最新校園欺凌調(diào)研報(bào)告
在日常生活和工作中，我們使用報(bào)告的情況越來越多，其在寫作上有一定的技巧。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編整理的最新校園欺凌調(diào)研報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
最新校園欺凌調(diào)研報(bào)告 篇1
一、問題的提出
近年來，未成年人校園欺凌事件頻發(fā)，屢禁不止。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，僅20xx年5月至8月，就上報(bào)68起校園欺凌事件。這不僅影響了學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，更是嚴(yán)重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長，學(xué)校和社會(huì)的高度重視。為預(yù)防校園欺凌事件，國務(wù)院于2017年4月專門下發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》作出相關(guān)要求，但這一潛伏在校園的“頑疾”始終難以根除，在給遭受傷害的孩子帶來生理或心理的創(chuàng)傷之外，更引發(fā)全社會(huì)的擔(dān)憂。
在未成年人聚集的小學(xué)，校園欺凌的真實(shí)情況到底如何呢？是否對學(xué)生造成了影響和傷害？他們是否懂得如何反欺凌？為此，筆者設(shè)計(jì)了一份有關(guān)校園欺凌的問卷，對我所在學(xué)校四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查概況及結(jié)果分析
1、調(diào)查概況
�。�1）調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。本次調(diào)查的目的是以xx外國語學(xué)校為例了解小學(xué)中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。并對此作出分析討論，總結(jié)出解決問題的方法。這份問卷在內(nèi)容主要是依據(jù)校園欺凌的特點(diǎn)、形式以及反欺凌的手段進(jìn)行的編制，以正常普通的問題著手慢慢向校園欺凌方向深入。
�。�2）調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括25個(gè)項(xiàng)目的問卷從6個(gè)方面對小學(xué)校園欺凌情況進(jìn)行了調(diào)查。這6個(gè)方面分別是：
�、賹W(xué)生和周圍同學(xué)的相處狀況；②學(xué)生對欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對方法；③學(xué)生對于被欺凌者的態(tài)度；④學(xué)生自身是否受到過欺凌；⑤學(xué)生是否有成為欺凌者的傾向；⑥校園欺凌的形式有哪些。
（3）被調(diào)查對象的基本情況。被調(diào)查的學(xué)生共130人，分別來自四年級(jí)，五年級(jí)以及六年級(jí)學(xué)生。年齡在10-13歲之間，男女比例接近于1：1。
2、結(jié)果處理
本問卷發(fā)出130份，回收120份，回收率為92、3%。用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，呈現(xiàn)如下：
（2）10個(gè)主要問題的答案統(tǒng)計(jì)
a、你是否有過這種經(jīng)歷：課間休息時(shí)別的小朋友都不想跟你玩，你只好一個(gè)人玩？[單選題]
b、這個(gè)學(xué)期你被別的小朋友欺負(fù)過嗎？[單選題]
c、別的小朋友是怎么欺負(fù)你的？[多選題]
d、你是在哪里被欺負(fù)的？[多選題]
e、當(dāng)一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負(fù)時(shí)，其他小朋友是否站出來制止？[單選題]
f、你是否把你在這個(gè)學(xué)期里被別的小朋友欺負(fù)的事告訴過老師，家長，朋友？[多選題]
g、如果你看到一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負(fù)，你會(huì)怎么辦？[單選題]
i、老師、家長有沒有因你欺負(fù)別的小朋友而批評(píng)你？[多選題]
j、你會(huì)參與欺負(fù)一個(gè)你所不喜歡的小朋友嗎？[單選題]
3、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來看，目前小學(xué)校園欺凌有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）大多數(shù)的學(xué)生有比較好的同學(xué)關(guān)系。他們熱愛班級(jí)，有和自己要好的朋友，覺得學(xué)校的生活非常有趣，幾乎不會(huì)去參與任何欺凌同學(xué)的活動(dòng)。
�。�2）輕度的欺凌發(fā)生率比較高。有幾乎72%的學(xué)生遭受過輕度欺凌，其中有幾乎一半的學(xué)生還遭受過打罵甚至威脅。
�。�3）小學(xué)校園欺凌的形式多種多樣，主要以踢，打，罵，講壞話孤立被欺凌者為主。在學(xué)校里，老師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各式欺凌行為，要在其還處于輕度時(shí)扼殺它愈演愈烈的機(jī)會(huì)，恢復(fù)和諧的相處氛圍。
�。�4）小學(xué)校園欺凌的地點(diǎn)主要在教室，走廊以及大廳。這些地點(diǎn)的選擇主要是因?yàn)楸憷�。而有些發(fā)生在上下學(xué)的路上，這些行為隱蔽性較強(qiáng)很難發(fā)現(xiàn)。
�。�5）當(dāng)目睹他人被欺凌時(shí)，小學(xué)生很少會(huì)選擇制止，甚至有30%多的人會(huì)選擇看熱鬧。這些情況的發(fā)生，說明反欺凌教育做得非常不到位。小學(xué)生沒有意識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性。學(xué)校和家長應(yīng)該嚴(yán)肅對待，認(rèn)真教育學(xué)生。
�。�6）看到欺凌現(xiàn)象時(shí)，有大部分的學(xué)生會(huì)告訴老師和家長，但也有一部分學(xué)生會(huì)選擇保持沉默。學(xué)生的沉默，會(huì)助長欺凌者的歪風(fēng)邪氣，會(huì)使被欺凌者長期受害。
