国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告

時(shí)間:2024-08-23 09:49:41 志華 調(diào)研報(bào)告 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告(精選14篇)

  隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編幫大家整理的初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告(精選14篇),歡迎大家分享。

初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告(精選14篇)

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 1

  一、調(diào)研中看到的亮點(diǎn)

  1、有計(jì)劃。

  各學(xué)校均制訂了教研工作計(jì)劃,多數(shù)學(xué)校還制訂了中考目標(biāo)方案等。其中梅峰中學(xué)、徳成中學(xué)、英豪學(xué)校、蓮花山中學(xué)、海城三中、梅嶺中學(xué)和赤石中學(xué)的教研工作計(jì)劃較為詳細(xì),尤其是梅峰中學(xué)教研工作分工、集體備課方案較具體、明確,徳成中學(xué)計(jì)劃較詳盡,各學(xué)科均制訂教研工作計(jì)劃。

  2、有狀態(tài)。

  各校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué),大部分教師精神狀態(tài)好,工作勤勤懇懇,不辭辛苦。青年教師有激情、有沖勁,工作虛心;中老年教師有經(jīng)驗(yàn)、有板眼,工作穩(wěn)重。

  3、有特色。

  有些學(xué)校已經(jīng)形成了自己的課堂教學(xué)特色。其中德成中英文學(xué)校采用的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)特色尤為明顯。深入課堂,我們發(fā)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中教師的備課更具實(shí)效性:“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)備知 識(shí)、探究過(guò)程、學(xué)習(xí)體會(huì)、練習(xí)拓展等問(wèn)題的設(shè)置明了、具體、有梯度,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向,導(dǎo)學(xué)功能凸顯。學(xué)生人手一份“導(dǎo)學(xué)案”,增加了教學(xué)容量、提高了教學(xué)效率。德成中英文學(xué)校這種課堂教學(xué)改革收效很明顯:學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;知道課前該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容;知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);課堂上會(huì)更加注意學(xué)習(xí)難點(diǎn)問(wèn)題;學(xué)生儼然由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí),改為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。 由此可見(jiàn),形成好的課堂教學(xué)特色很重要,可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

  4、有變化。

  有些學(xué)校學(xué)生紀(jì)律發(fā)生了變化。比如陳潮中學(xué)、海城三中、縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)、陸安中學(xué)等跟前兩年比,課堂紀(jì)律發(fā)生了喜人變化:學(xué)生遲到的現(xiàn)象少了,上課吵吵鬧鬧的現(xiàn)象少了,愿意跟老師互動(dòng)的學(xué)生多了。

  5、有氛圍。

  有些學(xué)校教研氛圍比較濃厚。比如梅峰中學(xué),每次教研室到學(xué)校調(diào)研,其學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)都特別重視,各科組的老師也熱情,行政領(lǐng)導(dǎo)和有空節(jié)的老師都主動(dòng)參與聽(tīng)課評(píng)課,評(píng)課氣氛和諧熱烈。

  6、有理念。

  調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn),部分教師上課時(shí)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),按新課標(biāo)的要求,認(rèn)真開(kāi)展教學(xué),新課程理念有所體現(xiàn)。

  如物理課,教師能更加關(guān)注激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣,重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及知識(shí)過(guò)程的建構(gòu),列舉的生活實(shí)例,都能與本課知識(shí)重難點(diǎn)相關(guān),既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了能力的訓(xùn)練,也反映了“STS”課改理念。在日常課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究等形式樹(shù)立學(xué)生為主體的新課改理念。較好的有xx中學(xué)的羅xx、xx中學(xué)的許xx、xx中學(xué)的葉xx等老師。

  再如語(yǔ)文課,有些教師教學(xué)設(shè)計(jì)合理,課堂結(jié)構(gòu)安排緊湊,教學(xué)方法靈活多樣,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、活潑又有成效。較好的有xx中學(xué)李xx、xx中學(xué)卓xx、xx中學(xué)葉xx、xx中學(xué)陳xx等老師。

  7、有方法。

  許多化學(xué)老師教學(xué)中能重視科學(xué)探究方法和能力培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到加強(qiáng)。如有些條件較差的學(xué)校既無(wú)實(shí)驗(yàn)室又無(wú)實(shí)驗(yàn)員,教師克服困難,儀器不足用替代用品,把實(shí)驗(yàn)搬到教室里來(lái)上。

  二、存在的問(wèn)題

  1、教師的教學(xué)觀與新課程理念有較大差距。不少教師依然存在“串講”、“串問(wèn)”現(xiàn)象,呈現(xiàn)“我的講臺(tái)我做主”的局面,沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做真正的主體。教學(xué)中學(xué)生參與面不廣,參與性不深。不少教師對(duì)新教材的內(nèi)涵理解不足,理解深度不夠,在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),對(duì)“過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的重視、挖掘不夠;教材中的科學(xué)思想和方法在教學(xué)中的體現(xiàn)、學(xué)科能力的培養(yǎng)等做得比較欠缺,不能真正體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感價(jià)值觀”的教學(xué)三維目標(biāo)。如物理概念形成過(guò)程的展示、研究問(wèn)題思維的暴露、處理問(wèn)題方法的培養(yǎng)等。

  2、部分教師對(duì)教材理解不全面,不到位。語(yǔ)文課堂上,雖然老師們對(duì)閱讀教學(xué)把握較好,但是對(duì)其他課型,如口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等課型的目標(biāo)、策略還不能完全把握,上成了習(xí)作課和閱讀課,出現(xiàn)目標(biāo)錯(cuò)位現(xiàn)象。

  3、絕大部分教師對(duì)復(fù)習(xí)課、試卷評(píng)講課不夠重視。主要表現(xiàn)在備課不認(rèn)真,思考不充分,教法單一,上課隨意性大。課堂上老師自顧自地講,不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng),偶爾的提問(wèn)成為點(diǎn)綴,學(xué)生的思維呈抑制狀態(tài),課堂氣氛沉悶。

  4、許多教師備課中沒(méi)有備學(xué)生的概念。許多教師備課過(guò)程的著眼點(diǎn)在備好教材,備好教學(xué)環(huán)節(jié)上,但卻忽略了更重要的是要備好學(xué)生。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到根據(jù)學(xué)情,從學(xué)生的需要出發(fā)的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

  5、有些畢業(yè)班的老師對(duì)課程理解有偏差。課堂上表現(xiàn)出更多的是關(guān)注進(jìn)度,為了趕進(jìn)度,課堂教學(xué)基本上由老師包辦,獨(dú)占教學(xué)時(shí)間,壟斷學(xué)生的“話語(yǔ)權(quán)”。課堂中只有老師的一種聲音,單一思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程被省略,被抑制。許多老師認(rèn)為課文上過(guò)就OK,上過(guò)了就心安理得。究竟45分鐘里要讓學(xué)生獲得哪些知識(shí)和能力,達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)和水平,沒(méi)有思考過(guò)。

  6、有些學(xué)校班風(fēng)學(xué)風(fēng)堪憂。有些學(xué)校由于未能得到社會(huì)、家庭的大力配合,增加了學(xué)校管理的難度,班級(jí)的課堂紀(jì)律差,教師組織教學(xué)的`困難重重。這既降低了教學(xué)效率又鋤傷了教師的教學(xué)積極性,班風(fēng)、學(xué)風(fēng)令人堪憂。

  7、有些學(xué)校課程安排不夠科學(xué)、合理。絕大多數(shù)學(xué)校能按規(guī)定開(kāi)齊課程,開(kāi)足課時(shí)。但有些學(xué)校為了方便教師回校上課,課程表安排連堂課過(guò)多,有的學(xué)校同一科目一周只有2節(jié)課,但排在同一天或連續(xù)兩天。如有的學(xué)校整個(gè)七年級(jí)星期一沒(méi)有語(yǔ)文課、星期五沒(méi)有數(shù)學(xué)課,有的學(xué)校一個(gè)星期兩節(jié)生物課都安排在星期五。這與學(xué)生接收知 識(shí)的實(shí)際不相合,課程安排欠合理、不科學(xué)。

  8、教師所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科不符。多數(shù)學(xué)校缺乏物理、數(shù)學(xué)、生物等專業(yè)的教師,非專業(yè)教師所占比例較大,教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低。非專業(yè)教師或者剛畢業(yè)的年輕教師,雖然在備課、上課等方面很認(rèn)真,但由于專業(yè)知識(shí)不夠,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)或多或少的的問(wèn)題,有些還是科學(xué)性的錯(cuò)誤,導(dǎo)致課堂效果大打折扣。如生物課中一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),非專業(yè)的教師無(wú)法進(jìn)行演示,更不用說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)了;數(shù)學(xué)、物理課中,非專業(yè)教師不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

  9、實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏,實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率低。多數(shù)學(xué)校缺乏物理、生物實(shí)驗(yàn)器材,有的學(xué)校甚至連實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有,教師普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視。如物理課,探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式,往往以教師的演示講解來(lái)代替,甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不做,變成“講實(shí)驗(yàn)”,全然沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程與分析的體驗(yàn)。生物課基本上沒(méi)有做實(shí)驗(yàn),不少教師在授課過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)部分忽略不講。

  三、建議

  進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)校本教學(xué)研究。針對(duì)上面提到的不少教師教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)不到位,課堂教學(xué)依然存在“串講”、“串問(wèn)”等嚴(yán)重現(xiàn)象,我們應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等方面的研究,緊緊抓住課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力,做到放而不散、活而不亂。在校本教研中,要認(rèn)真總結(jié)集體備課的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題,不斷鞏固集體備課的成果。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 2

