扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-03 04:08:15 應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng) 我要投稿

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)合集8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)合集8篇

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

　　3、明白這則寓言故事闡明的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　①查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　�、诙嗝襟w課件。

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。

　　2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

　　1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。

　　誰來回答神醫(yī)扁鵲為誰治病？治病的結(jié)果呢？

　　2、設(shè)疑：

　　既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對這個(gè)問題我們成立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？

　　三、研讀課文，閱讀感悟

　　1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過。

　　2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。

　　診斷時(shí)間病情記錄

　　一天病在皮膚

　　過了十來天

　　病在皮肉

　　十來天后

　　病在腸胃

　　從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

　�。ㄒ唬┍怡o勸說

　　過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。

　　我們的調(diào)查指向扁鵲�？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言？用﹏勾畫出來。

　　學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說的語言。

　　A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

　　B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

　　C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

　　1、請學(xué)生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？

　�。�1）病情越來越嚴(yán)重。

　　能不能通過朗讀把這越來越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來？

　�。�2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

　　師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的.推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話，隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。

　　2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。

　　3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　評價(jià)：我聽出來了，你越來越擔(dān)心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。

　�。ǘ┎袒腹姆磻�(yīng)

　　過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。

　　1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫出來。

　　A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。

　　B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。

　　C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

　�。病⒈怡o再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）神態(tài)、語言（第一次：不相信自以為是）

　�。�2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見）

　�。�3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）

　�。�、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

　�。�、小組賽讀。

　�。ㄔu價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）

　�。ㄈ⿲W(xué)生分角色朗讀。

　　下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。

　　老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。

　�。ê⒆觽兊睦首x已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。）

　　四、深化主題，揭示寓意

　　過渡：又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢？

　　1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

　�。ǔ鍪菊{(diào)查表）請各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整。

　　2、診病時(shí)間診斷記錄

　　治療方案

　　一天

　　病在皮膚

　　熱水敷燙

　　過了十來天

　　病在皮肉

　　針灸

　　十來天后

　　病在腸胃

　　服幾劑湯藥

　　又過了十幾天

　　病在骨髓

　　無能為力

　　3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。

　　4、思考：

　　從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了

　　蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

　　四、拓展想象，抒發(fā)感想

　　1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

　　2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

　　五、總結(jié)，作業(yè)

　　我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　治病

　　扁鵲蔡桓公

　　不聽勸告

　　醫(yī)德高尚

　　固執(zhí)己見

　　醫(yī)術(shù)高明

　　諱疾忌醫(yī)

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)讀會(huì)寫“蔡、睬、燙、劑”等字。理解并積累“敷燙、幾劑湯藥”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。體認(rèn)扁鵲的醫(yī)技高超、醫(yī)德高尚和蔡桓公的諱疾忌醫(yī)。

　　3.學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)的道理。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.在朗讀中領(lǐng)悟故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2.明白寓言故事中蘊(yùn)含的'道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　上課前：熱場談話或?qū)W生讀課文

　　一、談話導(dǎo)入（5分鐘）

　　師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請同學(xué)們和老師一起寫課題。（板題，讀題）

　　師：扁鵲是我國古代的名醫(yī)，現(xiàn)在我們一起了解了解扁鵲，好嗎？

　　PPT出示扁鵲簡介：

　　扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的“望”“聞”“問”“切”四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

　　師：同學(xué)們，你覺得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)呢？

　　師：課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，老師現(xiàn)在檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

　�。≒P出示）指名讀：本課詞語

　　蔡桓公扁鵲理睬敷燙骨髓腸胃幾劑湯藥

　　敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

　　三、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

　　師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問啊，名醫(yī)扁鵲給蔡桓公看病四次，最后卻不治身亡，這到底是怎么一回事呢？

　　師：現(xiàn)在咱們讀一讀這四次看病，探究探究吧！

　　1.補(bǔ)引語詞指名讀第一次：

　　(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，（）說:“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公（）說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�

　　師：名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有��？蔡桓公為什么不接受扁鵲的治療？再來研讀研讀第二次和第三次吧！

　　2. 補(bǔ)蔡桓公的話語，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)

