有關(guān)于學(xué)校調(diào)研報告(通用5篇)
在現(xiàn)在社會,報告不再是罕見的東西,我們在寫報告的時候要注意語言要準(zhǔn)確、簡潔。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢?下面是小編收集整理的有關(guān)于學(xué)校調(diào)研報告(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校調(diào)研報告1
一、調(diào)研目的
隨著工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展,國務(wù)院在《裝備制造業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中,要求對接《中國制造2025》,提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機械裝備專業(yè)化合理分工、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機電行業(yè)所需自動化控制技術(shù)集成應(yīng)用起到越來越重要的作用,由原來復(fù)雜的機械裝置和簡單的電氣控制相結(jié)合的機電一體化逐步向被由機械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的“機電一體化技術(shù)”所取代。
為獲取機電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析等信息,我們針對企業(yè)和學(xué)校的具體情況,擬定具體的調(diào)研問題。調(diào)研過程中以上述問題為調(diào)研的基本訴求點,通過現(xiàn)場考察、走訪座談、調(diào)查問卷、專題研討等方式,結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對象直接或間接反映出的問題進(jìn)行深入的探討。通過調(diào)研,確定機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位,并給出結(jié)論和建議,為機電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù),促進(jìn)機電專業(yè)一體化專業(yè)的建設(shè)。
二、調(diào)研對象與內(nèi)容
企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè),包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機電一體化企業(yè),如表1所示。調(diào)研對象是這些企業(yè)的機電一體化一線技術(shù)員工、班組長、人事部門等。
本次調(diào)研共發(fā)出五種表格:包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線員工的實踐專家調(diào)查表(56份),實踐專家訪談記錄表(37份),面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長的用人單位意見調(diào)查表(15份);面向企業(yè)人事部門的用人單位意見調(diào)查表(15份),以及企業(yè)座談會議記錄表(8份)。調(diào)研要了解以下內(nèi)容:
1、機電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況;
2、機電一體化專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位數(shù)及從業(yè)人員(包括機電一體化專業(yè)畢業(yè)生)的基本情況;
3、機電一體化專業(yè)對技能人才綜合職業(yè)能力要求;
4、機電一體化專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度;
5、機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的重點與思路;
6、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。
三、調(diào)研分析
(一)行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢
機電一體化技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ),將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,它是許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶,是各種技術(shù)相互融合,是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物,機電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來越光明。
。ǘ┘寄苋瞬判枨鬆顩r與崗位職責(zé)要求
1、技能人才需求狀況
對企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來源調(diào)研顯示:相關(guān)企業(yè)機電一體化技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等,他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學(xué)生中招收,從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少,從事維護(hù)、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉,從企業(yè)現(xiàn)有機電一體化技術(shù)人員以及未來3年對機電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。
機電一體化企業(yè)從事機電一體化相關(guān)工作的員工在機電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機電一體化技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用主要兩個方面:制造機電一體化產(chǎn)品和利用機電一體化設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務(wù)等工作;后者主要包括機電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。不同企業(yè)對技能要求的類型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機電一體化技能人才分布情況如圖1所示。
2、崗位職責(zé)素質(zhì)、能力要求
通過走訪調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪畢業(yè)生及召開專家研討會,共確定了4個典型工作崗位及相應(yīng)的素質(zhì)、能力要求,求如表3所示。
3、課程對從事機電一體化工作崗位的重要程度
針對現(xiàn)行技工院校機電一體化專業(yè)開設(shè)的課程,對從事機電一體化相關(guān)工作的員工進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容是各門課程知識模塊對從事此工作崗位的重要程度(由不重要的0分到很重要的10分依次給分),取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分,得到表4。從各門課程知識模塊平均得分情況看,機械類和電氣類課程較為重要,如機械識圖、機械裝配、電工技術(shù)等課程;而文化基礎(chǔ)課和非專業(yè)課程較為不重要,如數(shù)學(xué)求解、英語閱讀、計算機編程等課程。當(dāng)然,從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到,不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位,各門課程對從事此工作崗位的重要程度有較大差異,例如:銷售人員崗位對應(yīng)用寫作、計算機應(yīng)用和英語閱讀等課程較為重要,而設(shè)備操作和裝配崗位認(rèn)為這些課程不重要。
