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對(duì)聾啞兒童的調(diào)查報(bào)告
一、個(gè)案學(xué)生的基本情況
姓名：趙亮
性別：男
出生：1999年
籍貫：浙江金華蘭溪
家庭背景：他母親是新疆人，父親是金華蘭溪人，父母都下崗，家庭條件相當(dāng)困難。在趙亮之前還有一個(gè)孩子也是先天性聾啞，他在七歲那年因車禍去世，之后才生了趙亮，可趙亮還是聾啞的。趙亮的父親受不了打擊變成了精神衰弱，到目前為止還在用藥，無工作能力。現(xiàn)在盡靠他母親每月400元的工資和社會(huì)救濟(jì)來生活。不過趙亮父母對(duì)他疼愛有佳，每個(gè)月來看他一次。
二、研究的目的與重點(diǎn)
�、� 目的：
關(guān)注聾啞兒童的心理健康，培養(yǎng)新一帶為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的有用人才。同時(shí)為了讓社會(huì)各界人士更加了解和關(guān)注弱勢(shì)群體，通過我們大家的共同努力使我們的聾啞兒童早日康復(fù)。同時(shí)通過對(duì)個(gè)案行為的觀察來探究聾啞兒童和普通兒童是否有差異，從而為我們更深層次的了解聾啞兒童提供建設(shè)性的意見和建議。
�、� 研究重點(diǎn)：
1、診斷教育問題的成因
個(gè)案的主要特征：
�、賯�(gè)案發(fā)展與人交往情況：
此名兒童活潑、開朗，非常好動(dòng)，經(jīng)常想引起別人的注意，身體強(qiáng)壯總愛“惹”別人�？偸敲鎺⑿�(jīng)常耍賴皮，不過長(zhǎng)得還算可愛使得很多小朋友都愿意與他親近。
②個(gè)案情況：
他在課上很難集中注意力學(xué)習(xí)，愛搶老師風(fēng)頭，記憶力強(qiáng)，不過很少有耐心。因此到現(xiàn)在為止語(yǔ)言恢復(fù)不明顯，只能讀寫1—10的數(shù)字和讀漢語(yǔ)拼音字母表的前幾個(gè)字母但發(fā)音也不是很清楚。
�、蹅�(gè)案問題的成因
雖然接受聾兒語(yǔ)訓(xùn)的時(shí)間較長(zhǎng)(有兩三年)，但由于他生性好動(dòng)頑皮上課注意不集中得不到好的訓(xùn)練效果。雖然平時(shí)他和其他孩子交流的時(shí)間比較多，但他們都不太會(huì)講話，交流多數(shù)用手語(yǔ)，所以不能達(dá)到較好的目標(biāo)。
2、尋求有效的教育對(duì)策
�、� 通過與其玩耍，逐步與他建立起良好的關(guān)系，通過正強(qiáng)化來塑造其開口的意識(shí)。
�、� 通過和他玩游戲時(shí)和他交流并鼓勵(lì)他開口說話，只要他能開口我們變給他強(qiáng)化。
�、� 通過與其老師的及時(shí)聯(lián)系與溝通，從雙方面對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與教育。
3、觀察個(gè)案的行為，并對(duì)其行為的分析。
三、研究的步驟、內(nèi)容與方法
㈠ 關(guān)系建立階段
我從一開始就非常關(guān)注趙亮，他非�；顫娨埠涂蓯�。要他對(duì)你信任首先我們必須尊重他，讓他覺得你非常喜歡他，我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來主動(dòng)和他面帶微笑的講話，雖然他可能聽不到我講的但他對(duì)我就比較信任，感覺到我對(duì)他的尊重。我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來和他近距離的說話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來找我，后來幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過來拉我的手，他馬上會(huì)過來不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。這時(shí)我感覺到我和他的關(guān)系建立得相當(dāng)好了，沒有什么顧及的了，我感到很有成就感。