  從20xx年11月開(kāi)始,學(xué)生處全體成員和初一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)、班主任,對(duì)我校初一年級(jí)進(jìn)行了為期一月的教育教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是,對(duì)我校初中教育教學(xué)管理進(jìn)行跟蹤調(diào)查,全面了解初一的學(xué)生情況,對(duì)所存在的問(wèn)題癥結(jié)進(jìn)行全面的分析和梳理,研究并提出解決問(wèn)題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過(guò)聽(tīng)課、與教師學(xué)生和家長(zhǎng)座談、專題研討等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)真匯總研究,積極商討,為加快我校初中的發(fā)展提供對(duì)策和建議。經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的調(diào)研,本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù),現(xiàn)將匯總情況簡(jiǎn)要報(bào)告如下:

  一、 基本情況概述

  (一)教師概況

  初中部現(xiàn)有文化課教師12人。在這個(gè)隊(duì)伍中,除年級(jí)組長(zhǎng)、初一(1)、(2)班班主任三個(gè)專職教師外,其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中,只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷,另外兩位教師均無(wú)初中代課和班主任經(jīng)歷。

  (二)學(xué)生概況

  我校初一年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班,共46名學(xué)生。

  初一(1)班是音樂(lè)班,學(xué)生25人,男生11人,女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差,專業(yè)突出者較少,個(gè)別學(xué)生無(wú)音樂(lè)特長(zhǎng)。學(xué)生情況分為三類:第一類,有初中經(jīng)歷的學(xué)生,這部分學(xué)生有一定文化基礎(chǔ),目前能跟上教學(xué)進(jìn)度;第二類,應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生,這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱,其中有4人無(wú)專業(yè)基礎(chǔ);第三類,問(wèn)題學(xué)生,如王亦誠(chéng)、馬賽、朱昊麟,這部分學(xué)生無(wú)心向?qū)W,日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求,且由于家庭及經(jīng)歷原因,還存在一些較嚴(yán)重的心理疾病,時(shí)常擾亂班級(jí)的正常教學(xué)秩序。

  初一(2)班是美術(shù)班,學(xué)生21人,男生11人,女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)中等,還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)放松自己,聽(tīng)課說(shuō)話開(kāi)小差,不寫(xiě)作業(yè),對(duì)各種考試抱有無(wú)所謂的態(tài)度。其中,學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績(jī)良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進(jìn)要求的有6人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問(wèn)題,有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。

  二、問(wèn)題及原因分析

  (一)教師方面

  1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑,處于閉門(mén)造車的狀態(tài)。

  2、適應(yīng)初中教學(xué)主動(dòng)性不夠,教學(xué)方法對(duì)初中生的針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)效果欠佳。

  3、學(xué)校對(duì)初中部的關(guān)注度不夠,任課教師缺少自信心和榮譽(yù)感,教育教研活動(dòng)未有效開(kāi)展,班主任和任課教師未形成教育合力。

  (二)學(xué)生方面

  1、學(xué)生的總體知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。

  2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好,自控力差,需要老師反復(fù)提醒、督促。

  3、處于青春期,逆反心理強(qiáng),個(gè)性張揚(yáng),躁動(dòng)不安。

  (三)家庭方面

  家長(zhǎng)對(duì)孩子教育存在不同成程度的無(wú)視、放任和無(wú)能為力。

  三、建議及對(duì)策

  (一)重視初中部管理

  1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作,將初中部學(xué)生管理切實(shí)納入我校學(xué)生管理體系,統(tǒng)一要求,統(tǒng)一管理,一視同仁。

  2、樹(shù)立全力打造初中部的觀念,增強(qiáng)初中任課教師的自信心和自豪感,使他們能積極主動(dòng)地投入我校初中的教育教學(xué)工作中,使初中成為我校的亮點(diǎn)。

  (二)注重常規(guī)管理,促進(jìn)養(yǎng)成教育

  1、注重常規(guī)管理,從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)抓起,如言語(yǔ)文明,舉止文雅,不隨地扔垃圾,上課坐姿等。

  2、通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)和開(kāi)展有益的集體活動(dòng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生的威信,讓學(xué)生找回自信,形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

  3、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,通過(guò)賞識(shí)和激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

  4、面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,教育要愛(ài)心、細(xì)心、耐心,允許他們出現(xiàn)反復(fù),在反復(fù)中慢慢進(jìn)步。

  (三)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

  1、多針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),真正做到因材施教。

  2、課堂教學(xué)要知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。

  3、初中教學(xué)更需要激情,教師要用自己的'激情點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。

  4、從怎樣聽(tīng)課、記筆記和復(fù)習(xí)教起,一點(diǎn)一點(diǎn)養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

  1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教,有初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。

  2、注重初中教師的培養(yǎng),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機(jī)會(huì),讓有經(jīng)驗(yàn)的教師與青年教師帶同頭課,做好傳幫帶工作。

  3、積極開(kāi)展初中教育教學(xué)研討工作,全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。

  (五)多方合作,形成合力

  1、班主任與任課教師多交流,齊抓共管,形成教學(xué)合力。

  2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合,科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題。

  3、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,從合格培養(yǎng)家長(zhǎng)的角度促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。

  通過(guò)對(duì)我校初中部存在的問(wèn)題成因分析,我們可以發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問(wèn)題的原因有社會(huì)的,有學(xué)校的,也有教師和學(xué)生的。對(duì)于社會(huì)的因素,我們可能無(wú)力去改變,我們只能呼吁。而對(duì)于我們自身的問(wèn)題,我們是可以也有能力去解決的。我們應(yīng)認(rèn)清形勢(shì),進(jìn)一步完善學(xué)校管理,努力健全工作協(xié)調(diào)落實(shí)機(jī)制,不斷創(chuàng)新工作的方式和方法,牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。

  本次調(diào)研活動(dòng),也起到了預(yù)期外的效果,就是對(duì)問(wèn)題比較集中的班級(jí),不一定盲目地去處理,采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問(wèn)題的好辦法。調(diào)研就是管理,它可以促進(jìn)調(diào)研雙方的溝通和反思,從而科學(xué)有效地解決問(wèn)題。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 3

  一、進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想:

  學(xué)校一班人要進(jìn)一步端正指導(dǎo)思想,提高思想認(rèn)識(shí)。xxx中學(xué)作為完全中學(xué),初中部與高中是一個(gè)有機(jī)地、緊密相連的整體,可以說(shuō)是一榮俱榮,一損俱損,所以要平衡投入,平衡管理,一樣的重視,一樣的支持,綜合協(xié)調(diào),全面發(fā)展,整體提高。盡管該校是教育局直管的副科級(jí)事業(yè)單位,但是按照義務(wù)教育法的規(guī)定,初中的管理事宜當(dāng)?shù)卣芾頌橹,直接接受鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的管理與指導(dǎo),這是一種特殊的管理體制,大家要理解,要清楚。初中的考核結(jié)賬算在xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校,但成績(jī)首先是xxx中學(xué)的,如果考核算賬成績(jī)不理想,對(duì)xxx中學(xué)、對(duì)xxx鎮(zhèn)中心學(xué)校都不利,教育局、鎮(zhèn)黨委政府、xxx的老百姓也有想法,這一點(diǎn)大家心中要明確要有數(shù)的。

  二、進(jìn)一步理順管理體制:

  要按照縣教育局的管理職責(zé)和權(quán)限劃分來(lái),xxx中學(xué)和鎮(zhèn)中心學(xué)校要相互理解、支持、配合,形成合力,為了振興初中的教育教學(xué)質(zhì)量作出共同的努力。一是形成有初中管理特色的管理模式。初中與高中的教育規(guī)律不盡相同,教育教學(xué)管理也不一樣,各有各的特殊性和規(guī)律,所以,初中不能完全照搬、套用高中的教育教學(xué)管理模式,要根據(jù)全縣初中教育教學(xué)工作會(huì)議的精神和中考的要求形成適合初中的管理模式。二是加強(qiáng)初中部的管理力量,要讓有事業(yè)心、有能力、公道正派的人擔(dān)任管理崗位的工作,要明確崗位目標(biāo)任務(wù)與工作職責(zé),平衡分配管理崗位任務(wù),加強(qiáng)履職考核,實(shí)行能者上平者讓庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。三是完善初中部?jī)?nèi)部的管理機(jī)制,對(duì)初中要明確責(zé)任和工作目標(biāo),要適當(dāng)授權(quán)和放權(quán),要加大必要的經(jīng)費(fèi)投入。四是制定明確的管理考核方案。鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)x初的要有一個(gè)明確的考核方案,明確目標(biāo)任務(wù)。x中要在學(xué)校層面對(duì)初中部明確目標(biāo)任務(wù),初中部對(duì)個(gè)班級(jí)、教師也要制定明確的考核評(píng)比方案,把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到具體的班級(jí)和教師身上。

  三、進(jìn)一步健全激勵(lì)機(jī)制:

  一是要充分利用各種考核獎(jiǎng)懲政策,建立一套適合初中實(shí)際情況的以教育教學(xué)獎(jiǎng)懲為主的激勵(lì)機(jī)制,健全各種管理與獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度,完善各種考核考評(píng)方案和操作落實(shí)的辦法。

  二是學(xué)校指定的各種政策、方案、制度、辦法、機(jī)制要公正公開(kāi)公平,要以調(diào)動(dòng)學(xué)校干部、教師、職工、學(xué)生等不同層面工作學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性為主要目的。

  三是要樹(shù)立他們的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。

  四是通過(guò)制度管人、管事,通過(guò)狠抓過(guò)程的管理來(lái)抓落實(shí)。

  五是學(xué)校干部要期帶頭示范作用。要做到吃苦、吃虧在前,享受在后,在經(jīng)濟(jì)待遇的分配、各種榮譽(yù)的評(píng)選、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)上要先顧一線的.業(yè)績(jī)突出的教師,不能是先顧領(lǐng)導(dǎo)自己,不能在一些小事的不當(dāng)處理上對(duì)教師產(chǎn)生挫傷感,影響教師的積極性?偰繕(biāo)總?cè)蝿?wù)、階段性的目標(biāo)任務(wù)要具體,要落實(shí)?己思(lì)要公正要嚴(yán)格,要體現(xiàn)出干的多與干的少、干的好與干的差、干的效率高與低,干的成本的高與低的差別來(lái),只要起點(diǎn)一致、程序公正、考核評(píng)價(jià)科學(xué)、多溝通多交流多聯(lián)系。

