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  • 專業(yè)人才需求調(diào)研報告

    時間:2021-11-06 08:22:31 調(diào)研報告 我要投稿

    專業(yè)人才需求調(diào)研報告范文

      在當(dāng)下社會,接觸并使用報告的人越來越多,我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是小編精心整理的專業(yè)人才需求調(diào)研報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    專業(yè)人才需求調(diào)研報告范文

      專業(yè)人才需求調(diào)研報告1

      自從國家出臺了一系列重視學(xué)前教育發(fā)展的文件后,國內(nèi)掀起了學(xué)前教育的熱潮。學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展高峰期,如幼教機(jī)構(gòu)發(fā)展環(huán)境明顯改善且不斷優(yōu)化、幼兒園辦園條件日趨規(guī)范、重視學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)等。但是,這大多體現(xiàn)在比較發(fā)達(dá)的城市。在科學(xué)技術(shù)較落后、思想較陳舊、資金欠缺的廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是農(nóng)村地區(qū),學(xué)前教育仍存在著較大問題。

      一、學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析

      受20世紀(jì)80年代至90年代第三次出生人口高峰的影響,在2005年至2020年期間,20歲至29歲生育旺盛期婦女?dāng)?shù)量將形成一個高峰。同時,由于獨(dú)生子女陸續(xù)進(jìn)入生育年齡,按照現(xiàn)行生育政策,政策內(nèi)生育水平將有所提高。上述兩個因素共同作用,將導(dǎo)致中國迎來第四次出生人口高峰。面對這新一輪的生育高峰,徐州已出現(xiàn)幼兒師資緊缺的情況,每年將有一千至二千名幼兒園教師“缺口”,隨兒童入園需求數(shù)的提高,需求量呈逐年遞增趨勢。許多幼兒園都開始為師資的短缺而發(fā)愁,比如銅山新區(qū)往年一直不缺教師,加上編制管理嚴(yán)格,很少公開招聘,但該區(qū)近年來也提出要招人。其中郊區(qū)園所師資最為缺乏,有的將英語、藝術(shù)類專業(yè)的師資也吸納到幼教隊伍中來。

      目前,本市幼教師資主要來自徐州幼師,但其每年培養(yǎng)的幼教專業(yè)畢業(yè)生僅有五六百人,其余則需向小學(xué)老師轉(zhuǎn)聘,即便如此每年能補(bǔ)充的幼師數(shù)量仍十分有限。

      二、中職學(xué)前教育畢業(yè)生的職業(yè)定位

      徐州地區(qū)大專及以上學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生本就數(shù)量少,且大部分就職于城市的公辦幼兒園,因此,縣城以下尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一般難以招聘到。而中專幼師的畢業(yè)生深受其影響,有限的城市公辦幼兒園不愿接收,導(dǎo)致大量的中專幼師生流向鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至農(nóng)村幼兒園。在社會快速發(fā)展的當(dāng)今,即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村幼兒園,急需的也是一批具備專業(yè)知識背景的兒童教育工作者。因此,培養(yǎng)出具有科學(xué)的兒童觀、教育觀及現(xiàn)代教育理念,系統(tǒng)掌握學(xué)前教育的知識和各類相應(yīng)技能,具有良好的實踐反思能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)前教育畢業(yè)生迫在眉睫。

      三、學(xué)前教育職業(yè)崗位發(fā)展調(diào)研

      優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和造就,離不開優(yōu)質(zhì)的教育,而優(yōu)質(zhì)的教育,又離不開教師高質(zhì)量的教育過程。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ),更是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的場所。通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)目前徐州市幼兒園對于幼兒教師的要求基本如下:

     。ㄒ唬⿲I(yè)情意方面,教師須樹立的教育觀念意識

      1.生命健康教育為首的意識

      人的身體素質(zhì)是發(fā)展其他一切素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)(以下簡稱《綱要》)指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位!彼,教師應(yīng)不斷為兒童創(chuàng)造安全、舒適、民主、自由、溫暖、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)其身體、心理獲得充分和諧健康的發(fā)展。

      2.人本發(fā)展意識

      《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。”因此,教師是兒童教育和發(fā)展的主要責(zé)任者,要關(guān)心愛護(hù)尊重每個幼兒,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,建立民主自由寬松平等的師生關(guān)系,“做幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

      3.終身奠基意識

      《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、組織和實施及教育評價等,均一致地將為幼兒提供終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和動力放在了核心位置,要求教師重視對兒童一生可持續(xù)發(fā)展有長遠(yuǎn)意義的基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

