三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告范文（精選3篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報(bào)告嗎？以下是小編收集整理的三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告范文，歡迎閱讀與收藏。
三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告1
一、基本情況
我們按工作計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽(tīng)課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽(tīng)了指定的課改年級(jí)與非課改年級(jí)的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽(tīng)課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開(kāi)座談交流會(huì)，情況反饋分析會(huì)。
二、值得肯定的地方
1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無(wú)論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)，部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺(jué)，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開(kāi)始打破“教師為中心”，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。
2．語(yǔ)文三個(gè)維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①部分教師的教學(xué)較扎實(shí)，知識(shí)和能力這個(gè)維度落實(shí)得較好；②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識(shí)；③重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言多了。
3．部分語(yǔ)文教師都能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn)用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。
4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫(xiě)教案，教案比較規(guī)范，書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真；②教師能夠有計(jì)劃地互相聽(tīng)課，聽(tīng)課簿內(nèi)容較詳細(xì)。③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評(píng)有分?jǐn)?shù)（等級(jí)）和寫(xiě)有批語(yǔ)。中高年級(jí)還要求學(xué)生寫(xiě)日記或周記。
三、存在問(wèn)題
1．部分語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語(yǔ)言的運(yùn)用，輕視在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，不通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，只是一味的把課文讀來(lái)讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級(jí)教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級(jí)的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。
2．學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)停留在知識(shí)性的層面較多，中高年級(jí)缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫(xiě)話、日記、周記等。
3．閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒(méi)有設(shè)計(jì)精讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書(shū)面練習(xí)。
4．課改年級(jí)教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒(méi)有深度。
5．大部分忽視對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級(jí)的作文時(shí)寫(xiě)下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評(píng)語(yǔ)，評(píng)分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。
6．課改年級(jí)出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過(guò)多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
7．少部分低年級(jí)語(yǔ)文教師執(zhí)教精讀課文時(shí)還不能將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
8．教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語(yǔ)文教師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡(jiǎn)單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽(tīng)課極少，一個(gè)月只聽(tīng)了一節(jié)課。