四、調(diào)研結(jié)論
(一)人才培養(yǎng)方向定位
通過分析機電一體化專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢,分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類、維修類、技術(shù)支持類、服務(wù)類的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來我校、我系多年的機電一體化專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗,將機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為:面向機電制造業(yè)、機電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè),從事機電設(shè)備的操作與維護(hù)、機電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線管理人員、機電產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位,培養(yǎng)從事機電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)的復(fù)合型、技能型人才。
。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)層次定位
通過用人單位對機電一體化專業(yè)相對應(yīng)的崗位人才層次分類以及緊缺崗位人員數(shù)量需求,了解各企業(yè)崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)及所需專業(yè)資格證書等。本專業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為:機電一體化(機械)方向、機電一體化(電氣)方向、機電設(shè)備管理方向,各方向設(shè)置中、高級技工層次,通過一體化教學(xué)模式,以規(guī)范的操作與團隊協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)等任務(wù),同時培養(yǎng)學(xué)生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計能力、制定元器件加工工藝能力、簡單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。
依托行企開展機電專業(yè)一體化課程改革,為我們今后機電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)。通過企業(yè)調(diào)研活動,我們體會到機電專業(yè)一體化課程改革還有許多細(xì)致繁雜的工作需要我們認(rèn)真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實際情況腳踏實地、一步一個腳印地組織實施,通過實踐、認(rèn)識,再實踐、再認(rèn)識的過程,不斷探索,認(rèn)真總結(jié),相信一定會完成機電專業(yè)一體化課程改革,形成具有自己特色的職業(yè)教育,為造就更多更好的適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。
學(xué)校調(diào)研報告2
隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展,新型城鎮(zhèn)化建設(shè)持續(xù)推進(jìn),人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求不斷增強,農(nóng)村人口大量涌向縣城和區(qū)域中心集鎮(zhèn)。農(nóng)村學(xué)校特別是部分邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校、村校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步萎縮,農(nóng)村學(xué)生就讀需求、師資需求與校舍配置相對失衡。為深入了解我縣農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校的校舍資源利用、學(xué)生就讀需求、師資配備等方面存在的問題,提出可行性對策,按照縣人大常委會xx年工作安排,10月上旬,縣人大常委會副主任陳沭全牽頭,由縣人大教科文衛(wèi)工委、縣教委負(fù)責(zé)人組成專題調(diào)研組,對我縣沙市、上壩、雙龍、雙土、故陵、新津、寶坪、清水、盤龍、巴陽等10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)近30所農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校現(xiàn)狀開展了實地調(diào)研,F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下。
一、基本情況
。ㄒ唬┤h基本情況。全縣有各級各類學(xué)校316所,其中,公辦學(xué)校126所,含普通高中8所(市重點高中5所),職業(yè)學(xué)校2所,單設(shè)初中28所(原縣管初中12所),九年制學(xué)校5所,小學(xué)80所,特教學(xué)校1所,獨立幼兒園2所;民辦67所,含中小學(xué)6所,幼兒園61所;村校123所。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)附設(shè)幼兒園84個。
xx年,在校學(xué)生167852人,其中初中39146人,小學(xué)69059人。在職教職工9853人,其中初中3115人,小學(xué)4972人(其中村校380人),特教學(xué)校34人。全縣校舍建筑面積1831851.91平方米,生均11.53平方米。
(二)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校情況。全縣現(xiàn)有農(nóng)村初中24所,農(nóng)村小學(xué)71所,九年制學(xué)校5所,村校123所。初中27052人,小學(xué)49xx1人。學(xué)生人數(shù)在2000人以上的農(nóng)村小學(xué)有6所,100人以下的中心小學(xué)有4所(鹽渠小學(xué)、新建小學(xué)、梅峰小學(xué)、富家小學(xué))、初中1所(九龍初中)。學(xué)生在100人以上的村校有10所,10人至20人的村校24所,10人以下的村校40所(其中僅有1人的村校7所)。
。ㄈ┏青l(xiāng)人口變化情況。一是農(nóng)村人口呈下降趨勢。根據(jù)統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù),全縣農(nóng)村人口xx年981703人,xx年980544人,xx年980369人;二是農(nóng)村人口大量涌向縣城和區(qū)域中心集鎮(zhèn),城鎮(zhèn)人口逐年遞增。全縣城鎮(zhèn)人口xx年362866人,xx年370178人,xx年377240人。人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求愿望不斷增強,村校教育資源處于相對劣勢。
二、主要成績
近年來,全縣始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,始終把教育作為最大的民生工程和最好的扶貧工程,緊緊圍繞打造重慶市教育強縣目標(biāo),凝心聚力,奮力前行,推動xx教育不斷實現(xiàn)新跨越、取得新成效。