�。�7）存在欺凌學(xué)生卻從未受到教師以及家長批評(píng)的情況。這樣的情況不利于學(xué)生樹立正確的是非觀，對任何欺凌事件，學(xué)校和家長都應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真的對待，每一個(gè)欺凌者都應(yīng)該受到相當(dāng)?shù)膽土P和教育。
�。�8）對于是否欺凌不喜歡的同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)都比較猶豫，沒有不能欺凌同學(xué)的明確理念。這些猶豫會(huì)是學(xué)生成為欺凌者的契機(jī)，學(xué)生應(yīng)明確欺凌的危害以及欺凌同學(xué)將受到的嚴(yán)肅懲罰。學(xué)校及家長要教導(dǎo)學(xué)生與人為善，同學(xué)之間要和諧相處。
三、建議與討論
從上述調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出結(jié)論，小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象十分普遍，形式多樣，反欺凌教育不夠到位�，F(xiàn)如今已經(jīng)影響到了大量的小學(xué)生，欺凌現(xiàn)象急需我們進(jìn)行防范和改善。
校園欺凌現(xiàn)象破壞了人格平等，無視對他人的尊重，剝奪了每個(gè)人在安全環(huán)境下受教育的權(quán)利，是對人的普遍權(quán)利的侵犯。我認(rèn)為在學(xué)校方面可以有以下三點(diǎn)改善：
1、創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和班級(jí)文化。
2、通過師生、生生互動(dòng)培養(yǎng)人際交往能力。
3、在學(xué)校德育中多滲透和加強(qiáng)反欺凌教育。
除了學(xué)校我認(rèn)為政府和家庭都應(yīng)該作出相應(yīng)的措施。首先是政府，應(yīng)該完善校園安全管理辦法，頒布針對校園欺凌的法律并建立校園安全管理專門機(jī)構(gòu)，設(shè)立反校園欺凌專項(xiàng)資金。同時(shí)還應(yīng)盡快建立完善的校園欺凌干預(yù)機(jī)制。再者是家庭，家庭其實(shí)是反欺凌的關(guān)鍵，家長應(yīng)避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣同時(shí)重視對孩子的底線教育和品格教育。假設(shè)孩子被欺凌了，那么應(yīng)該在事發(fā)后給予孩子心理支持，并積極配合校方解決問題。
面對小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象，因?yàn)槲闯赡耆穗y以受到嚴(yán)肅懲罰的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)狠抓預(yù)防，要從源頭杜絕或減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在防范方面，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對校長、老師、家長以及學(xué)生的反欺凌教育，讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴(yán)重性以及反抗欺凌的方法�？傊�，我們應(yīng)當(dāng)集結(jié)所有的力量，為小學(xué)生的成長作出貢獻(xiàn)。
最新校園欺凌調(diào)研報(bào)告 篇2
根據(jù)市、區(qū)委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發(fā)生的各類暴力恐怖事件，始終堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)方針，緊緊圍繞“維護(hù)幼兒園的教學(xué)和生活秩序，保障全體師生人身和財(cái)產(chǎn)安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作為安全工作的一項(xiàng)最基本的制度來落實(shí)，我園積極從提高全體師生安全意識(shí)入手，加強(qiáng)制度管理，層層落實(shí)責(zé)任強(qiáng)化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓(xùn)工作。現(xiàn)將本園校園欺凌專項(xiàng)整治工作落實(shí)情況匯報(bào)如下：
一、完善安全管理機(jī)制，迅速成立領(lǐng)導(dǎo)專班，努力構(gòu)建平安和諧幼兒園
1、迅速成立幼兒園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)專班
幼兒園成立了由書記園長黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領(lǐng)導(dǎo)專班。園長擔(dān)任總指揮、書記任組長，副園長任副組長、園長辦公室、各年級(jí)組長、各班主班教師和各部門負(fù)責(zé)人為組員具體落實(shí)。實(shí)行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)，誰在崗，誰負(fù)責(zé)”的原則，將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解，具體責(zé)任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責(zé)任書》，組織學(xué)習(xí)《安全工作制度》細(xì)則和《黃陂區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園暴力突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，明確了各自責(zé)任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識(shí)，人人都有監(jiān)督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛(wèi)士。
黃陂區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園暴力防控工作專班名單：
總指揮：
組長：
副組長：
組員：
2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應(yīng)急分隊(duì)。由盧小君書記任隊(duì)長，其主要任務(wù)是在幼兒園暴力防控小組的領(lǐng)導(dǎo)下，迅速開展工作，全方位巡視巡查，查漏補(bǔ)缺。應(yīng)急分隊(duì)名單：