  四、進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作:

  由于是完全中學(xué),管理體制、分配機(jī)制等方面存在著不同,這是事實(shí),也就產(chǎn)生了教師待遇上的客觀的不平衡,初中教師在思想上有時(shí)不平衡,工作積極性、工作責(zé)任心勢(shì)必受到了影響,這就需要學(xué)校加強(qiáng)初中教師的思想政治工作力度,認(rèn)真做好初中教師的思想政治工作,提高初中教師的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變初中教師的思想,調(diào)動(dòng)初中教師的積極性和責(zé)任性、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,提高隊(duì)伍的活力與創(chuàng)造力,保證隊(duì)伍內(nèi)部的和諧,提高教師的素質(zhì)能力。要通過(guò)教育引導(dǎo)教師端正思想認(rèn)識(shí),從實(shí)際出發(fā),從國(guó)家的政策,從全縣同類初中相比較來(lái)看待待遇問(wèn)題,不能形成一種偏離教育價(jià)值觀的導(dǎo)向。待遇問(wèn)題很重要,但是待遇首先受國(guó)家的分配政策指導(dǎo),還要受當(dāng)?shù)氐呢?cái)力與消費(fèi)水平的制約,三是與工作量的多少、工作效率的高低、工作的復(fù)雜程度、投入的工作成本的多少等因素密切相關(guān)的,收入與付出總是程正比的。

  五、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的德育工作:

  加大學(xué)校的德育工作力度,加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,使學(xué)生樹(shù)立明確的理想和學(xué)習(xí)目的,養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度和吃苦精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和積極性。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情,是依靠長(zhǎng)期的堅(jiān)持養(yǎng)成的,所以要迫切加強(qiáng)學(xué)生的德育工作,加大學(xué)生的思想政治工作力度,樹(shù)立學(xué)生的理想,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)生的的管理,不在于防和堵,關(guān)鍵在于教育和引導(dǎo),學(xué)生的思想道德建設(shè),關(guān)鍵在于班主任的工作,及其他科任教師要積極參與其中,形成教育合力。

  六、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理:

  明確教學(xué)中心地位,規(guī)范教學(xué)過(guò)稱管理,教學(xué)管理要?jiǎng)?wù)實(shí),要有針對(duì)性,要充分發(fā)揮教學(xué)管理的引導(dǎo)作用,要提高教學(xué)管理效率。教學(xué)過(guò)程管理要從針對(duì)上面的要求出發(fā),以解決存在的問(wèn)題為突破口,要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),改一年備考為三年備考,該單科備考為全科備考。在教學(xué)管理上,要摸索出一套性的行之有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,特別強(qiáng)調(diào)要注重教學(xué)管理過(guò)程的落實(shí),不能水面一棍,光搞形式不注重實(shí)效。

  七、進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量:

  制定發(fā)展規(guī)劃,明確目標(biāo)任務(wù),落實(shí)階段目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō):一是要完成中考的目標(biāo)任務(wù),以縣錄取重點(diǎn)高中的平均比率為標(biāo)準(zhǔn),即 2%的人數(shù)為重點(diǎn)高中錄取目標(biāo)。重點(diǎn)高中的指標(biāo)分配一般參考當(dāng)年的中考成績(jī)、辦學(xué)規(guī)模人數(shù)、歷年辦學(xué)效益、日常教學(xué)管理水平、三年前升重點(diǎn)高中學(xué)生今年的升造率等因素,從這里可以看出,每年分配重點(diǎn)高中人數(shù)的既要參考當(dāng)年中考的直接結(jié)果,還要參考平時(shí)的學(xué)校管理工作的水平。二是要完成普高上線率,普高上線越多,就相應(yīng)的減輕了當(dāng)年的中職招生任務(wù),這是一舉兩得的事。三是提高各學(xué)科中考的人均分、降低低分率。四是鞏固直升率,對(duì)于各種轉(zhuǎn)出的學(xué)生要及時(shí)辦理學(xué)籍異動(dòng)證明,避免流失,保證直升率,不能攤空頭人數(shù)。五是要完成好中職春招任務(wù),完成春招任務(wù)的人數(shù)在最后算中考成績(jī)時(shí),將這部分人數(shù)從應(yīng)考人數(shù)中剔除的,這樣,既完成了中職招生任務(wù),又提高了直升率,相應(yīng)的提高了人均分、降低了低分率,這樣做對(duì)于提高中考的綜合成績(jī)有較多的好處。所以初中要掌握這計(jì)算成績(jī)積分的要領(lǐng)。六是要提高各種學(xué)生競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)人數(shù)與級(jí)別,各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的人數(shù)與級(jí)別將作為提前預(yù)錄分配指標(biāo)數(shù)的重要參考依據(jù)。七是要對(duì)平時(shí)的各種檢查視導(dǎo)要高度重視,平時(shí)的檢查視導(dǎo)情況的好壞將作為辦學(xué)效率。管理水平的重要依據(jù),將作為重點(diǎn)高中錄取分配指標(biāo)的重要參考依據(jù)。

  八、進(jìn)一步改善學(xué)校社會(huì)形象

  xxx中學(xué)這幾年發(fā)展變化進(jìn)步較大,社會(huì)形象和社會(huì)影響較好,需要繼續(xù)加大社會(huì)宣傳力度,加強(qiáng)與各方的溝通與聯(lián)系,積極改善初中外部發(fā)展環(huán)境,改善社會(huì)對(duì)初中的輿論影響,讓當(dāng)?shù)厝罕姖M意。

  九、進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)能力

  一是加強(qiáng)教育與引導(dǎo),提高教師的思想素質(zhì)。重點(diǎn)是要抓好責(zé)任心、責(zé)任意識(shí)、增強(qiáng)教師的集團(tuán)榮譽(yù)感、危機(jī)意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

  二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。要以校本研訓(xùn)作為教師學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)載體與形式,鼓勵(lì)教師自覺(jué)的學(xué)習(xí)提高,要學(xué)習(xí)最新的教育科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科新知識(shí)、學(xué)生管理理論等,轉(zhuǎn)變觀念,更新思想,提高認(rèn)識(shí),擴(kuò)展視野。

  三是加強(qiáng)能力鍛煉,提高教師的業(yè)務(wù)能力。特別是要加強(qiáng)新理念下的備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思、輔導(dǎo)、學(xué)生管理、班級(jí)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等基本的教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

  十、進(jìn)一步端正領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)。

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有強(qiáng)烈的事業(yè)心,要帶頭示范,處事要公正公平、要提倡多吃苦,要淡泊名利,要講究工作方式方法,不斷提高管理水平和能力。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 4

  朝陽(yáng)市雙塔區(qū)下轄初中3所,九年一貫制學(xué)校1所,在職教師219人,在校學(xué)生2184人,教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。

  朝陽(yáng)市雙塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人,在xx年9月下旬,深入上述4所學(xué)校,展開(kāi)教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是:先聽(tīng)1節(jié)課,通過(guò)聽(tīng)課來(lái)看教學(xué)管理;然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽(tīng)課4節(jié),其中語(yǔ)文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加,一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì)4人參加,一所學(xué)校校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)干部計(jì)3人參加,一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。

  調(diào)研內(nèi)容,主要是從理論與實(shí)踐兩大模塊展開(kāi)。

  一、理論引領(lǐng):

  1、教學(xué)管理的內(nèi)涵:是指對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)交往互動(dòng)活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)、規(guī)范的過(guò)程。

  具體點(diǎn)說(shuō),指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)),服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:為教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備),規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)(如:教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī))。

  主要解決二個(gè)方面六大問(wèn)題:即教師想教、會(huì)教、教好;學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

  2、教學(xué)管理的對(duì)象:

  從人的角度:教師與學(xué)生兩大團(tuán)隊(duì)。

  從事的角度:教與學(xué)兩大方面。教是指?jìng)湔n、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。

  3、教學(xué)管理的重點(diǎn):

  從人的角度:是人的發(fā)展,這里是指師生的共同發(fā)展。

  從事的角度:是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點(diǎn)、交匯處,是教學(xué)活動(dòng)的.主陣地、主渠道。

  4、教學(xué)管理的意義:

  教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作,是學(xué)校管理的重中之重,是學(xué)校這部機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。

  同時(shí)教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說(shuō),教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來(lái)完成的。沒(méi)有精細(xì)化的管理、嚴(yán)格的管理,就沒(méi)有受到社會(huì)普遍認(rèn)可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線,是學(xué)校榮辱興衰的起搏器,是學(xué)校教育終極目標(biāo)的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進(jìn)學(xué)生,七年級(jí)招生容易;有質(zhì)量就能留住學(xué)生,不至于使學(xué)生流失。

  5、教學(xué)管理的背景:

  在現(xiàn)實(shí)生活中,中考成績(jī)、升學(xué)率還有一定的市場(chǎng):家長(zhǎng)看分?jǐn)?shù),學(xué)生總分和單科分?jǐn)?shù)在全區(qū)考生中的名次;學(xué)生看是否考入重點(diǎn)高中,考入重點(diǎn)高中就等于考入比較像樣的大學(xué);學(xué)生考入重點(diǎn)高中還能為家長(zhǎng)節(jié)省一萬(wàn)五千元的學(xué)費(fèi),換句話說(shuō)給家長(zhǎng)掙一萬(wàn)五千元錢(qián),為家庭減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等等。這些仍然受到社會(huì)的普遍關(guān)注。因此,領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績(jī)而終日奔波,這是可以理解的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化、政史等七科加班加點(diǎn),周六周日不休息或少休息,早晚適當(dāng)加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