。ㄒ唬┺k學(xué)條件顯著改善!笆濉逼陂g,爭取中央、市級資金24億元。投入建設(shè)資金6.5億元,新建小學(xué)2所、幼兒園11所,改擴建學(xué)校93所。投入15284萬元,改造農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校85所;多方籌集資金化解教育債務(wù),債務(wù)總額從5.4億元下降到1.1億元,義務(wù)教育學(xué)校教育債務(wù)全面化解。投入資金6239萬元,新建多媒體及“班班通”教室2518間、計算機教室60間、“六大功能室”666間、實驗室184間、圖書室119間、村校綜合室38間,新建“村校教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”項目114個,為全縣中小學(xué)購買了教育資源庫。主動作為有效處置村校閑置資產(chǎn)。一是保留備用。為保障農(nóng)民子女就近入學(xué),以備必要時恢復(fù)辦學(xué)使用,保留了11所閑置學(xué)校校舍,建筑面積6204平方米。二是盤活利用。除留作保留辦學(xué)外,其余382所農(nóng)村教育閑置資產(chǎn)(建筑面積153450平方米)由縣人民政府整體劃轉(zhuǎn)給所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府(街道辦事處),鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府通過簽訂相關(guān)權(quán)益轉(zhuǎn)讓協(xié)議,將農(nóng)村教育閑置資產(chǎn)的占有、使用、收益等權(quán)益讓渡給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村集體經(jīng)濟組織行使。
。ǘ┙逃|(zhì)量持續(xù)攀升。始終把教育質(zhì)量作為核心任務(wù),嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃,全面落實“減負(fù)提質(zhì)”,深入推進(jìn)課程改革,不斷優(yōu)化常規(guī)管理,建立完善激勵機制,堅持開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測,每年表彰獎勵教育質(zhì)量先進(jìn)集體和優(yōu)秀個人。義務(wù)教育階段入學(xué)率100%。小學(xué)畢業(yè)生升入初中階段比例100%,初中畢業(yè)生升入高中階段比例94.3%。義務(wù)教育實現(xiàn)更高質(zhì)量、更高水平普及,為全縣高中教學(xué)質(zhì)量步入全市先進(jìn)行列奠定了堅實基礎(chǔ)。近5年,全縣高考總上線4.4萬人、本科上線2.2萬人、重本上線6574人,有18名學(xué)生被清華、北大錄取。xx年,全縣高考總上線9790人,上線率96%;本科上線5506人,上線率53.99%;重本上線1xx7人,上線率18.51%,有5名學(xué)生被清華、北大錄取。
。ㄈ┪拿鞫Y儀教育影響全國。堅持把中小學(xué)文明禮儀教育作為落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑,以《中小學(xué)文明禮儀公約》為主要內(nèi)容,以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點,構(gòu)建了文明禮儀教育“四進(jìn)”工作機制,推動了講文明、懂禮儀的xx學(xué)生品牌形成,助推了中國禮儀之鄉(xiāng)建設(shè)。先后承辦了全國中小學(xué)文明禮儀教育高層論壇、重慶市文明禮儀進(jìn)校園推進(jìn)會,助推了教育部《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》的出臺和配套教材的編寫。文明禮儀教育已經(jīng)成為xx教育的一張名片。
。ㄋ模┨厣逃袨橛形。堅持以體育、藝術(shù)、科技三大教育為抓手,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,彰顯學(xué)校辦學(xué)特色,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。被教育部確定為全國126個農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實驗縣之一,被重慶市確定為市級青少年科技教育基地,新津小學(xué)等14所學(xué)校被確定為全國青少年校園足球特色學(xué)校,江口中學(xué)等6所學(xué)校創(chuàng)建為市級藝體、科技特色學(xué)校。沙沱初中2006級學(xué)生劉灝勇奪仁川亞運會94公斤級舉重冠軍。云硐初中跳繩隊獲得亞洲跳繩錦標(biāo)賽亞軍和季軍。養(yǎng)鹿初中學(xué)生鐘祎帆參加國際青少年藝術(shù)節(jié),所在小提琴演奏6人團隊獲得重奏合奏組金獎。東山初中學(xué)生肖波獲xx年首屆全球葫蘆絲巴烏網(wǎng)絡(luò)大賽一等獎。學(xué)生舞蹈連年榮獲全國金獎,xx年云中學(xué)生舞蹈獲全國特等獎(全國僅10個)。盛堡初中被命名為“全國跳繩大課間示范學(xué)!。民德小學(xué)學(xué)生歐陽夢嶼獲得全國宋慶齡少兒發(fā)明獎金獎。我縣成為全市藝體、科技教育獲獎大戶,特色教育可圈可點。
(五)隊伍建設(shè)顯著加強。從xx年起,連續(xù)5年為農(nóng)村學(xué)校補充教師2529人。目前,全縣在職教職工9853人,35歲及以下教師占45.7%,本科以上學(xué)歷教師達(dá)到54.2%,基本解決了教師隊伍總量不足、結(jié)構(gòu)老化等問題。構(gòu)建了國家級培訓(xùn)做示范、市級培訓(xùn)推重點、縣級培訓(xùn)抓全員、校本培訓(xùn)重教研的“金字塔”師資全員全能培訓(xùn)體系,每年投入300余萬元,組織教師參加市、縣及國家級培訓(xùn)6000人次。全縣現(xiàn)有特級教師12人,市級名師2人、骨干教師117人,縣級名師36人、學(xué)科帶頭人41人、骨干教師1528人。堅持獎優(yōu)罰劣的用人導(dǎo)向,促進(jìn)干部有序交流,鼓勵干部干事創(chuàng)業(yè)。xx年來,全縣交流學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部37人,提拔重用23人,免職16人。建立健全表彰激勵機制,每年評選表彰“五個十佳”教師、優(yōu)秀教育工作者等。xx年開始,按五類標(biāo)準(zhǔn)全面落實鄉(xiāng)村教師崗位生活補助政策,中心校教師最高月補助700元、最低200元,村校教師最高月補助1000元、最低350元;xx年開始,農(nóng)村學(xué)校教師落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼每人每月300元,農(nóng)村學(xué)校教師待遇不斷提高。目前,學(xué)校班子團結(jié)、務(wù)實,有干勁;教師敬業(yè)、樂教,有朝氣。
三、存在的主要問題
。ㄒ唬⿲W(xué)校布點需要局部調(diào)整。村校布點需要進(jìn)一步研究和規(guī)劃。部分村校因生源流失導(dǎo)致校舍、設(shè)備設(shè)施比較富余,造成了學(xué)校資產(chǎn)閑置和浪費。同時,由于農(nóng)村少數(shù)貧困家庭短時間無力將適齡兒童送進(jìn)區(qū)域中心集鎮(zhèn)就讀。如上坪小學(xué)復(fù)埡村校1個教師教8名留守兒童,由于路途遙遠(yuǎn)、群眾需要等原因,村校仍需要保留;文龍小學(xué)六合村校因“9.1”洪災(zāi)導(dǎo)致校舍損毀,22名學(xué)生和3名教師撤并到中心校,但六合村校距離中心校較遠(yuǎn),輻射人口2500多人,群眾強烈要求恢復(fù)。
(二)辦學(xué)條件需要繼續(xù)改善。部分學(xué)校配套功能不完善。一是個別學(xué)校飲用水水質(zhì)不達(dá)標(biāo),如無量小學(xué)曾因水質(zhì)不達(dá)標(biāo)被罰款;二是教師周轉(zhuǎn)房總量不足,如故陵初中少數(shù)教師沒有配套周轉(zhuǎn)房;三是寄宿制學(xué)校洗澡室、廁所需要改造完善,如上壩小學(xué)等;四是學(xué)校資源多寡不均,如寶坪小學(xué)占地面積不足,寶坪初中閑置土地和房子較多;五是寄宿制學(xué)校后勤管理人員缺少編制;六是學(xué)生營養(yǎng)改善計劃點多面廣,教師每天參與學(xué)生營養(yǎng)午餐分餐、陪餐等相關(guān)工作,大大增加了工作量。