      4.生活教育意識

      《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育的生活性,“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系”。所以,教師設(shè)計的教育內(nèi)容要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”;教育目標(biāo)的達(dá)成寓于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)之中。

      5.創(chuàng)造性意識

      未來需要開拓型、創(chuàng)造型人才,所以培養(yǎng)幼兒積極創(chuàng)造、主動創(chuàng)造的意識和能力是新世紀(jì)教育的根本任務(wù)。為此,教師要重視保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)求知欲,培養(yǎng)幼兒豐富的想象力,為幼兒創(chuàng)造力的成長奠基。

     。ǘ⿲I(yè)知識方面,教師須掌握基本的教育專業(yè)知識

      1.掌握“教什么的知識”

      教師應(yīng)該知道教育工作中要“教什么”,也就是關(guān)于“教育內(nèi)容”的知識。 “知識”既是教師專業(yè)工作的“載體”,又是教師專業(yè)工作的基本內(nèi)容。為此,教師首先要系統(tǒng)地掌握一定的“學(xué)科知識”,如學(xué)科基礎(chǔ)知識、知識的背景、知識獲取的方法、知識的新發(fā)展等;其次,教師要掌握“學(xué)科知識”是如何體現(xiàn)在課程中的知識,即“課程知識”;第三,隨著學(xué)科發(fā)展的綜合化趨勢,教師還應(yīng)該具有“整合的知識”,即除了系統(tǒng)的某一學(xué)科知識之外,還應(yīng)有跨學(xué)科知識。

      2.掌握“如何教的知識”

      “如何教”是教師要掌握的教育方法。這需要教師掌握關(guān)于教育工作的“原理性知識”,如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理學(xué)等一般原理;還要具有對“具體教育情境”的認(rèn)識,也就是教師對“現(xiàn)實社會環(huán)境”、“特定的教育對象等的具體判斷。教師只有掌握教育的基木原理.對具體教育情境具有正確的判斷,才知道“如何教”,更重要的是知道為什么“這樣教”。

     。ㄈ⿲I(yè)技能方面,幼兒教師須具備的基本教育能力

      1.觀察兒童能力

      了解兒童是實施教育的前提,教師須結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點,全面正確地分析、診斷本班幼兒各方面發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點;通過與兒童的交往、生活、活動等,敏銳地覺察、把握孩子的需要和興趣,確立孩子的“最近發(fā)展區(qū)”,有效地實施教育策略和方法。

      2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

      環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件,兒童是在與環(huán)境的相互作用中成長、變化的。為此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)健康、豐富、有趣、充滿關(guān)愛、溫暖、尊重、支持的幼兒學(xué)習(xí)生活和發(fā)展的環(huán)境。這是教師教育實踐能力的極其重要的組成部分。

      3.教育組織及課程整合能力

      為實現(xiàn)教育目標(biāo),教師應(yīng)“制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行”,有效地整合各來源的教育內(nèi)容,組織豐富多彩、生動有趣的一日活動。在確保面向全體和幼兒全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上,實施個性化的因材施教,滿足幼兒的不同需要和興趣。根據(jù)各領(lǐng)域課程特點,靈活運(yùn)用間接指導(dǎo)和直接指導(dǎo)相結(jié)合的方法,靈活地組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。

      4.教育創(chuàng)新能力

      《綱要》指出:“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。這給過去習(xí)慣于遵從拿來主義的幼兒園和教師以極大的挑戰(zhàn),同時也給了教師發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)遇。教師需要解放思想,大膽嘗試,探索更加切實有效的幼教課程、教材、辦學(xué)形式、環(huán)境條件和全面發(fā)展教育基礎(chǔ)上的特色教育,不斷豐富擴(kuò)展早期教育形式、內(nèi)容和方法,開辟新的教育途徑。機(jī)智地抓住日常生活中孩子感興趣或關(guān)注的事物作為活教材生成課程,組織隨機(jī)教育活動,滿足其發(fā)展的需要。教師“創(chuàng)造性地開展工作”還包括積極參與園本課程建設(shè)和教材開發(fā),形成有特色的學(xué)校園本課程模式。當(dāng)今,是否具有課程建設(shè)及教材開發(fā)能力,將成為衡量幼兒園和教師教育創(chuàng)新能力的一個重要指標(biāo)。