  在國(guó)家背景中,政府強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育,并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認(rèn)識(shí)到,素質(zhì)教育之路還很漫長(zhǎng),可謂任重而道遠(yuǎn),需要我們上下而求索。

  在這種現(xiàn)實(shí)與理想還有一定距離的情況下,如何實(shí)施教學(xué)管理,是十分現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題,也是十分重要的理論問(wèn)題。

  二、實(shí)踐點(diǎn)撥:

  第一大途徑:加強(qiáng)對(duì)“人”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng))。

  加強(qiáng)對(duì)“師生”的管理與培訓(xùn)(培養(yǎng)),概括點(diǎn)說(shuō),仍然是“一個(gè)中心兩條主線”。即以促進(jìn)人的發(fā)展為中心,以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個(gè)性的發(fā)展為為兩條主線。

  突出以人的發(fā)展為中心——教師的發(fā)展,會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;學(xué)生的發(fā)展,也會(huì)推進(jìn)教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話,也是孔子的重要教育思想之一:“教學(xué)相長(zhǎng)”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 5

  初中化學(xué)新課程的實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查報(bào)告 義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感,提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。新課程一改過(guò)去由講授、灌輸一統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,倡導(dǎo)以學(xué)生探究、合作為主的教學(xué)方式,將學(xué)生由“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”,為此新教材中安排了大量的以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目的的兩類活動(dòng):“家庭小實(shí)驗(yàn)”和“調(diào)查與研究”。同時(shí)新教材也將一些傳統(tǒng)上的學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,對(duì)這些精心策劃、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、活動(dòng),在具體教學(xué)中開(kāi)展的情況究竟怎樣?

  從調(diào)查研究我們可以看出:“活動(dòng)與探究”“演示實(shí)驗(yàn)”及“家庭小實(shí)驗(yàn)”分別有20%、14%和25%沒(méi)有達(dá)到要求,而“調(diào)查與研究”開(kāi)展情況更不理想,只有極少數(shù)學(xué)生參加了這一活動(dòng),筆者通過(guò)和教師、學(xué)生的交談得知,影響這些活動(dòng)開(kāi)展的主要原因如下。

  一、影響課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的主要原因

  1、現(xiàn)行評(píng)價(jià)體制的制約。由于初三面臨中考,社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)僅在于其學(xué)生的中考成績(jī),而不是學(xué)生能力是否得到提高和發(fā)展、是否具有發(fā)展的潛能,這就導(dǎo)致學(xué)校和教師為了提高學(xué)生的`應(yīng)試能力,而不得不放棄對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),甚至為了提高課堂效率,出現(xiàn)了部分教師以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)、以“講”實(shí)驗(yàn)代替“做”實(shí)驗(yàn)的“返潮”現(xiàn)象。好在20xx年實(shí)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入中考分?jǐn)?shù)。

  2、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的制約。由于我校參加了百校興學(xué)工程,剛剛蓋好的實(shí)驗(yàn)室儀器及藥品都亟待解決,因此對(duì)進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定程度的影響。

  3、化學(xué)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的制約。

  我校初中化學(xué)教師工作任務(wù)繁重,只有兩位化學(xué)教師,人均授課班級(jí)數(shù)為3個(gè),而且還兼職行政任務(wù),沒(méi)有大量的時(shí)間鉆研和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。③實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍配備不完整。我校沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)員教師,而是我們自己兼任,因此受到一定程度的制約。

  4、實(shí)驗(yàn)本身因素的制約。主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。

  (1)實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到季節(jié)和地域的差異,致使實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展或開(kāi)展的效果較差。如對(duì)蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究,此時(shí)江南地區(qū)正處于夏季,氣溫較高,影響水蒸氣的觀察;又如“自制指示劑的活動(dòng)與探究”,做此實(shí)驗(yàn)時(shí)處在冬季,難以找到牽;。

  (2)有些實(shí)驗(yàn)污染較為嚴(yán)重,影響師生的身體健康。如“質(zhì)量守恒定律”活動(dòng)與探究中鎂條的燃燒產(chǎn)生大量的白煙,嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣。

 。3)實(shí)驗(yàn)間的相互干擾致使某些探究實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。如“濃氨水使酚酞試液變紅”的活動(dòng)與探究,以致動(dòng)作快的學(xué)生倒出濃氨水后使室內(nèi)彌散了大量的氨氣,以致動(dòng)作慢的學(xué)生無(wú)法繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

  二、影響課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展的主要原因

  1、學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。

  初三學(xué)生面臨中考,各科作業(yè)較多,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)。

  2、來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。

  學(xué)生家長(zhǎng)都有不同程度的反對(duì)學(xué)生做費(fèi)時(shí)費(fèi)力的調(diào)查與研究和家庭小實(shí)驗(yàn)的傾向,這是調(diào)查與研究開(kāi)展不盡如人意的主要原因。

  三、結(jié)論和建議

  從本次調(diào)研情況來(lái)看,我們可以初步得到如下結(jié)論。

  1、總體來(lái)說(shuō),教師對(duì)實(shí)驗(yàn)部分還是比較重視的,能主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的另一重要欄目“調(diào)查與研究”的認(rèn)識(shí)還不到位,開(kāi)展情況不夠理想。

  2、隨著時(shí)間的推移,考試壓力的增大,實(shí)驗(yàn)到位情況也越來(lái)越不理想,一些規(guī)定的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)也用演示實(shí)驗(yàn)代替了。從附表中我們可以看出:

  對(duì)于初三剛開(kāi)始一段時(shí)間內(nèi)課本上出現(xiàn)的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),100%的教師都認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究,即使是習(xí)題中出現(xiàn)的活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)(如尋找雙氧水分解的催化劑),大部分教師也能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),甚至有些只要求是演示的實(shí)驗(yàn),也有不少教師將其改變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

  為了貫徹和實(shí)施化學(xué)新課程的意圖,教育主管或上級(jí)應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

 。1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新修訂或制定初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備條例,完善中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施。例如,現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室排風(fēng)系統(tǒng)不到位,化學(xué)教師在做一些有毒藥品的實(shí)驗(yàn)時(shí),會(huì)出現(xiàn)輕微中毒現(xiàn)象,出現(xiàn)頭暈、惡心等癥狀。

 。2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)在中考中的地位,以此督促學(xué)校、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)的重視。

 。3)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面建立實(shí)驗(yàn)教師的考核機(jī)制,另一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)工作,同時(shí)重新核定實(shí)驗(yàn)教師工作量,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用和地位,增強(qiáng)他們的責(zé)任心,為全面提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

  (4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)的可行性。教材在選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到地區(qū)(農(nóng)村和城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá))和季節(jié)的差異,讓教師能根據(jù)實(shí)際情況有選擇實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的余地。

 。5)探索寄宿制學(xué)校開(kāi)展“調(diào)查與研究”和“家庭小實(shí)驗(yàn)”的方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便為今后全面進(jìn)入新課程提供參考。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 6

  一、調(diào)研基本情況

  調(diào)研目的:了解掌握我校目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和效果,為課堂教學(xué)改革和今后的教學(xué)工作夯實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)提高業(yè)務(wù)水平。

  調(diào)研時(shí)間:20xx年9月28至10月5日

  調(diào)研方式:全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。即:對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查,主要采用座談了解的方式;對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式。調(diào)研內(nèi)容:新課改中的新教學(xué)模式,教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況,學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。

  二、調(diào)研過(guò)程與結(jié)果

  1)真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì),也符合我們的工作實(shí)際,進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來(lái)自不同學(xué)校,差異較大。有優(yōu)秀生,也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生,在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變,總之“后頭”很大,基礎(chǔ)很差,只靠教師的力量顯得很微薄,分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足,通過(guò)小組互助,結(jié)對(duì)幫扶,可以解決一些問(wèn)題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個(gè)生動(dòng)的例子:這就好像幾個(gè)人一起走路,走得快的拉著走的慢的,不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫(xiě)照(其形成的因素是多方面的)。

  其次是導(dǎo)學(xué)稿,學(xué)困生是可以學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)的。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問(wèn)題,學(xué)困生通過(guò)自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西,可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目,尤其是課堂活動(dòng),學(xué)困生比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高。學(xué)困生群體中活潑好動(dòng)的居多,展示過(guò)程中它們顯得很從容,雖然時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方?傊,優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻,學(xué)困生也不像以前無(wú)所事事,能夠?qū)W些東西,教學(xué)相長(zhǎng),共同得到提高。所以,每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生也都能有所進(jìn)步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動(dòng)的.孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間和空間,有了自己交流的機(jī)會(huì),不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了,自然,頂撞教師的也就少了。

  2)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

  集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學(xué)稿是同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課成果。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課、作業(yè)方式,也使集體備課落到實(shí)處。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低,有些教師甚至難于編寫(xiě)一份可用的教案,因此集體備課,知識(shí)資源的共享就顯得尤為重要。從目前來(lái)看,教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化,不僅選擇題目典型,而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高,每一次突破教師們都付出了勞動(dòng)和汗水。

  3)教育教學(xué)成績(jī)有一定提高

  教育教學(xué)的成績(jī)表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果時(shí)文化課成績(jī)是非常重要的指標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,動(dòng)手操作能力,與人溝通能力等也是十分重要的,它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則。實(shí)施課改以來(lái),起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對(duì)比,課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績(jī)提高較快,說(shuō)明本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是有效的。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 7