隊(duì)長：
副隊(duì)長：
成員：
二、制定周密的防控措施，防患于未然。
1、依托本園暴力防控工作專班和本園治安綜合治理應(yīng)急分隊(duì)(各部門負(fù)責(zé)人和各班班主任、門衛(wèi))。其主要任務(wù)是深入事發(fā)現(xiàn)場或各自的班級(jí)管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類暴力恐慌事件，控制事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，穩(wěn)定校園局面和秩序，努力把事態(tài)控制在損失最小范圍。
2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務(wù)室、派出所的聯(lián)系，共同維護(hù)幼兒園內(nèi)外的安全穩(wěn)定。
3、加強(qiáng)本園大門口及幼兒園周邊的安全管理。嚴(yán)格落實(shí)門衛(wèi)值班制度，把好入口關(guān)，堅(jiān)決把可能引起安全事故的人和事堵在園門外，規(guī)范填好來人來車登記，落實(shí)來訪人員門房接待制度，強(qiáng)化家長交通工具一律不得進(jìn)入園內(nèi)，家長接送幼兒必須到其孩子所在班級(jí)老師處辦理交接手續(xù)等措施；嚴(yán)格落實(shí)本園大門開關(guān)制度、一日常規(guī)管理和行政值班巡視制度，特別關(guān)注重點(diǎn)時(shí)段(入園、離園和午休)和重點(diǎn)場所(拐角和僻靜處等)。
4、逐級(jí)上報(bào)。維護(hù)幼兒園的安全和穩(wěn)定，是全體教師共同的義務(wù)和責(zé)任。因此任何人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)暴力恐怖傾向，應(yīng)立即向本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)工作專班報(bào)告。本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組接報(bào)告后，緊急啟動(dòng)預(yù)案，同時(shí)根據(jù)情況立即向教育局暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。
5、快速反應(yīng)。本園暴力防控小組接報(bào)后，一方面在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門報(bào)告，另一方面迅速組織人員開展暴力防控，第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場，控制事件發(fā)生的局面，把事件的影響縮小到最小范圍。
6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或制造秩序混亂的骨干分子，遏止其囂張氣焰，并以最快的速度將其帶離現(xiàn)場。同時(shí)迅速引導(dǎo)師生撤離危險(xiǎn)地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩(wěn)定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然后以班為單位撤離現(xiàn)場。及時(shí)向上級(jí)暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組反饋情況信息，并積極協(xié)助公安機(jī)關(guān)對暴力恐怖的分子的查處。
三、強(qiáng)化工作要求、嚴(yán)格制度措施落實(shí)。
為了讓園內(nèi)暴力防控工作盡最大力量做到萬無一失、事無巨細(xì)，我園強(qiáng)化各部門各責(zé)任人工作要求，嚴(yán)格各項(xiàng)制度、措施的落實(shí)。
1、及時(shí)收集信息。各部門要針對各自的的任務(wù)和特點(diǎn)，適時(shí)分析本園的安全形勢，重視問題苗頭，有針對性地化解各類矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。
2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發(fā)現(xiàn)暴力恐慌苗頭，須及時(shí)向本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，杜絕隱情不報(bào)，截留信息的現(xiàn)象發(fā)生。
3、各方配合要默契。當(dāng)暴力恐怖現(xiàn)象發(fā)生后，各方須無條件快捷配合，把平息事態(tài)、穩(wěn)定秩序作為第一要?jiǎng)?wù)，其他部門工作必須無條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮并要求第一時(shí)間到位、履責(zé)、防暴、維穩(wěn)。
4、落實(shí)紀(jì)律責(zé)任。凡在處置暴力恐慌事件過程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負(fù)責(zé)任而造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)人員的責(zé)任，產(chǎn)生嚴(yán)重失職瀆職行為者，按國家有關(guān)法規(guī)處置。
總之，校園暴力以及突發(fā)事件的防控是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的政治任務(wù)，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會(huì)繼續(xù)加大力量防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂生活！
最新校園欺凌調(diào)研報(bào)告 篇3
校園欺凌，作為校園暴力的一種表現(xiàn)形式，對學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都會(huì)造成負(fù)面影響。據(jù)北京師范大學(xué)腦與認(rèn)知科學(xué)研究院劉文利等人的研究成果，校園欺凌可以分成直接欺凌與間接欺凌兩類，直接欺凌主要包括言語欺凌（公開嘲笑、恐嚇、威脅等）和身體欺凌（推、打、害、死亡威脅等）兩種，間接欺凌主要包括關(guān)系欺凌（傳播謠言、社會(huì)孤立）和網(wǎng)絡(luò)欺凌（歧視性短信、電子郵件和微信等）兩種（《面對校園欺凌，我們怎么做》，《人民教育》20xx年第11期）。