我們要無條件的積極關(guān)注他們才會(huì)和我們建立良好的關(guān)系。首先我們不能怕小孩子難纏，他們即使是滿身汗臭味，衣服和手都很臟，或則你非常不喜歡的孩子要接近你拉你的手你都不能拒絕。因?yàn)樗矚g你才會(huì)和你親近，因?yàn)樗嘈拍悴艜?huì)向你走進(jìn)，其實(shí)人有一種本能，小孩也會(huì)感受到別人對(duì)他是不是真心的，還是在敷衍他。我們應(yīng)該明白怎么去顧及孩子的感受，怎么去無條件的積極關(guān)注，如果你假裝對(duì)孩子很熱情，但到他想向你親近的時(shí)候你卻找借口回避，那么你是不會(huì)得到孩子的真心，不會(huì)建立良好的關(guān)系的，因?yàn)槟銓?duì)他就沒有真心。不過我體會(huì)到關(guān)系的建立也要有一個(gè)度，不能過分的親密，關(guān)系建立得過分親密，他就會(huì)產(chǎn)生依戀。
�、� 指導(dǎo)階段
6歲的孩子，對(duì)“學(xué)習(xí)”這一概念比較模糊，而且他們都是聾啞兒童，他們的學(xué)習(xí)都要比正常兒童慢一拍，對(duì)他們的要求也不能太高。特別是趙亮，他個(gè)性活潑、好動(dòng)，很少能靜下心來做事情，注意力最多只能集中20分鐘左右，除非他很喜歡做的事情他才能靜下來做。針對(duì)這一特點(diǎn)，我都通過對(duì)他感興趣方面入手，在和他玩的過程中讓他說一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如讓他說自己的名字或在玩皮球正開心是讓他說“皮球”等等。同時(shí)我對(duì)他的小小的進(jìn)步都要給予積極的反饋來增強(qiáng)其自信心，從而得到積極的強(qiáng)化，讓他們感受到開口說話的樂趣。雖然他們現(xiàn)在還不明白為什么要這樣做，所以學(xué)習(xí)說話很難成為他的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此我們現(xiàn)在只能通過外在動(dòng)機(jī)(如強(qiáng)化、激勵(lì)等)來促使他們更好的學(xué)習(xí)，等他們懂事后就會(huì)變成內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。
㈢ 追蹤評(píng)估階段
經(jīng)過10天的追蹤輔導(dǎo)和觀察，他從一開始和我的關(guān)系存在著這樣一個(gè)過程：陌生——依戀——適度親密關(guān)系——逃避。
我剛開始就主動(dòng)拉他的手并且蹲下來主動(dòng)和他面帶微笑的講話，他感覺到我對(duì)他的尊重。之后我會(huì)偶爾輕撫一下他的頭，蹲下來和他近距離的說話，慢慢地發(fā)現(xiàn)他就“認(rèn)定”我了，剛開始玩一會(huì)兒就回來找我，后來幾乎和我形影不離，總是牽著我的手不放，如果有的小朋友過來拉我的手，他馬上會(huì)過來不許他牽我的手，并且把別的小朋友的手打掉。就這樣他對(duì)我產(chǎn)生了依戀，正在我對(duì)這種依戀關(guān)系有點(diǎn)擔(dān)心時(shí)事情發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