　�。�1）第二次：過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深”。蔡桓說：“……”

　　師：蔡桓公的病情怎么會(huì)加重呢

　�。�2）第三次：十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！辈袒腹f：“……”

　　師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？

　　3.師：關(guān)于蔡桓公的病請他是這樣解釋的。（出示PPT）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”

　�。�1）指名讀

　　（2）師：左右回去后會(huì)怎么向大王說呢？

　�。�3）師：大王聽了后會(huì)怎么說？

　　四、歸納寓意。（PPT出示）（5分鐘）

　　病情變化

　　治療方法

　　蔡桓公態(tài)度

　　第一次

　　皮膚

　　熱水敷燙

　　不高興

　　第二次

　　皮肉

　　扎針

　　很不高興

　　第三次

　　腸胃

　　服湯藥

　　非常不高興

　　師：請同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你覺得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請發(fā)表一下自己的看法。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)讀“敷燙、腸胃、理睬、幾劑湯藥”等8個(gè)詞語,能寫好“蔡”。

　　2.能抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.能從扁鵲和蔡桓公的三次對話中揣摩出人物的心情，能說出寓言故事的寓意。

　　4.能小組合作將課文改編成課本劇，根據(jù)人物性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)提示語，并在小組中演一演。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題

　　1.同學(xué)們，你們都知道哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

　　生1：我學(xué)過《拔苗助長》這個(gè)寓言故事，通過這個(gè)故事我知道了任何事都要從不同的角度看，心急吃不了熱豆腐。

　　生2：我學(xué)過《守株待兔》，通過這個(gè)故事我知道了不能不勞而獲，做任何事都必須付出辛苦勞動(dòng)才會(huì)有所收獲。

　　2.師：小故事揭示大道理，這就是寓言故事的特點(diǎn)。今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事《扁鵲治病》，跟老師一起板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字寫字指導(dǎo)

　�。�.文中有兩個(gè)主人公，他們分別是誰？

　　生：扁鵲和蔡桓公。

　　師板書，隨機(jī)指導(dǎo)“扁”下面有一橫，“鵲”左下角是“日”

　　2.在檢查預(yù)習(xí)單時(shí)老師發(fā)現(xiàn)“蔡”字大家都寫對了，但是不夠端正、美觀。來看大屏幕，仔細(xì)觀察，我們怎樣才能把它寫端正寫美觀？

　　生：下面的“示”字，小短橫要在橫中線上，豎鉤在豎中線。

　　師：橫豎壓中線這個(gè)字就不會(huì)寫歪。

　　生：撇和捺要伸展。

　　師：橫豎壓中線，撇捺要舒展。我們利用這個(gè)小口訣一起來寫一寫。師范寫。生臨寫。師評價(jià)。生同桌互評。

　　3.預(yù)習(xí)單中的這幾個(gè)詞語老師檢查一下大家會(huì)讀了嗎？先自己讀一讀。小組接力讀。糾正讀音：敷湯

　　三、初讀課文，概括主要內(nèi)容

　　1.字詞都掌握了，相信大家課文一定讀得非常好。下面我們請6位同學(xué)來讀一下課文。大家邊聽邊想，課文講了一件什么事？

　　2.我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。同桌之間相互說一說。我們大家一起說一遍。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)一：體會(huì)人物內(nèi)心世界

　　1.從故事中大家讀出了一個(gè)怎樣的扁鵲，怎樣的蔡桓公？下面請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫扁鵲和蔡桓公的句子，在旁邊寫下你的感受。

　　2.小組坐莊法交流核心問題。

　　3.全班交流。

　　生1：請大家看到第二自然段最后一句話：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” 我從這里感受到蔡桓公很自以為是，不聽別人勸告，認(rèn)為自己身體很好。誰來給我補(bǔ)充？師隨機(jī)板書：不聽勸告自以為是

