《課堂觀察》讀后感2000字
作為老師，平時(shí)我們可能思考更多的是自己的課堂教學(xué)，而對(duì)如何聽(tīng)和觀察別人的課則少有研究，在讀了《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》這本書(shū)后，我對(duì)如何進(jìn)行課堂觀察有了更深的了解，這本書(shū)在聽(tīng)課評(píng)課的方法上給了我很大的啟示。
本書(shū)由故事分享、問(wèn)題解答、范式創(chuàng)新、課例研究四部分組成。第一部分故事分享記錄了浙江余杭、北京海淀等若干學(xué)校探索課堂觀察的故事。第二部分問(wèn)題解答。作者選擇了20個(gè)問(wèn)題，解答了有關(guān)課堂觀察的概念、意義、操作流程等問(wèn)題。第三部分范式創(chuàng)新。主要介紹課堂觀察工具，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，是本書(shū)的精華部分。第四部分課例研究。這部分作者寫(xiě)了四個(gè)值得借鑒的案例。
課堂觀察是一種行為系統(tǒng)、研究方法、工作流程，更是一種團(tuán)隊(duì)合作，它對(duì)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。因?yàn)樗鼘儆谝环N科學(xué)研究，科學(xué)研究強(qiáng)調(diào)客觀性，而非主觀性。課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，它需要觀察者、被觀察者、學(xué)生之間開(kāi)展合作，才能順利地完成整個(gè)觀察活動(dòng)�？戳诉@本書(shū)，發(fā)現(xiàn)以前我聽(tīng)評(píng)課時(shí)有很多沒(méi)注意到的地方，很多的東西可以改進(jìn)。到底怎樣才能讓聽(tīng)課起到最大的效果呢？
1、 要聽(tīng)好別人的課，首先得做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的聽(tīng)課，常帶著的是學(xué)習(xí)的心態(tài)，但究竟學(xué)什么有時(shí)自己也不清楚，以至于聽(tīng)課與評(píng)課沒(méi)有明確的目的、沒(méi)有觀察的重點(diǎn)�？赐赀@本書(shū)后，我開(kāi)始反思自己有多少次聽(tīng)課，是在之前做足了“功課”才進(jìn)入課堂的？都是抄抄、看看、走走，憑著自己固有的東西在觀課、看課、評(píng)課，很少帶有一定的目的或做了充分的準(zhǔn)備去聽(tīng)評(píng)課。其實(shí)聽(tīng)評(píng)課應(yīng)該是有很多準(zhǔn)備工作要做的，比如說(shuō)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)老師實(shí)際情況的了解，對(duì)他的教學(xué)風(fēng)格、他正在從事的課題研究以及研究方向，都要有個(gè)了解，你才能針對(duì)他的課堂去進(jìn)行有效的瞭望和觀察，才能對(duì)高價(jià)值信息保持敏感并及時(shí)捕獲。做好觀察的課前準(zhǔn)備，才能避免觀課的隨意性，保證教研的有效性。
2、在聽(tīng)課過(guò)程中聽(tīng)課老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生。
以前我們聽(tīng)課總是以教師為中心，目光主要盯著教師，較多地注意教師行為，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)、狀態(tài)以及真實(shí)想法和變化關(guān)注不足，我們觀察的角度大都是針對(duì)教師，一般都是坐在教室的后面，目光都是鎖定在老師身上的�，F(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，那我們的做法就違背了這一原則。李希貴在他的《三十六天美國(guó)教育之旅》一書(shū)里談到一點(diǎn)：為什么我們課堂上的錄像機(jī)總是對(duì)著老師？他說(shuō)他在自己的國(guó)土上并沒(méi)感覺(jué)到這有什么不妥，但外國(guó)教授就提出，為什么你們中國(guó)的錄像機(jī)總對(duì)著老師呢？從這一點(diǎn)我可以反思到我們的教研，我聽(tīng)課評(píng)課的目光基本是圍著老師轉(zhuǎn)的，這是比較嚴(yán)重的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的反應(yīng)、狀態(tài)，特別是對(duì)一些深層次問(wèn)題的思考，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，教學(xué)的最終，有沒(méi)有效果，一定要看學(xué)生。有一個(gè)案例講到，一次聽(tīng)課，聽(tīng)課老師聽(tīng)到旁邊一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句“真無(wú)聊”，他就追問(wèn)這個(gè)學(xué)生，問(wèn)出了這個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中內(nèi)心的一些變化。這個(gè)例子說(shuō)明，聽(tīng)課不能光通過(guò)看，也不能光靠聽(tīng)，而要全方位地去觀察學(xué)生，才能獲得更多有價(jià)值的信息。
3、要選擇合適的觀察方法和自主開(kāi)發(fā)課堂觀察工具。
我們常對(duì)方法與工具的重要性認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)入課堂現(xiàn)場(chǎng)，只是看、聽(tīng)，并使用統(tǒng)一的課堂評(píng)價(jià)表，很少使用工具，沒(méi)有制作和使用適宜工具、個(gè)性化量表等的習(xí)慣和意識(shí)。其實(shí)每個(gè)人的觀察點(diǎn)不同，就要有不同的觀察記錄工具；由于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)不同，課堂類(lèi)型不同，課堂教學(xué)情景不同，需要有較強(qiáng)針對(duì)性觀察記錄工具。而對(duì)方法的掌握，一是要借鑒，二是要?jiǎng)?chuàng)新。在方法和工具的選用上，要根據(jù)自身的需要借鑒和創(chuàng)新。比如觀課，如果要著重看看老師的提問(wèn)有什么問(wèn)題，那肯定要設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)提問(wèn)的.記錄表出來(lái)。有了記錄表，你的觀課、看課就不會(huì)那么盲目，信息搜索和記錄也會(huì)比較全面。不同觀察記錄工具可以自行開(kāi)發(fā)，我覺(jué)得開(kāi)發(fā)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)有一定的困難，還需要進(jìn)一步的培訓(xùn)與指導(dǎo)。
4、在評(píng)課時(shí)，老師要用依據(jù)說(shuō)話(huà)，用理論說(shuō)話(huà)。
作為年輕教師可能是由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，洞察課堂問(wèn)題的敏銳力不強(qiáng)，往往不能說(shuō)出自己深刻的體會(huì)與想法，有時(shí)還習(xí)慣于對(duì)課堂做主觀判斷，不注意對(duì)所得信息材料和教學(xué)過(guò)程做深入細(xì)致的、客觀的、有針對(duì)性的分析。我們應(yīng)該把詳細(xì)的過(guò)程記錄下來(lái)，不要摻雜主觀性的東西，忠實(shí)于課堂，再進(jìn)行研討，這才是一種深層次的互動(dòng)交流。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，課堂觀察是在欣賞和評(píng)價(jià)這門(mén)藝術(shù)，最終都是要看效果。能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上最大限度地學(xué)有所得的課，都是有成效的課，能提高教師課堂教學(xué)效率的課堂觀察，都是值得提倡的聽(tīng)評(píng)課方法。走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課是學(xué)無(wú)止境的。《課堂觀察》這本書(shū)教給了我很多在課堂上觀察的技巧，使我們進(jìn)入課堂所學(xué)能更好地要服務(wù)于自己的課堂，豐富了自己的課堂經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己在教學(xué)上更上一層樓。
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