趙亮真的很頑皮，經(jīng)常去惹其他小朋友，當(dāng)我批評(píng)他的時(shí)候他總是朝我笑，我也不知道他是不明白我的意思還是他耍賴皮，不過聽老師說他以前經(jīng)常耍賴皮的。這樣我就狠不下心來不理他，可能我真的被他征服了把，我可能潛意識(shí)里怕“失寵”吧。我怕這樣建立起來的關(guān)系就被我的嚴(yán)厲管教給毀掉了，不過為了孩子好我還是狠下心來訓(xùn)練他，當(dāng)他在一次欺負(fù)小伙伴時(shí)阿姨批評(píng)了他而有的不到我的“保護(hù)”，他終于哭了，哭得很傷心我也很難過不過我還是對(duì)自己說根據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論我不能在這個(gè)時(shí)候過去安慰他。他很少會(huì)哭，不過哭的時(shí)候就很傷心要老天才恢復(fù)，他哭完后就一個(gè)人坐在椅子上不和其他小朋友玩我去拉他的手他拒絕了我，當(dāng)時(shí)我也挺傷心的，好不容易建立起來的關(guān)系就這樣沒了。其實(shí)不是這樣的，他在吃飯前洗完手就用濕手來閃我眼睛，不過不象先前那樣總是拉著我的手不放了，那時(shí)我又感受到了欣慰，我感覺我沒有失去他，他也真的不想失去他。變得很聽話了，我?guī)嬍椅缢⑿Φ氖疽庾屛液退黄鹚�，我向他說明了我等他午睡后再過來帶他玩，他變自己乖乖的去睡覺了，還望著門口的我微笑的對(duì)我揮揮手說再見。面對(duì)這一幕我很高興覺得真的不可思議，不過事情好象都不象我們意料的那樣，趙亮的第二個(gè)轉(zhuǎn)變使我有點(diǎn)傷心。
趙亮是出了名的搗蛋鬼，他經(jīng)常去惹別的小朋友哭自己還嬉皮笑臉很高興的樣子。他在玩的過程中和別人吵是正常的，可能是通過這種方法想引起別人的關(guān)注吧，不過他確實(shí)是眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，我們每個(gè)去過哪兒的隊(duì)員都對(duì)他留下深刻的印象。我也不知道為什么他就是不理我了，我去拉他的手他就打掉我的手，雖然臉上還是笑瞇瞇的，不過他經(jīng)常是這個(gè)表情就算批評(píng)他也是這個(gè)表情的，所以我不知道他到底是什么意思。后來，他就隨便拉了我的一個(gè)隊(duì)友讓她交他數(shù)學(xué)、畫畫。我去拉他，他不理我好象在有意氣我一樣，用得意的眼神告訴我“我已經(jīng)失寵了”。
趙亮很喜歡新鮮感，一次我的另一個(gè)隊(duì)友主動(dòng)去拉他手，他就和我隊(duì)友關(guān)系很好，會(huì)幫她搬好凳子讓他坐，整天牽著他的手不放。他對(duì)拍照很感興趣，隊(duì)友給他們四個(gè)小朋友拍照的時(shí)候他很開心的擺了個(gè)POOSE，結(jié)果由于技術(shù)問題其他三個(gè)都拍進(jìn)去了，只要他沒有拍在里面他就要鬧翻天了。
另外，我還發(fā)現(xiàn)在聾啞學(xué)校的兒童的攻擊性普遍都比較強(qiáng)，經(jīng)常打鬧，而且動(dòng)作(包括打斗和放置東西)都比較重。
四、對(duì)個(gè)案的行為分析
�、� 趙亮對(duì)我的依戀行為。
依戀是一種社會(huì)性情感聯(lián)結(jié),是兒童尋求并企圖保持與重要他人親密的身體聯(lián)系的一種傾向。趙亮對(duì)我依戀行為可能有以下幾種情況：
1、孩子喜歡和父母有身體接觸，趙亮不在父母身邊從我這里能得到滿足。
如：孩子總要求讓爸爸媽媽抱，或來拉爸爸媽媽的手，抱住父母的腿。 這可能是和父母以前對(duì)孩子過分親昵，且喜歡用身體接觸的方式來表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛有關(guān)。況且趙亮在家倍受父母的疼愛，因?yàn)槭堑诙䝼�(gè)了什么會(huì)更加寵愛，父母會(huì)盡最大的努力來滿足他的需求，可能更多的是一身體接觸來表達(dá)的。
2、孩子喜歡攀比，趙亮告訴同伴們我是屬于他個(gè)人的而自豪。