　　生2：我來給你補(bǔ)充。我從這里還感受到蔡桓公很高傲自大，對別人的勸告置之不理。

　　生3：我覺得扁鵲很善良，有耐心，三番五次來給蔡桓公看病都沒有厭煩。

　　生4：我覺得扁鵲彬彬有禮，即使蔡桓公不聽他的，他仍然一再勸告。師隨機(jī)板書：謙虛耐心彬彬有禮

　　師：大家說得都很棒！

　　五、實(shí)踐活動(dòng)二：揣摩人物表情、語氣，演一演

　　1.揣摩人物語氣。

　　師：我們該用怎樣的語氣來讀他們的對話呢？

　　生：扁鵲要用謙恭的語氣，蔡桓公用高傲自大、看不起扁鵲的語氣來讀。

　　師：下面請同學(xué)們拿出扁鵲治病的小劇本，根據(jù)你體會(huì)到的人物的.心理，補(bǔ)充好空缺的提示語。

　　生寫提示語，熟悉劇本。

　　師：接下來我們就在小組中演一演這個(gè)小劇本，要求上臺(tái)時(shí)盡量脫稿，可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。開始準(zhǔn)備！

　　2.學(xué)生上臺(tái)展示。

　　師：誰來給他們評價(jià)？

　　生：我覺得扁鵲演的很好，動(dòng)作很到位，小侍衛(wèi)、旁白的聲音也很洪亮。建議蔡桓公說話語氣再傲慢一些，不能笑瞇瞇的。

　　師：你評價(jià)得非常好！再請已給小組來展示！

　　生：我覺得這個(gè)小組蔡桓公表演得特別逼真！表情語氣都像真的一樣！

　　師：其實(shí)蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了。你想對蔡桓公說些什么？

　　生1：我想對蔡桓公說：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚！”

　　生2：我想對他說：“固執(zhí)己見的人，最終要自食其果！”

　　師：我們請蔡桓公的表演者，自己說說自己的感受。

　　生3：我覺得非常后悔，范成大在《扁鵲墓》中寫道：“活人絕技古今無，名下從教世俗趨�！北怡o可是神醫(yī)啊！我竟然不聽他的勸告，一再地錯(cuò)過治療時(shí)機(jī)，真是追悔莫及！

　　師：的卻如此！剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。因此，我們應(yīng)該聽取別人正確的合理的的意見，用一個(gè)詞來概括就是“防微杜漸”（詞語補(bǔ)寫完整）。

　　六、拓展閱讀：小古文《扁鵲見蔡桓公》

　　師：同學(xué)們，《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事出自《韓非子》，它的原文是這樣的，自己試著讀一讀。屏幕出示小古文《扁鵲見蔡桓公》

　　生自己讀一遍。

　　師：我們請五位同學(xué)每人讀一段，為大家讀一讀這篇小古文。

　　生讀，糾正讀音。腠理（còu lǐ）、醫(yī)之好（hào）、治不病以為功、還（xuán）走、湯熨（tàng wèi）、火齊(jì)、遂(suì)死

　　師：醫(yī)之好治不病以為功，誰知道它的意思？

　　生：醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！

　　師：這就是書中的句子�。∧阏鏁�(huì)學(xué)習(xí)！我們一起來一遍！

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。

　�、谧灾芇PT課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、

　　同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？

　　今天就來認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書：扁鵲

　　2、交流扁鵲相關(guān)資料：

　　中國古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象？

　　3、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治�。�

　　二、通讀課文，總體感知

　　1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2、指名輪讀，聽的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

　　3、指名概括主要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？

　　三、品讀句子，感悟人物

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

　　1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）

　　2、指名說，課件出示治病過程。

　　3、出示四診法

　　看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。

　　4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。

　　5、你是怎么看出來的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

　　你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）

　　6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。

　　7、指名說（著急、擔(dān)憂）

　　8、你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）

　　9、扁鵲為什么這么擔(dān)心��？指名說。

　　10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書：醫(yī)德高尚）

　　難怪書中說他是一位（名醫(yī)）

　　（二）了解蔡桓公

　　1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？

　　2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。

　�。ò鍟翰袒腹�

　　3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)

　�、僦该x第一次。（課件出示第一句）

　　想像一下，蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）

　�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）

　　看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒有理睬）

　　嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個(gè)，讀一次。

　�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說）

　�、圻@一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對扁鵲說什么呢？）

　　（評價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。

　　5、同學(xué)們，讓我們再來回顧整個(gè)治病的.過程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過程的對話）