      5.教育科研能力

      幼兒教師作為一線教師,要學(xué)會運(yùn)用先進(jìn)的教育理論,針對教育教學(xué)適宜性、正當(dāng)性、效益性進(jìn)行批判性反思;運(yùn)用教育科研的基本方法,對教育教學(xué)過程中的難題、困惑,運(yùn)用教育理論進(jìn)行理性思考,探索問題、現(xiàn)象產(chǎn)生的成因、條件及解決途徑、措施等。最終將反思中的行為認(rèn)識及相關(guān)理論建構(gòu)、整合進(jìn)自己的教育理念,形成教育能力,逐漸地成長為技能型、發(fā)展型教師。

      6.教育評價能力

      教育評價包括教育工作評價和幼兒發(fā)展評估兩個方面。幼兒教師作為評價人員之一,要會“運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題”;會“綜合采用觀察、談話、作品分析等”方法,“自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行”對幼兒發(fā)展的評價。

      7.現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力

      多媒體技術(shù)可以幫助教師有效地擴(kuò)展教育空間,縮短時空距離,增大教育信息量,使教學(xué)活動更生動、直觀、形象,吸引幼兒,提高教學(xué)效率。所以,作為一名現(xiàn)代教師,必須熟練掌握運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù),擴(kuò)展自己的教育能力。

      專業(yè)人才需求調(diào)研報告2

      本文在對我國食品行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,對食品行業(yè)緊缺的工作崗位進(jìn)行了分析和探討,旨在為高職院校食品專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo),解決學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求的供需矛盾。

      1 前言

      “民以食為天”,食品和食品工業(yè)與人民的日常生活密切相關(guān)。充足的食品是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ),優(yōu)質(zhì)的食品是國民健康的保證,所以,食品工業(yè)是人類的生命工業(yè),在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著舉足輕重的地位。我國食品工業(yè)自改革開放以來歷經(jīng)坎坷,在激烈的市場競爭中求生存,有了很大的發(fā)展,近年來,國家也已經(jīng)將食品工業(yè)的發(fā)展放在了前所未有的重要地位,這為我國食品行業(yè)的發(fā)展開辟了光明的道路。

      眾所周知,食品專業(yè)人才是推動我國食品工業(yè)發(fā)展的核心力量,大力發(fā)展我國食品專業(yè)人才的培養(yǎng)關(guān)系到千萬國民的健康營養(yǎng)。而國家高等院校的食品專業(yè)正肩負(fù)著培育這種人才的重任,目前眾多職業(yè)院校的食品專業(yè)以培育高等應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo),為企業(yè)培養(yǎng)出大批的一線操作技術(shù)人才,切實為社會做出了巨大的貢獻(xiàn)。鑒于此,本文對食品行業(yè)的緊缺工作崗位進(jìn)行了分析和探討,旨在為高職院校食品專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供一定的指導(dǎo)作用。

      2 我國食品工業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

      隨著生活水平的逐步提高,人們對于日常生活中的食品要求也越來越高,進(jìn)而推動了我國食品工業(yè)的快速發(fā)展。從表1可以看出,近10年食品工業(yè)的總產(chǎn)值一直保持增長趨勢,從1997年到2007年食品工業(yè)總產(chǎn)值從5317億增長到24430億元。

      國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)學(xué)家公認(rèn):在未來5~10年內(nèi),中國將是全球收入增長最快的國家之一。期間至少有1億家庭(約有3億多人口)將進(jìn)入年收入l萬美元以上的行列,這是一個非常大的消費(fèi)市場。由此看來,我國食品工業(yè)發(fā)展空間非常大,食品專業(yè)技術(shù)人才市場的前景也是樂觀的。

      據(jù)中國食品工業(yè)協(xié)會專家的預(yù)測,今后食品工業(yè)發(fā)展的六大趨勢將是有機(jī)化、方便化、工程化、功能化、專用化和國際化。中國食品工業(yè)企業(yè)必須振作精神,迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。同時,食品工業(yè)的快速發(fā)展也為我國食品專業(yè)技術(shù)人才提供廣闊的發(fā)展空間。

      通過對我國食品工業(yè)現(xiàn)狀的分析與探討,能夠很好的把握我國食品工業(yè)的發(fā)展趨勢,促進(jìn)我國食品工業(yè)更好地與國際接軌,加快我國食品工業(yè)的發(fā)展速度。

      3 我國食品工業(yè)從業(yè)人員情況及食品專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)情況