四、教學(xué)建議
1．要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級(jí)尤具要注意夯實(shí)“雙基”。
2．加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，中高年級(jí)教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書(shū)面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。
3．加強(qiáng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動(dòng)。
4．重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動(dòng)中，可以通過(guò)觀摩課例剖析個(gè)案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。
5．教師要寫(xiě)教學(xué)反思。不是每課必寫(xiě)，起碼一個(gè)學(xué)期要寫(xiě)一些有價(jià)值的課后反思。
6．要結(jié)合自己所屬遠(yuǎn)程教育的模式加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)。
7.加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問(wèn)題”進(jìn)行研究。
三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告2
一、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)分析：
本試卷內(nèi)容為17道選擇題和一道問(wèn)答題，選擇題涉及內(nèi)容可分為：
1、語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)調(diào)查：2、3題
2、語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)查：4、5、7題
3、語(yǔ)文課堂教學(xué)方式調(diào)查：6、8、9、11、14、15題
4、語(yǔ)文課教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查：12、16題
5、語(yǔ)文課整體感受調(diào)查：1、13、18、19題
6、語(yǔ)文課現(xiàn)存問(wèn)題調(diào)查：10、17題
二、調(diào)查對(duì)象：
三至六年級(jí)九個(gè)班級(jí)的部分學(xué)生。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：
1．你是否喜歡上現(xiàn)在的語(yǔ)文課？
A.喜歡 65% B.一般 27% C.沒(méi)興趣 7% D.不喜歡 1%
2．對(duì)于還沒(méi)有上的新課，教師是否安排時(shí)間讓你進(jìn)行預(yù)習(xí)？
A.沒(méi)有安排 14% B.有時(shí)安排 55% C.經(jīng)常安排 36%
3. 你根據(jù)教師的要求進(jìn)行的預(yù)習(xí)，對(duì)你上課聽(tīng)講是否有幫助？
A.沒(méi)有12% B.有一些54% C.有很大34%
4．目前語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪些方面？（可多選）
A.課文內(nèi)容分析75% B.語(yǔ)文知識(shí)講解66%
C.語(yǔ)言文字訓(xùn)練21% . D.文章包含的思想感情的體會(huì)35%
E.語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)12% F.課外知識(shí)的擴(kuò)充10%
5．上課時(shí)，老師是否注意培養(yǎng)了你的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究能力？
A.沒(méi)注意 11% B.有時(shí)注意 45% C.注意 26% D.特別注意 18%
6．上課時(shí)，教師是否注意傳授一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的竅門(mén)
A. 沒(méi)注意10% B. 有時(shí)注意48% C. 注意27% D.特別注意15%
7. 上課時(shí)你對(duì)老師講課的內(nèi)容：
A、感到厭煩1% B、有些厭煩 29% C、感興趣 70%
8．目前語(yǔ)文課堂教學(xué)方式主要是哪一種？
A．教師講，學(xué)生聽(tīng)42% B．師生共同探討 34%
C．教師引導(dǎo)下學(xué)生自主13% D．學(xué)生以讀為主，教師適當(dāng)講解11%
9．課始，教師有沒(méi)有給你們明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？
A.沒(méi)有明確目標(biāo) 13% B.有明確目標(biāo)41%
C.目標(biāo)含糊 20% D.有明確目標(biāo)，但后來(lái)沒(méi)按目標(biāo)教26%
10. 語(yǔ)文課堂上，你有沒(méi)有遇到這種情況？（可多選）
A.課文內(nèi)容大家都懂了，教師還在大講特講18%
B.一堂課，教師提問(wèn)很多的問(wèn)題16%
C.教師匆匆忙忙走進(jìn)教室，沒(méi)有準(zhǔn)備好就上課7%
D.課中，老師突然停課，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)誡一個(gè)或多個(gè)學(xué)生9%
E.下課時(shí)，老師還有好多內(nèi)容沒(méi)講，總是拖課31%
11.語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)方式你最喜歡哪種？（可多選）
