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《好媽媽勝過好老師》讀后感范文2000字
大家好,我是一個非常喜歡運(yùn)動的人,人們說喜歡運(yùn)動的人,注意力集中時間會比較短,可能有一定的道理。要是讓我在球場上打球我可以玩上兩三個小時,要是說安安靜靜的看書就困難了。回想起來,我好像沒有過廢寢忘食看書的經(jīng)歷,也沒有哪部書可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過好老師》這本書改變了這一“歷史”。其實和這本書結(jié)緣還是源于老婆大人,那段時間她看了這本書,說這本書很好,很實用,是現(xiàn)在最暢銷書之一,于是給我下達(dá)了任務(wù),一定要看。當(dāng)時心想讀就讀吧,在我們學(xué)校這么濃厚的讀書氛圍中自己也不能落后啊,人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個章節(jié)以后,我就被這本書吸引了,不光因為我有個三歲的兒子,更重要的是我現(xiàn)在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過了,體會和感受肯定比我深的多。我是想把這本書推薦給沒看過的老師,尤其是沒有小孩或是小孩子還小的老師,真的很好。
《好媽媽勝過好老師》這本書的作者是一名教育專家,教育碩士,從教多年,熟悉學(xué)校教育,對家庭教育有精深研究,并自己培養(yǎng)了一個十分優(yōu)秀的女兒。這本書是她十六年的教子手記。每篇文章看似平常,實卻蘊(yùn)含了深刻的教育理念,體現(xiàn)教育的智慧。列舉的例子簡單易懂,給人以指導(dǎo)與幫助。
下面是《好媽媽勝過好老師》中我很喜歡的一個小章節(jié),她所講的改變了我很多看是習(xí)以為常的觀念,現(xiàn)在摘下來在此和大家分享。
題目是《學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”》。
一直以來,關(guān)于學(xué)習(xí)的一個最流行的概念就是“學(xué)習(xí)要刻苦”。許多家長從孩子小時候就向他們灌輸這樣的概念,要求年齡尚小的孩子刻苦,不少家長從孩子上學(xué)前就嘮叨說,上學(xué)后不能盡情玩了,要用功學(xué)習(xí),孩子上學(xué)后,就不斷教導(dǎo)孩子,在學(xué)習(xí)上要刻苦努力,并且在具體的學(xué)習(xí)活動中,這樣要求他,以期培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的,但用刻苦的言語和思路來要求孩子,這往往是在干一件南轅北輒的事情。
把學(xué)習(xí)這件事和一種令人不舒服的苦的感覺聯(lián)系到一起,她會使孩子在想到學(xué)習(xí)時就有微微的不快。誰會喜歡苦呢?一個人為了某個目標(biāo)而吃苦,必須基于她有足夠的理性和毅力,這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出,用她來要求孩子就更不合適了。
人的天性是避苦求樂,孩子更是如此,感覺甜的東西他就喜歡,感覺苦的東西他就討厭。
我們原本想要孩子喜歡學(xué)習(xí),卻把學(xué)習(xí)過程作成苦饃饃,只把結(jié)果設(shè)想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃,去想甜餡餅。過程天天具體而真實的陪伴著孩子,目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)的虛無縹緲。當(dāng)她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時就被批評為不刻苦。被要求以那想象中的甜來壓抑這真實的苦,孩子不具有反駁成人教導(dǎo)的能力,她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無能為力。(在這里我還想起了一個章節(jié),題目是“不做穿西裝的野人”說得就是你粗暴的對待孩子是因為你心里早已清楚,你打孩子一頓或是罵孩子一頓,既能解氣,他又不會把你怎樣。你在孩子面前是權(quán)威,是主人,你不用擔(dān)心打罵后的后果,所以你總是忍不住,如果你面對的是一個大人你就不會選擇這樣的方式,因為你也害怕。我覺得說的非常非常的有道理。)
一個人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個例子大家都知道,據(jù)說在二戰(zhàn)期間,一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表,盡管他費(fèi)了相當(dāng)?shù)牧猓瑓s始終做不到戰(zhàn)爭前的水平,她自己都不知道這是為什么,后來有心理學(xué)家分析,這是因為他制造鐘表時的心境不一樣,這就是情緒的力量。
美國教育家杜威認(rèn)為,在教育中,目的和手段分離到什么程度,活動的意義就減少到什么程度,并使活動成為一種苦工,一個人只要有可能逃避就會逃避。這可以解釋為什么家長和老師越要孩子用功學(xué)習(xí),孩子越對學(xué)習(xí)提不起興趣。
兒童并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來好成績,她只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動沒有喚起他的愉快體驗時,她就無力去調(diào)動自己的主動精神,不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性,其實是她上進(jìn)的天性被扭曲了。