　　三、桓公之死，追溯原因

　　1、這就是整個(gè)治病的過程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）

　　2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。（我們來看一下這個(gè)字）

　　燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）

　　腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；

　　湯：不過沒關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無能為力）了。

　　3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）

　　4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）

　　5、小組討論，指名說

　　6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。

　　（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）

　　四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意

　　1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說些什么呢？請寫在書本142頁下面。

　　2、指名說，（學(xué)生說到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。

　　是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）

　　也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）

　　五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？

　　2、指名說

　　例如如果不注意寫字的正確姿勢，久而久之導(dǎo)致了近視眼。

　　如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無成。

　　有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。

　　3、小結(jié)：對呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看來你真的把課文讀懂了。

　　六、布置作業(yè)

　　1、推薦閱讀《韓非子》

　�。ā侗怡o見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。

　　2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29扁鵲治病

　　扁鵲蔡桓公

　　醫(yī)術(shù)高明不聽勸告

　　醫(yī)德高尚固執(zhí)己見

　　防微杜漸

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　4.簡要復(fù)述“扁鵲治病”這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)“病歷表”抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、老師講述故事《銀針救太子》

　　師：戰(zhàn)國時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲

　　3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的.神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

　　4、板書：扁鵲治病（學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

　　2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

　　3.說說自己知道了什么？（相機(jī)出示投影）

　　過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　通過讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價(jià)值的問題，引起大家的思考。

　　梳理學(xué)生的疑問：

　　蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？

　　既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說？

　　扁鵲后來為什么又逃跑了呢？

　　5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請同學(xué)們帶著問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號。

　　三、細(xì)讀課文

　　過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考。那么第一個(gè)問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　1. 指名學(xué)生讀一讀句子：

　　A:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

　　B:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

　　C:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？自己體會(huì)著讀一讀句子。

　　2. 說一說除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

　　過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個(gè)句子。

　　3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。

　　4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里。那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

　　5.請同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。

　　過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看待扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

　　1. 學(xué)生思考

　　2. 引導(dǎo)回答：

　　蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

　　扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

　　四、復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)講故事。

　　（一）試填病歷表，梳理故事內(nèi)容。

　　1、立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。瞧，這里有一份扁鵲寫給蔡桓公的病歷表，這張病歷表能更好地幫助我們了解事情的來龍去脈。

　　2、請學(xué)生快速從文中找出表示時(shí)間的詞語，按照先后順序說一說。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生填寫第一次治病的過程。

　　（1）抽學(xué)生說一說第一次的病情——皮膚上有點(diǎn)小病，概括為病在“皮膚”。

　�。�2）治療方法——用熱水敷燙。提取關(guān)鍵詞“敷燙”。

　�。�3）治療把握——能夠治好。

　�。�4）蔡桓公的態(tài)度——不相信。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言將表中所填的第一行關(guān)鍵詞連起來說一句通順的話。

　　第一天

　　皮膚

　　敷燙

　　能夠治好

　　不相信

　　5、小結(jié)建議：講故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病歷表，圍繞其中的關(guān)鍵詞來組織語言，還可以適當(dāng)?shù)丶由献约旱睦斫�，這樣能講得更加通順、連貫。請同學(xué)們完成后面的病歷表。

　�。ǘ┩瓿刹v表，分段講故事。

　　1、分發(fā)學(xué)習(xí)單，先自主完成再小組交流補(bǔ)充。

　　2、根據(jù)關(guān)鍵詞，試著講第二至五次的故事，如果有困難可以向課文求助。

　　(三)梳理病歷表，復(fù)述故事。

　　1、梳理表中的“病情”“治療方案”兩欄，了解故事的發(fā)展。

　　2、教師抽取幾個(gè)學(xué)生講故事，師生再評議。

　　五、領(lǐng)悟道理：

　　蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，你最想對誰說些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

　　1. 對蔡桓公說……

　　評議：對啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的，這就叫做防微杜漸。

　　2. 對扁鵲說……

　　評議：立人之本就是德！

　　3.對所有的同學(xué)說：……

　　評議：善意的批評，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！

　　“金無足金，人無完人”，我們要學(xué)著正確對待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　六、總結(jié)：