。ㄈ┙處熽犖榻ㄔO(shè)需要繼續(xù)加強。一是教師總量不足。全縣編制數(shù)為10395個,在編在崗教師9853人,下差542人(不包括幼兒教師,學(xué)校附屬幼兒園教師沒有核編)。二是教師性別比例失衡。近5年新招教師中女教師多達(dá)70%以上,部分學(xué)校年輕教師性別比例相差過大,大齡未成家女教師過多,直接或間接影響教育教學(xué)工作和教師身心健康。三是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。藝體教師缺乏,尤其是村校,存在設(shè)備設(shè)施無教師使用、不會使用等困難。四是新入職教師穩(wěn)定性不夠。受地域環(huán)境和個人價值取向等約束或影響,新入職教師辭職頻繁(每年均有30至50名辭職或辭聘)。
。ㄋ模┝羰貎和逃芾硇枰鹕鐣餐P(guān)注。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校留守兒童基本在70%以上,如雙土九年制學(xué)校留守兒童比例高達(dá)80%以上。父母遠(yuǎn)離,學(xué)生家庭教育中父輩教育以爺爺奶奶或外公外婆的隔代教育代替,留守學(xué)生在監(jiān)護(hù)管理上存在很大“盲區(qū)”,導(dǎo)致留守兒童行為習(xí)慣、性格偏差、意外傷害等方面的問題日趨突出。同時,家長把留守兒童的教育管理全部推向?qū)W校和教師,但學(xué)校和教師無力承擔(dān)家庭教育和社會教育的角色,這迫切需要黨委、政府、各級各部門和全社會共同關(guān)注。
四、對策建議
。ㄒ唬┙⑼晟企w制機制,推動城鄉(xiāng)良性互動。建立完善教師合理流動、有序交流的長效機制。組織“xx名師”等深入農(nóng)村中小學(xué)開展送教下鄉(xiāng)活動;組織城區(qū)學(xué)校教師深入對口農(nóng)村學(xué)校開展課改研討等結(jié)對幫扶活動;選派城區(qū)或城周優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教,鼓勵中心校教師輪流到村校支教,藝體教師到村校走教。探索小型中心校不撤建制,不設(shè)行政班子,由區(qū)域中心校委派副校長負(fù)責(zé)管理,減少管理成本。完善考核評價機制,教育主管部門在考核標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下,對學(xué)校進(jìn)行科學(xué)分類、分組管理,確保公平、公正。
。ǘ┖侠碚{(diào)整學(xué)校布局,著力改善辦學(xué)條件。一是穩(wěn)妥推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整。繼續(xù)辦好不能撤并的村校;對于需要撤并或恢復(fù)的學(xué)校,按照“一校一議”的原則舉行聽證會,保障每一個學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利;利用高山、邊遠(yuǎn)地區(qū)移民搬遷等政策,解決邊遠(yuǎn)特困家庭學(xué)生到中心校就讀問題,促進(jìn)合理撤并微型村校;做好需要擴容的大型學(xué)校規(guī)劃建設(shè)(如江口二校、南溪二校等)。二是針對性投入。尊重村校現(xiàn)實需要,以維修改造為主;加大中心校投入力度,尤其是加大寄宿制學(xué)校建設(shè)力度,不斷增強中心校辦學(xué)功能。
(三)科學(xué)核定教師編制,進(jìn)一步優(yōu)化鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)。結(jié)合我縣農(nóng)村學(xué)校教育實際,村校和小型中心校適宜按照生師比和班師比相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)靈活、科學(xué)地核定學(xué)校的教師編制。調(diào)整和避免學(xué)校教師資源過剩和不足的現(xiàn)象。教師性別比例失調(diào)問題應(yīng)引起省部級人力社保部門的高度關(guān)注,制定政策,切實解決。增核幼教編制,解決幼教師資緊缺問題。
(四)加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度,提高教師業(yè)務(wù)水平。建議人力社保和教育行政部門密切配合在補充農(nóng)村教師時,有目的、有計劃地培養(yǎng)引進(jìn)本土人才。如有條件地培養(yǎng)本地的全科教師、免費師范生。落實《重慶市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》(2003年9月26日市人大常務(wù)會第五次會議通過)和《重慶市人民政府關(guān)于加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的意見》(渝府發(fā)〔xx〕28號)的政策要求:職工繼續(xù)教育經(jīng)費的比例不得低于職工工資總額的1.5%;區(qū)縣財政按照不低于本地區(qū)教師工資待遇總額(含基本工資和績效工資)的1.5%預(yù)算教師繼續(xù)教育經(jīng)常性經(jīng)費(周邊萬州等區(qū)縣已基本落實),學(xué)校年度公用經(jīng)費總額的5%用于教師培訓(xùn)。
。ㄎ澹┳龊谜唔攲釉O(shè)計,破解留守兒童管理難題。呼吁上級人大出臺相關(guān)法規(guī)或?qū)嵤l例,如規(guī)定留守兒童父母至少留一人在其身邊監(jiān)護(hù)。相關(guān)部門積極聯(lián)動配合,如黨委、政府包括鎮(zhèn)、村要以強制性措施進(jìn)行干預(yù),盡量讓每個孩子有一人(父母之中)監(jiān)護(hù)。明確學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村級以及縣婦聯(lián)、文明辦、團委等相關(guān)部門的責(zé)任。如每學(xué)期由地方政府牽頭,學(xué)校具體承辦,開展不少于1次的家長學(xué)校培訓(xùn)活動。
(六)開展教師核心價值觀教育,提高教師職業(yè)道德水平。堅持立德樹人方針,加強教師隊伍的思想政治教育,廣泛深入開展“忠誠教育、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的當(dāng)代教師核心價值觀教育,建立健全師德師風(fēng)建設(shè)工作機制,落實師德師風(fēng)考核、通報和公示制度,不斷增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感。
(七)堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,為義務(wù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力保障。建議縣委、縣政府繼續(xù)把教育定位為最大的民生工程和最好的扶貧工程;縣財政、人事、發(fā)改、編制、公安、食品藥監(jiān)、移民等部門主動為教育發(fā)展獻(xiàn)計出力;縣國土、規(guī)劃、建設(shè)、環(huán)保、水利、扶貧、招商等部門積極配合,盡力為教育發(fā)展開綠燈;縣教委要不斷改善教師待遇,在落實現(xiàn)有鄉(xiāng)村教師崗位生活補助和鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼的基礎(chǔ)上繼續(xù)提升幅度,在評職晉級、評優(yōu)選好、教育教學(xué)和生活設(shè)施設(shè)備等方面進(jìn)一步給予鄉(xiāng)村教師政策傾斜;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)每年開展教師節(jié)表彰慰問活動,為學(xué)校發(fā)展提供保障和支持。
學(xué)校調(diào)研報告3