家長和教師應(yīng)該研究兒童的特點,體恤兒童的心理,注意從“學(xué)習(xí)情感”方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神!翱炭唷笔且环N成熟的學(xué)習(xí)品格,她不會憑空產(chǎn)生,她是在理性和興趣的土壤上生長的。孩子在各個學(xué)習(xí)時期所要解決的主要矛盾不一樣,就現(xiàn)階段我國的教育體制來說,作者認(rèn)為小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問題,初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問題,高中階段拼的才是勤奮。
在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面,恰是不能強(qiáng)化“苦”,而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的,也不要給孩子施加壓力,避免它在學(xué)習(xí)活動中感覺苦悶。
這里作者舉了一個她女兒圓圓的例子,圓圓上高中后,學(xué)習(xí)很累,她偶爾也會抱怨說太累了,表現(xiàn)出松懈。孩子本來已經(jīng)覺得苦了,這個時候家長就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說教讓她苦上加苦了,這個時候應(yīng)該想辦法減淡她對苦的體驗,向她提示“學(xué)習(xí)不苦”。作者采取了兩個辦法來幫助她。
一是找了些高考狀元談經(jīng)驗的資料,尤其是那些談刻苦用功的,讓她知道凡是取得好成績的同學(xué),沒有一個不勤奮。這表面上看是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)要刻苦,實際上緩解了她對苦的感受。既然狀元們都那么用功,那么自己用功也就是正常的了。在這個過程中,我注意沒有向她提一句要求她吃苦用功的話。
二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》,盡管她高中時學(xué)習(xí)很忙,我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編的很好,它呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò),以許多生動的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類科學(xué)知識的積淀是那樣不易,僅僅是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成就,她由此覺得很幸運(yùn),自己不過是這些偉大成果的享用者,有什么苦呢。
高考結(jié)束后,很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來了,有的人恨不得把書撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒有這種感覺,日子好像和以前差不多,無非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因為她在高考前一直沒有那種特別壓抑、特別苦累的感覺吧。
我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們?nèi)绾螐U寢忘食地工作和學(xué)習(xí)的故事,這些故事常常被當(dāng)作“刻苦學(xué)習(xí)”的例子來激勵后人。它們使人深信,“吃得苦中苦,方為人上人”是真理。事實上,每一個忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人,她一定是對學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣和責(zé)任感,這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大,以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們在飲食起居上的“苦”,看不到他們置身于喜愛的事情中的“樂”,就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實際上,他們不“苦”,他們其中享受的樂趣別人體會不到。
想讓孩子做好一件事,就一定要首先讓他喜歡這件事,至少不能反感,避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺不快的因素——學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”,說的就是這個道理。
我覺得這本書雖然寫的大部分是家庭教育的方方面面,但教育是相通的,教師在教學(xué)中,能以家長的心境去對待我們的學(xué)生,理解孩子,了解孩子的特點,以孩子的興趣出發(fā),寓教于樂,不僅是為了孩子的一陣子著想,更是為孩子的一輩子著想。書中的很多觀點和方法對我的工作都有很大幫組,我能做的是,盡量做到讓我的課堂充滿樂趣,讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂!
我選這篇短文的目的還有一個,就是我想老師在我們忠外這個幸福的大家庭里也不是在“刻苦”的工作,而是在感受幸福,體驗快樂的同時在工作。
謝謝!
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