      依據(jù)2007年食品工業(yè)年鑒的數(shù)據(jù),當(dāng)年年銷售額在500萬元以上的食品工業(yè)從業(yè)人員為200~300萬人,在全國的食品行業(yè)中隨機(jī)抽選20家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果見表2、表3和表4。表2是20家大中型食品企業(yè)從業(yè)人員情況,從表2可以看出,目前企業(yè)的人員主要還是大中專及以下學(xué)歷,主要從事生產(chǎn)操作。表3是食品專業(yè)大中專畢業(yè)生在企業(yè)中的從業(yè)情況,大部分畢業(yè)生都從事一線生產(chǎn)操作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前食品專業(yè)就業(yè)不存在市場飽和問題。很多企業(yè)現(xiàn)在還緊缺高級管理人才及生產(chǎn)、銷售人才。表4是食品企業(yè)目前的人才需求情況,從表中可以看出,企業(yè)現(xiàn)在急需管理型人才,其次,則是生產(chǎn)操作及銷售人才。

      4 我國食品專業(yè)未來人才需求預(yù)測

      當(dāng)前,我國的食品工業(yè)正朝著規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、系列化、規(guī)范化的方向發(fā)展,通過進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn),食品專業(yè)人才需求量大,特別是新形勢下人才需求的崗位類型發(fā)生了變化,其中高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才出現(xiàn)較大缺口,從事食品加工和生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人員,除了需要掌握相應(yīng)的現(xiàn)代食品貯藏、加工、管理、營銷等相關(guān)理論知識外,更需要具備較強(qiáng)的實踐技能。這就要求培養(yǎng)食品類專業(yè)人才的院校必須加強(qiáng)實踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手操作能力。

      4.1 食品工業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才

      1996年完成的全國第三次工業(yè)普查顯示我國食品工業(yè)總產(chǎn)值在全國工業(yè)部門總產(chǎn)值中首次攀到了第一位,成為我國國民經(jīng)濟(jì)的`重要支柱。從1997年至今,我國食品工業(yè)的產(chǎn)值始終在gdp總量中占第一位,食品工業(yè)的快速發(fā)展,促進(jìn)了企業(yè)對食品專業(yè)技術(shù)人才需求的持續(xù)增加。調(diào)查發(fā)現(xiàn),企業(yè)所需的食品人才中生產(chǎn)操作人員、銷售人員的需求比較大,其中高等職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型人才出現(xiàn)較大缺口。食品企業(yè)的職位需求主要集中在食品生產(chǎn)操作工、銷售人員、食品檢驗工、食品制作工、食品包裝工、一線qc、基層管理人員、食品加工設(shè)備操作工這幾個崗位。

      4.2 提高食品的營養(yǎng)與安全作用急需大量的專業(yè)人才

      隨著人民生活水平的不斷提高,居民食物結(jié)構(gòu)將迅速發(fā)生變化,這就要求現(xiàn)代食品加工行業(yè)必須改造傳統(tǒng)的食品生產(chǎn)方式,進(jìn)行食品深加工、開發(fā)新產(chǎn)品,提高食品質(zhì)量和減少營養(yǎng)損失,為人們提供大量經(jīng)濟(jì)、安全、高質(zhì)量的食品。

      因為食品安全問題關(guān)系著人民群眾的身體健康和社會穩(wěn)定,因此近年來食品安全受到社會越來越多的關(guān)注。2005年9月1日國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局發(fā)布的《食品生產(chǎn)加工企業(yè)質(zhì)量安全監(jiān)督管理實施細(xì)則》規(guī)定,食品生產(chǎn)加工企業(yè)必須具有相應(yīng)的食品生產(chǎn)加工專業(yè)技術(shù)人員,檢驗人員必須取得從事食品質(zhì)量檢驗的資質(zhì),食品檢驗人員實行職(執(zhí))業(yè)資格管理制度。通過對業(yè)內(nèi)有關(guān)人士的調(diào)查表明,目前我國食品安全人才缺口達(dá)80萬。因而,培養(yǎng)優(yōu)秀的食品營養(yǎng)與安全方向的人才勢在必行,功在千秋。

      5 對職業(yè)院校食品專業(yè)教學(xué)改革的意見及建議

      人才培養(yǎng)需要符合行業(yè)需求,要適合企業(yè)口味,學(xué)校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時,更加需要更多創(chuàng)造實踐、實習(xí)實踐的條件與機(jī)會。