　　同學(xué)們，小洞不補(bǔ)，大洞吃苦；小錯(cuò)不改，大禍不遠(yuǎn)。這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演。

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，理解詞語的意思。

　　3、理解故事及其寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解故事及其寓意。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫(yī)治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認(rèn)，不醫(yī)治，最后落得個(gè)可悲下場。這天，我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人，最終得到了什么下場。

　　2、板書課題。

　　3、簡介扁鵲。

　　二、整體感知

　　1、師范讀，生注意字音。

　　2、學(xué)習(xí)生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識(shí)記。

　　3、生自由讀課文，概括本文主要資料。

　　三、精讀課文

　　1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的'形象如何。

　　生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。

　�。ū疚目坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

　　2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？

　�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì)兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià)，又說明了他的無知和偏見）

　　3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結(jié)果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

　　4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明，診斷準(zhǔn)確，機(jī)警）

　　5、蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終是什么下場？

　　前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準(zhǔn)確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結(jié)果，也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。

　　6、理解詞語：諱疾忌醫(yī)。

　　四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)?

　�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤，不能拒絕批評幫忙）

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

　　3. 在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1.講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國太子的故事。

　　2.就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題，學(xué)生齊讀)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事?你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人?

　　2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語一定沒問題吧?

　　扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治

　　3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么?

　　三、自主、合作探究

　　尋找蔡桓公病死之“因”。

　　(一)從扁鵲入手

　　1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。

　　2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。

　　(1)、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�(他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明。)

　　對啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說到——(引讀扁鵲說的話)

　　(2)、又過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”(只隔了十來天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)

　　當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)

　　(3)、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重�！�(隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)

　　當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)

　　(4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下，就知道。)

　　是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了，可真是厲害!

　　(5)、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治!”(病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。)

　　3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀)

　　4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……)

　　5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因?yàn)樗来笸醯?病不及時(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?

　　6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著越來越擔(dān)心，越來越急迫的心情，讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)

　　7、3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。

　　(二)從蔡桓公分析

　　1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢?(他不相信扁鵲，拒絕治療)

　　2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。

　　3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

　　(1)、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

　　A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是，聽不進(jìn)意見。)

　　B.你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。

　　(2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”

　　A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)

　　B.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。

　　(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(不耐煩、生氣)

　　B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他會(huì)想什么了?(請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來)

　　(4)、蔡桓公聽了非常不高興。

　　A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎?(憤怒)

　　B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事?

　　C.所以，扁鵲連忙——退了出來。(引讀)

　　4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧!(齊讀4句)

　　5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”(師：板書“諱疾忌醫(yī)”)

　　6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思?

　　7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?(不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)

　　8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢?

　　9、評議：對啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)︖@個(gè)微小的毛病引起重視(板書：微)，進(jìn)行及時(shí)的防治(板書：防)，就能杜絕病情的漸漸變化(板書：杜漸)，毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。

　　10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢?(要，教師板書：要)

　　四、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?(生舉例)

　　2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢?

　　3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?

　　4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說什么呢?

　　5、你們說得真好，通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　(出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”)

　　《扁鵲治病》教學(xué)反思

　　《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生通過自己閱讀文本去理解、體會(huì)。

　　教學(xué)時(shí)我通過研讀扁鵲和蔡桓公的表現(xiàn)，揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。從中體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的崇高;體會(huì)蔡桓公固執(zhí)己見和不聽正確意見的性格，以達(dá)到明理。

　　這個(gè)部分學(xué)生的想象很豐富也很合理，只是在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生讀不出文中人物的語氣。我在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生通過語氣的對比，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會(huì)扁鵲的高尚醫(yī)德�？捎捎趯W(xué)生的朗讀總是達(dá)不到我的要求，而且時(shí)間又倉促，我只能趕快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致朗讀的訓(xùn)練成為一個(gè)虛設(shè)，朗讀中體會(huì)人物的心理沒能真正實(shí)現(xiàn)。

　　本課的寓意揭示，若讓學(xué)生多方面聯(lián)系自己的缺點(diǎn)談感受，那么這則寓言的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的價(jià)值。