為了全面了解掌握我市民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校寄宿制學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展情況,根據(jù)省政協(xié)有關(guān)調(diào)研要求,我們于7月中旬-8月下旬,組織部分政協(xié)委員對桑植、永定、慈利、武陵源所轄的民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)研與考察走訪,并聽取了市教育局的專題匯報,現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、關(guān)于我市農(nóng)村寄宿制學(xué)校近年來建設(shè)發(fā)展的基本情況
我市總?cè)丝?71萬,常住人口152萬,共轄64個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、969個村社區(qū),境內(nèi)常住土家、苗、白等少數(shù)民族人口16萬人,占全市總?cè)丝诘?7.83%。
截止xx年底,全市共有各級各類學(xué)校219個(不含345個鄉(xiāng)村教學(xué)點)。其中,農(nóng)村寄宿制學(xué)校共有93所(包括九年一貫制學(xué)校41所、獨立初中47所、完全中學(xué)5所)在校學(xué)生約18.5萬人。xx年全市教育經(jīng)費投入為19.07億元,占全市國民生產(chǎn)總值的4.25%,公共財政教育支出占全市公共財政支出的14.3%。
xx年以來,通過布局調(diào)整、合格學(xué)校建設(shè)、“全面改薄”等項目,農(nóng)村寄宿制學(xué)校條件縱向比較得到較大改善。xx年,投入中央“薄改計劃”專項資金1.5億元,改造了68所學(xué)校的127個項目。截止xx年底,已建成合格學(xué)校171所。xx年,全市先后落實寄宿生生活費補助資金3318萬元和3400萬元,受益學(xué)生分別為2.7萬人和3.1萬人。
二、存在的突出問題和困難
近年來,雖然市區(qū)縣各級政府都提出了“教育強市強區(qū)強縣”的發(fā)展戰(zhàn)略,在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育上也加大了工作力度,但是農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)仍然存在不少問題和困難。
。ㄒ唬┗A(chǔ)設(shè)施建設(shè)普遍欠賬,以學(xué)生“住宿難”的代表的“四難”問題始終沒有得到根本解決。
由于“撤點并!保F(xiàn)有的農(nóng)村寄宿制學(xué)校普遍出現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模和條件無法適應(yīng)現(xiàn)實需要的問題,主要表現(xiàn)為寄宿學(xué)生人數(shù)劇增而導(dǎo)致的“四難”——宿舍緊張“住宿難”、食堂簡陋“就餐難”、浴室缺乏“洗澡難”、廁所蹲位不足“如廁難”。
如桑植縣61所農(nóng)村寄宿制學(xué),F(xiàn)有3958名寄宿學(xué)生,人均宿舍面積僅有1.32平方米、人均食堂面積只有1.08平方米、人均浴室面積只有0.17平方米,而人均擁有沖水式廁所面積更是為0平方米。在賀龍中學(xué)我們看到學(xué)生普遍“兩人一鋪”,人數(shù)最多的一間由教室改建的宿舍擺了14架雙層床擠了56名男生,全校師生共用一個只有40個蹲位的旱廁,而且距離女生宿舍達(dá)300米之遠(yuǎn)。食堂年久失修、缺桌少凳,學(xué)生就餐無處可坐。學(xué)生不僅就餐要排隊、洗澡也要排隊、甚至上廁所都要排隊。
有的學(xué)校對學(xué)生“重教輕育、重管輕養(yǎng)”,食宿管理不重視,衛(wèi)生管理不到位;有的學(xué)校食堂自制腌制發(fā)酵食材存在嚴(yán)重食品安全隱患;有的學(xué)校管理圖省事、簡單化,將學(xué)生宿舍用鐵欄關(guān)鎖形同監(jiān)獄,存在嚴(yán)重的消防安全隱患,有的學(xué)校熱水供應(yīng)不足,學(xué)生洗澡成了老大難;有的學(xué)校不重視校園內(nèi)務(wù)和環(huán)境衛(wèi)生管理,廁所臭氣熏天、骯臟不堪,無處插足,幾乎成了被文明遺忘的角落。
(二)師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重滯后,以師資“老化”“弱化”為代表的師資隊伍“薄弱化”現(xiàn)象有逐年加重的趨勢。
由于近年來,優(yōu)質(zhì)教育資源在客觀上與“城市化”同步,導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)師資紛紛流向縣城和市區(qū)學(xué)校,農(nóng)村學(xué)校教師隊伍“留不住人”和“人留、心難留”的現(xiàn)象非常普遍。表現(xiàn)在:
一是教師數(shù)量不足。如桑植縣農(nóng)村學(xué)校從xx年到xx年,十年時間沒有進(jìn)過一個新老師。各學(xué)校教師隊伍普遍缺編25%以上,普遍沒有配備校醫(yī)和專職宿管教師,食堂后勤服務(wù)人員也全部是沒有編制的臨聘人員。在編在崗的教師不僅要負(fù)責(zé)教學(xué),還要負(fù)責(zé)寄宿學(xué)生的生活管理,工作已是疲于應(yīng)付,生活管理根本無法到位。
二是教學(xué)質(zhì)量下降。農(nóng)村教師隊伍普遍年齡偏大、責(zé)任心和榮譽感的持續(xù)下降,直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。全縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校中45歲以上的中老年教師占45%以上,35歲以下的青年教師僅占xx年教師得過且過,青年教師一心謀回城,即便是特崗教師也是干了一年半載就千方百計往城里調(diào)。桑植縣xx年后的定向委培師范生,畢業(yè)后普遍違約,沒有一個回鄉(xiāng)任教。
三是專業(yè)教師十分缺乏,“教非所學(xué)”現(xiàn)象十分普遍。音、體、美、理、化、生、地等專業(yè)師資普遍稀缺,“學(xué)體育的教地理”的跨學(xué)科教學(xué)“復(fù)式教師”,在鄉(xiāng)村學(xué)校比比皆是早已“見怪不怪”。如此師資,素質(zhì)教育從何談起?
永定區(qū)湖田埡九年制學(xué)校,由于當(dāng)?shù)卮迕裰亟痰膫鹘y(tǒng),在“撤點并!钡睦顺敝,幸存了下來,但是如今,師資“老化”“弱化”現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。目前留校的xx年來新進(jìn)教師xx年都被城區(qū)學(xué);蛲獾貙W(xué)校通過多種途徑被挖走或跳槽,如今只留下5人。稱得上是農(nóng)村學(xué)校骨干教師流失的一個典型樣本。
。ㄈ┍炯壍胤截斄Ρ∪,辦學(xué)經(jīng)費不足,已經(jīng)成為長期困擾我市農(nóng)村寄宿制學(xué)校發(fā)展的最大難題。
農(nóng)村寄宿制學(xué)校多年來一直按小學(xué)600元年、初中800元年的標(biāo)準(zhǔn)由財政補貼經(jīng)費,除此以外,沒有其他經(jīng)費來源。由此導(dǎo)致兩個“落實難”。
一是教師的基本福利待遇落實難。各農(nóng)村學(xué)校普遍在“保工資、保運轉(zhuǎn)”的臨界狀態(tài)起浮掙扎。有的學(xué)校為了確保教師隊伍穩(wěn)定,不得不違規(guī)動用公用經(jīng)費解決教師的部分福利待遇。如洪家關(guān)小學(xué)共有教職工106人,人均績效工資、年終一次性獎金、住房公積金、醫(yī)保門診資金約需1.8萬元年,全部要靠學(xué)校自籌解決,僅此一項,學(xué)校需開支159萬元,而學(xué)校公用經(jīng)費收入僅有66萬元,即使違規(guī)挪用,經(jīng)費缺口仍有近百萬元之巨。因為農(nóng)村學(xué)校普遍無力落實住房公積金等國家政策規(guī)定的福利待遇,在客觀上影響了鄉(xiāng)村教師的工作積極性和職業(yè)榮譽感。
二是教學(xué)和生活服務(wù)設(shè)施配套“落實難”。由于經(jīng)費不足,學(xué)生宿舍的擴建改建、浴室鍋爐熱水器的配備、食堂廚具灶具桌椅的配套以及衛(wèi)生間的改造,都難以落實達(dá)標(biāo)。此外,教學(xué)實驗儀器、信息化多媒體教學(xué)設(shè)備和圖書資料的更新,也受資金不足的制約難以落實到位,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)保障水平。