      5.1 構(gòu)建實踐教學(xué)體系

      當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求與日俱增,學(xué)校應(yīng)該以能力培養(yǎng)為本位,針對食品行業(yè)人才崗位的需求,以科目課程改革為基礎(chǔ),對專業(yè)課程進(jìn)行課程調(diào)整。根據(jù)現(xiàn)代食品企業(yè)需要生產(chǎn)操作工、食品銷售人員、食品檢測工、一線qc、基層管理人員、食品加工設(shè)備操作工等實際,調(diào)整課程的設(shè)置,將《食品工藝》調(diào)整為《果蔬加工》、《糧油加工》、《釀造酒工藝》、《軟飲料工藝》和《乳品工藝》等工藝課程,同時增加了實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。

      5.2 實施“雙證制”教育

      為適應(yīng)企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)資格證的要求,將“雙證制”納入教學(xué)計劃,規(guī)定本專業(yè)學(xué)生必須取得至少一項職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。實施校企合作,有效地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、實踐能力及就業(yè)能力和就業(yè)率。

      專業(yè)人才需求調(diào)研報告3

      五年制高等職業(yè)教育(“3+2”中高職分段培養(yǎng))是銜接中職與高職,推進(jìn)中高職健康、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。本文對襄陽市各級醫(yī)院開展護(hù)理人才需求調(diào)研,了解襄陽市中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生及家長對五年制高職護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知與需求。就襄陽市開設(shè)五年制高職護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了分析與探討,為高職院校設(shè)置五年制高職護(hù)理專業(yè)提供參考。

      一、調(diào)研背景

      隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,臨床新知識、新技能的涌現(xiàn),人民群眾的健康需求日益增加,對護(hù)理人員的數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量等方面提出了更高要求。中職畢業(yè)的護(hù)生難以滿足臨床發(fā)展的新要求,以致人才市場提供的中職畢業(yè)生崗位日益減少。無論是中職護(hù)生還是家長都希望繼續(xù)接受教育。雖然當(dāng)今中職護(hù)生繼續(xù)深造的機(jī)會較多,如參加技能高考,高職院校單獨(dú)招生考試,但名額有限,真正能升入高職的人數(shù)較少。五年制高等職業(yè)教育(“3+2”中高職分段培養(yǎng))即初中畢業(yè)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年,然后經(jīng)考核部分或全部轉(zhuǎn)入掛靠的高職院校深造兩年,畢業(yè)以后享受與三年制普通高職畢業(yè)生同等待遇的一種高職教育辦學(xué)模式。其實現(xiàn)初等教育、中等教育與高等教育的溝通,是推進(jìn)高職,拉動中職健康持續(xù)發(fā)展的重要舉措。湖北省教育廳于2014年9月發(fā)布湖北中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點通知[1]。為深入貫徹《湖北省五年制高等職業(yè)教育管理辦法》,本著深入行業(yè),緊緊把握用人單位及學(xué)生需求的原則進(jìn)行此次調(diào)研,為高職院校開設(shè)五年制高職護(hù)理專業(yè)(“3+2”中高職分段培養(yǎng))及人才培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

      二、調(diào)研基本情況

     。ㄒ唬┱{(diào)研內(nèi)容

      1.明確襄陽市各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)臨床護(hù)理領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位對從業(yè)人員知識及能力等方面要求。

      2.了解襄陽市中職護(hù)生及家長對五年制高職護(hù)理(“3+2”中高職分段培養(yǎng))的認(rèn)知與需求。

     。ǘ┱{(diào)研方式與對象

      走訪:走訪襄陽市各級醫(yī)院,了解其發(fā)展現(xiàn)狀。

      問卷:在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上及護(hù)理行業(yè)專家指導(dǎo)下,設(shè)計調(diào)研問卷,通過醫(yī)院各科室護(hù)士長,人力資源負(fù)責(zé)人填寫問卷,了解襄陽市各級醫(yī)院護(hù)理人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀;通過對襄陽市中職護(hù)生及家長發(fā)放問卷、座談等,了解其對五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的需求。

      座談:通過與各級醫(yī)院科室護(hù)士長、護(hù)理骨干進(jìn)行深入座談,了解當(dāng)今護(hù)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對本行業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、資格證書等的要求,并征求對五年制高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的意見或建議。

     。ㄈ┱{(diào)研結(jié)果與分析

      1.護(hù)理行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與需求分析

      根據(jù)地理分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,分別抽取襄陽市三級醫(yī)院3家,二級醫(yī)院5家,一級醫(yī)院4家,圍繞醫(yī)院的規(guī)模與人員結(jié)構(gòu)、人才需求及規(guī)格等進(jìn)行調(diào)研。