6月13日，市教育局下發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》。各學(xué)校都組織學(xué)習(xí)，并在校園內(nèi)開展了排查工作。為提高中小學(xué)生預(yù)防校園暴力的意識(shí)和能力，保障中小學(xué)生安全健康快樂成長,同時(shí)讓家長正確認(rèn)識(shí)校園暴力，識(shí)別孩子是否遭遇校園暴力及教育孩子如何提高自我保護(hù)的意識(shí)和能力，結(jié)合前一階段開展的第21個(gè)“全國中小學(xué)生安全教育日”專題教育活動(dòng)，教育局開展了校園欺凌調(diào)研活動(dòng)。
一、基本情況及現(xiàn)狀
本次調(diào)研針對學(xué)生的性別、學(xué)校位置等進(jìn)行調(diào)查，并特別關(guān)注了流動(dòng)人口子女的情況。我市有效參加調(diào)研總?cè)藬?shù)為35917人，具有一定的代表性和典型性。具體情況見表1。
1、我市校園欺凌的總體情況
我市參加調(diào)研的有效人數(shù)為 35917人，在回答“你曾在學(xué)校受到過欺負(fù)嗎？”這一問題時(shí)，有27941人選擇“沒有被欺負(fù)過”的人數(shù)，比例為 77.79%；有6750人選擇“偶爾被欺負(fù)過”的人數(shù)比例，比例為18.79%；有1226人選擇“經(jīng)常被欺負(fù)”，比例為 3.41%。具體數(shù)據(jù)如圖1： 圖1
從有效數(shù)據(jù)中可以看出，我市中小學(xué)中校園欺凌現(xiàn)象確實(shí)存在，但并不突出。
2、我市校園欺凌的主要形式
我們羅列了常見的10項(xiàng)校園暴力主要行為，被選擇最多的選項(xiàng)是依次是：使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)，選擇人數(shù)：29786人，占比82.93%；同學(xué)間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架和威脅、恐嚇同學(xué)等兩項(xiàng)，選擇人數(shù)分別為29407人和28907人，占比81.87%和80.48%。具體數(shù)據(jù)見圖2和表2。
圖2 校園暴力行為比例前5項(xiàng)
從表3中可以看出，各年級(jí)段同學(xué)在進(jìn)行“你認(rèn)為的校園暴力行為”中選擇一致，選擇最多的3項(xiàng)分別為威脅、恐嚇同學(xué)（1-3年級(jí)學(xué)生中占24.75%，4-6年級(jí)學(xué)生中占23.28%，初中學(xué)生中占23.18%，高中學(xué)生中占9.25%）；同學(xué)間發(fā)生肢體沖突，如故意沖撞、打架（1-3年級(jí)學(xué)生中占25.29%，4-6年級(jí)學(xué)生中占23.98%，初中學(xué)生中占23.54%，高中學(xué)生中占9.03%）；使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)（1-3年級(jí)學(xué)生中占25.77%，4-6年級(jí)學(xué)生中占24.26%，初中學(xué)生中占23.89%，高中學(xué)生中占8.97%）。其中不同點(diǎn)在于，1-6年級(jí)及初中同學(xué)選擇最多的選項(xiàng)為“使用文具、棍棒、刀子等攻擊同學(xué)” ，高中同學(xué)選擇最多的選項(xiàng)為“威脅、恐嚇同學(xué)”。要注意的是，出現(xiàn)了新情況：
校園欺凌也進(jìn)入了自媒體時(shí)代。欺凌經(jīng)自媒體的傳播，會(huì)造成對受害者的二次傷害，而且第二次傷害遠(yuǎn)大于第一次傷害。在“你遭受過怎樣的欺負(fù)”選項(xiàng)中，“被當(dāng)眾辱罵、毆打”和“被作弄、取笑、起外號(hào)等”被選擇為最多的兩項(xiàng)。具體數(shù)據(jù)見圖3。
圖3 各年級(jí)學(xué)生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布
3、我市校園欺凌的主要特點(diǎn)
�。�1）校園欺凌中同伴欺凌的比例較高。
被欺負(fù)學(xué)生群體對“你被什么樣的'人欺負(fù)？(多選)”的回答中，有6324人選擇“同年級(jí)學(xué)生”，占比79.29%；有1929人選擇“高年級(jí)學(xué)生”，占比24.19%。具體數(shù)據(jù)見圖4及表4。
圖4 欺凌來源柱狀統(tǒng)計(jì)
圖5 欺凌者選擇對象統(tǒng)計(jì)
從欺凌者角度看，選擇“同年級(jí)同學(xué)”的有2985人，占比82.37%，遠(yuǎn)高于選擇“低年級(jí)同學(xué)”的603人和16.64%。
從圖4、表4與圖5的數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，校園欺凌在同年級(jí)學(xué)生中發(fā)生的比例要遠(yuǎn)高于不同年級(jí)間的學(xué)生發(fā)生的比例。
�。�2）校園欺凌有相對密集的年級(jí)段。
在選擇“經(jīng)常被欺負(fù)”的各年級(jí)人群中，4-6年級(jí)人數(shù)最多，有489人，占比1.36%；其次是1-3年級(jí)，有340人，占比0.95%。在選擇“偶爾被欺負(fù)”的各類人群中，是1-3年級(jí)最多，有2691人，占比7.49%；其次4-6年級(jí)，有2398人，占比6.68%。具體數(shù)據(jù)見表4。
從表5和表6中可以看出，小學(xué)階段屬于欺凌現(xiàn)象高發(fā)期，尤其是4-6年級(jí)階段，無論是受欺凌還是欺凌，相關(guān)數(shù)據(jù)都處于高位。
�。�3）校園欺凌有較明顯的性別差別。
在回答“在學(xué)校經(jīng)常被欺負(fù)”的選項(xiàng)時(shí)，有2.21%的男生選擇，高于女生的1.21%；選擇“偶爾被欺負(fù)”的男生占比10.97%，女生占比7.83；選擇“經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)”的男生占比1.14%，女生占比0.57%；選擇“偶爾欺負(fù)同學(xué)”的男生占比5.36%，女生占比3.02%。具體數(shù)據(jù)見表7。
從表7的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，男生中發(fā)生的校園欺凌比例要明顯高于女生。但是，女生“經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)”和“偶爾欺負(fù)同學(xué)”兩項(xiàng)比例相加，達(dá)到3.59%，說明女生的攻擊性也不容忽視。這一現(xiàn)象也要引起注意。
