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《做一個(gè)聰明的教師》的讀后感1000字

時(shí)間:2022-08-09 13:47:06 讀后感1000字 我要投稿
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《做一個(gè)聰明的教師》的讀后感1000字

  沖著“案例”“教師思維方式”兩個(gè)關(guān)鍵詞,我借閱了王曉春老師編寫的《做一個(gè)聰明的教師——教師思維方式案例點(diǎn)評》一書。以“案例討論問題”的形式來承載教育思想,想來應(yīng)該比枯燥乏味的理論書籍有趣味多了,而“教師思維方式”一詞也隱隱的讓我有些期待。這兩年,面對學(xué)生群體的日趨個(gè)性化,工作在教學(xué)一線,擔(dān)任著班主任的我有時(shí)真覺得自己的思維有點(diǎn)跟不上新生代的孩子了。

《做一個(gè)聰明的教師》的讀后感1000字

  翻開目錄,好多話題我們都很熟稔,好多做法我們都是奉行了多年。如今看來,不至于全然舍棄,卻也實(shí)實(shí)在在有必要重新思考。教育的復(fù)雜性,誠然不是能聽風(fēng)就是雨的,教無定法,不是嗎?

  1、“迷信說教”

  書中言:迷信說教,迷信嘴皮子功夫,迷信“動之以情,曉之以理”,是教育界的流行思路。很多語言已經(jīng)形成了套路,自動化了,教師只要一張口,那些東西就會沿著固定的河道奔騰而下,學(xué)生都快把這些說辭背下來了。

  誠然,要說現(xiàn)在的學(xué)生,寫保證書,寫認(rèn)錯書時(shí),多半思如泉涌,格式規(guī)范,隨手拈來。作為中學(xué)教師,越來越覺得語言教育的無力感了。

  結(jié)語:教育的關(guān)鍵是體驗(yàn),親身的體驗(yàn)。作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,要把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上,而不把主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。要知道,孩子主要是在行動中,而不是在言論中成長的。

  2、“不妥協(xié)主義”

  書中言:大批家長、教師的思維方式是針鋒相對的和學(xué)生較勁,進(jìn)攻到底,不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦?寧可敗退,也不主動撤退。失敗了還不承認(rèn),也不接受教訓(xùn),下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來對付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃,你會看到家長和教師完全變了一副面孔,成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會對孩子做很多無原則的讓步,處處哄著孩子。從一個(gè)極端跳到了另一個(gè)極端。這是敗退,不是撤退。

  這兩年,敢于“直言不諱”的學(xué)生日漸多了起來,“惟命是從”的學(xué)生少了。鈴聲響了,你想拖堂幾分鐘完成教學(xué)任務(wù),會有學(xué)生當(dāng)面抗議,提醒你下課鈴已經(jīng)響了。學(xué)生上課看課外書,你想沒收,會有學(xué)生質(zhì)問,我的書,你憑什么沒收。面對做出這樣抗?fàn)幍暮⒆樱岔敻静还苡,可一味退讓,也無疑不利于班級建設(shè)。

  結(jié)語:教與學(xué)這一活動,是通過無數(shù)的沖突與妥協(xié)才得以實(shí)現(xiàn)的,它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協(xié)的藝術(shù),做一個(gè)聰明的撤退者,知道分寸,知道撤退路線,而且知道何時(shí)反擊。當(dāng)然,妥協(xié)是有原則的,底線不能突破。

  書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析,不做贅述。誠如王老師所說,他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“,形成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣,而不是拿來主義。但愿自己在今后的教育生涯中,能做一個(gè)敢于反思自己教育思維的老師,而不是一味的復(fù)制他人思維方式的老師。

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