     。1)各級醫(yī)院床位數(shù)與床護(hù)比

      以上數(shù)據(jù)顯示,襄陽市三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的床位數(shù)與護(hù)士比分別在1:0.5以上和1:0.4以上,比“十一五期間”有所提高,而一級醫(yī)院仍未達(dá)到1:0.4的最低配置標(biāo)準(zhǔn)。衛(wèi)生部在《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2015年)》指出:到2015年,全國100%的三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的床位與護(hù)士比分別不低于1:0.8、1:0.6。通過與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及人事部門的訪談,預(yù)計未來三年,三級醫(yī)院招聘大專畢業(yè)護(hù)理人員平均每張床0.08人,二級醫(yī)院平均每張床0.16人,一級醫(yī)院平均每張床0.12人。所以襄陽市各級醫(yī)院對護(hù)理專業(yè)的人才需求量仍很大。

     。2)醫(yī)院護(hù)士年齡與學(xué)歷結(jié)構(gòu)

      調(diào)研顯示,三級、二級醫(yī)院中20~30歲護(hù)士所占比例最高,一級醫(yī)院中,41~50歲護(hù)士所占比例最高。在與醫(yī)院的訪談中了解到,在過去的10年中,三級醫(yī)院、二級醫(yī)院新招聘護(hù)理人員數(shù)目較多,且招聘護(hù)士的起點學(xué)歷為大專,而一級醫(yī)院近年來新招護(hù)士較少甚至難以招到新護(hù)士。

     。3)人才需求規(guī)格

      在當(dāng)今醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療背景下,隨著醫(yī)療、護(hù)理技術(shù)的不斷發(fā)展,對護(hù)理人員素質(zhì)提出更高要求,通過與行業(yè)專家的交流總結(jié)如下:

      知識規(guī)格:具備專業(yè)必需的人文社會科學(xué)知識;掌握必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和理論;掌握常用護(hù)理和各專科護(hù)理的基本理論知識和技能;了解護(hù)理理論與技術(shù)的新進(jìn)展。

      能力規(guī)格:具備良好的溝通與協(xié)作能力;具有分析問題和解決問題的能力;具備規(guī)范完成常用護(hù)理技術(shù)操作和?谱o(hù)理技術(shù)操作的能力;能進(jìn)行常見病、多發(fā)病的病情觀察,應(yīng)用護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理對象實施整體護(hù)理;具有對急危重癥病人初步處理和配合搶救的能力;具有?谱o(hù)理方向發(fā)展基礎(chǔ)。

      素質(zhì)規(guī)格:具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律;具有高度的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);具有公平競爭的意識和健康的身心素質(zhì)。

      (4)醫(yī)院護(hù)理人才需求情況分析

      綜合上述調(diào)查結(jié)果,不難看出各級醫(yī)院對護(hù)理專業(yè)的人才需求量較大,特別是一級醫(yī)院床護(hù)比例不達(dá)標(biāo)和護(hù)士崗位缺編的問題嚴(yán)重。但二、三級醫(yī)院招聘護(hù)士的起點學(xué)歷均為大專,尤其是三級醫(yī)院會逐漸增加本科、碩士學(xué)歷護(hù)士的招聘比例。這就造成中職護(hù)生的就業(yè)空間很小。有必要對護(hù)理教育布局作出相應(yīng)調(diào)整,大力發(fā)展五年制高職護(hù)理教育,以滿足目前各級醫(yī)院需要,保證護(hù)理工作質(zhì)量,促進(jìn)護(hù)理學(xué)科發(fā)展。

      2.中職護(hù)生及家長對五年制高職護(hù)理(“3+2”中高職分段培養(yǎng))認(rèn)知及需求

      選取湖北省襄陽市的襄陽市護(hù)士學(xué)校,南漳縣職業(yè)教育中心,谷城職教中心的2012-2014級護(hù)理專業(yè)學(xué)生及家長為調(diào)研對象,各發(fā)放問卷200份,回收學(xué)生問卷186份,回收率93%,回收家長問卷180份,回收率90%。