（4）校園欺凌與學(xué)生生活環(huán)境的熟悉程度有一定聯(lián)系。
生活環(huán)境熟悉與否，與校園欺凌現(xiàn)象存在著較為密集的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過調(diào)查，因?yàn)楦改竿獬龆蔀榱羰貙W(xué)生與跟隨父母而外遷就讀的學(xué)生遭遇到的校園欺凌現(xiàn)象在較為明顯的差別。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見表8。
表8的數(shù)據(jù)表明，無論是被動(dòng)受欺負(fù)，還是主動(dòng)欺負(fù)他人，隨遷學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)值都比留守學(xué)生要高。這說明，隨遷學(xué)生融入新環(huán)境的難度較大，受到的挑戰(zhàn)也更多（經(jīng)常被欺負(fù)和偶爾被欺負(fù)分別比留守學(xué)生高出0.02%和1.18%）；面對困境，他們也采取了更為攻擊性的行為（經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)和偶爾欺負(fù)同學(xué)分別比留守學(xué)生高出0.01%和0.38%）。
�。�5）我市學(xué)生對校園欺凌的態(tài)度較為正面。
在回答“如果你自己受到欺負(fù)，你會(huì)怎么做”這個(gè)問題時(shí)，全市有34118人、占比94.99%的學(xué)生選擇“告訴老師、家長或報(bào)警”；在回答“如果你遇到他人正在實(shí)施校園暴力，你會(huì)怎么做”這個(gè)問題時(shí)，全市有32013人、占比89.01%的學(xué)生選擇“立即報(bào)告老師、找保安或報(bào)警”，有2298人、占比6.40%的學(xué)生選擇“目前制止”；在回答“如果你的同學(xué)讓你去參加校園暴力事件，你會(huì)怎么做”這個(gè)問題時(shí)，有19738人、占比54.95%的學(xué)生選擇“不去參加并告知老師”，有15310人、占比42.63%的學(xué)生選擇“不去參加并勸說同學(xué)也不要去”。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表9。
表10、表11則顯示，無論是從男生與女生的性別差異調(diào)查數(shù)據(jù)來看，還是從城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的地區(qū)差異調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我市中小學(xué)學(xué)生對校園欺凌的容忍度都較低，自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)。
二、問題的原因分析
校園欺凌雖然發(fā)生在校園中，但校園因素并不是主要的原因。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)生原因中涉及校園的最高排第五和第六位，認(rèn)為“問題學(xué)生”的帽子增加了學(xué)生的叛逆心理（20551人，占比57.22%）；認(rèn)為“學(xué)校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”有20323人，占比56.58%。排名前四位的分別是“家族教育方式不當(dāng)或家庭暴力影響” （24286人，占比67.62%）、“暴力影視或游戲的影響”（23895人，占比66.53%）、“青少年情緒不穩(wěn)定、缺乏自制力”（23824人，占比66.33%）和“對黑惡勢力、暴力的認(rèn)同與膜拜”（23764人，占比66.17%）。相關(guān)數(shù)據(jù)見表12。
根據(jù)本次對學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及平時(shí)對教師的訪談，校園欺凌大體可以梳理出以下原因：
1、家庭的負(fù)面影響。
人們常說“父母是孩子的第一任老師”，孩子年齡尚幼時(shí)，家長的行為對孩子有比較深刻的影響。過去大量的實(shí)例證明，孩子的行為是自己父母行為的鏡像。家庭中常有攻擊性行為，孩子就會(huì)不自覺地把攻擊性行為帶到學(xué)校中來。這一些在小學(xué)低年級(jí)更為明顯。這在本次調(diào)研中，也得到了印證。本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，排名第一的“家庭教育方式不對或家庭暴力影響”與排名第四的“對黑惡勢力、暴力的認(rèn)同與膜拜”，都與家庭教育背景相關(guān)。這些因素，對孩子的影響是深刻而持久的，造成的后果清除起來也非常困難。
對于隨遷學(xué)生來說，跟父母在一起生活固然帶來了便利，但也讓他們過早地見識(shí)到父母生存的艱辛。這樣的生存環(huán)境，既讓他們在面對欺凌時(shí)更多選擇退讓，又使他們在反抗暴力時(shí)迸發(fā)出更大的破壞性。
2、心理健康教育的缺失。
從心理學(xué)的角度來說，人的一生要經(jīng)歷三次較為明顯的叛逆期，而在學(xué)校教育期間要經(jīng)歷兩次，分別是小學(xué)低年級(jí)段（7-9歲）和初中階段（13-15歲）。叛逆期的學(xué)生自我意識(shí)特別強(qiáng)，往往有兩個(gè)明顯特征：一是反感各方面對自己的約束，自控能力較弱；二是常常將自己與約束自己的力量對立起來，甚至為了突出自己的主體性而故意忽視和挑戰(zhàn)規(guī)則。所以，那些通過自己的暴力反抗而獲得所謂“成功”的暴力型影視作品，能讓叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，對他們有天然的吸引力。特別是隨著身體的發(fā)育，學(xué)生已經(jīng)有了較為強(qiáng)壯的肢體。這給他們踐行“暴力理想”提供了物質(zhì)條件。
如果學(xué)校及教師沒有認(rèn)為到這一規(guī)律，并運(yùn)用心理學(xué)沒有對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、合理的引導(dǎo)，這些學(xué)生將自發(fā)地按規(guī)律發(fā)展。