  我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如何?什么樣的語(yǔ)文課堂才是學(xué)生喜歡且富有實(shí)效的?帶著這些問(wèn)題,本人進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)兩年半時(shí)間的調(diào)研,走遍了全縣23所初中學(xué)校,聽(tīng)評(píng)課達(dá)250余節(jié),積累了一些初步的思考,F(xiàn)將本人對(duì)我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一些調(diào)查與思考報(bào)告如下:

  一、可喜的成績(jī)

  1、教師敬業(yè)精神明顯增強(qiáng)。從聽(tīng)課的情況看,絕大部分教師的課堂準(zhǔn)備比較充分,部分教師不僅能夠精心設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)方案,還能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)編制學(xué)案,沒(méi)有教案進(jìn)課堂的教師極少,在所聽(tīng)的250余節(jié)課中,只有個(gè)別教師教學(xué)比較隨意,教學(xué)預(yù)設(shè)不充分;絕大部分教師都有候課的自覺(jué)意識(shí),能提前5分鐘到達(dá)教室門(mén)前等待上課,沒(méi)有候課意識(shí)或上課遲到的教師在所聽(tīng)的250余節(jié)課中只有1人。從訪談的情況看,部分學(xué)校開(kāi)始實(shí)行集體備課制,少數(shù)學(xué)校的集體備課不僅落實(shí)較好,而且抓出了一定的成效,個(gè)別學(xué)校構(gòu)建了以“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”為主要特征的課堂教學(xué)模式,且落實(shí)較好;部分教師有著比較強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展與提升的意識(shí)和愿望,其中城區(qū)和城郊的語(yǔ)文教師在自身專業(yè)發(fā)展與提升方面顯得尤為迫切;部分教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)和課堂效率意識(shí)明顯增強(qiáng),并能想方設(shè)法改革自己的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的效率和所任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

  2、教師教學(xué)觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變。從整體上看,我縣語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然是“穿新鞋,走老路”、“農(nóng)民穿西裝”,“滿堂灌、滿堂問(wèn)”的傾向比較明顯,但在少數(shù)教師和少數(shù)課堂上仍然出現(xiàn)了一些新的變化:一是開(kāi)始倡導(dǎo)使用“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式;二是開(kāi)始使用學(xué)案教學(xué);三是開(kāi)始關(guān)注“方法”這一目標(biāo)維度在教學(xué)過(guò)程中的滲透;四是有了初步的突顯學(xué)生主體地位的意識(shí);五是能正確把握“工具性”這一語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和語(yǔ)言的積累。

  3、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提高。盡管從整體上看,我縣語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在全市排名還比較靠后,但進(jìn)步的幅度較大:中考平均成績(jī)與市平的差距在逐漸縮小,且縮小的幅度較大;學(xué)科等級(jí)劃分的分?jǐn)?shù)線在逐年提高;縣內(nèi)各校的平均成績(jī)分布逐年趨向均衡,差異系數(shù)逐年減校尤其是20xx年中考,我縣語(yǔ)文學(xué)科人均成績(jī)?nèi)〉弥卮笸黄疲涸谑兄、五區(qū)、五市縣等11個(gè)單位中排名第七;在五市縣中排名第二,僅落后于攸縣。

  4、一批青年教師脫穎而出。20xx年全市初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)競(jìng)賽,世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師曾利平獲全市第一名;20xx年全市初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)素養(yǎng)大賽,下東中學(xué)組隊(duì)參加,獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng),單項(xiàng)一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè);20xx年和20xx年兩年中考研討會(huì)上的示范課都獲得了市教科院語(yǔ)文教研員的高度評(píng)價(jià)。

  二、嚴(yán)峻的問(wèn)題

  1、教學(xué)理念整體滯后,適應(yīng)不了課改要求。

  傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主宰了課堂。課堂教學(xué)“講風(fēng)”太盛,教師獨(dú)霸課堂話語(yǔ)權(quán),學(xué)生的閱讀、思考、交流、討論、書(shū)寫(xiě)諸種權(quán)利被嚴(yán)重剝奪。學(xué)生主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重,教師角色、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師課堂講授限時(shí)政策沒(méi)有從根本上落實(shí)到位,課堂教學(xué)中仍以講析繁瑣的“填鴨式”和提問(wèn)瑣碎的“滿堂問(wèn)”為主要教學(xué)方式。

  “自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”流于形式。自主學(xué)習(xí)時(shí)教師不給予有效指導(dǎo),學(xué)生沒(méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng),隨意性比較大。合作討論前教師沒(méi)有給學(xué)生提供充分的閱讀思考和討論交流的時(shí)間,沒(méi)有考慮設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有合作討論的必要和價(jià)值,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分組分工,沒(méi)有制定規(guī)范的合作討論規(guī)程,形式主義傾向比較明顯。探究學(xué)習(xí)時(shí)教師沒(méi)有設(shè)計(jì)具有一定深度的探究課題,沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)有效的探究方法指導(dǎo),探究缺少必要的深度和廣度。

  課堂教學(xué)改革推進(jìn)不力。教師對(duì)新的課程理念、課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不到位,擔(dān)心課堂教學(xué)改革會(huì)影響學(xué)科教學(xué)成績(jī),存在觀望等待的思想。學(xué)校存在急功近利的教育短視行為,不重視過(guò)程管理,缺少課堂教學(xué)改革的過(guò)程監(jiān)督機(jī)制和制度保障,問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)不強(qiáng),研究氛圍不濃。

  2、教材研讀與處理能力不夠,教學(xué)有效信息把握不準(zhǔn)。

  對(duì)文本的內(nèi)涵與外延缺乏深度挖掘。教師對(duì)文本不作深入的研讀,沒(méi)有自己的原初理解和獨(dú)立見(jiàn)解,只是照搬教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注較多的是文本內(nèi)容層面的東西,而對(duì)文本形式(語(yǔ)言表達(dá))層面的東西研究不透,課堂教學(xué)缺少必要的深度與寬度。如一位教師在教《袋鼠之謎》(八年級(jí)下冊(cè))一文時(shí),整節(jié)課只是引導(dǎo)學(xué)生歸納概括袋鼠的“三大奧秘”以及奧秘背后的原因,而將文章最精彩的教學(xué)內(nèi)容(“卒章顯志”的寫(xiě)法啟示,用記敘文的框架、對(duì)話的形式介紹科學(xué)知識(shí)的獨(dú)特表達(dá)形式,精巧的構(gòu)思布局)舍棄,這是對(duì)文本內(nèi)涵缺乏深度挖掘的典型表現(xiàn)。

  對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo)缺乏整體關(guān)照。教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)缺少透徹的研究,對(duì)情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)科基本思想、學(xué)科基本方法把握不準(zhǔn),致使課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)不明、教材處理過(guò)全、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位等。如一位教師在教《走一步,再走一步》(七年級(jí)上冊(cè))第二課時(shí)時(shí)提出了以下幾個(gè)供學(xué)生思考討論的問(wèn)題:

 、俦疚牡膶(xiě)作目的是什么;

 、跒槭裁凑f(shuō)不要想著下面的巖石;

 、鄹赣H是怎樣救孩子下來(lái)的;

  ④父親為什么不直接把孩子抱下來(lái);

  ⑤如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子。而根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和單元目標(biāo),本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該可以確定為:

 、賹W(xué)習(xí)朗讀;

  ②理清文章思路、理解主要內(nèi)容、體驗(yàn)思想感;

 、燮吩u(píng)文中人物,多角度解讀文本;

 、苈(lián)系實(shí)際,探究文題、文末經(jīng)驗(yàn)句的含義。對(duì)比該教師的課堂提問(wèn)和教學(xué)目標(biāo),我們便可以發(fā)現(xiàn),該教師的課堂提問(wèn)不僅不成序列,而且絕大多數(shù)是與教學(xué)目標(biāo)背離的。

  對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏整合利用。教師在處理教材和文本時(shí),要么把語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課程等同,對(duì)文本不加取舍地全都列入教學(xué)內(nèi)容;要么把教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容等同,將一篇文章從頭講到尾;要么把教材內(nèi)容和考試內(nèi)容等同,將閱讀教學(xué)異化為做閱讀訓(xùn)練題。對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有分析、選擇、重組和優(yōu)化,更談不上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題化和操作化組織;對(duì)文章插圖、研討與練習(xí)、音像資料、助讀材料、師生的原初理解等教學(xué)資源缺乏利用意識(shí)。如一位教師在教《安塞腰鼓》(七年級(jí)下冊(cè))時(shí),有兩個(gè)環(huán)節(jié)便沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行剪取和重組:一是在“觀看視頻,導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)中,沒(méi)有將能夠體現(xiàn)“安塞腰鼓”恢弘氣勢(shì)的視頻資料剪輯,從而分散了學(xué)生的注意力,達(dá)不到為閱讀文章奠定感情基礎(chǔ)的目的;二是在“學(xué)生分角色朗讀課文”這一環(huán)節(jié)中,由于教師沒(méi)有將用于朗讀的材料進(jìn)行剪取重組,而是全文朗誦,致使“通過(guò)朗讀,感受語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化,把握文章的層次結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)目標(biāo)落空。

  對(duì)文本的文體特點(diǎn)和能力要求缺乏研究。教師在處理教材和文本時(shí),對(duì)文本特點(diǎn)及相應(yīng)的文體閱讀能力訓(xùn)練不作區(qū)別對(duì)待,而是按照一般文章閱讀的.要求和程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,實(shí)施教學(xué),致使課堂教學(xué)或脫離文本、曲解文本,或放大人文教育、異化為非語(yǔ)文課。如一位教師教《錢(qián)塘湖春行》(古詩(shī)),讓學(xué)生思考的問(wèn)題是:如果根據(jù)這首詩(shī)為游人設(shè)計(jì)一個(gè)游錢(qián)塘湖的路線,該怎樣設(shè)計(jì)?應(yīng)該把哪里作為旅游的重點(diǎn)?把詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)做了寫(xiě)實(shí)用文的依據(jù)。又如一位教師教《羅布泊,一個(gè)消逝的仙湖》(說(shuō)明文),在指導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次、歸納了文章的主要內(nèi)容后,便將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了“關(guān)于如何保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境”的討論上了,而對(duì)于與說(shuō)明文這種文體相關(guān)的閱讀知識(shí)理解和閱讀能力訓(xùn)練根本沒(méi)有涉及,將語(yǔ)文課異化成了環(huán)保教育課。

