些觀點(diǎn)如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變,學(xué)校就會改變》一書后就總結(jié)道“支撐教師每天在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)意和創(chuàng)造性的是以下三點(diǎn):給每個孩子學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)、專注教材(學(xué)問)的發(fā)展性、我們自己的教育哲學(xué)”,而我一點(diǎn)都沒總結(jié)。
如果我也能善于去找教育類的適合自己的新書;善于聯(lián)系生活教育實(shí)際;結(jié)合自己的教學(xué)困惑善于思考;像常老師那樣每周一本書,一篇讀后感,將自己的所思所想總結(jié)出來,寫下來,估計(jì)未來的我對教育教學(xué)會更加游刃有余,也能達(dá)到“游于藝”的高度。
敢問自己以后成長的路在哪里?路在自己的腳下!。
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字 15
常龍生10年來堅(jiān)持每周閱讀一本書并寫一篇讀后感,十年如一日。本書是在500多本書500多篇讀后感中挑選出來的!耙磺讀者,就有一千個哈姆雷特”,每個人自有自己的獨(dú)特感悟。
一、教師離不開閱讀,讀什么書很重要。
在這個書籍浩如煙海的時代,讀一些根本書籍是捷徑也是正道,圍繞對應(yīng)主題,思考相關(guān)問題,相信一定收獲多多。
回憶自己的閱讀經(jīng)歷,說不上走彎路,但確實(shí)存在某個階段閱讀內(nèi)容缺失現(xiàn)象。常生龍局長這本《讀書是教師最好的修行》一書,涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個專輯里的選書作者都是精心挑選的,比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中,作者選取了名家于永正的《做一名學(xué)生喜歡的教師——我的為師之道》。于老師是大家公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家,他的課堂如行云流水,與學(xué)生互動親切自然,于自然出顯功夫,學(xué)生學(xué)得開心也學(xué)得扎實(shí)。作者從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時刻以身示范”的為師觀。沒有說教,道理自然深入人心。再如《教室里的電影院》是課程開發(fā)層面的,《教室怎樣與學(xué)生說話》是師生溝通層面的,《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)》是教學(xué)方式層面的……多角度闡釋了“教學(xué)即創(chuàng)造”的現(xiàn)代教學(xué)觀。
二、看書,人人都行,但是閱讀,并不是人人都會。
僅僅看到這個書名,便覺得與眾不同——不在文采,而在視角。當(dāng)我捧起這本書時,委實(shí)也讀到了這一點(diǎn)好處。念及家中書房里教育教學(xué)類書籍雖不及文學(xué)作品之多,不過數(shù)量也已比較可觀了,其中的絕大多數(shù)都是分享教育模式、教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等,總感覺這類書籍都在盡力訴說“該怎樣做”,即便內(nèi)容上乘,與讀者之間(至少是于資質(zhì)平平的我而言)仍是隔著一點(diǎn)距離;而這本《讀書是教師最好的修行》,則從“要讀書”這一本原視角出發(fā),通過作者的工作體會與閱讀之間結(jié)合而得的思索體悟,使得讀者明了自己與書籍之間就應(yīng)達(dá)成一種精神的契合——相信通過用心閱讀與吸收書中智慧,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思索,定有心得,亦有一試之愿。誠如作者在自序《讓我們都來讀書吧》一文中說,“……我們在工作和生活中,會遇到各種各樣的困惑和難題,其中絕大多數(shù)的問題都有解決的辦法和途徑,并且已經(jīng)被別人進(jìn)行了總結(jié),發(fā)表在各類著作、報刊或新媒體中。如果我們是一位讀者,就可以在其中找到路徑或答案,在前人的力挺下站得更高、行得更遠(yuǎn)!币源苏Z觀之,讀書大抵就是與教育相接的那座橋梁了罷。
三、“學(xué)高為師,身正為范”。
我以為,恪守作為教師的一份本真善良,心懷學(xué)生,是成就學(xué)生、成就教育的重要基礎(chǔ)。這種善良并不單指做一個好人,對于教師而言,這既要化為對自己所從事的'教育工作的豐沛熱情與精進(jìn)鉆研的精神,努力把“教師”從一種普通的職業(yè)定位上升到事業(yè)奉獻(xiàn)的高度;又要化為對于學(xué)生在做人上與學(xué)習(xí)上的關(guān)愛指導(dǎo),使其真切地感受到如哲學(xué)大師馮友蘭先生評價蔡元培校長時所說的那種“春風(fēng)化雨”的人格魅力——這一切說來是容易的,做起來卻必定不會如此爽快利落,甚至?xí)泻芏嚯y題擺在面前,但是,我們是要往這個方向毫不遲疑地努力的,不能只是個旁觀成敗的看客。在我讀過的許多書里,都印證了這一點(diǎn):比如由美國中小學(xué)一線優(yōu)秀教師案例匯編而成的《教學(xué)不孤獨(dú)》以及雷夫艾斯奎斯所著的《第56號教室的奇跡:讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》中,不難發(fā)現(xiàn)西方的教師們同樣不遺余力地以“愛”為核心,生發(fā)了教育激情及各種教學(xué)智慧,引導(dǎo)狀況百出的學(xué)生們在做人和學(xué)習(xí)上步入正軌,且使之繼續(xù)進(jìn)步;又如于漪老師在自傳《歲月如歌》中寫到,給骨折又無錢的學(xué)生付醫(yī)藥費(fèi),給沒錢的近視學(xué)生配眼鏡等等以至于家境拮據(jù),她依然沒有后悔——“這樣做圖的什么?我從未張揚(yáng)過,也從未想到要得到什么,只不過人心都是肉做的,看到這些孩子那么困難,我心里難過,故而想方設(shè)法幫助!边@雖不是在課堂上授課,但我相信這實(shí)實(shí)在在給那些受助的學(xué)生們上了關(guān)愛這一課,在人情淡漠的冰窟里投進(jìn)了一束溫暖的光芒。相信作為教師的我們努力提升了師德素養(yǎng),使教育有了“愛”,無論是教學(xué)還是平日生活,都會帶給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的感動與激勵。
很幸運(yùn)地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇,如在茫茫書海中,看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈,照亮我前方漫漫修行路。
【《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字】相關(guān)文章:
《讀書是教師最好的修行》讀后感2000字06-25
教育是美好的修行讀書心得01-17
做最好的教師讀后感10-15
關(guān)于修行的說說11-24
愛情修行語錄11-04
做最好的自己教師讀書心得03-08
設(shè)計(jì)中的修行03-22
《做最好的教師》讀書筆記05-17
《做最好的老師》讀后感04-04