我市的調(diào)研情況（如圖3各年級(jí)學(xué)生遭遇校園暴力多發(fā)形式選擇分布）基本符合心理學(xué)的一般規(guī)律，校園欺凌現(xiàn)象在初中階段呈現(xiàn)出高發(fā)的特征。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生也呈現(xiàn)出高發(fā)狀態(tài)，可能與我市這一階段的學(xué)生身體發(fā)育較早、較快有關(guān)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身體條件與初中學(xué)生已經(jīng)相差無幾了。
3、法制教育仍需強(qiáng)化。
中小學(xué)生處于身心快速發(fā)展期，三觀尚未形成，對社會(huì)規(guī)則尤其是法制的感受比較淡薄，所以，他們挑戰(zhàn)權(quán)威和規(guī)則的行為，
如果沒有得到有效的遏制，往往會(huì)觸及到違法的邊緣，甚至跨入犯罪的行列。再加上，隨著叛逆期的到來，師長對學(xué)生的影響日益式微，同伴的影響日益增強(qiáng)，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)榍蟮猛榈恼J(rèn)同而一味追隨同伴的行為。表12的數(shù)據(jù)表明，即使學(xué)生明知校園暴力不正當(dāng)，但仍然應(yīng)同學(xué)的要求而選擇“去參加”的比例不低，無論城市還是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，選擇比例都高于50%。
這都說明，在學(xué)生的心目中，理智在與同伴影響的較量中處于下風(fēng)，或者說，理智一方的砝碼還不夠重，缺少法制教育的強(qiáng)有力支撐。
4、學(xué)校教育的藝術(shù)性還不夠。
雖然這次調(diào)研中，學(xué)校因素的排名靠后，并不說明學(xué)校因素不重要。學(xué)生選擇校園欺凌產(chǎn)生原因的學(xué)校因素有四個(gè)，且選擇率都超過40%。涉及學(xué)校管理層面的有兩個(gè)，即“學(xué)校管理松懈，重智輕德，不重視法制教育”和“學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生處罰較輕”，涉及教師管理層面的有兩個(gè)，即“‘問題學(xué)生’的帽子增加了學(xué)生的叛逆心理”和“師生間缺乏理解和信任”。這說明，部分學(xué)校的管理存在漏洞，沒有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，缺乏藝術(shù)性，沒有得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，造成學(xué)校與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了隔閡。
三、對策與建議
根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和原因的分析，我們提出如下建議：
1、加強(qiáng)家校溝通，提高家庭教育的針對性。
要激發(fā)家長的參與熱情，加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到家庭暴力對孩子的影響。
�。�1）重視對家長的培訓(xùn)，尤其是對新生家長的培訓(xùn)。目前，許多學(xué)校重視了對新生的培訓(xùn)，如外國語學(xué)校拿出專門時(shí)間來讓學(xué)生了解和熟悉出本階段學(xué)生基本行為規(guī)范，便于他們用規(guī)范來指導(dǎo)自己的言行。對于新生家長的培訓(xùn)，同等重要。除了要讓他們了解本校學(xué)生基本行為規(guī)范外，還要重點(diǎn)介紹孩子即將面對一系列身心發(fā)展方面的困難，尤其是可能會(huì)出現(xiàn)的心理發(fā)展困惑，讓家長有足夠的準(zhǔn)備來迎接孩子的成長。此外，學(xué)校還要提供對應(yīng)的應(yīng)對策略和建議方法，引導(dǎo)不懂心理學(xué)的家長熟悉孩子成長規(guī)律，并順應(yīng)規(guī)律來幫助孩子解決困難、健康成長。
�。�2）強(qiáng)化幼兒園階段家校溝通的針對性。幼兒階段，即2-3周歲，正進(jìn)入人生第一次叛逆期，家長非常需要學(xué)校對他們的指點(diǎn)。再加上這一時(shí)期，無論是學(xué)生還是學(xué)生家長，可塑性都很大。要抓住這一關(guān)鍵期，加大對學(xué)生和學(xué)生家長的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)理性控制情緒，學(xué)會(huì)與人溝通的技巧，避免向暴力化發(fā)展。抓住了這一關(guān)鍵期，對于控制校園欺凌，可以收到事半功倍的效果。
2、加強(qiáng)心理教育，建立心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
人的發(fā)展過程，受身心發(fā)展規(guī)律支配。目前，無論家長還是教師，對學(xué)生身體發(fā)展的規(guī)律有了較為統(tǒng)一和清晰的認(rèn)識(shí)，但對心理發(fā)展規(guī)律，都缺乏必要的知識(shí)。所以，無論在校期間，還是在家期間，學(xué)生的心理都難以得到長輩科學(xué)、及時(shí)的指點(diǎn)。遇到困境時(shí)，他們會(huì)因?yàn)闊o助感而采取自發(fā)性行為，增加了行為的不可控性。
目前，我市已經(jīng)在各級(jí)各類學(xué)校中開展了心理健康教育，但由于缺乏結(jié)構(gòu)性的支撐（如專職教研員、心理健康教育教研組等），我市心理健康教育難以取得突破，難以向廣大教師和家長普及心理學(xué)知識(shí)，也難以采取更為專業(yè)的心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)。
�。�1）設(shè)立專職心理健康教研員。配備專職的心理健康教育教研員，可以加強(qiáng)心理健康教育的學(xué)科建設(shè)，并由教研員牽頭建立學(xué)科業(yè)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，能系統(tǒng)推進(jìn)我市青少年學(xué)生心理健康事業(yè)的發(fā)展。另外，心理健康教育教研員的設(shè)置，能扭轉(zhuǎn)各基層學(xué)校忽視心理健康教育的傾向，營造面向廣大師生普及心理學(xué)知識(shí)有利的整體氛圍。