  3、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的水平不高,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。

  一是課堂情境的營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容的安排不和諧。教師在進(jìn)行教學(xué)策劃和設(shè)計(jì)時(shí),不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)(如文體要素、情理要素、語(yǔ)言要素、風(fēng)格要素等)創(chuàng)造出與之相適應(yīng)的課堂情境,教師與學(xué)生之間常常是“隔心、隔情、隔智”,課堂情境與教學(xué)內(nèi)容常常矛盾。如《最后一課》,教學(xué)內(nèi)容本應(yīng)該是嚴(yán)肅沉郁的,教師應(yīng)該據(jù)此創(chuàng)造一種莊嚴(yán)肅穆的課堂情境,但一位教師在教這一課時(shí),整個(gè)課堂情境是嬉戲吵鬧的,讓人聽(tīng)后覺(jué)得像一場(chǎng)鬧劇。

  二是課堂教學(xué)安排違背適度原則。首先是課堂教學(xué)的容量安排過(guò)度。要么過(guò)小以致干癟,如課文閱讀教學(xué)課;要么過(guò)多以致臃腫,如試卷講評(píng)課和綜合復(fù)習(xí)課。如一位教師在上《中考議論文閱讀指導(dǎo)》(一課時(shí))課時(shí),共安排了“中考考點(diǎn)回顧、論點(diǎn)知識(shí)、論據(jù)知識(shí)、論證知識(shí)、詞句理解知識(shí)”等5大塊知識(shí),還有用于專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的7段訓(xùn)練材料。另一位教師在教《喂!出來(lái)》(一課時(shí))一文時(shí),共出了10個(gè)思考題讓學(xué)生思考討論。我縣教師的課堂教學(xué)容量是普遍過(guò)小,如一位教師在教《十六年前的回憶》一文時(shí),一個(gè)課時(shí)只做了“教讀生字”一件事。其次是教學(xué)的難度、深度、起點(diǎn)安排過(guò)度。許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),缺乏學(xué)情分析的意識(shí),不能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和接受能力來(lái)恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)難度、深度和起點(diǎn),要么過(guò)深、過(guò)高,學(xué)生夠不著,學(xué)習(xí)的積極性被挫傷;要么過(guò)淺、過(guò)低,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不能刺激思維神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。如一位教師在學(xué)生回答了“楷模”就是“榜樣、模范”的意思后,還要追問(wèn)“楷!睘槭裁词恰鞍駱、模范”的意思,難度太高。另一位教師在教《“友邦驚詫”論》時(shí),將教學(xué)的起點(diǎn)定在學(xué)生自讀分析論證方法上,起點(diǎn)太高。再次是教學(xué)過(guò)程中,各個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排的時(shí)機(jī)不當(dāng)。如有的教師的課堂教學(xué)思路通常是:

 、俨贾脤W(xué)生帶著思考題看書(shū);

 、谥该虾诎迓(tīng)寫(xiě)、解釋詞語(yǔ);

 、蹠(shū)看完后,組織學(xué)生講評(píng)黑板作業(yè);

  ④討論思考題。這樣的序列安排造成了教學(xué)思路的割裂與中斷,擾亂了學(xué)生的思維,破壞了課堂教學(xué)的整體協(xié)調(diào)。

  三是教學(xué)程序的安排沒(méi)有起伏,節(jié)奏感不強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō),教學(xué)程序的安排必須符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和審美教育規(guī)律,要像寫(xiě)文章一樣,抑揚(yáng)頓挫,高潮迭起。但絕大多數(shù)教師的教學(xué)程序安排達(dá)不到這個(gè)要求。首先是教學(xué)的速度缺少快慢行止,從頭到尾一個(gè)速度,毫無(wú)起伏。其次是教學(xué)內(nèi)容缺乏詳略的取舍安排,各個(gè)環(huán)節(jié)平均用力,看不出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和高潮。再次是學(xué)生的思維活動(dòng)沒(méi)有鮮明的節(jié)奏感,問(wèn)題與思維的難度不是漸次加大,教師提供的外部刺激缺少?gòu)?qiáng)弱變化,學(xué)生思維訓(xùn)練的形式單一枯燥。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排沒(méi)有層次性、序列性和遞進(jìn)性,且目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)、意圖不明顯,不能形成一種層層深入的、循序漸進(jìn)的整體節(jié)奏。

  四是訓(xùn)練與問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式單一,效益低下。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上,主要存在訓(xùn)練意圖不明、訓(xùn)練指向不清、訓(xùn)練強(qiáng)度不宜、訓(xùn)練方式單一、訓(xùn)練脫離文本、訓(xùn)練缺少拓展延伸等問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,主要存在設(shè)計(jì)的問(wèn)題思維容量孝缺乏合作探究的價(jià)值,問(wèn)題之間缺少關(guān)聯(lián)、沒(méi)有形成層進(jìn)的序列,問(wèn)題不能牽引對(duì)文本的整體理解與品讀等問(wèn)題。

  4、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中缺乏規(guī)律意識(shí),教學(xué)操作能力較差。

  教師缺乏課型意識(shí)。教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)不論何種文體,也不管教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),統(tǒng)一按照相同的教學(xué)模式組織教學(xué),模式化傾向嚴(yán)重。如試卷講評(píng)課,許多教師對(duì)“講什么、為什么講、怎樣講”缺少整體規(guī)劃,逐題講習(xí)的多,重點(diǎn)突出的少,沒(méi)有充分發(fā)揮典型試題在知識(shí)建構(gòu)和能力遷移上的作用,就試卷講試卷的傾向明顯;筆練意識(shí)淡薄,學(xué)生動(dòng)口的多,動(dòng)筆的少,能上黑板板演的機(jī)會(huì)更少,學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣較差;試卷講評(píng)中忽視“互動(dòng)性”,沒(méi)有為學(xué)生充分表達(dá)思維過(guò)程提供機(jī)會(huì),學(xué)生參與度不夠。又如綜合復(fù)習(xí)課,教師中普遍存在教學(xué)起點(diǎn)和標(biāo)高確定不當(dāng),示例分析中缺少方法滲透,方法領(lǐng)悟與示例分析脫離,示例呈現(xiàn)缺乏層次、梯度、拓展和延伸等問(wèn)題。再如作文指導(dǎo)課,絕大部分教師在兩個(gè)課時(shí)中僅僅是命了一個(gè)題目,沒(méi)有方法指導(dǎo)和作文講評(píng),學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。

  教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。首先是部分教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失,如課堂導(dǎo)入、課堂小結(jié)、課堂板書(shū)、拓展訓(xùn)練、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)經(jīng)常被教師簡(jiǎn)。黄浯问黔h(huán)節(jié)之間缺少過(guò)渡與照應(yīng),各個(gè)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系;再次是教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間缺少一條清晰的教學(xué)線索,教學(xué)內(nèi)容散亂,邏輯性不強(qiáng)。這些缺點(diǎn)在新教師的課堂教學(xué)上體現(xiàn)得尤為明顯。

  學(xué)生活動(dòng)不充分。教師調(diào)動(dòng)不夠,學(xué)生參與度較低,課堂活動(dòng)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的專利;顒(dòng)形式單一,個(gè)別學(xué)生活動(dòng)時(shí),其他學(xué)生因?yàn)闆](méi)有任務(wù)驅(qū)動(dòng)而亂動(dòng)。學(xué)習(xí)過(guò)程缺失,“結(jié)論教學(xué)”教學(xué)的傾向比較明顯,學(xué)生閱讀與寫(xiě)作過(guò)程得不到保證,學(xué)生表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)不夠充分,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得不到培養(yǎng)。活動(dòng)的深度與廣度不夠,活動(dòng)的效率低、價(jià)值不大,無(wú)效活動(dòng)較多。討論交流的向度單一,只見(jiàn)師生之間的一問(wèn)一答,不見(jiàn)師生、生生之間的互動(dòng)對(duì)話。

  課堂點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)不到位。首先是課堂點(diǎn)評(píng)沒(méi)有原則,缺少激勵(lì)與引導(dǎo)作用,絕大部分教師錯(cuò)誤的理解了新課程關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的理念,對(duì)學(xué)生的回答不問(wèn)正確與否,不管是否合理,一律使用“好”“你真棒”“你真聰明”等語(yǔ)言予以評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解不及時(shí)矯正,尤為關(guān)鍵的是教師不能通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng),將學(xué)生的思維引向縱深,推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的有序展開(kāi)。其次是課堂指導(dǎo)沒(méi)有到位,課堂上什么時(shí)候講、講什么、怎么講、講多長(zhǎng)時(shí)間,教師心中無(wú)數(shù),如語(yǔ)文閱讀課中朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo),絕大多數(shù)教師都用朗讀的數(shù)量來(lái)衡量對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視程度,至于什么時(shí)候安排讀、讀什么、怎么讀、為什么要這樣讀,教師基本上指導(dǎo)不力。

  多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。部分教師的課堂教學(xué)中雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),且制作了精美的課件,但使用的時(shí)機(jī)、長(zhǎng)度、效度處理不好。要么使用時(shí)機(jī)不當(dāng),多媒體應(yīng)用牽強(qiáng)附會(huì),與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重背離,而不是有機(jī)結(jié)合;要么用之無(wú)度,有的教師在制作課件時(shí),盲目地追求“高大全”,堆砌了大量的素材,把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽;要么用之無(wú)效,不是把使用多媒體課件的根本目的落實(shí)到有效上,而是把它當(dāng)成區(qū)別現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的唯一標(biāo)志,反而造成學(xué)生注意力分散,教學(xué)時(shí)間分配失當(dāng),教學(xué)重心偏移,教學(xué)效率降低。