A．以學(xué)生為主的討論交流29% B．在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí) 18%
C．自學(xué)前提下的.專題討論14% D．老師指導(dǎo)下去圖書(shū)館閱讀 57%
12．你現(xiàn)在的語(yǔ)文老師課堂評(píng)價(jià)方式有幾種？
A.簡(jiǎn)單評(píng)定“對(duì)”或“錯(cuò)”24%
B.多種角度評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)深入思考 34%
C.討論式，沒(méi)有簡(jiǎn)單下結(jié)論，讓大家評(píng)價(jià) 26%
D.表?yè)P(yáng)為主，不指出錯(cuò)誤所在16%
13．你在語(yǔ)文課堂上常處于什么狀態(tài)？
A．以聽(tīng)老師講為主45% B．常處于思考感受中 29%
C．積極參與到活動(dòng)中14% D．經(jīng)常走神4%
14. 你現(xiàn)在的語(yǔ)文老師最喜歡布置的語(yǔ)文作業(yè)形式是哪種？
A.抄詞54% B.做練習(xí)冊(cè) 14% C. 造句或作文5% D.課外閱讀27%
15．上語(yǔ)文課前，教師是否有意識(shí)的組織引導(dǎo)你們開(kāi)展大量的課外閱讀、積極搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大你的知識(shí)儲(chǔ)備？
A.不組織引導(dǎo)7% B.有時(shí)組織引導(dǎo)63% C.經(jīng)常組織引導(dǎo)30%
16．你是否喜歡你的語(yǔ)文老師？
A.喜歡 58% B.一般 5% C.不喜歡 37%
17．你認(rèn)為你現(xiàn)在的語(yǔ)文教師存在哪些問(wèn)題？（可多選）
A.課前準(zhǔn)備不太充分，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí) 18%
B.課堂效率不高，速度過(guò)慢 24%
C.面部表情呆板，講課沒(méi)有激情，不吸引人 26%
D.教學(xué)方法單一，評(píng)價(jià)單一 22%
四、調(diào)查結(jié)果分析：
針對(duì)此次調(diào)查結(jié)果評(píng)析如下：
1.課前預(yù)習(xí)：任課教師對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容有一定的安排，但大多數(shù)只是“有時(shí)”；認(rèn)真完成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課有一定幫助。因此，可以說(shuō)明課前有效的預(yù)習(xí)，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率是有益處的，為此我們要合理安排預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，并形成有效預(yù)習(xí)的能力。
2．課堂教學(xué)內(nèi)容: 雖能注意對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的訓(xùn)練，研讀文本，但教學(xué)內(nèi)容仍以課文分析、語(yǔ)文知識(shí)講解內(nèi)容居多，對(duì)人文精神的宣講也偏多，但對(duì)語(yǔ)文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。因此，關(guān)于課文內(nèi)容、知識(shí)的講析要精簡(jiǎn)，要注意語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，要寓人文精神于語(yǔ)言文字的涵詠之中，這樣才能使課堂實(shí)效得以體現(xiàn)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3．教學(xué)方式方法：目前使用的教學(xué)方式方法大多是教師講學(xué)生聽(tīng)，師生共同探討也逐漸走進(jìn)課堂，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不明顯。調(diào)查顯示：學(xué)生期望以學(xué)生為主的討論交流，更期望 在老師指導(dǎo)下去圖書(shū)館自由閱讀。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)：大多能多種角度評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)深入思考；有時(shí)能采用討論式，引導(dǎo)大家評(píng)價(jià)。但也時(shí)有以“對(duì)”“錯(cuò)”簡(jiǎn)單評(píng)定，或一味表?yè)P(yáng)不指出錯(cuò)誤所在的。因此，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)針對(duì)性、開(kāi)放性、實(shí)效性。
5．對(duì)語(yǔ)文課的整體感受：總的說(shuō)來(lái)，70%的學(xué)生是喜歡目前的語(yǔ)文課的，但也有近30%的學(xué)生興趣一般。因此，我們要重視提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。
6．現(xiàn)存問(wèn)題：教師講課沒(méi)有激情，講課時(shí)面部表情過(guò)于呆板，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要盡快轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)方法，知識(shí)的充實(shí)延伸，將語(yǔ)文生活化、社會(huì)化等方面下功夫，以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
根據(jù)以上現(xiàn)存問(wèn)題，要想真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，必須從以下幾方面入手：