�。�2）建立心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。雖然我市的校園欺凌現(xiàn)象并不多發(fā)，但偶發(fā)的校園欺凌仍有較惡劣的社會(huì)影響。再加上現(xiàn)在進(jìn)行自媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播會(huì)加速、加大欺凌事件的危害性。所以，要防止不良事件，需要有預(yù)警機(jī)制。建議配備專業(yè)心理軟件，篩選隱藏在廣大學(xué)生中的危險(xiǎn)分子。現(xiàn)有許多專業(yè)軟件具備將暴力傾向、自殘和自殺傾向的人群篩選出來的功能。如果在全市中小學(xué)生中開展心理健康調(diào)查，既能建立起學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)庫，又能將高危人群篩選出來。再通過對現(xiàn)有心理咨詢師的培訓(xùn)，建立起專業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)隊(duì)伍，就能形成我市健全的心理預(yù)警和危機(jī)干預(yù)機(jī)制，防患于未然，把許多不良事件扼殺在萌芽狀態(tài)。
3、加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生是非辨別能力。
各學(xué)校要正視學(xué)生心理的特殊需求，合理引導(dǎo)學(xué)生正確面對暴力題材的影視作品與網(wǎng)絡(luò)游戲。努力提高法制教育的實(shí)效，要研究各階段學(xué)生的心理，采取更多的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的形式來增加法制教育對青少年學(xué)生的吸引力。
�。�1）切實(shí)加大對各校法制教育情況的檢查和考核力度，避免法制教育“走過場”的現(xiàn)象。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部、司法部和全國普法辦聯(lián)合下發(fā)的《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，法制教育的主要有學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)等四種形式。目前，對法制教育的檢查和考核次數(shù)很少，只有普教處的抽查和年終的綜合評(píng)估才檢查到學(xué)校法制教育的開展情況。建議，每學(xué)期組成市局職能科室、教研室及政法條線的同志聯(lián)合檢查組，對各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)抽查，推動(dòng)各校把法制教育落到實(shí)處。
�。�2）提高法制教育的針對性，努力把法制教育做到學(xué)生的心中去。目前我市法制教育采取的主要形式是開設(shè)法制講座，主講人并不是教育工作者，主要是政法條線的在崗人員。他們?nèi)狈W(xué)生生活環(huán)境的了解，也具備把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的能力，所以，這樣的法制教育僅停留在照本宣科的說教上。這樣的教育形式，難以吸引學(xué)生的注意力，也無法引起學(xué)生的共鳴，更談不上走進(jìn)學(xué)生的心里。建議與相關(guān)部門合作，拍攝法制題材的微視頻，從學(xué)生的視角來闡釋生活中可能遇到的法制問題，主動(dòng)迎合當(dāng)前學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高法制教育的實(shí)效性。
4、加強(qiáng)師德教育，避免管理過程中教師對學(xué)生的隱性傷害。
青少年學(xué)生思維和行為非常活躍，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有形成，需要作為教育者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師從更高的角度來看待和處理學(xué)生存在的問題。
（1）加強(qiáng)對全體教師的師德教育，強(qiáng)調(diào)要以更為寬廣的胸懷包容學(xué)生的過錯(cuò)。青少年學(xué)生容易犯錯(cuò)，尤其是進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后叛逆心理逐漸萌發(fā)，語言與行為有時(shí)會(huì)比較極端。但顯現(xiàn)出來的極端言行，并不一定代表著他們心里已經(jīng)形成極端的價(jià)值觀。所以，對于這一時(shí)期的學(xué)生，學(xué)校和教師不宜“蓋棺定論”，過早地給他們貼上標(biāo)簽。要通過師德教育，引導(dǎo)廣大教師更以更理性的角度來看待犯錯(cuò)的學(xué)生，以更寬廣的胸懷來包容學(xué)生的過錯(cuò)，以免對他們造成隱性傷害。
（2）加強(qiáng)對全體教師的師德教育，強(qiáng)調(diào)要以更為公平的眼光看待不同群體的學(xué)生。不同家庭背景的學(xué)生，會(huì)有不同特點(diǎn)的言行舉止，會(huì)有不同的成長速度。教師要理解和實(shí)踐這一理念。加強(qiáng)對全體教師的師德教育，強(qiáng)調(diào)要從發(fā)展的角度來看待每一位學(xué)生，都能給每一位學(xué)生的進(jìn)步加油鼓勁。無論學(xué)生存在什么樣的差異，學(xué)業(yè)優(yōu)良或落伍，舉止文雅或粗俗，在一個(gè)班級(jí)里，都要能感受到學(xué)校和教師對他們的公平態(tài)度，讓他們體驗(yàn)到共同遵守同一規(guī)則的公正性。只有這樣，學(xué)生才能服從規(guī)則，愿意在規(guī)則中解決遇到的問題。如果教師人為的、哪怕是無心的偏心，都會(huì)促使學(xué)生選擇另一套規(guī)則，或者說“反規(guī)則”來解決矛盾與問題，將會(huì)增加校園欺凌的可能性。
最新校園欺凌調(diào)研報(bào)告 篇4
近期我國性質(zhì)惡劣的“校園欺凌”事件時(shí)有發(fā)生，據(jù)媒體報(bào)道：浙江慶元一年級(jí)男童被煙頭燙；江西永新女生被數(shù)名同學(xué)扇打；云南富寧一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍裸上傳空間；安徽黃山一女生遭同班男生下藥；重慶少年被同學(xué)毆打致死……校園欺凌逐漸呈現(xiàn)頻率增加、結(jié)果惡化、施暴人低齡化的趨勢。
1、校園欺凌事件發(fā)生的原因
1.1中學(xué)生獨(dú)有的青春期心理特征