。ㄋ模┺r(nóng)村寄宿學(xué)生“留守化”“低齡化”趨勢日益凸現(xiàn),心理健康教育嚴(yán)重滯后,安全隱患防不勝防。
由于寄宿制學(xué)校的布局調(diào)整,目前保留的學(xué)校幾乎每所學(xué)校都是覆蓋方圓xx年外出打工十分普遍,導(dǎo)致各校留守兒童寄宿生比例逐年增大。桑植縣中小學(xué)留守兒童寄宿生比例已經(jīng)占到了學(xué)生總數(shù)的52%以上,有的初中學(xué)校甚至達(dá)到了90%以上。有的小學(xué)甚至出現(xiàn)了三年級的低幼齡寄宿生。而其他未寄宿的走讀生中,也有相當(dāng)一部分是爺爺、奶奶等親戚在學(xué)校周邊租房陪讀的留守兒童。
目前,農(nóng)村學(xué)校因為沒有編制,普遍沒有配備專職心理輔導(dǎo)教師,也沒有專職的生活宿管老師。因此,農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育和安全管理還是一片空白。導(dǎo)致各農(nóng)村學(xué)校普遍反映留守學(xué)生“管理難”“安全難”的問題。表現(xiàn)在:
一是留守學(xué)生普遍缺乏親情關(guān)愛,身心普遍發(fā)育遲緩,出現(xiàn)了很多心理健康問題。部分留守學(xué)生表現(xiàn)出孤獨、抑郁、狂躁等不良情緒和不健康、不理智行為。沒有經(jīng)過專業(yè)的心理學(xué)培訓(xùn)的老師們尤其是班主任老師們耗費了大量的精力進(jìn)行關(guān)心和疏導(dǎo),也取得了一些效果,但是,老師的關(guān)懷終究無法替代父母親情,也無法達(dá)到專業(yè)心理健康教育的效果。
二是校園周邊環(huán)境整治難。尤其是網(wǎng)吧容留留守學(xué)生現(xiàn)象仍然沒有得到根治。農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園周邊往往地處偏僻,相關(guān)部門監(jiān)管力量有限,除了每年的集中式整治行動外,平時監(jiān)管很難到位。因此,食品安全依然存在極大的隱患。尤其是網(wǎng)吧,雖然經(jīng)歷多次整治,學(xué)校也加強了管理,但是在周末和假期,留守學(xué)生上網(wǎng)管控就成了幾乎無法完成的任務(wù)。有的校長感嘆說:“老師好不容易管住了一學(xué)期,但是學(xué)生變壞只需要放假上網(wǎng)一小時”。
三是校車政策難落實,交通安全無保障。農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整,留守學(xué)生“上學(xué)難”問題凸顯,大多數(shù)學(xué)生上學(xué)和回家路途變得更加遙遠(yuǎn),根本不可能安排校車接送,有的偏僻鄉(xiāng)村甚至沒有固定線路的公共交通工具,學(xué)生只能違規(guī)乘坐“三無”車輛和摩托車,超載現(xiàn)象時有發(fā)生,交通安全根本沒有保障。
三、關(guān)于發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的對策和建議
加強民族地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的管理,提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量,保障農(nóng)村學(xué)生身心健康,是促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ),也是民族地區(qū)廣大少數(shù)民族群眾的基本權(quán)益,不僅關(guān)系著每一個鄉(xiāng)村學(xué)生的未來,也事關(guān)民族地區(qū)的穩(wěn)定。因此,必須高度重視,認(rèn)真研究制定“接地氣、有實效”的特殊扶持政策。根據(jù)我市教育、財政、衛(wèi)生、文化、交通、食藥、扶貧等相關(guān)部門的認(rèn)真研討,形成以下對策和建議:
(一)設(shè)立民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)專項資金。近年來,國家和省雖然出臺了“合格!、“全面改薄”等項目,但是,對于民族地區(qū)寄宿制學(xué)校并無特別扶持的規(guī)定,與普通學(xué)校生均經(jīng)費補貼標(biāo)準(zhǔn)并無差別。為了體現(xiàn)國家和省對民族地區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)的關(guān)懷和支持,建議在國家和省的層面設(shè)立面向中西部民族地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)的專項資金補助項目。力爭用3-5年的時間,全面改善中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件,使民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生能夠有平等的辦學(xué)條件接受平等教育的陽光雨露。
(二)制定民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)五年計劃。在國家和省出臺鄉(xiāng)村教師支持計劃的基礎(chǔ)上,針對民族地區(qū)師資“培養(yǎng)更難”“留人更難”的問題,建議在普通師范院校中確定一批地方師范院校,專門核定一部分民族教育師資定向招生計劃,在課程設(shè)置上要考慮實用性和民族化的特點,科學(xué)制定相關(guān)管理辦法和保障措施,確保這批學(xué)生畢業(yè)后能“回得來、下得去、留得住”。
。ㄈ┐蠓忍岣呙褡宓貐^(qū)寄宿制學(xué)校生均經(jīng)費保障標(biāo)準(zhǔn)。由于民族地區(qū)縣級財政普遍財力薄弱,無力承擔(dān)上級要求的配套資金比例。建議中央財政和省財政取消對民族地區(qū)教育經(jīng)費補貼的縣級地方財政配套政策,改為由中央財政或省財政全額承擔(dān)。同時,建立農(nóng)村寄宿制學(xué)校經(jīng)費的長效保障機制,實現(xiàn)學(xué)校正常運轉(zhuǎn)、教師福利待遇、學(xué)生寄宿生活補貼的財政經(jīng)費全額保障,從根本上解決制約民族地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的經(jīng)費保障問題。
。ㄋ模┙⑼晟频募乃拗茖W(xué)校教職員工人事管理辦法。針對師資“弱化”“老化”日益嚴(yán)重的問題,應(yīng)當(dāng)盡快制定專項的師資補充計劃,建議每年適當(dāng)增加針對民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的教師專項招聘計劃,可以嘗試從非師范類院校招聘具有心理學(xué)等背景的專業(yè)人才,充實到各校心理健康專業(yè)教師、校醫(yī)以及生活教師崗位。還可以考慮委托職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)一批專業(yè)廚師充實食堂工作人員隊伍,實現(xiàn)寄宿制學(xué)校后勤服務(wù)人員的職業(yè)化。
。ㄎ澹┘哟髮α羰貙W(xué)生的關(guān)懷力度,出臺特殊的教育扶貧政策,鼓勵其父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。留守兒童問題,說到底是“城市化”的產(chǎn)物,如果不能從根本上改變民族地區(qū)農(nóng)村發(fā)展面貌,留守兒童的身心健康就無法保障。因此,建議專項制定幫扶民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童父母的特殊扶持政策,將他們納入產(chǎn)業(yè)扶貧的重點對象,在其就近方便就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面盡最大可能給予政策和資金補貼上的傾斜和照顧,還留守兒童一個完整的家庭和一個完整的童年,用平等的教育拯救一代農(nóng)村孩子!