      (1)中職護(hù)生調(diào)研結(jié)果及分析

      近幾年中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較低,就業(yè)壓力較大。通過對中職護(hù)生的調(diào)查,60.22%的中職護(hù)生表示愿意接受五年制高職護(hù)理(“3+2”中高職分段培養(yǎng)),并表明希望通過繼續(xù)學(xué)習(xí)提高學(xué)歷,爭取較好的就業(yè)機(jī)會。有調(diào)查顯示,中職生的內(nèi)心學(xué)習(xí)期望并不低,其實他們渴望成才,渴盼有成就,有時只是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。少部分學(xué)生因?qū)ξ迥曛聘呗氉o(hù)理教育認(rèn)識不全面或厭學(xué)心理而處于拒絕或猶豫狀態(tài)。

     。2)中職護(hù)生家長調(diào)研結(jié)果及分析

      調(diào)查中80%的學(xué)生家長表示愿意讓孩子接受五年制高職護(hù)理(“3+2”中高職分段培養(yǎng))。因中職護(hù)生大多來自于農(nóng)村或城市貧困家庭,父母學(xué)歷低,加之當(dāng)前家庭中子女較少的現(xiàn)狀,父母望子成龍的愿望強(qiáng)烈。且五年制高職護(hù)理不用參加高考就有“直升”大學(xué)拿?莆膽{的機(jī)會,因而父母希望子女通過繼續(xù)學(xué)習(xí),提升學(xué)歷,為就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

      綜合上述調(diào)研結(jié)果,在當(dāng)前中職護(hù)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的環(huán)境下,無論是中職護(hù)生還是家長對五年制高職護(hù)理(“3+2”中高職分段培養(yǎng))都有較高期望與需求。同時開設(shè)五年制高等職業(yè)教育是加快建設(shè)湖北省現(xiàn)代職業(yè)教育體系,建立和完善五年制高等職業(yè)教育管理制度的重要舉措。

      三、關(guān)于開設(shè)五年制高職護(hù)理(“3+2”中高職分段培養(yǎng))的思考與建議

     。ㄒ唬┳龊门囵B(yǎng)目標(biāo)的銜接

      為有效地做好“3+2”階段的銜接,分清階段目標(biāo)至關(guān)重要。中、高職培養(yǎng)目標(biāo)上,中職教育是培養(yǎng)中等技能型人才,高職培養(yǎng)的學(xué)生要具有高職業(yè)性和高層次性,突出“中高職一體、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式,因而應(yīng)建立科學(xué)的教育評價機(jī)制和檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

     。ǘ┐_保課程銜接

      課程銜接是實現(xiàn)中高職有效對接的核心和落腳點,應(yīng)達(dá)到二者課程相對獨(dú)立、相互承接、相互分工和不重復(fù)浪費(fèi)的一種有機(jī)結(jié)合的狀態(tài)。在護(hù)理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)銜接的設(shè)計上要貫徹和遵循“中職為基礎(chǔ),高職為主導(dǎo)”的原則。

      課程內(nèi)容的制定,首先根據(jù)崗位需求和學(xué)生發(fā)展確定課程,制定從政府、行業(yè)、學(xué)校等多個角度,多層面參與的課程開發(fā)制度,其次組織中、高職院校一起編寫與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的基于工作過程的五年制高職護(hù)理(“3+2”中高職分段培養(yǎng))教材。

      教育教學(xué)的執(zhí)行結(jié)合學(xué)生的專業(yè)經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。定期開展中職院校和高職院校教師教學(xué)研討會,統(tǒng)籌課程設(shè)置,合理統(tǒng)一安排各門課程教學(xué)計劃與內(nèi)容。中、高職相同部分之間采取立體式聯(lián)通方式進(jìn)行融合,即中職階段學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容在高職階段以復(fù)習(xí)為主。高職階段考慮到學(xué)生已經(jīng)具有臨床實踐經(jīng)歷的特點,采取案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式,解決中高職課程內(nèi)容重疊、技能訓(xùn)練重復(fù)的問題。

     。ㄈ┙①|(zhì)量監(jiān)控、評價體系

      成立中高職一體的教學(xué)督導(dǎo),全面監(jiān)控中職和高職階段的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量管理。構(gòu)建“334”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系:校企合作辦學(xué)理事會、衛(wèi)生行業(yè)院校合作工作委員會、護(hù)理專業(yè)合作建設(shè)委員會三級指導(dǎo),學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、護(hù)理研究室三級管理,行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生四方監(jiān)控與評價。