  三、誠(chéng)懇的建議

  1、強(qiáng)化教研意識(shí)。要充分利用集體備課這一平臺(tái),深入開(kāi)展教學(xué)反思、課堂觀察與診斷、說(shuō)課評(píng)課、相互聽(tīng)課、集體研課等校本教研活動(dòng)。應(yīng)牢固樹(shù)立“教而不研則淺,研而不教則空”的意識(shí),將教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合,在真實(shí)情景中研究,在研究狀態(tài)下工作,讓教學(xué)研究成為自己的一種生活常態(tài)。要盡可能利用上績(jī)效課這一契機(jī),逐步養(yǎng)成研課、磨課的習(xí)慣,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)情分析、教材研讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面的能力,并最終讓常態(tài)課能達(dá)到甚至超過(guò)績(jī)效課的水平。

  2、提高自身素養(yǎng)。一要重視案例分析與研討。從調(diào)研的情況看,教師目前存在的最大問(wèn)題不是教育觀念的問(wèn)題,而是教學(xué)操作能力的問(wèn)題,而提高教學(xué)操作能力的最有效的辦法便是案例分析與研討,如文本解讀案例分析、課型教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析、教材處理案例分析、課堂教學(xué)案例分析、課標(biāo)研讀案例分析、問(wèn)題設(shè)計(jì)案例分析、訓(xùn)練設(shè)計(jì)案例分析等。二要狠抓業(yè)務(wù)自修與提升。一方面要強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí),因?yàn)槿魏涡问胶蛯哟蔚呐嘤?xùn),只有與自身的專業(yè)發(fā)展欲望相契合,才是有效的。另一方面要切實(shí)制定業(yè)務(wù)自修年度項(xiàng)目書(shū),并認(rèn)真落實(shí),逐步改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

  3、改革課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“突顯學(xué)生主體地位,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式。要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和已有學(xué)習(xí)水平來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)程序、選用教學(xué)方法、選取教學(xué)組織形式。要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教育局提出的教師課堂講授限時(shí)制度,著力解決講與練、教與學(xué)、知識(shí)傳授與能力發(fā)展、教程推進(jìn)與方法融合等關(guān)系問(wèn)題,確保課堂教學(xué)的高效。要敢于突破教育教學(xué)傳統(tǒng),正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、改革與繼承之間的關(guān)系,按照“構(gòu)建——實(shí)踐——反思”的思路構(gòu)建自己的課型教學(xué)模式。

  4、建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案編制、課堂實(shí)錄、訓(xùn)練檢測(cè)、經(jīng)典試題、教學(xué)反思、教材解讀、課標(biāo)研讀、教學(xué)交流、教育理論等方面。教學(xué)資源庫(kù)中資料的來(lái)源可以是教師的原創(chuàng),也可以是教育名家的資料選摘。教學(xué)資源庫(kù)的建立可以以電子郵箱、個(gè)人博客等為平臺(tái),教研室應(yīng)分學(xué)科設(shè)有公共的電子郵箱和教研博客,教師個(gè)人可以以教研組為單位設(shè)立電子郵箱和教研博客。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 8

  信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

  我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下:

  1、建立研究學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

  我們把所任教的班級(jí)進(jìn)行分組,每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生,相對(duì)有二位低層生,兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。

  教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時(shí),通過(guò)“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng),于是 老師做出簡(jiǎn)單的“講解演示”后,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性,課堂效果非常好。

  3、 師生角色的變換。

  在課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的知識(shí)不再是單純通過(guò)教師傳授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的幫助,或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是:一個(gè)熱情的“指導(dǎo)者”,一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的'組成》,初三年級(jí)的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來(lái),發(fā)到教師的郵箱里,第二課時(shí)讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)主機(jī)讓學(xué)生觀看,第三課時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,并進(jìn)行質(zhì)疑討論,我在一旁進(jìn)行指導(dǎo),效果相當(dāng)不錯(cuò)。

  4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。

  因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。

  存在的問(wèn)題:

  1、分組、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位。

  2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。

  3、課時(shí)少,時(shí)間短,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題很難一一解答。

  4、重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn)。

  5、教師授課不夠精練。

  采取的措施和建議

  1、利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認(rèn)為,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有深度,只有深度的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

  2、利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。

  3、可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),進(jìn)行資源共享,便于師生交流,同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 9

  一、調(diào)研背景與目的

  隨著教育改革的不斷深入,提高初中教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本次調(diào)研旨在全面了解XX初中當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀,包括教學(xué)質(zhì)量、師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、教學(xué)資源配置等方面,以期為學(xué)校管理者提供決策依據(jù),推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

  二、調(diào)研方法

  本次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談交流、課堂觀察等多種方式相結(jié)合,確保數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。問(wèn)卷對(duì)象包括全校師生及部分家長(zhǎng),訪談則覆蓋了校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科教師代表及學(xué)生代表。

  三、調(diào)研結(jié)果分析

  教學(xué)質(zhì)量:XX初中教學(xué)質(zhì)量整體良好,特別是在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目上表現(xiàn)突出,但部分科目如物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有待加強(qiáng),學(xué)生實(shí)踐操作能力需進(jìn)一步提升。

  師資力量:學(xué)校擁有一支高學(xué)歷、專業(yè)化的'教師隊(duì)伍,但青年教師比例較高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。同時(shí),部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和應(yīng)用尚需深化。

  學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn):學(xué)生普遍反映課堂氛圍較為活躍,但學(xué)習(xí)壓力較大,特別是在中考臨近時(shí)。此外,學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)和社團(tuán)參與的期望較高,希望學(xué)校能提供更多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

  教學(xué)資源配置:學(xué);A(chǔ)設(shè)施完善,圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等基本滿足教學(xué)需求。但信息化教學(xué)資源利用不夠充分,數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和使用有待加強(qiáng)。

  四、建議與對(duì)策

  加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué):增加實(shí)驗(yàn)課程比例,引入更多探究式學(xué)習(xí)項(xiàng)目,提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。

  促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng):開(kāi)展多樣化的教師培訓(xùn)活動(dòng),特別是針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的培訓(xùn),同時(shí)鼓勵(lì)教師間的傳幫帶,提升整體教學(xué)水平。

  優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境:合理安排作息時(shí)間,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)豐富課外活動(dòng)和社團(tuán)建設(shè),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  推進(jìn)信息化建設(shè):加大信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度,完善數(shù)字化教學(xué)平臺(tái),提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  五、結(jié)語(yǔ)

  本次調(diào)研為XX初中教育教學(xué)工作的改進(jìn)提供了寶貴的參考意見(jiàn)。相信在學(xué)校師生的共同努力下,XX初中定能在未來(lái)的發(fā)展中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 10

  一、調(diào)研背景與意義

  在當(dāng)前教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生成為教育的重要目標(biāo)。XX初中作為地區(qū)內(nèi)的一所知名學(xué)校,其教學(xué)特色與創(chuàng)新能力備受關(guān)注。本次調(diào)研旨在深入探究XX初中的教學(xué)特色,分析其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的做法與成效,為其他學(xué)校提供借鑒。

  二、調(diào)研內(nèi)容與方法

  調(diào)研內(nèi)容主要包括學(xué)校的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的表現(xiàn)等。調(diào)研方法以案例分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和師生訪談為主,確保調(diào)研結(jié)果的客觀性和深入性。

  三、調(diào)研發(fā)現(xiàn)

  鮮明的教學(xué)理念:XX初中堅(jiān)持“以人為本,全面發(fā)展”的教學(xué)理念,注重學(xué)生個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

  創(chuàng)新的課程設(shè)置:學(xué)校在傳統(tǒng)課程的'基礎(chǔ)上,增設(shè)了STEM課程、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等特色課程,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

  多樣化的教學(xué)方法:教師采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

  全面的教學(xué)評(píng)價(jià):學(xué)校建立多元化評(píng)價(jià)體系,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  顯著的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效:學(xué)生在各類科技競(jìng)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目中屢獲佳績(jī),展現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  四、啟示與建議

  堅(jiān)持教育創(chuàng)新:學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,不斷更新教育理念,探索符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。

  強(qiáng)化課程整合:加強(qiáng)跨學(xué)科課程整合,促進(jìn)知識(shí)遷移和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  提升教師素養(yǎng):加強(qiáng)教師培訓(xùn),提高教師創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供有力保障。

  完善評(píng)價(jià)體系:建立更加全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,激發(fā)學(xué)生潛能。

  五、結(jié)語(yǔ)

  XX初中在教學(xué)特色與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐探索為其他學(xué)校提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)未來(lái)教育的新挑戰(zhàn),我們有理由相信,XX初中將繼續(xù)秉持創(chuàng)新精神,為培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才而不懈努力。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 11

  一、調(diào)研背景與目的

  隨著教育改革的不斷深入,提高初中教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本次調(diào)研旨在全面了解XX初中在教學(xué)管理、師資力量、課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及家校合作等方面的現(xiàn)狀,分析存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)建議,以期進(jìn)一步提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

  二、調(diào)研方法

  問(wèn)卷調(diào)查:設(shè)計(jì)并發(fā)放給師生及家長(zhǎng)問(wèn)卷,收集關(guān)于教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)壓力、教學(xué)資源等方面的數(shù)據(jù)。

  訪談?wù){(diào)查:選取部分教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談,了解他們的具體感受和建議。