中學(xué)時(shí)期的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，并且處于身體迅速成長的階段，不管是在精力上還是在體力上都比較旺盛，在很多時(shí)候他們需要發(fā)泄自己身體里的躁動(dòng)。但是中學(xué)時(shí)期的學(xué)生在心智方面還不夠成熟，所以在處理事情的方發(fā)生經(jīng)常出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨�，�?jīng)常會(huì)因?yàn)樗^的面子問題欺凌弱小。另外，就被欺凌的學(xué)生而言，也有在性格方面的明顯弱點(diǎn)。有些學(xué)生性格懦弱，逆來順受，缺乏同學(xué)之間的靈活應(yīng)對能力，有些學(xué)生性格孤僻，不合群，又對同學(xué)的言行過分敏感，這是被欺凌者主觀方面的原因。
1.2家庭方面的教育方式不恰當(dāng)
家庭教育對于學(xué)生來講非常的重要，也是學(xué)生接受社會(huì)知識(shí)以及為人處世最重要的場所。家庭教育對于學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的養(yǎng)成具有非常大的影響，一方面，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家長在教育方面過多的寵溺孩子；另一方面，由于現(xiàn)在的生活壓力比較大，很多的家長將時(shí)間與精力過多的放在了工作上，對孩子缺少一定的關(guān)心與照顧，導(dǎo)致很多的學(xué)生心理逐漸的變得偏激，沒有地方發(fā)泄自己的情緒，這樣的心理也將校園欺凌事件發(fā)生的概率大大的提升。
1.3同學(xué)之間相互的影響
不管是在中學(xué)期間還是在任何的學(xué)習(xí)期間，人都是具有合群性的心理，對于青春期的學(xué)生來講這樣的心理更加的強(qiáng)烈，他們比較重視那種團(tuán)隊(duì)歸屬感，并且重視自己在團(tuán)隊(duì)中的身份以及地位，但是也不能容忍其他團(tuán)隊(duì)的欺凌。正是因?yàn)檫@樣的團(tuán)隊(duì)心理才會(huì)將校園中的暴力事件發(fā)生的機(jī)率提升。
2、應(yīng)對校園欺凌事件發(fā)生的德育對策
2.1加強(qiáng)對學(xué)生德育方面的教育，樹立正確道德觀念
教師應(yīng)充分的發(fā)揮德育教育的有效性，在教育過程中嚴(yán)格遵守教育規(guī)定及教育方式，最好借鑒實(shí)際生活中發(fā)生的一些案例，例如 “摔倒的老人扶不扶”、“公交車上應(yīng)不應(yīng)該讓座”等問題對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這案例可能對于校園欺凌事件的貼合性不夠強(qiáng)，但是可以很好的進(jìn)行導(dǎo)向教育，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念。當(dāng)然教師也需要以身作則，堅(jiān)持正確的道德行為，不斷引導(dǎo)學(xué)生在做任何事情之前一定要再三的考慮，不可莽撞的解決事情，須堅(jiān)持自身的道德信仰。
2.2加強(qiáng)校園法制教育，提高學(xué)生法制意識(shí)
首先，在校園法制教育層面，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要充分重視學(xué)生的法制教育，把學(xué)生法制教育作為建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容擺在突出位置，針對不同階段學(xué)生的特點(diǎn)確定教育內(nèi)容，形成一套完整的法制教育體系。其次，充分利用主題班會(huì)、黑板報(bào)廣播等形式組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，并開展多種形式的法律實(shí)踐，如案例分析、舉辦法律知識(shí)競賽、法律知識(shí)有獎(jiǎng)?wù)魑�，邀請公檢法等相關(guān)部門到校開展法制教育講座等生動(dòng)、直觀、形式多樣的法制教育活動(dòng)，通過法普及法律知識(shí)，形成對法律的敬畏，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、恪守社會(huì)規(guī)范的行為習(xí)慣。
2.3加強(qiáng)學(xué)校德育管理
學(xué)校德育工作，首先需要做的就是加強(qiáng)學(xué)生道德意識(shí)的提升以及對于這方面的管理，在妥善的管理過程中建立和諧的校園環(huán)境以及完善的管理制度。例如，可通過加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)、文化活動(dòng)、學(xué)科改革等發(fā)揮活動(dòng)育人、日常育人、學(xué)科育人的三重功效，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)，逐步消除欺凌行為產(chǎn)生的心理根基。另一方面，學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生有可能發(fā)生或已發(fā)生的違紀(jì)行為，進(jìn)行必要的引導(dǎo)、規(guī)范。因此，教育立法應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)校必要、合理的懲戒權(quán)利，以便學(xué)校通過他律與自律相結(jié)合的方式，規(guī)范學(xué)生行為。
3、結(jié)束語
由于中學(xué)校園欺凌涉及未成年人的教育問題，它比一般的暴力犯罪問題復(fù)雜很多，政府、學(xué)校、家長等各方力量都應(yīng)參與到治理校園欺凌的系統(tǒng)工程中，任何形式的欺凌行為都是不可接受的，學(xué)校更需在第一時(shí)間激活學(xué)校的專項(xiàng)監(jiān)管職責(zé)，從思想源頭和管理實(shí)踐上系統(tǒng)治理校園欺凌這一“頑疾”，營造出團(tuán)結(jié)、友善、和諧、尊重的校園文化環(huán)境，真正為學(xué)生撐起健康成長的“保護(hù)傘”。
【最新校園欺凌調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
關(guān)于中小學(xué)校園欺凌的調(diào)研報(bào)告06-17
最新微調(diào)研報(bào)告11-27
最新實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告11-11
校園欺凌自查報(bào)告15篇09-26
最新農(nóng)村調(diào)研報(bào)告08-25
反校園欺凌的標(biāo)語01-06
拒絕校園欺凌主題班會(huì)03-05