      專業(yè)人才需求調(diào)研報告4

      一、專業(yè)技術(shù)簡介

      法律文秘專業(yè)是按照教育部關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神和遼寧公安司法管理干部學(xué)院“立足政法,服務(wù)社會”的辦學(xué)方針,充分體現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念,實行理論與實踐并重,學(xué)歷教育為主兼顧職業(yè)證書教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力與素質(zhì)養(yǎng)成的人才培養(yǎng)模式。為遼寧的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)和職業(yè)能力、掌握一定法律知識的文秘專門人才的高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)。該專業(yè)是2000年遼寧省唯一申報成功的司法文秘類專業(yè)。并于2003年按照教育部專業(yè)名稱改革要求更名為法律文秘專業(yè)。

      法律文秘專業(yè)作為我院首批申報成功的高職專業(yè),自2000年設(shè)立以來根據(jù)社會對法律文秘專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求和就業(yè)崗位(群)需求變化,不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵,并充分收集畢業(yè)生及用人單位對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的信息反饋,建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查計劃。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,先后4次組織相關(guān)教師修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案,對課程模塊作了重大調(diào)整,使之能夠充分適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會和不斷健全的法制社會對法律文秘專業(yè)人才的知識水平和素質(zhì)能力要求。通過專業(yè)內(nèi)部完善,使專業(yè)始終在學(xué)院專業(yè)招生、就業(yè)方面保持著較高水平。并于2007年通過院級示范專業(yè)立項審批。

      二、人才需求調(diào)研報告

      遼寧公安司法管理干部學(xué)院成立于1948年,近60年里為新中國的政法系統(tǒng)培養(yǎng)了大批的領(lǐng)導(dǎo)干部,被譽(yù)為遼寧政法系統(tǒng)的“黃埔軍校”。學(xué)院的畢業(yè)生資源為本專業(yè)的設(shè)置及優(yōu)化提供了大量翔實可信的人才需求數(shù)據(jù),成為本專業(yè)找準(zhǔn)定位、探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才規(guī)律的人脈基礎(chǔ)。

      據(jù)多次調(diào)研反饋,社會對文員特別是法律文員需求量巨大。形成對此類人員大量需求的原因在于:近年來我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、城市化進(jìn)程加快、對外經(jīng)貿(mào)活動頻繁,客觀上造成了糾紛的增多;同時隨著我國法制進(jìn)程的加快,人民的法律意識日益增強(qiáng),各級法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)和律師事務(wù)所等法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)量不斷增加,日常性事務(wù)和記錄性工作日益增多。以沈陽市各基層人民法院為例,書記員基本分為兩種情況:一是大學(xué)本科以上學(xué)歷,經(jīng)公務(wù)員考試合格而錄用的正式書記員,這類人員屬于法院正式工作人員,約占目前法院全部書記員的40%,工作滿一定年限且通過司法考試的可晉升為助理審判員;聘用制書記員約占到書記員總數(shù)的60%,在聘用制書記員里,多為職高或大專中文、計算機(jī)、法律等專業(yè)畢業(yè)生,多數(shù)沒有受過法律尤其是法律文書、司法筆錄、卷宗整理等專業(yè)訓(xùn)練,不僅需要較長的時間適應(yīng)工作,而且在制作筆錄、打印判決及送達(dá)簽收等方面出錯率較高。難以適應(yīng)人民法院工作制度化、正規(guī)化、專業(yè)化和規(guī)范化的要求。同時,隨著我國社會主義法制不斷健全,法制觀念深入人心,律師事務(wù)所、法律服務(wù)所等社會法律服務(wù)機(jī)構(gòu)紛紛建立,能夠承擔(dān)一定接待、記錄、檔案管理工作的辦公室管理人員、律師(文字)助理等有較大的市場需求,應(yīng)用型法律文秘實用人才供求矛盾突出。

      2000年,學(xué)院結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢,決定申辦法律文秘專業(yè)。同年,本專業(yè)完成了專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃的設(shè)計,成功獲得了教育管理部門的批準(zhǔn)并正式開始招生。

      首屆法律文秘專業(yè)招生、教學(xué)、就業(yè)的良好效果促使我們堅定了辦好法律文秘專業(yè)的信心。在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗和跟蹤調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們充分論證了法律文員工作所必需的素質(zhì)能力,確定了以文秘工作技能作為核心技能、以法律知識作為理論鋪墊、以實際職業(yè)能力作為培養(yǎng)重點的人才培養(yǎng)模式,制定了法律文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案。使專業(yè)發(fā)展走上了健康有序的軌道。2007年,本專業(yè)被列入學(xué)院院級示范專業(yè)建設(shè)計劃。

      社科系

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