關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)研報(bào)告
一、農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩、親戚照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長造成了不良影響。據(jù)調(diào)查顯示，我校563名學(xué)生中留守兒童67名，占11.9%(邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的情況更嚴(yán)重);父母雙方外出打工的29名，占留守兒童的43.3%。外出務(wù)工的父母與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)基本處于空白，引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，如留守兒童學(xué)習(xí)成績較差、節(jié)假日生活孤單無趣、家庭教育質(zhì)量低等。這種狀況不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)、普及九年制義務(wù)教育的國策，是一個(gè)值得思考和關(guān)注社會(huì)問題。
二、調(diào)研走訪情況與問題成因分析
(一)國內(nèi)外留守兒童教育研究現(xiàn)狀
本人通過上網(wǎng)查閱資料發(fā)現(xiàn)，由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的專題研究基本沒有。國內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的，尤其2006 年全國留守兒童工作電視電話會(huì)議、建立“中國留守兒童教育網(wǎng)”和2007 年兩會(huì)熱議之后,留守兒童的教育問題終于成為教育界和各級(jí)政府熱烈討論的重大問題。中央教科所和部分市縣教育部門、婦聯(lián)組織對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注、研究逐漸增多，社會(huì)各界都向他們伸出了援助之手，已經(jīng)基本解決了留守兒童的經(jīng)濟(jì)困難問題。迄今教育界既重視留守兒童的理論研究,也注意進(jìn)行實(shí)際情況調(diào)查,尋找解決的具體對(duì)策,大多正在課題研究過程當(dāng)中，尤其學(xué)校在這方面研究并不深入。
(二)調(diào)研走訪中發(fā)現(xiàn)的突出問題
本人通過走訪五年級(jí)同學(xué)中的16名留守兒童發(fā)現(xiàn)，留守兒童多由爺爺、奶奶、外公外婆或親戚照管，這些代理監(jiān)護(hù)人在孩子的吃穿方面操心多，受年齡、思想認(rèn)識(shí)等因素限制，大多偏愛孩子，不能科學(xué)地教育孩子，主要存在以下問題：
1、家庭教育的質(zhì)量無法保證。學(xué)校組織這些代理監(jiān)護(hù)人比較難，短期內(nèi)提高留守兒童的家庭教育質(zhì)量是研究的難點(diǎn);
2、這些孩子缺失家長的課業(yè)輔導(dǎo)，加之學(xué)校在教育方面沒有引起足夠重視，學(xué)習(xí)成績普遍較低;
3、留守兒童的課余生活單調(diào)、孤單，社會(huì)、家庭、學(xué)校為他們的娛樂平臺(tái)少，對(duì)他們心理健康成長帶來了威脅。
(三)農(nóng)村留守兒童教育問題研究的理論意義和實(shí)踐意義
1、理論意義：作為一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。因此，充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展。
2、實(shí)踐意義：本課題的'研究成果將為周邊學(xué)校留守兒童的教育提供現(xiàn)成的方法和策略，將不斷提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步提高他們的家庭教育質(zhì)量，使留守兒童和其他孩子共享一片燦爛的藍(lán)天。
三、解決問題的對(duì)策與途徑
(一)需要解決的主要問題
1、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)成績;
2、依托“留守兒童之家”，探索留守兒童節(jié)假日生活安排的有效途徑;
3、開展留守兒童代理監(jiān)護(hù)人家庭教育培訓(xùn)，提高留守兒童家庭教育的質(zhì)量。
(二)解決問題的主要對(duì)策
農(nóng)村留守兒童教育問題越來越受到政府和社會(huì)的關(guān)注，他們的生活問題已基本得到解決，但在家庭教育質(zhì)量、促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展方面存在突出問題。
1、求走近留守兒童，通過調(diào)查問卷、談心、家訪等途徑，了解他們的生活、學(xué)習(xí)需求，幫助他們克服孤單、寂寞、缺乏自信心的心理，豐富他們的課余生活;
2、通過學(xué)校師生的通力合作，跟蹤調(diào)查，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績;
3、利用現(xiàn)有教育資源，探索留守兒童課余生活的安排，使他們保持和其他孩子一樣的愉悅心理狀態(tài)，促進(jìn)留守兒童的全面、健康發(fā)展，總結(jié)出具體的策略和方法，為各學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
(三)學(xué)校解決留守兒童教育問題的主要途徑
1、開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。為了彌補(bǔ)“留守學(xué)生”父母長期不在身邊而造成的家庭教育缺失問題，學(xué)校要堅(jiān)持開展 “五個(gè)一”關(guān)愛幫扶活動(dòng)(即“愛心教師”每周與“留守兒童”談心一次，每月指導(dǎo)“留守兒童”給父母寫信或通話一次，每月與“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，每月與“留守兒童”的任課教師聯(lián)系一次，每年陪“留守兒童”過一次節(jié)日)和組建“三對(duì)一”的學(xué)生幫扶小組(語文、數(shù)學(xué)、英語三科優(yōu)秀的三名學(xué)生幫助一名留守兒童提高學(xué)習(xí)成績)，解決他們生活、學(xué)習(xí)、心理上的障礙，使留守兒童健康成長。
2、解決“留守兒童”心理問題。為了解決“留守學(xué)生”家庭教育缺失而造成的心理問題，學(xué)校要配備心理咨詢兼職教師定期與他們談心，了解其身心發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)存在的問題及時(shí)解決。如少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員師翠徽老師經(jīng)常和留守兒童交流，幫助他們克服孤單、自卑、不愿和人交往等心理障礙，給他們講故事，講名人軼事，讓他們展示自己的才能，成了留守兒童的知心朋友。
3、建立“留守兒童之家”。去年在各級(jí)婦聯(lián)的支持下，我校建立了“省級(jí)留守兒童之家”。我們積極搜集圖片資料，制作了留守兒童“風(fēng)采欄”、“ 我的得意作品”、“我的理想”、“我進(jìn)步了”等板塊。學(xué)校結(jié)合教師崗位設(shè)置、績效工資改革，給留守兒童志愿者教師隊(duì)伍計(jì)算工作量，既可以提高他們的績效工資，還能優(yōu)先晉升職務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了教師服務(wù)留守兒童的積極性。學(xué)校堅(jiān)持每天課外活動(dòng)開放 “留守兒童之家”，安排專人組織留守兒童活動(dòng);為了使“留守兒童之家”的功能得到充分發(fā)揮，學(xué)校安排志愿者教師在雙休日、節(jié)假日組織留守兒童開展讀書、觀看影片、文體、參觀、音樂、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、書法等興趣小組活動(dòng)。
4、建立“留守兒童”親情熱線電話。為了給“留守兒童”提供與父母溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)校要在 “留守兒童之家”設(shè)立留守兒童“愛心”專線電話，全天為留守兒童服務(wù)，想給爸爸、媽媽通話的留守兒童，可以隨時(shí)撥通電話，在外務(wù)工的家長也可以隨時(shí)打進(jìn)來，學(xué)校安排學(xué)生接聽。雖然一般的家庭都有電話，這部專線電話服務(wù)的次數(shù)并不多，但我們就是這樣力所能及地為他們服務(wù)。
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