一是教師要以積極的情感態(tài)度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)等多方面的調(diào)整，與學(xué)生盡可能的多溝通、多交流，用我們的積極的情感態(tài)度感染學(xué)生，使他們喜歡語(yǔ)文課，也喜歡語(yǔ)文教師。
二是以優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文技能方法習(xí)慣及情感態(tài)度的形成與養(yǎng)成，以真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三是改革教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生主體，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中好學(xué)并學(xué)好，學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)。
三年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課上課情況調(diào)研報(bào)告3
教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，課堂教學(xué)是提升學(xué)校教育質(zhì)量的主陣地主渠道，關(guān)注教育質(zhì)量首先要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所以關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量就自然而然地集中在關(guān)注教師的課堂教學(xué)行為和課堂教學(xué)的過(guò)程。我校在新三年開(kāi)局之際，在諸多工作的選擇中，毅然決然地把學(xué)校工作的焦點(diǎn)聚集在課堂教學(xué)的。鑒于35歲以下青年教師已經(jīng)占我校教師數(shù)的50%左右，他們不僅是我校教育工作的主力軍，而且他們的目前專業(yè)成長(zhǎng)的狀況還影響著我校今后的發(fā)展，據(jù)此，學(xué)校開(kāi)學(xué)伊始決定：對(duì)35歲以下青年教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。目的是通過(guò)調(diào)研進(jìn)一步了解教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)掘教師教學(xué)上的亮點(diǎn)和特色，發(fā)現(xiàn)、指出教師教學(xué)上的存在問(wèn)題，以此促進(jìn)面上的教學(xué)、教研工作和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)，為學(xué)校的發(fā)展以及新課題的研究做好基礎(chǔ)工作。
一、調(diào)研方法與內(nèi)容
為了保證調(diào)研工作的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了調(diào)研工作小組，主要有校長(zhǎng)、評(píng)審組成員和教研組組長(zhǎng)組成。調(diào)研主要采用“聽(tīng)課——評(píng)議——交流——反思”方法展開(kāi)，采用推門(mén)聽(tīng)課方式，主要考察課堂教學(xué)的常態(tài)，兼以考察教師的教案、學(xué)生的作業(yè)和課堂筆記。聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注的是課堂教學(xué)的效率，主要考察的是指標(biāo)體系見(jiàn)附1。調(diào)研組聽(tīng)課，須三人成行，而且其中必須有學(xué)科專業(yè)人員。聽(tīng)完課后，調(diào)研組經(jīng)過(guò)評(píng)議，對(duì)課作出評(píng)價(jià)，然后與被聽(tīng)課教師進(jìn)行交流溝通。最后，被聽(tīng)課教師經(jīng)溝通后，要對(duì)該課進(jìn)行反思，并在網(wǎng)上完成反思表(見(jiàn)附2)。
二、現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與分析
學(xué)校歷時(shí)兩月，先后共聽(tīng)課32節(jié)課，談話交流32人次，收到教案30份、反思問(wèn)卷23份。調(diào)研對(duì)象的學(xué)科和年級(jí)分布如下表：(略)
這次歷時(shí)兩個(gè)月的調(diào)研，具有覆蓋面廣，關(guān)注度深，反思性強(qiáng)，評(píng)價(jià)體系細(xì)實(shí)，問(wèn)題整改迅速的特點(diǎn)。覆蓋面廣是指35歲以下在崗青年教師人員全覆蓋和學(xué)科全覆蓋。關(guān)注度深，是指調(diào)研重點(diǎn)關(guān)注課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，但要求從一節(jié)課的問(wèn)題輻射關(guān)注到教學(xué)的全流程，從一個(gè)教師的個(gè)體行為兼顧關(guān)注到青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的生態(tài)。反思性強(qiáng)，是指課后與被聽(tīng)課老師就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略都有深入的切磋交流，被聽(tīng)課老師對(duì)教學(xué)的反思無(wú)論內(nèi)容和方都比較深入。評(píng)價(jià)體系細(xì)實(shí)，是指聽(tīng)課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系比較具體，可操作，可比較，相對(duì)比較和合理和科學(xué)。問(wèn)題整改迅速，是指聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改糾正。