學(xué)校調(diào)研報告4
一、調(diào)查目的
我校是一所農(nóng)村小學(xué),語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程,怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬,根據(jù)電大的有關(guān)社會實踐要求,我利用工作之余,深入到華池縣元城小學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)查。語文課堂教學(xué)一直活躍不起來,學(xué)生對學(xué)語文缺乏興趣,現(xiàn)在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開,我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語文課堂教學(xué)。然而俗話說“治病得先知道病根”,我們只有先了解我校語文課堂不活躍的原因,才能在今后的語文教學(xué)工作中對癥下藥、有的放矢,從而改變語文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面,使我校的語文教學(xué)撥云見日,開創(chuàng)出一片新天地。
二、調(diào)查方法
此次調(diào)查面向我校全體語文老師,以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道,調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級教學(xué)的側(cè)重點來擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問卷;中年級是作文教學(xué)問卷;高年級是閱讀教學(xué)問卷。從課前導(dǎo)入,課堂操作,課后作業(yè)設(shè)計等方面擬題,讓學(xué)生作答,每班選出十名學(xué)生,讓他們就本班語文老師平時在課堂教學(xué)中如何操作的,做一個如實、客觀的評價。通過讓學(xué)生來評價教師的課堂教學(xué),才能真實的反映出我校語文課堂教學(xué)的缺陷,才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語文課堂教學(xué)。
三、調(diào)查結(jié)果
讀書方面:無課外書籍、無借閱圖書、無讀書筆記、無語文實踐活動
教師課堂教學(xué)方面:不進(jìn)行口語交際、不開展課前說話。
作業(yè)布置:無開放性題。
教學(xué)語言貧乏無感染力。
四、存在的主要問題及原因分析
通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷和平時我們老師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來,可以歸納出我校語文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問題及原因分析如下:
1、我校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。
在調(diào)查中,70%的學(xué)生沒有一本課外書,60%學(xué)生沒有到圖書室借過書,50%的學(xué)生認(rèn)為圖書室藏書量少,不足于滿足他們的閱讀需求,80%的班級沒有開展過語文綜合實踐活動,60%的學(xué)生認(rèn)為語文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué),如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見,我校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài),課本是學(xué)生唯一的信息源,教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者,教室是學(xué)生唯一的信息交流場所,教學(xué)設(shè)備落后,沒有把課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來,沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí),也不開展語文綜合實踐活動。
2、不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練。
在調(diào)查中,能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的沒有一個班,開展課前說話練習(xí)的僅有一個班,而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說話練習(xí)?梢娢倚UZ文教學(xué)不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練,不重視語文知識的積累與運用,只讓學(xué)生機械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法,識用分離。因此造成學(xué)生口語交際能力差,語言表達(dá)差。
3、語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué)習(xí)方式。
在對語文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn),課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒有幾位老師,但他們都認(rèn)為大都是流于形式,并沒能很好落實,達(dá)不到任何效果,甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費時間。由此可見我校語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受,學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上都是聽講——背誦——練習(xí)。
課堂上出現(xiàn)三個偏重:
一是偏重于灌輸,即教師以傳授系統(tǒng)知識為中心,作滔滔不絕的講解,很少考慮到學(xué)生的情緒和感受,只是把學(xué)生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”,學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài);
二是偏重于說教,即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論,居高臨下地教訓(xùn)學(xué)生,很少顧及學(xué)生的認(rèn)知能力和情感因素,過分強調(diào)了教育的訓(xùn)誡教化功能;
三是偏重于考問,即教師比較喜歡把教學(xué)內(nèi)容演化為提問去單向考問學(xué)生,讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應(yīng)答,很少給學(xué)生有質(zhì)疑問難,暢敘感受的機會。
雖然個別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等,但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個別學(xué)生提出幾個問題,卻沒有組織學(xué)生進(jìn)行討論解答,久而久之學(xué)生便不喜歡提問。所謂小組討論,也是幾個學(xué)生湊在一起說說話,具體說什么,有什么效果也沒有匯報。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械呆板,靠死記硬背完成學(xué)業(yè),明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。
4、應(yīng)試教育還在唱主角。
調(diào)查中,90%的學(xué)生認(rèn)為教師評價自己的就是考試的分?jǐn)?shù),以考試的成績來分優(yōu)等生,中等生和差生,80%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容,而對于作業(yè)的布置,80%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題,沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類的開放題,而完成作業(yè)的方式也是單一的?梢娢覀冝r(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約,應(yīng)試教育還在唱主角。評價學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,評價方法單一,即評價就是考試,考試就是評價,導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要全神貫注地聽,把教師講的記錄下來,考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
因此,教師對學(xué)生的要求是傾聽,聽成為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)方法,課堂上教師不斷提醒學(xué)生“注意聽,這些內(nèi)容考試要出的”,如有學(xué)生不聽,便板著面孔大聲訓(xùn)斥。課堂上沒有動手操作,沒有表演,沒有質(zhì)疑,沒有感情朗讀,沒有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。由于教師包辦太多,致使學(xué)生懶動腦,養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣,教師說的便是標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂枯燥乏味,學(xué)生出現(xiàn)搞小動作,開小差,甚至打瞌睡等現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試,課后作業(yè)的設(shè)計,也是進(jìn)行大量的字、詞、句訓(xùn)練,除了完成練習(xí)冊里的練習(xí),教師還挖空心思印復(fù)習(xí)資料,使學(xué)生疲于應(yīng)付。教師很少布置一些動手操作或活動式的作業(yè),更沒有放手讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),自主選擇不同類型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。
5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。
在問卷中,很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語文與老師上課沒有趣有關(guān),他們認(rèn)為老師知識不淵博,講話不風(fēng)趣幽默,教學(xué)語言貧乏,上課只講課本上的知識,一廂情愿的把自己的想法強加給學(xué)生,只把學(xué)生當(dāng)作被動接受者,擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生,不會用激勵性的語言來表揚學(xué)生,也沒有想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛,不懂得贊賞有獨特見解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己,而不去尊重學(xué)生。
五、對策建議
隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養(yǎng)的要求,我們課題組成員深刻地認(rèn)識到扭轉(zhuǎn)我校語文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感,齊心協(xié)力,出謀獻(xiàn)策,全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學(xué)的研究:
1、在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點。
在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題,解決問題的探索過程。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在動腦動手的言語實踐活動中學(xué)習(xí)語文,提倡自主學(xué)習(xí),自悟?qū)W習(xí),自得學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個性差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并采用適合自己個性特點的方學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時,調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到共同提高的目的
2、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。
教學(xué)中教師應(yīng)做到:
。1)、面向全體學(xué)生,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。2)、注意學(xué)生的個別差異,善于因材施教。
(3)、引發(fā)學(xué)生情感,善于創(chuàng)設(shè)良好的.教學(xué)情境。
。4)、優(yōu)化教學(xué)過程,善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。
。5)、靈活運用教學(xué)方法,因勢利導(dǎo),巧于點撥。
。6)、注意教學(xué)反饋,善于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果。
3、教師要善于鼓勵評價學(xué)生。
我們都知道,鼓勵是教師的法寶,是最有效的潤滑劑,因此,教師應(yīng)用賞識目光,從各方面學(xué)生,發(fā)現(xiàn)我們的閃光點,以不同形式做出激勵性的評價,一個鼓勵的眼神,一個燦爛的微笑,一句熱情的話語,都能縮短師生之間的距離。教育的藝術(shù)在于鼓勵和鼓舞,這樣,學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞,不斷獲得成功的體驗。在教學(xué)活動中教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系,師生應(yīng)相互尊重、相互信任,讓學(xué)生暢所欲言,質(zhì)疑問難,敢于和同學(xué)爭辯,也敢于和老師爭辯,敢于力排眾議,獨樹一幟,同時讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見,勇于糾正自己的錯誤。
4、在課堂上通過各種生動活潑的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂于學(xué),如表演課本內(nèi)容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年級教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動中,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文,接觸社會實際,在生活中學(xué)語文,又把學(xué)到語文知識用于生活中,特別是作文教學(xué),教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去,到生活中去,陶冶他們的性情,凈化他們的心靈,豐富他們的情感,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物資源等。從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活之樂、生活乏味,激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心,做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者,開發(fā)學(xué)校生活,聯(lián)系家庭生活,抓住社會生活;安排隨文練筆,設(shè)計課堂練筆,捕捉時事練筆。總之讓生活為我們語文教學(xué)服務(wù)。
6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文,比書面作業(yè)要明顯增多,這樣學(xué)生學(xué)起來輕松,更有興趣和積極性。
7、教師本身要加強學(xué)習(xí)。
當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r,我們只是一味地埋怨當(dāng)今孩子太難教,社會風(fēng)氣影響學(xué)校太壞,而沒有從根本上查找自身的原因。應(yīng)用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣,使學(xué)生愛學(xué),或者多用些時間看些書來充實自己,當(dāng)今時代對教師的要求不再是“要給學(xué)生一滴水,教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學(xué)生會拒絕一個知識淵博、教學(xué)有趣的老師,而只有教師本身知識豐富了,才能在課堂上揮灑自如,游刃有余,才能征服學(xué)生。
孔子說過:知之者莫如好知者,好知者莫如樂知者。好的課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,學(xué)生在課堂上應(yīng)是興高采烈而非冷漠呆滯,是其樂融融而非愁眉苦臉。伴隨著科學(xué)知識的獲得,學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度越來越積極而非越來越消極,對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強而非越來越弱。因此,我們教師要用“心”施教,只有這樣,我們農(nóng)村小學(xué)活躍語文的課堂教學(xué)模式才能構(gòu)建起來。
學(xué)校調(diào)研報告5
為了解XX縣職業(yè)學(xué)校,在高中新課程改革實施后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。20xx年3月17日至19日,體藝科、職教科在云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校調(diào)研三天。美術(shù)學(xué)科、通用技術(shù)學(xué)科調(diào)研的主要內(nèi)容是隨堂聽課、老師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調(diào)研活動后的總體情況簡要分析匯報。
一、調(diào)研對象的基本情況
云和職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所國家級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點,云和職業(yè)技術(shù)學(xué),F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)班4個,其中高二年級2個,高一年級和高三年級各1個,F(xiàn)有美術(shù)專業(yè)專任老師7名,平均年齡在30歲左右,基本為美術(shù)專業(yè)學(xué)校畢業(yè),學(xué)歷合格。通用技術(shù)專職老師1人。
二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
本次活動聽課3節(jié),其中美術(shù)專業(yè)課2節(jié),通用技術(shù)課1節(jié)。美術(shù)專業(yè)課一節(jié)是電腦平面設(shè)計由吳蓮老師執(zhí)教,另外一節(jié)是素描由陳峰老師執(zhí)教。通用技術(shù)學(xué)科是技術(shù)與設(shè)計1中一課,由劉偉林老師執(zhí)教。
由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點,除通用技術(shù)學(xué)科教材統(tǒng)一使用XX鳳凰教育出版社教材外,美術(shù)學(xué)科的教材由任教美術(shù)專業(yè)班的老師自編內(nèi)容供學(xué)生們選學(xué),教學(xué)內(nèi)容選取上有一定的局限性。美術(shù)學(xué)科和通用技術(shù)學(xué)科在課堂教學(xué)形式上,以“講授——練習(xí)”的模式為主,先由老師介紹或講解,學(xué)生自由練習(xí)或是上講臺演示。個別學(xué)生上講臺演示,其他學(xué)生觀看演示,不少學(xué)生則自由交談。
三、課堂教學(xué)中的問題
1、課堂教學(xué)中老師的教育觀念一時難以轉(zhuǎn)變
幾節(jié)課同時反映出的問題是教育觀念問題,教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程,況且職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師,少有參加高中新課程實驗>培訓(xùn)。老師在課堂教學(xué)中,用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法也在情理之中。另外,傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于老師,已經(jīng)根深蒂固,運用起來駕輕就熟。
2、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的問題有待盡一步加強
學(xué)科老師自主選擇教學(xué)內(nèi)容,雖有助于老師的專業(yè)發(fā)展。但教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的生活,為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。老師應(yīng)更多考慮,選擇適合學(xué)生就業(yè)須掌握的知識與技能。在此基礎(chǔ)上,還可以選擇能體現(xiàn)本校的辦學(xué)特色,或是體現(xiàn)XX縣是中國木制玩具之鄉(xiāng)的特色內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。通用技術(shù)是動手實踐性較強的學(xué)科,應(yīng)在課堂講授的基礎(chǔ)上,多讓學(xué)生在實驗室里操作實踐。
3、課堂教學(xué)的評價機制應(yīng)逐步建立
在調(diào)研中,幾個老師的課堂教學(xué)都以下課的鈴聲為終結(jié),學(xué)生對自己的作業(yè)或設(shè)計的作品,缺少生生之間、師生之間的評價。老師對學(xué)科知識與技能的講解后,學(xué)生真正落實情況缺乏了解,不利于開展后續(xù)的教學(xué)。
四、研究與對策
1、呼喚職高老師也應(yīng)更新教育觀念
傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的,即使有意識地去改變,在教學(xué)中也會自覺不自覺地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。普通高中進(jìn)行的課程改革實驗,老師們都通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教育觀念,通過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。職高老師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),將高中新課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成老師的教學(xué)觀念,進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成老師課堂教學(xué)的自覺行為。
2、加強學(xué)科老師的集體備課,發(fā)揮群體作用
集體備課意義在于老師之間通過探討與交流,取長補短,發(fā)揮每個人的教學(xué)特色。云和職高美術(shù)組有別于其他普通高中,美術(shù)組老師個體數(shù)量較多,在沒有經(jīng)驗可借鑒的情況下,強化做好集體備課工作,發(fā)揮群體優(yōu)勢,選擇教學(xué)內(nèi)容,更好地挖掘教材,探討教學(xué)方法,不失為一條提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑。
3、加強教學(xué)策略的研究
教學(xué)是否有效,并不是老師是否完成教學(xué)任務(wù)或講完教學(xué)內(nèi)容,而應(yīng)該是觀察學(xué)生在單位時間里想不想?yún)⑴c課堂教學(xué),有沒有掌握知識與技能,或者是專業(yè)技能有沒有得到新的發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)沒有什么>收獲,即使老師再辛苦地教也是低效或是無效的教學(xué)。
要保證老師的教學(xué)有效,教學(xué)策略是非常重要和關(guān)鍵的。教學(xué)采用講授式的教學(xué)方法,有便于操作時間省等優(yōu)點,而采用討論或是自主學(xué)習(xí)的方法,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式和研究精神,老師應(yīng)該在平時的教學(xué)中逐步開展和落實。
4、倡導(dǎo)評價方式的多元化
評價的目的在于幫助老師改變教學(xué)方式,提高教學(xué)水平,促進(jìn)老師不斷提高和發(fā)展。同時,也通過評價了解學(xué)生對知識與技能的掌握情況。沒有評價的教學(xué)肯定是不全面和深刻的。兩個學(xué)科的老師應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生練習(xí)后對學(xué)生作業(yè)或設(shè)計作品進(jìn)行評價。評價的方法可以多元,可以由老師進(jìn)行評價,也可以由學(xué)生自己評或是學(xué)生互評。開展多元評價,能讓任課老師明白教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成,是否有效,讓學(xué)生知道是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
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