  課堂觀察:隨機(jī)選取不同年級(jí)、科目的課堂進(jìn)行旁聽(tīng),觀察教學(xué)氛圍、師生互動(dòng)等情況。

  數(shù)據(jù)分析:對(duì)收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合訪談和觀察結(jié)果,形成綜合報(bào)告。

  三、調(diào)研結(jié)果

  教學(xué)管理:學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范,制度健全,但部分教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力度有待加強(qiáng),需進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)管理流程。

  師資力量:教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高,但存在部分學(xué)科教師短缺、青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。

  課程設(shè)置:課程設(shè)置基本符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),但部分學(xué)生對(duì)課外拓展課程及實(shí)踐活動(dòng)的需求較高,建議增加相關(guān)課程。

  學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài):大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,但存在學(xué)習(xí)壓力較大、自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象,需加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。

  家校合作:家校溝通渠道暢通,但家長(zhǎng)參與度有待提高,尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和課外輔導(dǎo)方面。

  四、問(wèn)題與建議

  加強(qiáng)教學(xué)管理:完善教學(xué)監(jiān)督機(jī)制,確保教學(xué)計(jì)劃的有效執(zhí)行;定期組織教學(xué)研討會(huì),提升教師教學(xué)能力。

  優(yōu)化師資結(jié)構(gòu):加大人才引進(jìn)力度,同時(shí)加強(qiáng)青年教師培訓(xùn),提升整體教學(xué)水平;鼓勵(lì)教師跨學(xué)科交流,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

  豐富課程體系:根據(jù)學(xué)生需求,增設(shè)選修課程和實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)生視野;加強(qiáng)STEM教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  關(guān)注學(xué)生心理健康:建立健全心理健康教育體系,定期開(kāi)展心理健康講座和咨詢活動(dòng);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo),減輕學(xué)習(xí)壓力。

  深化家校合作:建立更加緊密的家校聯(lián)系機(jī)制,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育教學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),形成家校共育的良好氛圍。

  五、結(jié)語(yǔ)

  本次調(diào)研為XX初中提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持和改進(jìn)方向。通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)管理、提升師資力量、豐富課程體系、關(guān)注學(xué)生心理健康及深化家校合作,相信XX初中能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 12

  一、引言

  在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新能力成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為了解XX初中在教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐與成效,特開(kāi)展本次調(diào)研。

  二、調(diào)研內(nèi)容

  教學(xué)質(zhì)量評(píng)估:包括教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成效、教學(xué)資源配置等方面。

  創(chuàng)新能力培養(yǎng):關(guān)注學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生創(chuàng)新成果等方面。

  教師隊(duì)伍建設(shè):考察教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力等方面。

  三、調(diào)研方法

  采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、案例分析等多種方法,廣泛收集師生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,確保調(diào)研結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。

  四、調(diào)研結(jié)果

  教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升:通過(guò)實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理、強(qiáng)化教學(xué)研究與反思等措施,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和綜合素質(zhì)均有顯著提高。

  創(chuàng)新能力培養(yǎng)初見(jiàn)成效:學(xué)校注重創(chuàng)新教育,通過(guò)開(kāi)設(shè)STEM課程、組織科技創(chuàng)新競(jìng)賽、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等方式,激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新興趣和潛能,學(xué)生創(chuàng)新成果豐碩。

  教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng):學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀人才、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、建立激勵(lì)機(jī)制等措施,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化,教師創(chuàng)新能力和教學(xué)水平顯著提升。

  五、存在問(wèn)題與改進(jìn)建議

  創(chuàng)新能力培養(yǎng)需進(jìn)一步深化:雖然學(xué)校在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了一定成績(jī),但仍需進(jìn)一步深化改革,加強(qiáng)跨學(xué)科融合教育,拓寬學(xué)生創(chuàng)新視野。

  教學(xué)資源配置需更加均衡:部分學(xué)科和領(lǐng)域的教學(xué)資源相對(duì)匱乏,需加大投入力度,優(yōu)化資源配置,確保教學(xué)需求得到滿足。

  家校合作機(jī)制需進(jìn)一步完善:家校合作在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有重要作用,需進(jìn)一步完善家校合作機(jī)制,加強(qiáng)家校溝通與合作,共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  六、結(jié)語(yǔ)

  本次調(diào)研表明,XX初中在教學(xué)質(zhì)量提升與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了顯著成效,但仍需不斷努力和改進(jìn)。通過(guò)深化教育改革、優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)家校合作等措施,相信XX初中能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 13

  一、調(diào)研背景與目的

  隨著教育改革的不斷深入,提升初中教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本調(diào)研旨在全面了解XX初中當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、師資力量、教學(xué)資源配置、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及家長(zhǎng)反饋,為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

  二、調(diào)研方法

  問(wèn)卷調(diào)查:設(shè)計(jì)針對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的'問(wèn)卷,涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)成效、家校合作等多個(gè)維度。

  訪談法:選取部分教師、學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談,獲取更具體、深入的信息。

  課堂觀察:隨機(jī)選取不同年級(jí)、科目的課堂進(jìn)行實(shí)地觀察,評(píng)估教學(xué)氛圍與師生互動(dòng)情況。

  三、調(diào)研結(jié)果

  教學(xué)質(zhì)量:XX初中教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高,大部分教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但部分科目存在教學(xué)內(nèi)容偏難或偏易,未能完全適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。

  教學(xué)資源:學(xué)校硬件設(shè)施較為完善,但部分教學(xué)軟件及資源更新不及時(shí),影響教學(xué)效果。同時(shí),圖書(shū)資料及實(shí)驗(yàn)器材的利用率有待提高。

  學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài):大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,但存在學(xué)習(xí)壓力較大、自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題。特別是部分后進(jìn)生,缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和輔導(dǎo)支持。

  家校合作:家校溝通渠道暢通,但家長(zhǎng)參與度不一,部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解不夠深入,家校共育的合力有待加強(qiáng)。

  四、問(wèn)題與建議

  優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法:建議學(xué)校根據(jù)學(xué)情分析,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度,實(shí)施分層教學(xué)。同時(shí),鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法,提高課堂互動(dòng)性。

  加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè):定期更新教學(xué)軟件和資源,提高圖書(shū)資料及實(shí)驗(yàn)器材的利用率?梢霐(shù)字化教學(xué)工具,豐富教學(xué)手段。

  關(guān)注學(xué)生心理健康與自主學(xué)習(xí)能力:建立學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)制,減輕學(xué)習(xí)壓力。開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課程,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  深化家校合作:定期組織家長(zhǎng)會(huì),增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解。建立家校共育平臺(tái),促進(jìn)家校之間的有效溝通與合作。

  五、結(jié)論

  XX初中在教學(xué)質(zhì)量、師資力量等方面表現(xiàn)良好,但仍存在教學(xué)資源利用不充分、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、關(guān)注學(xué)生心理健康與自主學(xué)習(xí)能力以及深化家校合作等措施,有望進(jìn)一步提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

  初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告 14

  一、引言

  為探索提升XX初中教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,本調(diào)研圍繞教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)及家校合作等方面展開(kāi),旨在為學(xué)校制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略提供參考。

  二、調(diào)研內(nèi)容與方法

  調(diào)研內(nèi)容涵蓋教學(xué)管理機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系構(gòu)建、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估及家校合作機(jī)制等方面。采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談及數(shù)據(jù)分析等方法,確保調(diào)研結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。

  三、調(diào)研發(fā)現(xiàn)

  教學(xué)管理機(jī)制:學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范,但決策過(guò)程中師生參與度有待提高,需進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)管理的民主性和科學(xué)性。

  教師隊(duì)伍建設(shè):教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)基本合理,但部分教師面臨職業(yè)倦怠,專業(yè)發(fā)展需求迫切。同時(shí),新教師入職培訓(xùn)需加強(qiáng)。

  課程體系構(gòu)建:課程體系較為完善,但課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)踐性不足,難以滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。

  學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)估:評(píng)估方式較為單一,過(guò)分依賴考試成績(jī),忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

  家校合作機(jī)制:家校合作氛圍良好,但合作深度和廣度有待拓展,特別是在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展方面的合作需加強(qiáng)。

  四、策略建議

  完善教學(xué)管理機(jī)制:建立師生共同參與的教學(xué)管理機(jī)制,增強(qiáng)教學(xué)管理的民主性和透明度。引入先進(jìn)的管理理念和技術(shù)手段,提高管理效率。

  加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè):建立教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系,提供多樣化的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn),提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。關(guān)注教師心理健康,減輕職業(yè)壓力。

  優(yōu)化課程體系:根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求,調(diào)整課程內(nèi)容,增強(qiáng)課程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。引入跨學(xué)科課程和項(xiàng)目式學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  多元化學(xué)習(xí)成效評(píng)估:建立多元化學(xué)習(xí)成效評(píng)估體系,除了考試成績(jī)外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的.方式,全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  深化家校合作:建立更加緊密的家校合作機(jī)制,加強(qiáng)家校之間的溝通和交流。共同關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,制定針對(duì)性的教育方案。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,拓展家校合作渠道和方式。

  五、結(jié)語(yǔ)

  提升XX初中教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等多方面的共同努力。通過(guò)完善教學(xué)管理機(jī)制、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化課程體系、多元化學(xué)習(xí)成效評(píng)估及深化

【初中學(xué)校教學(xué)調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章:

學(xué)校調(diào)研報(bào)告06-05

學(xué)校調(diào)研報(bào)告10-12

學(xué)校發(fā)展調(diào)研報(bào)告05-29

學(xué)校管理調(diào)研報(bào)告07-03

學(xué)校發(fā)展調(diào)研報(bào)告06-07

學(xué)校績(jī)效調(diào)研報(bào)告12-21

學(xué)校專題調(diào)研報(bào)告04-06

教學(xué)調(diào)研報(bào)告12-20

教學(xué)調(diào)研報(bào)告11-22