我們?cè)谡{(diào)研匯總分析中發(fā)現(xiàn)，對(duì)我校青年教師在課堂教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)有個(gè)明顯的特點(diǎn)，即出現(xiàn)了四個(gè)悖論，可以用四句話來(lái)概括：
(一)注重課改，已顯端倪，但是教學(xué)行為的真正質(zhì)變還需時(shí)日繼續(xù)努力
教育要走出困境唯一的出路在課改，而課改主力是教師，因此，教師課改意識(shí)加強(qiáng)是課改的原動(dòng)力。調(diào)研顯示，我校青年教師主觀上是比較注重課改的，主要表現(xiàn)在：
●教師角色轉(zhuǎn)換意識(shí)得到充分體現(xiàn)：大部分課的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了課改所要求的角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，都在積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，因地制宜，創(chuàng)造條件，采用小組合作教學(xué)、課堂討論等方法，使學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行師生互動(dòng)等。
●三維目標(biāo)意識(shí)得到逐漸形成：講課教師基本能夠理解課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中努力體現(xiàn)。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是急于給出現(xiàn)成答案，而是引發(fā)學(xué)生的積極對(duì)話和思考，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和體驗(yàn)，這正在成為老師們的一種追求。情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)，在文科教學(xué)中，似乎比較容易體現(xiàn)。然而難能可貴的是數(shù)學(xué)老師葛盛輝在《數(shù)列極限的性質(zhì)》的過(guò)程中，能夠不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生做人，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提升了課的品位。
●問(wèn)題意識(shí)得到不同程度的體現(xiàn)：有90%的教師在課堂教學(xué)中程度不同的體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)，基本上所有的課在預(yù)設(shè)和實(shí)施中都能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題對(duì)話中生成新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些都說(shuō)明我們的青年教師正在努力地與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。但是我們的老師畢竟都是傳統(tǒng)的師范院校近親繁殖的，在傳統(tǒng)教育方式的耳濡目染下成為老師的，要完全的質(zhì)變是有些難度的，在教學(xué)中經(jīng)常有這種情況發(fā)生，即預(yù)設(shè)中的新策略，在實(shí)施時(shí)不知不覺(jué)中又回到了老路上來(lái)了，可見(jiàn)舊的思維慣性力量是何等強(qiáng)大。然而，可喜與可貴的是我們的老師已經(jīng)在努力地向課改的理想境界邁進(jìn)，堅(jiān)信假以時(shí)日必有質(zhì)變的。
(二)注重預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備充分，但是真正的有效設(shè)計(jì)有待突破
注重預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備充分，是此次調(diào)研中最顯著的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)首先源自于聽(tīng)課評(píng)價(jià)資料匯總，匯總中有85%以上的課都有課前準(zhǔn)備充分的評(píng)價(jià)，其次這些評(píng)價(jià)源自于聽(tīng)課人員的切實(shí)感受：
●教學(xué)內(nèi)容信息量大，引用材料鮮活，這是作假不成的，沒(méi)有課前大量的案頭工作是無(wú)法達(dá)到的。
●教師在課堂上的自信的教態(tài)、有條不紊的演繹和絲絲入扣的分析，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備是無(wú)法達(dá)到的。
●許多老師上課基本上不看教材和教案，因?yàn)檫@些東西他們已經(jīng)爛熟于胸，新教材面前人人平等，無(wú)論新老教師，對(duì)新教材最多也只上兩遍，顯然這沒(méi)有充分的準(zhǔn)備是無(wú)法達(dá)到的。正是準(zhǔn)備充分，所以有些課上得的確是一氣呵成，酣暢淋漓。但是我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分的課還缺乏真正的有效設(shè)計(jì)，課上的很流暢，該教的都教了，但是效果不盡人意，因?yàn)閷W(xué)生還是似懂非懂，或者說(shuō)課上當(dāng)時(shí)懂了，課后又不懂;聽(tīng)老師講解時(shí)懂了，自己動(dòng)手時(shí)又不懂了。我們認(rèn)為，準(zhǔn)備與否，效果不一樣(因?yàn)檎{(diào)研中發(fā)現(xiàn)注水課和敷衍課，乃至沒(méi)有準(zhǔn)備的課，并沒(méi)有絕跡);準(zhǔn)備得是否有針對(duì)性，效果更不一樣。所以，我們覺(jué)得，青年教師課前準(zhǔn)備中的有效設(shè)計(jì)有待突破。
(三)注重過(guò)程，亮點(diǎn)紛呈，但是形成真正的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格還須努力