他告訴同伴我是屬于他個(gè)人的，別人碰我就需要他的同意，因?yàn)樗軔鄢鲲L(fēng)頭，很想在大眾面前顯露自己。因?yàn)槲夷軡M足他這個(gè)欲望，我們對(duì)友中沒有一個(gè)是涂指甲油的，只有我一個(gè)。于是他變拿著我的手和其他對(duì)友和他的同伴比較，他就會(huì)告訴同伴只有我有這么漂亮的紅指甲，而我好象又是他的私有財(cái)產(chǎn)，所以他會(huì)對(duì)我有依戀。
3、過度保護(hù)導(dǎo)致孩子過分的依戀行為。趙亮受到我的寵愛，成了大家關(guān)注的核心，我會(huì)關(guān)心他，服從他，有求必應(yīng)。因?yàn)槲蚁牒退⒏顚哟蔚年P(guān)系，所以對(duì)他很好，和他在一起的時(shí)候我真的把他當(dāng)作我親人一樣，不讓他受委屈。
�、� 趙亮對(duì)我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
趙亮從對(duì)我絕對(duì)依戀到保持適度的距離到逃避，經(jīng)歷了一個(gè)心理變化過程，存在以下幾點(diǎn)情況：
1、缺乏新鮮感。
趙亮生性好動(dòng)、頑皮，對(duì)所以沒有做過的事情都想嘗試，幾天下來我對(duì)他失去了新鮮感。
2、不能滿足他所以的要求。
我先前對(duì)他的依戀關(guān)系而感到自豪，但總這樣下去我覺得會(huì)慣壞他的，因此我對(duì)他的行為進(jìn)行了塑造。當(dāng)他做錯(cuò)事情或惹別人時(shí)，馬上對(duì)他負(fù)強(qiáng)化，他就會(huì)感到很痛苦，我不能保護(hù)他，他就會(huì)對(duì)我產(chǎn)生厭惡。
3、其他原因。
有幾天我的身體狀況不是很好，受不了他這么的折騰，有時(shí)會(huì)對(duì)他說我很累了要坐著休息一會(huì)兒讓他找別人去玩，如果多幾次這樣的情況那么他下次就為了避免受挫不會(huì)來找我了，本來就是在這么短時(shí)間里建立起來的關(guān)系很快就會(huì)淡化的。
4、他喜歡看別人被他欺負(fù)的樣字。
我對(duì)他的感情比較深，我可能一直想他先前一樣對(duì)我有依戀，我也有一種自豪感，所以總是找機(jī)會(huì)接近他，越這樣他越想氣我，他就故意在我面前拉了我一個(gè)隊(duì)友去，讓她教說話而且學(xué)得很認(rèn)真的樣子，我有點(diǎn)“吃醋”他就很開心。這樣也是對(duì)他的一種強(qiáng)化，使他更加不想理我了。
�、� 趙亮的安靜。
1、哭后很久都是一個(gè)人沉默
之前很少看到趙亮哭，因?yàn)樗樒ず芎�，別人批評(píng)他，他總是對(duì)他嬉皮笑臉的使我們有火也發(fā)不出。他見了老師也是這樣，唯有見了阿姨非常害怕，只有阿姨批評(píng)他，他才會(huì)哭，一哭就很傷心不一般孩子要“牛”。一次他哭了，不管誰(shuí)去拉他，他都不理，哭了好長(zhǎng)一段時(shí)間后不哭了，但還是不想理人，也不想和其他小朋友一起去玩，就一個(gè)人坐在那里象在反思一樣。這對(duì)他來說也是一個(gè)生活事件的打擊，我們從以下幾個(gè)方面可以看出：
① 他覺得在大家面前哭了是很丟臉的事情。
趙亮很要面子，總希望給別人流下好印象，他總想是所有孩子中最受注目的一個(gè)。但他知道因哭而使別人注意他是很沒面子的事情，他不想同伴取笑他，在平日里他太強(qiáng)勢(shì)了，幾乎所以孩子都被他惹哭過的，他從來不哭的。所以他心理有個(gè)掙扎的過程，需要較長(zhǎng)的時(shí)間調(diào)整自己的心態(tài)，其實(shí)七歲的孩子已經(jīng)不小了，什么都懂了。
關(guān)注殘疾兒童是國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)，是我們應(yīng)盡的職責(zé)。
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