由于質(zhì)量意思和效率意識(shí)的提高，大部分青年教師對(duì)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是比較重視的，因而在教學(xué)中都能盡量把課上的完美一些，為此也花費(fèi)了心血，動(dòng)了腦筋，因此調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)不乏有精彩的課、精彩的片段，可謂亮點(diǎn)紛呈：
●傅亞岑、孫籬秋、老師的課容量大，密度高，重點(diǎn)突出，手段多樣。
●葉銘老師盡管上的是節(jié)試卷分析課，沉穩(wěn)的教態(tài)，機(jī)智的語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，經(jīng)常會(huì)引起學(xué)生會(huì)意的笑聲。
●袁文捷、顧若蕙老師講課清晰，銜接流暢，教學(xué)方法多樣但簡(jiǎn)練實(shí)用。
●張敏霞老師激趣有方，點(diǎn)化有術(shù)，信息有量，教學(xué)有效。
●王曉華老師思維縝密，分析透徹，等等等等，不一而足。顯然，亮點(diǎn)很多，潛力很大。但是亮點(diǎn)分散，終究形成不了一片艷陽(yáng)天。意思就是說(shuō)，有比較持久的固定的個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格還沒(méi)有形成，或者說(shuō)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這對(duì)他們個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該說(shuō)是不利的。
(四)注重方法，運(yùn)用恰當(dāng)，但是全面的教學(xué)素養(yǎng)有待提高
調(diào)研顯示，青年教師普遍重視教學(xué)方法，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更富有直觀性，也有益于學(xué)生的情景體驗(yàn)，一定程度上提高了教學(xué)的效率。原來(lái)學(xué)校擔(dān)心的拉洋片式的教學(xué)方式，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。大部分老師用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的使用是恰當(dāng)，而且技術(shù)嫻熟，有的還有創(chuàng)意。
●胡亮平老師的網(wǎng)上作業(yè)及反饋系統(tǒng)的使用。
●范璟老師的動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)代表我們學(xué)校這方面的較高水準(zhǔn)。但是我們也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的板書(shū)這一教師的基本素養(yǎng)(功)大為退化，一是粉筆字寫(xiě)的象樣的在語(yǔ)文老師中也不多見(jiàn)了，其它學(xué)科老師就更不要說(shuō)了，二是即使有了板書(shū)也欠設(shè)計(jì)，隨意涂抹，到后來(lái)自己也分不出天南地北。由此生發(fā)出命題就如何全面提高教師的基本素養(yǎng)和功底。
此次調(diào)研聽(tīng)課共32節(jié)，其中被評(píng)定為A級(jí)的5節(jié);B級(jí)的26節(jié);C級(jí)的1節(jié)，無(wú)D級(jí)課，說(shuō)明我校青年教師課堂教學(xué)的總體水平按現(xiàn)行的評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)在中等以上。這是青年教師個(gè)人努力和學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)注重青年教師培養(yǎng)的結(jié)果。但是這種現(xiàn)狀與我們作為一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)以及學(xué)校未來(lái)的發(fā)展是不相稱，除了上述四個(gè)不足以外，還有以下一些問(wèn)題在此羅列，以期引起重視。
1、專業(yè)功底不扎實(shí)。2、課堂教學(xué)效率有待提高。3、教學(xué)隨意性傾向尚有存在。4、課堂常規(guī)疏于管理等。
三、對(duì)策與建議：
為了青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，我們對(duì)學(xué)校有四點(diǎn)建議：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書(shū)活動(dòng)，提高課改自覺(jué)性。
2、加強(qiáng)學(xué)情研究，堅(jiān)持集體備課，提高教學(xué)有效性。
3、加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，堅(jiān)持用養(yǎng)結(jié)合，打造教學(xué)風(fēng)格。
4、加強(qiáng)技術(shù)練兵，堅(jiān)持同伴互助，提升教育素養(yǎng)。
我們對(duì)青年教師一點(diǎn)建議：
每個(gè)青年教師要經(jīng)常思考;我理想中的好課是怎樣一種模式和我如何上好每一節(jié)課，不斷積累，漸次達(dá)到理想境界。千萬(wàn)不要滿足于課能一般地上下去，要全力追求上好課，追求形成有個(gè)人魅力的教學(xué)風(fēng)格;千萬(wàn)不要滿足于對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教法有比較深入的理解掌控，要努力把這些東西上升為學(xué)科智慧。這里提供一個(gè)提高教學(xué)有效性的《八度謠》，希望對(duì)老師有所幫助。即預(yù)設(shè)立意有高度，專業(yè)用語(yǔ)有精度，例題設(shè)計(jì)有坡度，提問(wèn)思考有深度，作業(yè)要求有梯度(適度)，反饋反思有速度，個(gè)別輔導(dǎo)有溫度。
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